《螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)教學(xué)教學(xué)出版社科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元第五課螞蟻教學(xué)目標(biāo)：1、科學(xué)概念：（1）螞蟻有自己的生活習(xí)性，適應(yīng)陸地上的生活。（2）螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個(gè)部分，頭上有觸角，胸上長(zhǎng)有六只腳。2、過(guò)程與方法：（1）用圖畫(huà)盡可能準(zhǔn)確的畫(huà)出螞蟻的身體。（2）想辦法解決觀察過(guò)程中的問(wèn)題，嘗試用不同的方法進(jìn)行觀察研究。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：以細(xì)心、小心的態(tài)度觀察螞蟻，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，珍愛(ài)生命，小動(dòng)物，珍惜生命。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀察，采用教學(xué)多媒體課件讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點(diǎn)。經(jīng)歷用不同方法觀察螞蟻的過(guò)程，初步體會(huì)動(dòng)物的多樣性。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生能夠在觀察過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)觀

2、察的方法，用教學(xué)種的多媒體解決觀察過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教學(xué)內(nèi)容分析：本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生將繼續(xù)利用畫(huà)圖的方式描述所觀察到的動(dòng)物形態(tài)，繼續(xù)用維恩圖這種工具概括動(dòng)物之間的相同和不同，直至找出動(dòng)物的共同特點(diǎn)。學(xué)生還將獲得不少有關(guān)蝸牛、蚯蚓、螞蟻和金魚(yú)等動(dòng)物的知識(shí)。這些知識(shí)將會(huì)豐富學(xué)生對(duì)這些小動(dòng)物的直接認(rèn)識(shí)，幫助他們構(gòu)建起動(dòng)物、生物的概念和理解生命體的基本特征。學(xué)生分析：本單元是觀察小動(dòng)物的開(kāi)始課。以尋訪作為話題，三年級(jí)學(xué)生對(duì)了解小動(dòng)物的興趣很大。教師大膽鼓勵(lì)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，去尋訪、去親近、去關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物；，預(yù)測(cè)出學(xué)生可能在捉螞蟻的實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的會(huì)遇到種種困難。教

3、師強(qiáng)調(diào)要注意安全。指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)腦筋、想辦法的基礎(chǔ)上嘗試調(diào)查、觀察，獲得更多的生活在附近環(huán)境中的小動(dòng)物的信息。教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用：流程媒體展示內(nèi)容學(xué)習(xí)水平媒體類型時(shí)間分鐘資料來(lái)源媒體作用媒體方式確定探究主題課件片斷1了解課件1自制吸引學(xué)生興趣邊聽(tīng)、邊猜實(shí)施探究萬(wàn)案課件片斷28分組觀察畫(huà)圖課件8自制培養(yǎng)學(xué)生興趣邊看操作交流探究過(guò)程課件片斷9（視頻）11觀察交流課件、視頻3自制激發(fā)學(xué)生興趣觀察猜測(cè)實(shí)施探究發(fā)現(xiàn)課件片斷12得出結(jié)論課件1自制挖掘?qū)W生興趣邊看交流得出探究結(jié)論課件片斷13課后延伸DVD輕音樂(lè)1自制襯出學(xué)生興趣邊聽(tīng)激情教學(xué)方法：觀察法，實(shí)驗(yàn)法。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，課前發(fā)動(dòng)學(xué)生找大量的

4、螞蟻。每組：少許面包，少許白糖、和死掉的昆蟲(chóng)，放大鏡等。教師準(zhǔn)備：課前發(fā)動(dòng)學(xué)生到野外捉螞蟻裝在9個(gè)昆蟲(chóng)盒。白糖、放大鏡、9個(gè)水槽。樹(shù)葉、瓶蓋、泡沫片等。教學(xué)實(shí)施過(guò)程：基本思路：“確定探究主題一一設(shè)計(jì)探究方案一一實(shí)施探究過(guò)程一一交流探究發(fā)現(xiàn)一一得出探究結(jié)論”一、運(yùn)用教學(xué)多媒體課件中的謎語(yǔ)導(dǎo)入新課：確定探究主題一一吸引學(xué)生興趣。師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師這里有一個(gè)謎語(yǔ)，我們一起來(lái)看一下。出示課件片斷（1）（謎語(yǔ)：身體雖不大，力氣可不小，有時(shí)搬糧食，有時(shí)挖地道，團(tuán)結(jié)又互助，勇敢又勤勞。）師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)螞蟻并不陌生，這個(gè)謎語(yǔ)主要是說(shuō)了螞蟻的生活習(xí)性，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第五課螞蟻。（板書(shū)課題：5螞蟻

