2019-2020年高中語文 閱讀鑒賞單元教學設計 新人教版必修1

1、2019-2020年高中語文閱讀鑒賞單元教學設計新人教版必修1、新課標關于閱讀鑒賞的基本要求高&考%資(源#網(wǎng)閱讀能力1、從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和情感。2、善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。3、根據(jù)語境揣摩語句含義，運用所學的語文知識，幫助理解結構復雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力。4、注重個性化閱讀。學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力。閱讀方法1、運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。2、用普通話流暢地朗讀，恰當?shù)乇磉_文本的思想感

2、情和自己的閱讀感受。二、閱讀鑒賞教學中需要注意的幾個問題1、“三維目標”的把握問題三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”是國家課程標準。課程不等于教材，更不等于教學。因此，不能把“三維目標”直接當做課堂教學目標。課堂教學目標應該是在三維課程目標的指導下，教師根據(jù)教學內(nèi)容和學情所擬定的具體的教學標準。教學目標是三維目標在教學過程中的具體化?！叭S目標”在實際教學中還有顯性和隱性的變化，在不同的教學內(nèi)容中其呈現(xiàn)的情況是不同的。要防止教學目標虛化的情況出現(xiàn)?！叭S目標”不是彼此獨立的“三個目標”三者之間有區(qū)別，但更有聯(lián)系，是相輔相成的。比如“情感態(tài)度與價值觀”，它就不可能脫離

3、知識的學習、技能的鍛煉和方法的掌握而獨立實現(xiàn)，它只能是在學生學習知識、鍛煉能力的過程中以滲透感染的方式實現(xiàn)。基礎知識、基本技能是過程方法、情感態(tài)度價值觀的載體和依托。所以，語文教學只能在語言的學習運用中去培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀，否則只會緣木求魚了?！叭S目標”與單維目標相比，它突出了人的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。2、“個性化閱讀教學”的問題(1)、個性化閱讀的幾種偏向：a、在學習方式上，個性化閱讀被誤當做個人化閱讀。b、在學習內(nèi)容上，失去具體目標變得虛泛化。c、在學習表現(xiàn)上，缺乏深入思考顯得膚淺化。(2)、如何理解個性化閱讀教學？a、個性是指在社會化過程中顯示出來的人與人之間的性格差別，它“帶有一定的

4、社會文化內(nèi)涵”。閱讀就是一種對話交流，對話交流的過程就是與他人、與社會溝通融合社3、預設與生成的問題有人認為語文閱讀教學中老師不應該有預設，老師的預設不利于學生的個性化閱讀，閱讀教學應該是學生自我生成問題的教學。語文教學是要開展個性化閱讀，但怎樣真正實現(xiàn)閱讀的個性化呢？不要教師的預設，學生的閱讀就個性化了嗎？其實，預設與生成并不是二元對立的，科學合理的預設是有利于學生問題的生成的。關鍵要把握二點：第一，預設什么。教師所預設的應該是點燃學生思維火花的小火星，預設的是鍛煉學生能力的平臺，而不是等著學生回答的不可變更的答案甚至思維的陷阱。預設的目的是以一定的預設來喚起學生廣泛的生成，不是以預設來達到

5、預設。第二，怎樣預設？最好的預設是在教學活動中相機而行的，不應是硬拋給學生的。這就要求教師要十分熟悉教學內(nèi)容和具有一定的教學智慧。如故都的秋第3自然段有一組寫景的整句，“總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。”教學中在學生誦讀感受后，可指導學生就武漢的景點景物作一仿寫。這種相機而行的預設，就是在促進學生的多方面的生成。一堂語文課上得好與否，關鍵在兩個字：“實”“活”。教學不是演戲，不能搞花架子。預設問題生成問題，都要有明確的指向，要有一定的思維度，做到深者淺出之，淺者深探之，使學生不論在知識上還是在能力上都有所得，教學有實效。“活”，就是學生或圍繞老師預設的

6、問題而生成問題，或在老師的引導下自主地生成問題，真正實現(xiàn)有意義的師生、生生間的互動在互動中由“學會”到“會學”。只講“活”不求“實”，易成花架子；只求“實”不講“活”，易成機械傳授，“實”也實不了。三、高中語文必修（1）第3單元閱讀鑒賞教學設計1、單元課文的總體把握本單元三篇課文：記念劉和珍君小狗包弟記梁任公的一次演講。（1）教學目標的把握這是三篇寫人記事的散文，教學的目標可以大致確定為：a、體會探究文中所蘊含的思想情感和崇高的人生境界。b、學習寫人記事的方法技巧。c、欣賞品味藝術化的散文語言。（2）三篇課文的相同點與不同點相同點：a、都是回憶紀念性文章。b、都是緣事抒情，把思想情感、人生哲理

