教育教學(xué)典型案例集

1、教育教學(xué)典型案例集一、課堂教學(xué)典型案例【課堂教學(xué)案例1】不該“扭”過去嗎某自然課，這堂課老師講的是“教室”，就是要建一座好的“教室”應(yīng)具備哪些條件。學(xué)生紛紛回答幾乎我想到的他們都談到了，從窗戶到門，從隔音到節(jié)材。但就教室而言，建筑安全應(yīng)是第一位的，學(xué)生沒想到，教師也沒想到。這算個(gè)缺點(diǎn)吧？還有一點(diǎn)，就是老師提問時(shí)，一個(gè)學(xué)生說“我喜歡巖石，想研究巖石”，這個(gè)學(xué)生也可能不知道老師備課的內(nèi)容是要講“教室”，但是老師很快把他的問題“扭”過去了，因?yàn)檫@堂課不是這個(gè)主題。問題：如果你是這位老師，將會(huì)如何處理那個(gè)學(xué)生的“回答”？點(diǎn)子（視角）分析：1新課程預(yù)設(shè)與生成2法律法規(guī)無3教育家與流派馬斯洛、羅杰斯“人本

2、主義”靳思樂“生本教育”4教育原理發(fā)展性5教育實(shí)踐與探究學(xué)生愛好涉及的是大自然，老師講的是“教室”，而對(duì)學(xué)生好奇的大自然應(yīng)該給予積極回應(yīng)。老師可以把學(xué)生提出的問題帶回去思考，下次再給他們解答。課堂教學(xué)案例2“不是果敢，是殘忍?！币粋€(gè)青年教師在進(jìn)行公開課伊犁草原漫記教學(xué)時(shí)，課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢，但一名學(xué)生沒有按要求歸納獵人果敢的特點(diǎn)，而是說獵人殘忍，同時(shí)指出獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人的，學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師所始料不及的。可喜的是，這位教師并不因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)著聽課教師的面提出不同的觀點(diǎn)而氣惱或逃避，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己意見。最后全班

3、學(xué)生從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點(diǎn)。問題：請(qǐng)對(duì)這位教師的行為進(jìn)行分析。點(diǎn)子（視角）分析：1新課程：“教”教材與“用”教材2新課程：研究性學(xué)習(xí)（探究學(xué)習(xí)）、預(yù)設(shè)與生成3教育理論與流派：教學(xué)行為參考答案：這位教師的做法值得肯定。成熟的教師，應(yīng)該能夠“用”教材，而不是僅僅停留在“教”教材的層面。并且能夠根據(jù)教學(xué)進(jìn)程中發(fā)生的現(xiàn)象，采取適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)措施。在教與學(xué)的過程中，當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)與課本、教師有不同之處時(shí)，教師不再像以前那樣直接否定學(xué)生的答案，而是采取讓學(xué)生進(jìn)行討論、比較或辨別，達(dá)到意見的統(tǒng)一，或者并不統(tǒng)一意見，留著懸念讓學(xué)生課后進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式打破了惟課本是準(zhǔn)、惟教參是準(zhǔn)的傳

4、統(tǒng)教學(xué)觀念，體現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。這樣的教學(xué)方式，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思考探究能力，具有重要的價(jià)值。【課堂教學(xué)案例3】“失準(zhǔn)”的天平一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)“千克的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，在用教具天平來稱粉筆時(shí)，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測(cè)量10倍之差解釋為天平這種測(cè)量工具的誤差。請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位老師處理錯(cuò)誤的方法。問題：假如你是這位老師，你用什么方法來解決？點(diǎn)子（視角）：參考答案要點(diǎn)：這位教師的做法是不合適的（結(jié)論）。老師在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，由此，如何對(duì)待和處理問題就顯得特別重要。對(duì)待課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)該是善待錯(cuò)誤

