2019-2020年七年級生物上冊 第二節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教學設計 新人教版

1、2019-2020年七年級生物上冊第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教學設計新人教版教學目標1、有興趣參與課堂探究活動并愿與小組其它同學合作和交流，體驗探究的樂趣。2、能夠對影響鼠婦生活的因素作出假設，嘗試模仿控制實驗變量和設計對照實驗，經歷實驗的過程并認真觀察和記錄。3、形成愛護實驗動物的情感。4、能從自己的生活中舉出影響生物生存的非生物因素的例子。5、能從自己的生活中舉例說明生物和生物之間的關系。6、能舉例說出生物對環(huán)境的適應和影響。重點和難點重點：探究的一般過程，模仿控制實驗變量和設計對照實驗。難點：模仿控制實驗變量和設計對照實驗。教材分析生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)選自九年制義務教育課程標準實驗教

2、科書生物學七年級上冊第一單元生物和生物圈的第二章第二節(jié)，內容包含了本書的第一個探究實驗。本課是在學生學習了第一節(jié)有關周圍生物的知識后，以生活中常見的鼠婦為話題，引導學生體驗科學探究的一般過程，理解非生物因素對生物生活的影響，再介紹生物因素對生物生活的影響讓學生從兩個方面理解環(huán)境對生物生活的影響，最后再自然的說明生物對環(huán)境的適應和影響。學生分析省會城市的孩子很少接觸過鼠婦，對這種生物了解不多。由于這是本書安排的第一個探究活動，七年級（初一）的學生對探究性學習又很少經歷，因此學生在探究活動中對探究的每一個步驟的思考都具有很大的隨意性，具有相當多的不確定因素，需要教師積極加以引導。教學過程一、學生發(fā)

3、言，引出問題師：昨天，同學們捕捉了許多鼠婦放在瓶子里，下面我們首先請幾位同學給我們講講他是怎樣捉到鼠婦的。生（女）：我在草叢里和墻角落發(fā)現它們，用草桿引它們爬上去，然后放進瓶子里，不過鼠婦老是從草桿上掉下去，我費了好大的勁才捉到10只。同學們發(fā)出善意的笑聲，好幾位男生同時舉起了手）。生（男）：我是掀開石塊后找到它們的，然后直接用手把它捉到瓶子里。生（女）：我們小組的同學把我家的花盤全部挪動了一遍，在花盤底下找到了好多，由于不敢直接用手抓它們，我們想了一個辦法，用紙卷成漏斗狀，然后設法讓鼠婦爬進“漏斗”，把它們從瓶口“漏”到瓶子里去。師：看來大家在捕捉鼠婦的時候都動了腦筋，有些同學還想出了很好的

4、方法。那么，同學們在捕捉鼠婦的過程中想到了什么問題呢？生：鼠婦生活的地方又陰暗又潮濕，長年累月。這樣，它們受得了嗎？師：每種生物有自己的生活習慣，有的習慣在干燥的地方，有的習慣在潮濕的地方，比如說蚯蚓它就長期生活在土壤里面。生：鼠婦生活在潮濕的土壤表層，它們吃什么呀？師：這個問題真厲害，把老師給問住了，老師回去查查相應的資料，下節(jié)課再回答你好嗎？生：好。生：鼠婦是不是膽子特別小呀？我小心搬開花盤的時候既沒有碰到它，也還沒有動手捉它，它就四處亂爬。師：是啊，搬開石塊或花盤以后鼠婦很快就爬走了，它們?yōu)槭裁磁雷吣兀渴悄懽犹貏e小嗎？（老師板書問題：搬開石塊或花盤，鼠婦為什么爬走呢？）【問題最好是讓學生