7、寓于一定的形象之中。c、都是以生活片段來表現(xiàn)人物的個性的。不同點：a、在思想內(nèi)容上記念劉和珍君是悲憤紀念文，小狗包弟是2、教學內(nèi)容和方式方法的梳理選擇內(nèi)容、方式記念劉和珍君小狗包弟記梁任公的一次演講作者簡介魯迅：文化巨人。多從民族的視角看社會，具有批判性思想。吶喊者。朝花夕拾吶喊彷徨華蓋集等（方法）：講授筆記巴金：文化老人。多從人生的視角看社會，具有仁愛的思想。自省者。家春秋隨想錄等（方法）：講授筆記梁實秋：文化傳人。多從傳統(tǒng)的視角看社會，具有保守性思想。守護者。雅舍小品秋室雜文（方法）：講授筆記字詞積累（1）喋血（碗碟、間諜、書牒、蝴蝶、城堞）（2）殞身不恤（隕落）（3）菲?。ňp紅、蜚語、扉

8、頁、咖啡、誹謗、悱惻、斐然（4）浸漬（債務、嘖嘖稱贊）（方法）：課件或習題呈現(xiàn)（1）作揖（緝毒、編輯、修葺）（2）舔舔（舐犢情深）（3）珊瑚（刪除、姍姍來遲、蹣跚）方法）：課件或習題呈現(xiàn)（1）戊戌（戍守）（2）激亢（火炕、火坑、引吭高歌）（3）叱咤驚詫）（方法）：課件或習題呈現(xiàn)整體把握1、介紹寫作背景，激發(fā)學生閱讀的情感興趣。2、討論作者在文中所表達的思想情感（對劉和珍等死難烈士的悲悼贊揚，對段祺瑞執(zhí)政府及其走狗文人的憤怒控訴）3、給各節(jié)加上小標題（示例：一、悼念死者。六、血的代價）。（方法）1、通讀2、提問3、討論4、點撥5、歸納1、介紹作者在文革中所受的迫害。2、討論包弟是一條怎樣的狗（外

9、貌：干凈。本領：作揖。性情：忠誠，通人氣）3、分析概括包弟在我家的經(jīng)歷和“我”的感情變化（初到我家（高興）七年相處（快樂）成為包袱（憂慮）送去解剖（歉疚）。（方法）1、通讀2、提問3、討論4、點撥5、歸納1、介紹梁啟超在我國近現(xiàn)代史上的地位影響。2、討論文章的思路（簡述演講的背景（第1段）描述這次演講的情況（第2至9段）點明梁啟超作為學者的特點（第10段）3、學生交流對文中人物的印象。（方法）1、通讀2、提問3、討論4、歸納文句賞析1、以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛（“它們”指什么人？“快意于我的苦痛”怎么理解？）。2、真的猛士，這是怎樣的哀痛者和幸福者（“真的猛士”指什么？

10、“慘淡的人生”是什么意思？“哀痛者和幸福者”分別指什么人？）3、我沒有親見；聽說，她，劉和珍，那時是欣然前往的（一句三逗，氣斷聲吞，聲聲泣血，字字含悲?！靶廊磺巴?，說明她并非“被人利用”。）4、當三個女子不幸全被這幾縷血痕抹殺了（用中外殺人者的兇殘卑劣來反襯三個女子的臨危不懼，從容沉勇）（方法）：1、品讀2、批注3、提問4、討論5、點撥6、歸納1、我再往下想，不僅是小狗包弟，連我自己也在受解剖（“我”心靈上的剖析透視）2、為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己?。ā扒撇黄鹱约骸薄安荒茉徸约骸保谡Z化，不作任何修飾潤色，表現(xiàn)出情感的真實質(zhì)樸。）3、我就這樣可恥地開