5、而不是放縱錯(cuò)誤（教育觀念），并通過教學(xué)機(jī)智（教育理論）把錯(cuò)誤的事實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄浚ㄐ抡n程）問題的情境，打破課前的預(yù)定目標(biāo)，促使具有鮮活的個(gè)性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成（新課程）。如前面例舉的那位老師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)“天平”稱一支粉筆會(huì)相差10倍的錯(cuò)誤問題時(shí)，假若以此來創(chuàng)設(shè)問題情境（啟發(fā)性原則），把“怪球”踢給學(xué)生，則能迅速激起學(xué)生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解決問題的過程，學(xué)生就不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的拆下天平的膠墊，還能通過親自觀察、積極思考、動(dòng)手操作等感知和體驗(yàn)，從而獲得認(rèn)識(shí)天平、使用天平的經(jīng)驗(yàn)（研究性學(xué)習(xí)）?！菊n堂教學(xué)案例4】是“瞎搗亂”嗎？某校幾名同學(xué)以“我市文化市場(chǎng)的現(xiàn)狀及其調(diào)控”為課題開展

6、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究小組在確定了要訪談的報(bào)社主編以后，心里有一種說不出的興奮。課外活動(dòng)時(shí)，課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相當(dāng)有成就的詩人主編?？墒牵?dāng)同學(xué)們來到報(bào)社傳達(dá)室，門衛(wèi)卻認(rèn)為他們是“瞎搗亂”，拒之門外。最后，同學(xué)們只好敗興而歸，非常委屈的說：“白跑了一趟！門衛(wèi)不讓進(jìn)，說瞎搗亂?！眴栴}：作為老師的你應(yīng)該如何幫助學(xué)生去解決呢？并說明理由。參考答案要點(diǎn)：研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要內(nèi)容，在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)等方面的原因，時(shí)有“碰壁”發(fā)生。這是正常現(xiàn)象。面對(duì)學(xué)生們的“碰壁”，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析“碰壁”的原因（預(yù)約了嗎？如何同門衛(wèi)打交道的？），然后鼓勵(lì)學(xué)生使學(xué)生

7、增加信心；其次指導(dǎo)學(xué)生重新修改采訪計(jì)劃。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供了更多的嘗試和探索的機(jī)會(huì)，如果學(xué)生只是單純的假設(shè)了研究成功的方案時(shí)，作為教師還要讓學(xué)生看到成功中的坎坷，勝利中的曲折，理想和現(xiàn)實(shí)的差距；在遭遇挫折時(shí)，還想方設(shè)法讓他們?nèi)シ此肌⑷ンw味，才能讓他們從失敗中崛起，從挫折中起飛?！菊n堂教學(xué)案例5】難得的機(jī)會(huì)高老師今天收到一封學(xué)生的來信，信中這樣寫到：“高老師，我今天很高興，因?yàn)槟憬K于給我回答問題的機(jī)會(huì)。這可是我上學(xué)以來獲得的第一次機(jī)會(huì)啊！雖然這是你不經(jīng)意的一次提問，但我心理有說不出的喜悅。就在這一次，老師，你終于注意到我的存在，我有了發(fā)表意見的機(jī)會(huì)我想真誠(chéng)地對(duì)你說一句：高老師，喚醒每一個(gè)

8、同學(xué)吧！”這則案例所反映的傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端是什么？參考答案要點(diǎn)：新課程認(rèn)為教學(xué)過程應(yīng)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程（點(diǎn)子一。關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念（點(diǎn)子二），而該案例恰恰違背了這一觀點(diǎn)。由此也可以看出傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在著以下的一些缺點(diǎn)： 重認(rèn)知輕情感。以學(xué)科為本位的教學(xué)，只注重學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的記憶、理解和掌握，而不關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情緒生活和情感體驗(yàn)（點(diǎn)子三。 重教書輕育人。忽視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的道德生活和人格養(yǎng)成（點(diǎn)子四。 重結(jié)論輕過程。只是一種形式上走捷徑的教學(xué)，它無法展示學(xué)生聰明才智、形成獨(dú)特個(gè)性（點(diǎn)子五） 重精英輕整體。重視那些被

9、認(rèn)定為是“有發(fā)展前途”的學(xué)生，把更多的機(jī)會(huì)讓給那些學(xué)生，忽視其他學(xué)生的發(fā)展（點(diǎn)子六。【課堂教學(xué)案例6】“差生”的成績(jī)我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我學(xué)英語覺得比上青天還難，每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個(gè)英語第一名。心想這次老師一定會(huì)表揚(yáng)我了吧！可是出乎我意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我：“你這次考的這么好，不是抄來的吧？”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？問題：透過這份案例，深切地感受到學(xué)生對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度和