5、自己提出來，學生提出來的自己想知道的問題才有更大的興趣去探究，老師應該創(chuàng)設合適的問題情境去引導學生積極思考，提出問題?！俊⒅鸩缴钊?，帶領學生進入探究的情境1）作出假設思考一會兒后，好幾位同學舉起了手）生：石塊或花盤搬開，對鼠婦來講是一種刺激，它感到危險，知道有人來抓它了，所以就爬走。生：因為它們長期生活在陰暗潮濕的地方，一旦你把石塊或花盤拿開的話，陽光照進來生活的環(huán)境溫度升高，它們不適應，就爬走了。生：鼠婦不喜歡光，光對它們來講是一種刺激，光照進來讓鼠婦感覺到不安，所以它們就跑掉了。師：那就是說，你認為鼠婦爬走是因為環(huán)境變明亮了，或者說，光會影響鼠婦的生活使它逃離明亮的地方，選擇陰暗的地方。師

6、：幾位同學分析得都有一定的道理，但這只是同學們的看法，不一定都正確。因此我們把這些看法作為這個問題的假設的答案，怎樣驗證誰說得假設對呢？生：做實驗。師：老師也同意通過做實驗去驗證。但我們課堂上的時間有限，我們先選擇聽起來最合理的第三種假設（環(huán)境變明亮使鼠婦爬走）去驗證，時間有多的話，我們再去驗證其余兩種假設。（老師板書一一假設：鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中，環(huán)境變明亮會使鼠婦爬走。）【到底是什么原因使鼠婦爬走，學生發(fā)表了自己的意見，做出了好幾種猜測，每個人談的都有道理，但學生第一次接觸探究實驗，不知道接下來怎么辦，老師適當做出選擇其一的安排，將學生的注意力先引向具體的探究活動過程?！?）制定和實

7、施探究方案師：那么，這個實驗怎么做呢？同學們發(fā)表一下自己的看法吧。生：我想應該準備一些干的土壤和濕的土壤，然后設法保證濕的一邊是陰暗的，干的一邊是明亮的，然后把鼠婦放進去，看看哪邊的數量多。師：怎么樣才能保證濕的一邊是陰暗的，干的一邊是明亮的呢？生：我可以用一個大托盤，干的土壤和濕的土壤放在里面兩邊，然后在托盤相應的一邊蓋上紙板，另一邊蓋上透明塑料板。師：看來，這位同學受到了我們桌子上準備的實驗器材的啟發(fā)，不過我想問這位同學不蓋透明塑料板不是也保證了光線明亮嗎？生：蓋上可以防止鼠婦爬出來。師：同學們對這位同學的實驗方案還有什么意見嗎？生：我覺得應該把兩邊的土壤改成都是干的土壤或者都是濕的土壤，

8、不然的話，就說不清楚是土壤的干濕還是光線的明暗使鼠婦爬動。師：很好，所以要研究鼠婦爬走是不是和光線變明亮有關，只有在其它的條件保持一致的前提下，才能看出光線的明暗這一對不一樣的條件對鼠婦有沒有影響。師：像這樣的光、水、溫度這些影響生物生活的非生物條件，我們把它們叫做非生物因素。（老師板書非生物因素：光、水、溫度等）影響生物生活的其它一些生物我們就把它們叫做生：生物因素。老師板書：生物因素）師：那么，改成都是干的土壤好呢？還是改成都是濕的土壤好？生：改成濕的土壤好。師：（進一步追問）為什么呢？生：因為我們看到鼠婦一般是在潮濕的地方，在干燥的地方沒有看到，推測鼠婦習慣生活在潮濕的地方，把鼠婦放到濕

9、的土壤中它更容易適應，很快安靜下來，有利于我們觀察鼠婦的活動，避免造成大的實驗誤差。生：我想到另外一個問題，我們剛才推測人掀開石塊這種刺激也可能是鼠婦爬走的原因把鼠婦放進去對鼠婦來講是一個很強的刺激，它不會四處亂爬嗎？師：會。生：那怎么計算鼠婦哪邊爬得多呢？師：（把問題拋給學生）同學們說說看，這個問題怎么解決呢？生：可以把鼠婦靜置幾分鐘，等它脫離了這種刺激的影響后再開始計數。師：大家同意嗎？生：同意！師：因此，我們要讓鼠婦靜靜地在里面呆上幾分鐘，讓它適應一下實驗裝置的環(huán)境，避免由于鼠婦的緊張而造成實驗誤差，這同時提醒我們做實驗時要保持教室里的安靜，以免干擾了鼠婦。【七年級（初一）的學生在制訂實