11、始了十年逆來順受的苦難生活（對自我人格的批判，也是對當時社會的控訴）4、我自己終于也變成了包弟，沒有死在解剖桌上，倒是我的幸運（由人變成了狗，沒有了人的尊嚴，任人擺布）（方法）：1、品讀2、批注3、提問4、討論5、點撥6、歸納1、隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。（由身材、肖像、衣著寫到精神氣質(zhì)，實寫中帶夸飾）2、先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演。（“緊張?zhí)帯奔锤叱标P鍵處?！氨硌荨笔钦f他的演講不枯燥，不呆板，形象生動，有感染力。）3、有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。（在內(nèi)容和

12、結構上有何作用）（方法）：1、品讀2、批注3、提問4、討論5、點撥6、歸納問題探究1、作者為什么一方面說“我也早覺得有寫一點東西的必要了”，一方面又說“可是我實在無話可說”“我還有什么話可說呢？”（懷念警醒與憤激痛恨）2、能不能把第一、二節(jié)移到第五節(jié)后，文章從第三節(jié)開始，按時間順序來寫？（否。因為作者寫此文的目的不僅是懷念烈士，而且是警醒人們要不忘血債。從慘案發(fā)生后的動態(tài)和作者的感情歷程寫起給文章提供了巨大的抒情議論空間。）（方法）：1、提問2、瀏覽3、討論4、歸納1、作者為什么要以一條小狗來反映“文革”這場災難？（以小見大，一條小狗都難逃劫難，足見“文革”時代生命受侵害的現(xiàn)實。）2、作者認為

13、自己對包弟犯了錯誤，他到底錯在哪里？3、我們?nèi)绾卧u價作者的歉疚自責。（敢于自我反省，解剖靈魂，這是高貴人格的體現(xiàn)。呼喚良知、正義，警醒世人，表現(xiàn)出對社會的責任感。）（方法）：1、提問2、瀏覽3、討論4、歸納1、作者對梁啟超先生的敬仰贊美之情是如何表達的？（a、直接表達b、半直接半含蓄表達c、含蓄表達）2、梁啟超為什么對箜篌引情有獨鐘？為什么講解得那么生動傳神、富有情感？（為達彼岸，敢于冒死不顧。屈原、譚嗣同）（方法）：1、提問2、瀏覽3、討論4、歸納板書設計交代寫作緣由（1-2節(jié)）追憶烈士事跡（3-5節(jié)）指出教訓意義（6-7節(jié)）包弟（我）快樂包弟（我）憂慮包弟（我）歉疚演講的背景演講的過程概括

14、性評價課后練習1、第一、二、三題可在課堂教學中完成。2、第四題課外練習?？商峁讉€題目便于學生搜集材料，如“勿忘三一八”，“向愛國青年致敬”3、補充閱讀遷移題。1、第一題可在課堂教學中完成。2、第二題要指導學生把題目材料和課文結合起來思考，可補充“說真話可貴”、“靈魂的扭曲與救贖”。3、補充閱讀遷移題1、第一題可在課堂教學中完成。2、第二題可組織學生討論，要結合課文認識梁實秋關于文章寫法的見解。3、第三題是要求學生歸納綜述本單元三篇課文在寫法上的一些特點，可讓學生按要求寫成小作文。四、高中語文必修（1）第四單元閱讀鑒賞教學設計1、單元教學目標本單元四篇課文：別了，“不列顛尼亞”奧斯維辛沒有2、

15、教學內(nèi)容和方式方法的梳理選擇內(nèi)容、方式別了，“不列顛尼亞”奧斯維辛沒有什么新聞包身工背景介紹1997年7月1日香港政權的交接儀式。（方法）：多媒體呈現(xiàn)交接儀式的實況。奧斯維辛是波蘭南部一個只有1xx多居民的小鎮(zhèn)，二戰(zhàn)時期，德國法西斯在這里設立了它最大的集中營。從1940年到1944年，大約400萬人在這里慘遭殺害。1945年德國法西斯投降奧斯維辛獲得解。（方法）：多媒體介紹奧斯維辛集中營的相關資料1、包身工是二十世紀二三十年代的一種變相的販賣奴隸的制度，被販賣的女孩子，由承包人送到外國人開辦的工廠做工，沒有人身自由，工錢也歸承包人所有。2、夏衍及報告文學（新聞性文學性真實性）（方法）：講授筆記