5、：讀課題兩遍）二、采用教學(xué)多媒體探究新知設(shè)計(jì)探究方案：一一激發(fā)學(xué)生興趣。師：老師讓同學(xué)們回家搜集有關(guān)螞蟻的資料，誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下。學(xué)生匯報(bào)自己搜集到的有關(guān)螞蟻的知識(shí)，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。師：老師還布置大家回去捉螞蟻進(jìn)行觀察，完成任務(wù)了嗎？你們?cè)谟^察的時(shí)候遇到困難了嗎？哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下？學(xué)生匯報(bào)，師生交流教師提供觀察工具，昆蟲(chóng)盒和放大鏡。教師介紹放大鏡的使用方法：使用的時(shí)候要用手握住放大鏡的手柄，調(diào)整至合適大小為止，不能用手直接去觸摸放大鏡的鏡片。教師交待觀察中需要注意的問(wèn)題。（出示課件片斷（2）螞蟻的身體可以分為幾部分？每部分是什么？各有什么特點(diǎn)？）1、分小組觀察螞蟻的身體。師：每個(gè)小組選多只螞蟻

6、，分小組分工合作。學(xué)生分小組觀察，師巡視指導(dǎo)。2、匯報(bào)交流。師：每個(gè)小組派代表到前面來(lái)匯報(bào)一下你們的觀察結(jié)果。（學(xué)生匯報(bào)的可以是共性的，也可以是某一只特有的）。師展示課件片斷（3）：螞蟻的身體結(jié)構(gòu)圖。師相機(jī)板書(shū)。師生共同總結(jié)：螞蟻的身體分為三部分，這是頭部，這是胸部，這是腹部。頭部有一對(duì)觸角，胸部有三對(duì)足。（師相機(jī)板書(shū)并讓學(xué)生按螞蟻的部位貼出螞蟻的三個(gè)部位。）并評(píng)出“觀察之星”。教師適時(shí)用彩色笑臉圖片獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，課件片斷（4）展示出笑臉圖案激發(fā)學(xué)生觀察了解螞蟻的積極性。4、并畫(huà)出身體的簡(jiǎn)筆圖，看誰(shuí)畫(huà)的由快又好。畫(huà)的好的獎(jiǎng)勵(lì)“繪畫(huà)之星”。教師適時(shí)用彩色太陽(yáng)".獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。課件片斷（5）展示

7、出彩色太陽(yáng)激發(fā)學(xué)生又快又好的畫(huà)出螞蟻的形態(tài)。5、我們了解了螞蟻的身體再介紹螞蟻基本資料：課外延伸知識(shí)。螞蟻是一種昆蟲(chóng)，我們一起來(lái)看一下資料。再次觀察。展示課件片斷（6）螞蟻的種類：（出示課件片通過(guò)觀察螞蟻發(fā)現(xiàn)螞蟻的身體結(jié)構(gòu)特征后，再次觀察不同螞蟻，尋找共同特征。斷（7）螞蟻的種類，螞蟻的常見(jiàn)種類，展示課件片斷（8）螞蟻的食物）師適時(shí)點(diǎn)撥。4、變換方式觀察螞蟻的生活。觀察螞蟻到底能生活在哪里？把螞蟻放在什么地方好一些？（1）把螞蟻放在什么地方觀察，既能看清楚，又不會(huì)到處亂爬？（2）用什么辦法可以看得更清楚？用什么辦法可以使螞蟻不亂爬？師引出觀察實(shí)驗(yàn)。（3）在水槽里倒一點(diǎn)水，水中央放一個(gè)小瓶蓋或小