10、驗的方案時，常?？紤]不周到。教師以引領者的身份啟發(fā)學生思考，完善實驗方案，有助于發(fā)展學生的思維能力，長期這樣，學生考慮問題、制訂實驗方案的能力就會獲得提高?！繋煟捍蠹覍@個實驗裝置考慮得很嚴密，看來同學們都意識到了要想研究某個條件影響鼠婦的生活就得把其它的條件控制起來，避免它們的干擾。做實驗前，老師還有二個具體的操作問題想問一下大家。實驗第一步，大家就會遇到一個問題，鼠婦怎么樣放進去呢？我們每個實驗小組兩個瓶子里各裝了5只鼠婦，是一起放進托盤的某個地方呢還是分兩部分放到不同的地方？放到哪里比較好？生：我覺得一起放在托盤的中央比較好，很容易看出它往哪邊爬。師：有其它的意見嗎？生：我不同意他的看法

11、。僅僅看出它們往哪邊爬是不夠的，我們需要用具體的在明亮和陰暗中的鼠婦數量來證明鼠婦喜歡哪種環(huán)境，而一起放在托盤的中央不方便計數，因為中央區(qū)域處于陰暗交接的地方，不好把處于這一區(qū)域的鼠婦算作哪一邊的。師：那你覺得怎么做好呢？生：我覺得應該同時在托盤的兩邊一起放，5只鼠婦放在明亮區(qū)域的中央5只鼠婦放在陰暗區(qū)域的中央，這樣便于計數。師：大家同意他的做法嗎？生：同意！師：好，根據我們的實驗設計，應該是依靠鼠婦安靜下來2、3分鐘后分別呆在明亮的區(qū)域和陰暗區(qū)域的鼠婦數量來判斷它喜歡哪種環(huán)境，但是，有的鼠婦可能適應能力比較差放進去5分鐘還不能適應這個環(huán)境，還在亂爬；還有，你在計數的時候可能會碰到這種情況有鼠

12、婦爬到明亮的地方，感到不適應，正往回爬但又還沒越過明暗交接的地方，你已經計數了。這二種情況都會帶來誤差，怎么樣解決它們呢？生：首先保持周圍的環(huán)境安靜，然后等到10只鼠婦不再動的時候才開始計數。師：10只鼠婦不再動的時候？生：（著急的解釋）我指的是沒有很大的爬來爬去的時候才開始計數。師：別的同學有什么想法？生：我覺得讓鼠婦安靜幾分鐘后，可以多觀察幾次，每次觀察都作記錄。師：這樣做有什么好處？生：可以包含各種情況對實驗的影響，減少誤差。師：不錯，能想到這一點真是不容易。好，我們確定下來，將鼠婦靜置的時間是2分鐘2分鐘之后每隔1分鐘統(tǒng)計一次，共統(tǒng)計10次。一會兒各小組就可以利用捕捉到的鼠婦開始進行實

13、驗研究。實驗的時候注意分工合作并做好實驗記錄?！居捎诳茖W探究實驗具有很大的嚴謹性，有些實驗設計的細節(jié)問題學生確實想不到，這時候需要老師加以提問、引導，將一些需要補充交代的問題講清楚，以確保實驗的科學性和準確性?！浚▽W生分組實驗，在學生做實驗的過程中，注意糾正他們錯誤的做法并對分工合作表現好的實驗小組予以及時表揚。）師：哪個小組先來匯報一下你們分工的情況以及你們的實驗結果？生：（上講臺）我們小組是這樣分工的：甲同學負責把鼠婦放進去，并蓋好紙板和塑料板；乙同學計時；丙同學統(tǒng)計鼠婦的數量；丁同學負責記錄。我們的實驗結果是這樣的（在黑板上的第一個表格內記錄實驗數據）。師：看上去這一組同學的實驗結果中，