10、評(píng)價(jià)方法的恐懼，不滿與無奈。現(xiàn)行課程評(píng)價(jià)存在哪些主要問題？參考答案要點(diǎn)：（1）評(píng)價(jià)功能失調(diào)，過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)、激勵(lì)、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。（2）過分關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果。（如學(xué)生成績(jī)、教師業(yè)績(jī)、學(xué)校升學(xué)率等）忽視被評(píng)價(jià)者在活動(dòng)的各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，忽視對(duì)日常教育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)教育活動(dòng)發(fā)展、變化過程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。（3）評(píng)價(jià)主體單一，基本上沒有形成學(xué)生、教師管理者、教育專家、家長(zhǎng)等多主體共同積極參與，交互作用的評(píng)價(jià)模式，忽視了評(píng)價(jià)主體多源，多向的價(jià)值，尤其忽視自我評(píng)價(jià)的價(jià)值。（

11、4）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，過于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體間的差異性。（5）評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，過于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，而對(duì)教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中體現(xiàn)和忽視，或者缺乏有效的評(píng)價(jià)工具和方法。（6）評(píng)價(jià)方法單調(diào)，過于注重傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)，對(duì)體現(xiàn)新的評(píng)價(jià)理念的新質(zhì)性評(píng)價(jià)方法不夠重視。（7）忽視對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反映和認(rèn)同，使評(píng)價(jià)的激勵(lì)、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。（8）評(píng)價(jià)對(duì)象基本處于被動(dòng)地被檢查，被評(píng)判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，對(duì)評(píng)價(jià)往往持一種冷漠、應(yīng)付、對(duì)立、討厭、拒斥或者害怕，恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙，弄虛作假的行為?！菊n堂教學(xué)案例7】亮亮，男，9歲，聰明，興趣廣

12、泛。上課時(shí)能認(rèn)真聽講，并完成作業(yè)。課后愛看小說、攝像、踢足球，對(duì)功課關(guān)注不多，每期期末考試前幾天才抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)，所以考試成績(jī)總提不高，他十分苦惱。請(qǐng)用心理學(xué)原理分析亮亮考試成績(jī)不理想的原因，并提出對(duì)策。參考答案要點(diǎn)：艾賓浩斯的遺忘規(guī)律告訴我們：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)“先快后慢”的趨勢(shì)。亮亮違背了遺忘規(guī)律，表現(xiàn)在只是上課時(shí)認(rèn)真聽講，考試前臨陣磨槍，而平時(shí)沒有有效地復(fù)習(xí)，使姿勢(shì)牢固化。對(duì)策：要運(yùn)用遺忘規(guī)律，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都要注意復(fù)習(xí)。（1）組織有效的復(fù)習(xí)。1）及時(shí)與經(jīng)常復(fù)習(xí)相結(jié)合。2）正確分配復(fù)習(xí)時(shí)間。集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)想結(jié)合。3）復(fù)習(xí)方式多樣化，動(dòng)員多種感官參與復(fù)習(xí)。4）復(fù)習(xí)是注意排除前后材

13、料的干擾。5）復(fù)習(xí)時(shí)要對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)一步加工，使之條理化、系統(tǒng)化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。（2）適當(dāng)?shù)某~學(xué)習(xí)。最好的超額學(xué)習(xí)量是50%。（3）注意腦的健康和用腦衛(wèi)生。【課堂教學(xué)案例8】如此評(píng)價(jià)課堂上正在討論問題，其中一位學(xué)生已做了回答，教師也許不滿意，又叫另一名學(xué)生回答。教師未料到這位學(xué)生也答不到點(diǎn)子上，教師馬上訓(xùn)斥道：“這么簡(jiǎn)單的問題都不懂，講了多少遍都記不住，牛！坐下。”學(xué)生練習(xí)時(shí)，筆者身旁的一位學(xué)生，拿出一份課外練習(xí)題向這位教師請(qǐng)教，得到的答復(fù)是：“這種題你不必考慮，這是重點(diǎn)班學(xué)生做的題”。問題：請(qǐng)?jiān)u判該教師的說法。參考答案要點(diǎn)：該教師的說法是不合適的。該教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的時(shí)候忽視了發(fā)展性評(píng)價(jià)