8、木塊或者泡沫塊，讓一只螞蟻爬到瓶蓋或木塊上。螞蟻只能停留在瓶蓋上，不能到處亂爬了，為什么不在水里游泳生活呢？用什么辦法讓螞蟻爬到瓶蓋上去呢？可以搭一座橋，學(xué)生試著做實(shí)驗(yàn)。并得出結(jié)論螞蟻只能生活在陸地上，在水里無(wú)法生存。三、運(yùn)用多媒體、視頻觀察螞蟻，交流探究過(guò)程一一挖掘?qū)W生興趣。5、進(jìn)一步觀察螞蟻。在觀察螞蟻的過(guò)程中我們的新發(fā)現(xiàn)？出示課件片斷（9）螞蟻交流信息的視頻。學(xué)生觀察后師總結(jié)螞蟻在行進(jìn)的過(guò)程中會(huì)分泌一種“信息素”，信息素會(huì)引導(dǎo)后面的螞蟻?zhàn)呦嗤穆肪€。如果干擾了螞蟻的信息素，螞蟻就失去了方向感。6、為更進(jìn)一步觀察了解螞蟻是怎樣交流信息的播放視頻片斷（10）讓學(xué)生仔細(xì)觀察螞蟻是怎樣交流信息的

9、。7、師：我們知道了螞蟻身體的共同特征，那么，你還知道哪些小動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)和螞蟻類似呢？同學(xué)即興發(fā)表自己的看法，教師帶領(lǐng)學(xué)生討論交流。最后通過(guò)親自觀察來(lái)驗(yàn)證大家的猜測(cè)。說(shuō)的棒的學(xué)生評(píng)出“發(fā)現(xiàn)之星”用紅色五星勵(lì)學(xué)生。展示課件片斷（11）展示出紅色五星圖案使學(xué)生更近一步回憶生活中的更多發(fā)現(xiàn)。師：請(qǐng)你認(rèn)真觀察，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下它的身體結(jié)構(gòu)和螞蟻相似嗎？師總結(jié)：像螞蟻、蜜蜂、蝴蝶、螳螂這樣：身體分為頭、胸、腹三部分；頭部有一對(duì)觸角；胸部有三對(duì)足，的小動(dòng)物都屬于昆蟲(chóng)。例如蜘蛛有四對(duì)足沒(méi)有觸角，所以蜘蛛不是昆蟲(chóng)。&師生共同總結(jié)昆蟲(chóng)的共同特征。（昆蟲(chóng)是最早出現(xiàn)在地球上的動(dòng)物，早在4億年前就出現(xiàn)在地球上了。

10、昆蟲(chóng)還是自然界中種類最多、數(shù)量最大、分布最廣的動(dòng)物）。四、借助教學(xué)多媒體一一做好鞏固訓(xùn)練，實(shí)施探究發(fā)現(xiàn)一一：襯出學(xué)生興趣。師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道了昆蟲(chóng)的特征?，F(xiàn)在會(huì)判斷那些動(dòng)物是昆蟲(chóng)了嗎？請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真觀察，小組討論，看哪個(gè)小組判斷又快又對(duì)。出示課件片斷（12）有關(guān)蝸牛、蝗蟲(chóng)等的圖片小動(dòng)物進(jìn)行比較。讓學(xué)生更好的了解其它小動(dòng)物從而更好襯出哪些是昆蟲(chóng)。為什么說(shuō)蝸牛不是昆蟲(chóng)。它不是昆蟲(chóng)：因?yàn)槔ハx(chóng)有三對(duì)足，身體分為頭、胸、腹三部分；頭部有一對(duì)觸角；胸部有三對(duì)足。這也是昆蟲(chóng)的共同特征。導(dǎo)出蝗蟲(chóng)是昆蟲(chóng)。五、課后小結(jié)：得出探究結(jié)論。出示多媒體課件片斷（13）師生共同總結(jié)：師指黑板板書(shū)，身體分為頭、胸、腹三部

