《一棵小桃樹》公開課教學(xué)設(shè)計

1、一棵小桃樹教學(xué)步驟第一課時一. 導(dǎo)入新課推開記憶的門，前塵往事一幕幕似幻似真有些人、有些事，原以為我們早已經(jīng)忘記，然而驀然回首時卻不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)，原來他們并不真的隨風(fēng)而去，而是一直深藏在我們的心底，守護(hù)著我們的回憶。譬如今天，我們要讀到的故事我的小桃樹。二. 作者介紹賈平凹，生于陜西的一個偏僻落后的小山村。當(dāng)代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民?！拔母铩敝?，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機(jī)會進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫作。主要作品有小說滿月兒高老莊等。另寫散文。它是一位勤奮多產(chǎn)的作家，新千年第一部長篇小說懷念狼已問世。他曾獲全國文

2、學(xué)獎三次。三. 朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞1. 讓學(xué)生分組朗讀課文，并將學(xué)生朗讀過程中出現(xiàn)的生字或讀錯的字寫在黑板上。2. 糾正學(xué)生的讀音，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的字形。四. 整體感知1. 讀完課文，誰來說說：課文主要是圍繞什么來寫的？（小桃樹）2. 追問：那么，課文是按照什么順序敘述小桃樹的經(jīng)歷的？3. 了解了課文的結(jié)構(gòu)，我們再來看看，這是一棵怎樣的桃樹？五. 感受“小桃樹”的形象：1. 閱讀課文，思考：這到底是一棵怎樣的小桃樹呢？請同學(xué)們默讀課文將相關(guān)的句子勾畫下來，邊讀體會。2. 師生交流。預(yù)設(shè)：（1）它長得很委屈，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會斷。A、自己讀一讀，邊讀邊想象小桃樹的樣子，用自己的

3、話說一說。B、帶著這樣的想象，再讀一讀這個句子，你的心中會產(chǎn)生怎樣的情感呢？評讀中引導(dǎo)理解“它的委屈”。（不僅僅是委屈）（生命脆弱）（想呵護(hù)）（.）C、這棵小桃樹牽動著大家的心。作者的心也和你們一樣??！所以，他用“長得很委屈”來描寫這棵小芽，這里的“委屈”一詞，不僅寫出了小芽的樣子、神態(tài)，還表達(dá)了到作者對它的情感，這就是作者煉字的功夫。來，讓我們一齊品位作者的語言。從這個句子，我們知道了這是一棵先天不足的小桃樹，么你還從哪里讀到這是一棵怎樣的小桃樹？）（2）他們嫌那桃樹長得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意常常保護(hù)它，給它澆水。（你從中知道了這是一棵怎樣的桃樹？不招人喜歡、無人喜歡的

4、樹，無人欣賞可憐的小桃樹！）（3）雖然長得弱小，可一夜之間竟開滿了花呢。我每次看著它，卻發(fā)現(xiàn)從來沒有一只蜜蜂、一只蝴蝶飛來。（孤獨(dú)寂寞的小桃樹可憐的小桃樹！）（4）雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來。（歷經(jīng)磨難，頑強(qiáng)不屈的小桃樹）六. 小結(jié)：同學(xué)們，這是一棵怎樣的小桃樹？長得委屈無人欣賞孤獨(dú)寂寞歷經(jīng)磨難頑強(qiáng)不屈（加一句鏈接下文的話）第二課時一. 走進(jìn)我的內(nèi)心1.同學(xué)們，我們通過抓住重點(diǎn)詞句，品讀想象，認(rèn)識了我的小桃樹。在最后一段作者說我的小桃樹啊，我該怎么感謝你呢？我為什么要感謝小桃樹呢？請同學(xué)們聯(lián)系上文認(rèn)真思考，將相關(guān)的句子勾畫下來。2.師生交流。預(yù)設(shè)：（1）就在那俯

5、下去的一剎那，我突然看見在樹頂?shù)母吒叩闹ι?，竟還保留著一個花骨朵，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里海上的燈塔，閃著時隱時現(xiàn)的光。A、讓學(xué)生說說自己的看法。B、弓I導(dǎo)學(xué)生抓住“竟”字體會小桃樹頑強(qiáng)的生命力；結(jié)合“風(fēng)浪里海上的燈塔”體會小桃樹給予了作者希望、信心。過渡：如果僅僅只是看到了這一幕，那我就應(yīng)該只是若有所思，怎么會說“我的小桃樹??！我該怎么感謝你？”請同學(xué)們聯(lián)系前文，想一想，對于作者而言，小桃樹又有什么不同尋常的意義呢？（2）我卻怎么也睡不著，想起這甜甜的夢是做不成了，又不甘心，就爬起來，將桃核埋在院子角落里，想讓它在那兒存著我的夢。A、學(xué)生談句子的理解。聯(lián)系前文，抓住“不甘心