14、每次記錄的數字大都是陰暗處的比明亮處的大其它小組的情況也是這樣嗎？生：是這樣。師：10組數據挺多的，有沒有更簡單明確的表示實驗結果的方法呢？生：可以運用數學中求平均數的方法。師：（進一步追問）具體怎么求？生：明亮處的數據加起來除以10，陰暗處的數據加起來除以10。師：（啟發(fā)提問）這可能會得到小數，怎么處理呢？生：四舍五入。師：有沒有反對意見？同學們思考了一會兒，有幾位同學急不可耐地舉起了手）生：我不同意用四舍五入來處理！因為數學老師講過，應用題要按實際情況處理，這是實際問題，鼠婦超過半只才能算一只，所以應該是小數點后的數字大于05才進一位，并且只保留整數。師：很好，每個小組計算一下自己的平均值

15、，然后各組給大家匯報一下。各小組依次在黑板上的第二個表格中記錄數據）師：看，用平均數表示大家的實驗結果就十分簡單明了。實際上，我們班有13個組，相當于做了12次重復實驗，我們知道，實驗重復的越多，就越容易減少誤差，得到的結果就越可靠。比如說我們扔一枚硬幣，落地時不是正面朝上就是反面朝上，扔一次的結果假如是正面朝上的話，我們并不能得出“扔硬幣落地正面會朝上”的結論，因為大家都知道，多扔幾次就可以得到硬幣正面朝上和正面朝下的結果是一樣多的。那么，我們怎么樣來處理這13組實驗數據呢？生：將每一組的平均值加起來再求一次平均數。師：很好，這位同學反應很快，說明他理解了處理重復實驗數據的方法，請大家算一下

16、這個平均值。學生計算，匯報）師：明亮處的平均值是2，陰暗處的平均值是8，這兩個平均值可以說明鼠婦喜歡陰暗的環(huán)境，從而可以得出結論，環(huán)境變明亮會影響鼠婦的生活?！緦嶒灁祿奶幚韺τ谄吣昙墸ǔ跻唬┑暮⒆觼碇v是一個比較難掌握的內容，老師應合理的予以啟發(fā)，讓學生充分運用已經學過的數學知識來解決。教學實際情況證明，做到這一點不是很難，而且學生使用了其它學科的知識感覺很有成就感，無形之中讓學生明白了學科知識具有一定的相通性和互補性，使他們努力學好其它學科。】三、鞏固拓展，引導學生進一步探究師：其實不僅是光，在我們完成剛才這個探究活動的過程中，我們已經想到鼠婦的生活也許還會受到其它因素的影響，比如說土壤的潮

17、濕程度以及溫度等等。請大家參照我們課堂上設計的這個探究性實驗的裝置和步驟，設計一個類似的探究實驗，看看鼠婦的生活是否受其它的因素的影響。由于時間的原因，同學們只能下課以后去試一試了。最后提醒大家一下，課后完成自己設計的另一個探究實驗后，鼠婦怎么處理呢？生：放回到適合它們生存的自然環(huán)境中。師：好，我們就要養(yǎng)成這種愛護實驗動物的好習慣。四、從非生物因素的影響引申到生物因素的影響師：同學們在剛開始上課的時候說過，人掀動石塊或移動花盤會使鼠婦爬走，影響鼠婦的生活，除了人之外，其它的生物當然也可能影響鼠婦的生活，這就是我們提到過的生物因素對鼠婦生活的影響。實際上，自然界中這種生物因素影響生物生活的例子很