11、分；頭部有一對(duì)觸角；胸部有三對(duì)足，這就是昆蟲(chóng)的共同特征。四、作業(yè)設(shè)計(jì)：螞蟻是（昆蟲(chóng)）它的身體分為體（）、（）、（）三部分，胸部有（），頭上有一對(duì)（）。五、老師激情總結(jié)。師：同學(xué)們今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你快樂(lè)嗎？師：有那些收獲？師：同學(xué)們這節(jié)課都很快樂(lè)，小螞蟻為我們今天的學(xué)習(xí)可是立了大功，但是過(guò)了這么長(zhǎng)時(shí)間它們都想家了，下課以后不要忘了把它送回家，讓它回到自己的家中快樂(lè)成長(zhǎng)。我們從小要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，珍愛(ài)生命。播放DVD輕音樂(lè)一一學(xué)生帶上螞蟻輕輕松松把螞蟻送到學(xué)校的花壇里，使螞蟻回歸大到自然中享受自由自在的生活。板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)評(píng)價(jià)與反思：螞蟻一課是教育科學(xué)出版社科學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第五課。是在師生

12、一起尋訪了小動(dòng)物、觀察了蝸牛，并對(duì)蝸牛與蝗蟲(chóng)進(jìn)行了比較之后，對(duì)小動(dòng)物進(jìn)行的又一次觀察活動(dòng)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我遵循了“科學(xué)探究始于細(xì)致觀察”的新課程理念，教學(xué)中著力去培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察技能和細(xì)致、認(rèn)真的觀察品質(zhì)，目的是為了讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地受到科學(xué)素養(yǎng)的教育。由于螞蟻是常見(jiàn)而又弱小的生命體.，所以教學(xué)中要特別注重對(duì)教材中情感、態(tài)度和價(jià)值觀的深入挖掘，通過(guò)電教多媒體的橋梁師與學(xué)生的情感交流有效的組織教學(xué)，來(lái)達(dá)成科學(xué)與人文的有機(jī)融合。教學(xué)過(guò)程中我感悟：1.一定要讓學(xué)生親歷親為科學(xué)探究活動(dòng)：上課前幾天我發(fā)動(dòng)全班學(xué)生捉螞蟻。不是憋死，就是數(shù)量少，或者是捉的螞蟻太小影響了觀察效果。有一段時(shí)間我真想不如干

13、脆自己去把螞蟻?zhàn)絹?lái)，上課時(shí)發(fā)給學(xué)生算了?？捎忠幌肟茖W(xué)探究的過(guò)程是任何人都不可替代的，我又怎能無(wú)端地剝奪學(xué)生自己探究自然的權(quán)利呢？這種權(quán)利不但課堂上要還給學(xué)生，而且課前放權(quán)更為重要。三天時(shí)間三年級(jí)學(xué)生捉了形態(tài)各異的螞蟻很多我分類裝到9個(gè)昆蟲(chóng)盒里。但天不隨人愿上課那天早上由于天氣突變氣溫度下降學(xué)生捉的螞蟻全部?jī)鏊?，?dāng)我看到一動(dòng)不動(dòng)的螞蟻時(shí)我的心徹底涼了，心想完了前功盡棄。幸虧兩手準(zhǔn)備，前一天的晚上我交待全班學(xué)生再次放學(xué)后捉螞蟻，我急切跑往教室的詢問(wèn)學(xué)生有哪些有捉到螞蟻。有五位學(xué)生把螞蟻帶到我面前，我很驚訝真是天助我也，當(dāng)我看到一個(gè)個(gè)黑色的大螞蟻就像看到大救星一樣激動(dòng)?？偹憬鉀Q了后顧之憂，能成功的上課了。我真慶幸自己堅(jiān)持把探究的主動(dòng)權(quán)歸還給了孩子們，講完課后孩子們又把螞蟻送回大自然中。整節(jié)課也真正理解了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親歷探究活動(dòng)的重要性。2.運(yùn)用電教媒體課件一一來(lái)主題探究式科學(xué)教學(xué)模式來(lái)展開(kāi)師生雙邊的探究、交流活動(dòng)以學(xué)生發(fā)展為本的課堂。有效的備課，有效的組織教學(xué)，貫穿于以“教學(xué)問(wèn)題”為中心的教學(xué)組織形式。主題探究是我自己創(chuàng)建的一種教學(xué)模式。它由“確定探究主題一一設(shè)計(jì)探究方案一一實(shí)施探究過(guò)程交流探究發(fā)現(xiàn)一一得出探究結(jié)論”五個(gè)部分組成。我在教學(xué)活動(dòng)中就是按照這樣一種教學(xué)模式去展開(kāi)師生雙邊的探究和交流活動(dòng)的。事實(shí)證明它也是行之有效