16、整體把握1、了解新聞（消息）及其結構（標題導語主體）2、分析梳理出本文的結構內(nèi)容。（方法）講授通讀提問討論歸納從文中找出參觀者表情變化的句子，這些變化說明了什么？作者在寫這些參觀者的表情變化前寫了一些什么？（方法）通讀勾劃討論點撥歸納1、通讀全文，劃分出層次。2、梳理出包身工一天的生活情況，并作評價說明。（四點一刻：起床情形居住擁擠。）（方法）通讀提問討論點撥歸納文句賞析1、但這一次不同：永遠都不會有另一面港督旗幟從這里升起。（對比手法，表明這次升旗是具有標志性的，象征英殖民統(tǒng)治在香港的終結。）2、大英帝國從海上來，又從海上去。（當年耀武揚威的來，而今灰溜溜去。對比中有嘲諷有自豪）（方法）：品

17、讀批注提問討論點撥歸納1、對另外一些人來說，這樣一個事實使他們終生難忘：在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。（既揭露了法西斯的罪行，又暗示生命是毀滅不了的，當年的邪惡之地也能開出正義之花、勝利之花。）2、這是一個二十多歲的姑娘。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。（集中營中數(shù)以千計的充滿絕望的照片中，竟然還有著這樣一張照片，它讓人們看到，還在充滿夢想的生命轉瞬就化為了焚尸爐中的灰燼。它勝過千言萬語的控訴，給人以巨大震撼。）（方法）：品讀批注提問討論點撥歸納1、上午四點過一刻，曉星才從慢慢地推移者的淡云里消去，蜂房般的格子鋪里的生物已經(jīng)在蠕動了（

18、表明她們沒有人的生活，沒有人的尊嚴。）2、打哈欠，嘆氣，尋衣服，穿錯了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，叫喊，在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便。（細節(jié)描寫，表現(xiàn)包身工們的非人生活，她們已被摧殘成沒有知覺的“生物”了。）方法）：品讀批注提問討論點撥歸納問題探究1、別了，“不列顛尼亞”這個標題好在哪里？（一方面是說末任港督的離去，一方面是象征英國對香港殖民統(tǒng)治的結束。標題寓虛于實，意味深長）2、為什么說英國的告別儀式是“日落儀式”？（英國曾自稱為“日不落帝國”，喻指在它統(tǒng)治的領土上，永遠都有陽光照耀，如今香港回歸，脫離英國的統(tǒng)治，它的太陽也就落了。）（方法）：1、提問2、瀏覽3、討論4、點撥

19、5、歸納1、奧斯維辛沒有什么新聞，這里的“沒有新聞”是什么意思？2、文章開頭寫奧斯維辛集中營所在地“陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐游戲”。結尾又寫到“這里陽光明媚，綠樹成陰，在集中營大門附近，孩子們在追逐游戲”。這樣寫有什么作用？（方法）：1、提問2、瀏覽3、討論4、點撥5、歸納1、作者是怎樣寫包身工這個群體的生活的？（點面結合）2、課文中的材料可分為二類：一類是新聞事實，一類是背景材料。這二類材料在文中是如何有機地融合在一起的？（先敘述新聞事實，然后用過渡性語句引入背景材料）（方法）：1、提問2、瀏覽3、討論4、點撥5、歸納板書設計標題：別了，“不列顛

20、尼亞”導語：香港末任港督告別香港主體：4時30分，末代港督降旗儀式6時15分，英國告別儀式0時左右，交接儀式0時40分，不列顛尼亞號離開香港背景：港督府易主結語：從海上來，又從海上去。概括介紹當年的人間地獄參觀感受恐怖，驚懼萬分和平回歸陽光明媚社會背景：家窮賣身工作情況：勞累凄苦工作條件：三大威脅工作待遇：任人驅(qū)使課后練習第一、二、三題可在課堂教學中完成。第四題作課后練習，其中的第1小題關鍵是要搜集有關香港歷史的資料，否則會說空話、套話。第2小題想象要合理，要符合“二十多歲的姑娘”的生活經(jīng)歷和性格。1、第一、二、三題可在課堂教學中完成。第四題作課后練習，可讓學生收集一些有關農(nóng)民工情況的報道，然

21、后寫成短文。2、指導學生抄寫課文中的一些重要詞語（注意其音形義）小結：“閱讀鑒賞”關鍵在“讀”。讀是理解感悟的鑰匙，讀是組織教學的紐帶，讀是調(diào)適氣氛的手段。要引導學生在讀中思，讀中悟，讀中議，讀中寫，讀中記。要善于采用多種讀的方式，如朗讀與默讀，聽讀與仿讀，品讀與演讀，齊讀與點讀等等。2019-2020年高中語文閱讀鑒賞術語一覽表教案蘇教版表達方式鑒賞術語鑒賞用語敘述敘述人稱運用第一人稱特點：“我”既是故事情節(jié)的講述者又是其中的參與者、見證者、親歷者。好處：真實親切，拉近小說與讀者的距離，便于自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。不足：只能局限于敘述人的所見所聞，受到一定的限制,是'