18、多，比如大家都知道的成語“螳螂捕蟬，黃雀在后”講的就是螳螂對蟬生活的影響和黃雀對螳螂生活的影響，我們知道，這是一種捕食關系，大家還知道哪些生物因素影響生物生活的例子嗎？學生發(fā)言舉例子）五、從環(huán)境對生物的影響轉而講到生物對環(huán)境的適應和影響師：大家舉的例子都不錯。生物都生活在一定的環(huán)境中，非生物因素和生物因素都會影響生物的生活，但是，生物只是被動地受環(huán)境的影響，它對環(huán)境就不會有一定的影響嗎？請同學們結合課本第10頁圖1-6“土培中的蚯蚓”閱讀相關文字，思考這個問題。生：蚯蚓在土壤里鉆來鉆去可以使土壤疏松。生：蚯蚓會吃掉落葉和一引起生活垃圾，能清除一些環(huán)境污染；蚯蚓的糞便是植物生稱的好肥料；還有，蚯

19、蚓是高蛋白的，營養(yǎng)豐富。同學們“哄”的一聲都笑了）師：看來這位同學的課外知識挺豐富的。通過幾位同學的回答，我們知道生物確實會對環(huán)境產生影響，但我們可以想到，生物對環(huán)境產生影響有一個前提，那就是它已經適應了這個環(huán)境。比如說蚯蚓沒有適應在土壤中生活的話，它是無論如何也不可能影響土壤的。請大家翻到課本第8頁，觀察節(jié)頭情影圖“沙漠中的仙人掌”，這是一個典型的生物適應環(huán)境的例子。學生觀察、思考）師：同學們還能舉出一些其它的生物適應環(huán)境和影響環(huán)境的例子嗎？學生發(fā)言舉例子并討論）課后反思學生是科學學習的主體，教師在科學學習活動中主要起引導作用，啟發(fā)學生提出問題、解決問題、自主探究，這是我們經常提到的一句話。

20、我們都知道在教學活動中要注意發(fā)揮學生的主體作用，但是，在實際教學活動中卻常常沒有意識到，有時我們的行為實際上是限制了學生。同樣是上這節(jié)課，探究實驗的每一個步驟，我們經常是直接告訴學生，讓學生按部就班來探究，比如：老師不讓學生來提出問題，自己直接給出問題，生怕學生胡思亂想，五花八門的問題讓自己下不了臺（其實老師回答不出問題是再正常不過的事情，坦白說出學生反而覺得你坦誠，更喜歡你，不讓學生提問會扼殺孩子的好奇心和興趣）；再比如，在設計探究方案時常常擔心學生丟三拉四而干脆給出實驗的具體步驟，在學生實施探究方案時又擔心學生計時不準，而常常由老師統(tǒng)一計時，這樣，在某種程度上束縛了學生的手腳。而這次上課，

21、我放得很開，從提出問題到作出假設，從設計探究方案到實施探究方案，一切都是學生自己思考出來的，我只是起了一個積極的引導作用，在學生漏掉某些重要的注意事項時把需要交代的問題交代清楚以確保實驗的準確性。學生們在小組內相互配合，密切合作，積極思考、提問、表達、動手，很好的完成了這個探究活動，并且在實驗后的分析處理數據的過程中也能靈活運用數學知識，表現出很好的實際應用能力。在探究活動的整個過程中，學生在積極動手、動腦的同時，潛移默化地體驗了科學探究的一般過程，留給他們的課后探究問題也再一次激起學生繼續(xù)探究的熱情。通過這次教學，我深有體會，在備課過程中，只有結合學生實際，設計出符合學生年齡思維特點和便于操