6、”“我的夢”，說出我期望桃核開花，讓我看見桃花，讓我幸福一生。B、引讀：當(dāng)我看見它發(fā)芽，看見一個春天長上兩尺多高時，我十分高興：同學(xué)們我高興什么？接著往下讀。（這棵桃樹是我的夢的種子長的，在它身上寄托著我的夢想。所以先前認(rèn)為它沒出息的奶奶也會常常保護(hù)它，給它澆水。）3、聯(lián)系小桃樹對我的不同尋常的意義，再來說一說，我為什么感激小桃樹？當(dāng)我看到一朵朵桃花隨著風(fēng)雨飄落時，我仿佛看見自己的夢，可是看到還有一個花骨朵，作者仿佛看到了希望。二. 梳理“我”的經(jīng)歷1. 可這還不夠??！倘若此時的我一帆風(fēng)順甚至春風(fēng)得意，我又怎會在意這桃花的飄零？這孤獨(dú)的花骨朵？再聯(lián)系前文，看看作者又是一番怎樣的境況？2. 師生

7、交流。預(yù)設(shè)：(1)走岀了山，來到城里，便在沒法去想了。A、“走出了山，來到城里”說明作者小時候是在山村長大的。B、我為什么會感到自己的渺??？(“山外的天地這樣大，城里的美景這樣多”?！拔摇痹谏酱彘L大，山外、城里的情景讓我了解到自己就像井底之蛙，孤陋寡聞。過渡：我知道了自己的渺小，決心干出一番事業(yè)，結(jié)果又如何？(2)人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。A、聯(lián)系上文，讓學(xué)生說說句子的意思。B、有感情地朗讀。C、此時的我受到挫折，陷入了迷茫，心情十分愁苦，又恰逢奶奶去世了。唯有這樣的我，看到了這樣的小桃樹，看到它這樣的一幕，作者才會有這醍醐灌頂般的醒悟，才會有這無以言表的感激。這家鄉(xiāng)的

8、小桃樹，一直激勵著作者，他把那一百二十七張退稿簽全貼到墻上，抬頭低眼看到自己的恥辱。每天讀書、寫作，讀書、寫作。如一位辛勤耕耘的農(nóng)民，筆耕不輟，最終成為蜚聲海外的著名作家。3. 提問：第6、7段作者明寫自己的經(jīng)歷，和“小桃樹”有什么聯(lián)系？提示：作者少年時代努力奮斗，胸懷大志，很像“一個春天長上二尺來高”的小桃樹，充滿向上的朝氣，小桃樹就是自己的化身。三. 思考“奶奶”在文中的作用1.除了“我”和“小桃樹”，課文還寫了誰？（奶奶）2.追問：“奶奶”和小桃樹又有什么聯(lián)系？請同學(xué)們默讀課文，將相關(guān)的句子勾畫下來。師生交流：（1）“吃吧，這是仙桃'，吃了以后做一個夢，誰看見桃花開了，就會幸福一

9、生呢。”（由于奶奶的話，我把桃核埋在院子里，種下我的夢。奶奶啟發(fā)了“我”孩提時代對幸福美好生活的向往。）（2）他們嫌那桃樹長得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常保護(hù)著它，給它澆水。（由于奶奶的照顧，寄托我夢想的小桃樹才能存活下來。）四.解決學(xué)生疑問1.學(xué)到這里，同學(xué)們還有哪些地方不懂的？2師生交流。預(yù)設(shè)：（1）作者多次寫到：“桃核兒在院子角落里”，“它長的不是地方”，意味著什么？提示：小桃樹生長環(huán)境差，遭受冷落。（2）作者說埋桃核兒是“蓄著我的夢”，后來又說“它是我的夢種兒長的”，這些話應(yīng)當(dāng)怎樣理解？提示：在奶奶的教育下，作者從小就萌發(fā)了對幸福生活的想往，就有著美好的理想，隨著

10、小桃樹的長高，這種愿望和理想也更加強(qiáng)烈了。（3）第5段中說：“我的夢是綠色的，將來開了花，我會幸福呢?！边@句話該怎樣解釋？提示：這句話的意思是說，“我”的理想是美好的，是生機(jī)勃勃的，是充滿希望的?！熬G色”是和平、希望的象征。（4）“你那花是會開得美的，而且會孕育出一個桃兒來的?！边@句話有什么深層含義？提示：盡管經(jīng)歷了生活的磨難，但是堅信只要不屈不撓地奮斗下去，定會創(chuàng)造美好的未來，實(shí)現(xiàn)自己的理想，定會開出美麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。五.總結(jié)全文：1、同學(xué)們，這篇課文，記敘了作者在一個黃昏坐在窗前看他的小桃樹的情景，描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。中間采用插敘的方式，回憶了小桃樹的生長過程和自己的的人生經(jīng)歷。贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。揭示一個生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會戰(zhàn)勝磨難創(chuàng)造出美好的未來