22、;'有限的講述”。運用第二人稱增強文章的抒情性和親切感，便于感情父流。運用第三人稱特點：敘述人只是故事情節(jié)的講述者，并非故事情節(jié)中的參與者、見證者、親歷者，敘述人站在故事我外部，以旁觀者的身份講述故事，視角或有限也可無限。好處：敘述自由，超越時空，無所不知。不足：敘述缺乏親切感，使小說與讀者之間產(chǎn)生距離。敘述方式運用順敘方式故事的基本因素父待清楚，使敘述自然順暢巧用倒敘方式造成懸念，引人入勝。運用插敘方式使內(nèi)容充實，故事情節(jié)更加完整、清晰運用補敘方式對上文內(nèi)容加以補充解釋，對下文做某些交代。敘述角度上帝俯瞰全知視角特點：小說的敘事人就是作者，全知全能，無所不在，絕對控制，什么都為讀者安

23、排妥當了。好處：容量豐富，講述自由，閱讀時信息清楚了然，不必讓讀者勞神費心，苦思冥想。凡人目光一一有限視角特點：小說的敘事人不再是全知全能的上帝一一作者，而是小說中的某個人物，講究含蓄，講究隱藏、留白。好處：能充分激發(fā)讀者的閱讀能動性，主動參與，全心投入，更能體驗到閱讀的魅力，將讀者變?yōu)樾≌f的第二作者。描寫詳略得當工筆細描（詳、繁）繪形繪聲繪色，淋漓盡致地表現(xiàn)人物的形象性格或事物的完整面貌粗筆白描（略、簡）廖廖數(shù)筆，勾勒出人物、事物的神韻正側結合正面描寫直接描寫人物的肖像神態(tài)、心理、細節(jié)、語言、動作，使人物或事物形象更加生動逼真，栩栩如生。側面描寫通過旁人或景物、環(huán)境來有力的烘托某一人物或事物

24、的形象。細節(jié)描寫人物、事物某一細小的神態(tài)、動作關注細節(jié)，于細微處見精神；以小見大，更能表現(xiàn)人物或事物的神韻。寫景技巧移步換景，定點換景，定景換點；形聲色味觸結合；由遠而近，由近而遠；由動而靜，由靜而動；動靜結合，以動襯反襯靜，以有聲反襯無聲；夾敘夾議場景描寫的6大功能其它描寫筆法從高到低，從低到高；從上到下，從下到上；由表及里，由外而內(nèi)給全篇“定調(diào)”交代人物活動的背景、故事發(fā)生的時間和地點，使小說進入敘事更舒緩、自然； 營造意境與渲染氣氛，感染讀者，感染小說中人物； 推動小說情節(jié)向前發(fā)展； 導引（鋪墊）人物出場 烘托人物心理，揭示人物性格 作為某一現(xiàn)實生活的象征主次結合，相得益彰；虛實結合，虛

25、實相生；先抑后揚，引發(fā)好奇；對比襯托，有力突出敘述是議論的基礎，議論是敘述的升華，使文章既有形象性又有哲理性直接抒情：直抒胸臆，情感濃烈飽滿，直接感染讀者間接抒情：借景抒情，情景交融，情感抒發(fā)委婉含蓄，耐人尋味。1.開頭或結尾的議論點明文章的主旨。說明不作要求2文章中間的議論常起過渡、引出主旨的作用。表現(xiàn)手法的答題術語鑒賞術語特點、作用托物言志（象征）借此言彼，生動形象；巧妙寄托，耐人尋味；委婉含蓄，引人聯(lián)想借古諷（喻）今借古人古事針砭今天人今事，委婉含畜，發(fā)人深省以自比委婉含畜地表達了善于聯(lián)想想象使文章內(nèi)容更為豐富，形象更豐滿、生動，虛實相濟，增添了作品的藝術表現(xiàn)力。選材技巧的答題術語以小見大；點面結合；虛實結合；由古而今，從中到外；形散而神不散結構或情節(jié)技巧布局謀篇技巧的答題術語位置術語（特點或作用）開頭開門見山，