22、作的教學方法、實驗方法才能充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生探究問題的興趣，完成相應的教學目標。每次上課，每次都有一些缺憾，反思這堂課也有不足。比如在教學時間的安排上，課前我意識到一節(jié)課時間不夠用，卻沒有相應的安排調課換成二節(jié)連堂課，給學生充足的時間讓學生獨立選擇并完成類似的另一個探究實驗。由于本課是本書安排的第一個探究活動，安排學生課堂上完成類似的另一個探究實驗有利于學生鞏固對探究的一般過程的理解，同時這也是課堂反饋的一個極好形式。2019-2020年七年級生物上冊第二節(jié)調査周邊環(huán)境中的生物教學設計新人教版背景】全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學

23、生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。所以，需要通過學生主動的、多樣化的學習活動才能逐步達到，下面這則案例從學生自我評價意識的確立、方式的獲得、觀念的轉變和體系的建立等方面作了一點有益的嘗試與探索。案例】調查校園的生物種類、調查目的為把理念落實到行動中，帶領學生走出課堂，親近自然，我們選擇對校園生物種類的調查、研究作為活動的課題。通過對校園里各種各樣的生物進行觀察和學習，使學生既學到了許多生物分類方面的知識，提高他們野外識別生物的能力，又激發(fā)了學生的興趣，培養(yǎng)了他們的科

24、學探究能力，從而更好地貫徹生物課程標準的理念，此外還能為學校調查清楚校園的生物資源提供一些資料。二、活動安排（一）準備階段1、確立課題活動開始先讓學生設計選擇意向調查表，再由學生自己選擇并確定調查題目。面是金琳同學設計并填寫好的選擇意向調查表：班級：初一（2）班姓名金琳性別女愛好養(yǎng)花繪畫你最關心的問題是什么？校園的美化與你生活聯系密切的問題是什么？1. 環(huán)境保護和環(huán)境污染問題2. 校園綠化和校園生物園地的規(guī)劃問題你最想調查的問題是什么？調查我們校園內有多少種生物？對學生的問卷調查進行統(tǒng)計分析：162的學生愿意對校園植物進行考察，60.8的同學想調查校園的生物種類，有23的學生參加校園生物園地的

25、規(guī)劃。2活動分組各班采取自愿的方式組成興趣小組，45人為一個調查小組，并確定組長。如初一（9）班的分組情況：地球超人”小組：殺蟲能手”小組：地球之友”小組：資源開發(fā)”小組：3制定計劃由學生自己設計小組活動方案（包括設計調查路線和校園生物種類的調查記錄表等），鼓勵學生形式要多樣化，老師對各小組成員進行調查、訪問、查閱資料、制作生物標本、如何對生物進行歸類等方面的培訓。4材料用具調查表、筆、放大鏡、望遠鏡、照像機、軟尺、采集箱等。（二）實施階段實施程序：先后采取調查（包括測量）、訪問、查閱資料、鑒定、掛牌等方式了解校園的生物資源。對校園內的每一種生物都要進行登記，部分種類應采集23套標本，不能識別

26、的種類應請專家鑒定，認真作好調查記錄，嘗試對調查到的生物進行分類，將歸好類的生物資料進行整理，填寫在自己設計的調查表上。l.調查記錄在老師的指導下學生記錄校園各種生物的名稱、形態(tài)特征、生活環(huán)境、數量、生長情況等資料，學生很認真的填寫調查記錄表（調查記錄表見附件1）。學生以小組為單位，小組成員分工合作，活動中重視學生的實踐和體驗，學生是學習的主體，老師只做活動的組織和指2. 制作并鑒定標本學生根據自己的生活經驗區(qū)分不同生物的名稱，對于部分生物科類（尤其是不認識的生物），學生在老師指導下將它們制成了生物標本，然后對各種生物進行鑒定，并將調查記錄表填寫完整。比如，標本的制作我們通常是采用自然干燥法和

27、加溫干燥法。微波爐干燥法是加溫干燥法中的一種，目前家庭微波爐非常普及，是用來干制標本的好器具。該法快速而且保色保形效果好。但是有些植物的節(jié)間具有特殊物質和結構，在微波的作用下易燃燒，還有一些植物材料的色素不耐微波輻射，極易變色，這些材料不適合用此法而要用自然干燥法進行干燥。將干制好的標本右下角貼上標本簽，寫上名稱、編號、采集日期、地點等，保存起來，以備鑒定時查用。3. 參觀訪問調查結束后，對于無法鑒定的生物，學生可以拿干制標本向有關專家或到花鳥市場去了解它們的生物名稱、生活習性、養(yǎng)護管理和飼養(yǎng)方法等，開闊了學生的拐野，而且培養(yǎng)了他們的探究能力。4. 制作卡牌學生到圖書館查找有關書籍，弄清校園內

28、生物的種、科、屬、學名和它們的生活環(huán)境等知識，有無法查閱的生物應請有關專家鑒定，最后給校園植物編寫名錄制作塑料質地的卡牌。5. 掛牌學生將自己制作好的卡牌對校園植物進行掛牌，掛牌后還可以為植物拍攝照片，讓來到校園的每一個人都了解認識所有的植物，這樣，既培養(yǎng)了學生利用科學工具書籍查閱知識的動手能力和社會實踐活動能力，又增長了他們的植物知識，營造一種良好的校園文化氛圍通過這次對校園生物的調查，學生們將更進一步的了解校園，從而更加熱愛校園內一草一木。階段小結通過探究、調查、訪問、考察、勞動實踐等，使學生形成良好的行為意識、情感、態(tài)度和價值觀，并不斷完善建構學生自我精神世界。（三）總結階段l.表達交流

29、調查活動結束后，各小組向全班同學匯報調查過程、結果和體會，還可以提出在調查中所想到的其他問題，跟其他小組交流。全校師生能在每棵花卉植物上看到掛著的學名牌，學生們將能科學地稱呼花卉植物的植物學名，并且糾正學生中的一些模糊和錯誤的概念，學生對生物的多樣性也有一個初步的認識，花草樹木綠化校園，保護環(huán)境的認識也有進一步的提高，最后安排學生對調查資料進行分析整理，寫出心得體會在班上交流和總結，并撰寫調查報告。2結果分析“地球超人”小組調查到我校花卉植物種類有80余種，76的植物是綠色開花植物，58是木本觀葉類，42是草本觀葉類，287是木本觀花果類，471是草本觀花果類，242是藤本觀花果類，對較大的木

30、本植物，小組成員還測量了植株的胸徑、植物的蓋度（植物地上部分的投影面積）；“地球之友”小組調查清楚的動物有十幾種，有的動物種類還有待專家鑒定；“殺蟲能手”小組還提出“以蟲治蟲”的方案來預防和防治害蟲，以減少環(huán)境污染，達到保護校園植物資源的目的；“資源開發(fā)”小組調查到金銀花是常見治療感冒中成藥“銀翹解毒丸”中的首味中藥，何首烏、芍藥、杜鵑、牡丹等是常用的中藥材，另外我?？梢允秤玫挠刑J薈、金橘、銀杏、仙人掌、蕨、石榴、櫻花等植物，香用的有梔子、月桂、金銀花、桂花、月季、萬壽菊等植物。調查后，要求學生對調查結果作好每一種類有100字左右的資料記錄，并整理成冊。三、活動反思1學生反思反思一“資料開發(fā)”小組：我們小組認為如何合理地開發(fā)利用和保護動植物資源，已成為當今自然資源開發(fā)利用中急需的重大問題。動植物資源是一種再生性資源，是可更新的，因此，我們在利用時要考慮到，可更新資源消耗的速度必須符合它恢復的速度，這樣才能使該種生物繁衍不息，永遠地繼續(xù)地為人類利用，如果等到能源耗竭的那一天才懂得珍惜，悔之晚矣。反思二“地球之友”小組：據聯合國環(huán)境規(guī)劃署的報道，目前世界上每一分鐘有一種植物滅絕，每一天有