14、的主要功能。檢測(cè)診斷功能。“評(píng)價(jià)是對(duì)某些現(xiàn)象的價(jià)值的系統(tǒng)調(diào)查。”全面的評(píng)價(jià)，不僅能檢測(cè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的程度，而且能解釋成績(jī)不良的原因。調(diào)節(jié)反饋功能?！霸u(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)”，主要關(guān)心的是用評(píng)價(jià)來改進(jìn)教與學(xué)”。評(píng)價(jià)結(jié)果作為反饋信息，可以使教師及時(shí)獲得教學(xué)的真實(shí)情況，幫助他在未來的教學(xué)中調(diào)整、補(bǔ)充、反省或改進(jìn)。另一方面評(píng)價(jià)結(jié)果以建設(shè)性的方式反饋給學(xué)生，并使其最大限度地接受，學(xué)生能從中獲得成功或壓力的體驗(yàn)，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺。展示激勵(lì)功能。良好的行為與成果，一經(jīng)得到確認(rèn)，將激發(fā)更強(qiáng)大的潛能。在多元評(píng)價(jià)理念的引導(dǎo)下，評(píng)價(jià)活動(dòng)實(shí)際上是為被評(píng)價(jià)者提供了一個(gè)自我展示的平臺(tái)和機(jī)

15、會(huì)。每一位被評(píng)價(jià)者的努力和成績(jī)，個(gè)性與獨(dú)特之處，都同樣被鼓勵(lì)與關(guān)注。這位教師停留在傳統(tǒng)的甚至是錯(cuò)誤的教學(xué)評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)有一個(gè)基本假設(shè)，即只有極個(gè)別的學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勝，而大多數(shù)學(xué)生都屬中等。為此評(píng)價(jià)就把優(yōu)異的成績(jī)給予極少數(shù)學(xué)生，其余的只能獲得一般或者較低的成績(jī)。這樣，無形之中評(píng)價(jià)就變成了一種甄別的過程。大多數(shù)學(xué)生成了失敗者，成了上述假設(shè)的殉葬品?！菊n堂教學(xué)案例9】不同觀念指引不同設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時(shí)，教師講授如下：連接AC，因?yàn)槿切蜛BC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個(gè)三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命

16、題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個(gè)問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個(gè)類似的問題作為家庭作業(yè)。教學(xué)設(shè)計(jì)二：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，即如何把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計(jì)算平行四邊形面積的公式。問題：兩則教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的教學(xué)方法有何不同？?jī)煞N教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響？參考答案要點(diǎn)：第一種是傳授灌輸式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生置于知識(shí)的接受者的位置上，教師把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上，這樣做，學(xué)生將整天處于被動(dòng)應(yīng)付，機(jī)械訓(xùn)練，死記硬背，簡(jiǎn)單重復(fù)的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生

17、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性被消蝕，思維和想象力被扼殺，學(xué)習(xí)的興趣和熱情被摧殘，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生主體性缺失。第二種是探究發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生置于知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，探究者的位置上，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題形式間接呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地探究學(xué)習(xí)。這樣做，學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷生成，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到提升，促進(jìn)了素質(zhì)的提高?！菊n堂教學(xué)案例10】老師的猜疑刺痛了我我是差生行列中的一員，經(jīng)受著同其他差生一樣的遭遇。然而我并不想當(dāng)差

18、生，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧。我學(xué)英語覺得比上青天還難，每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分，一次老師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我起早摸黑，加倍努力，犧牲了多少休息時(shí)間也記不住了。好在功夫不負(fù)有心人，期末預(yù)考時(shí)，真的拿了個(gè)英語第一名。當(dāng)時(shí)我心里的高興勁兒就別提了，心想這次老師一定會(huì)表揚(yáng)我了吧！可是出乎意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我：你這次考這么好，不是抄來的吧？聽了這話，我一下子從頭涼到腳，心理感到一陣刺痛，那種心情真是比死還難受一百倍。難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？問題：請(qǐng)找出現(xiàn)行評(píng)價(jià)存在的問題，談?wù)勀愕捏w會(huì)

19、。參考答案要點(diǎn)：現(xiàn)行的評(píng)價(jià)和考試制度與素質(zhì)教育和課程改革的要求還存在著一定的距離。問題主要表現(xiàn)在：1現(xiàn)行的評(píng)價(jià)與考試制度過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，忽視促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。2評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，過于關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)的結(jié)果，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查。3評(píng)價(jià)方法單調(diào)，過于重視紙筆測(cè)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)量化成績(jī)，對(duì)其他考查方式和質(zhì)性評(píng)價(jià)方法不夠重視。4學(xué)生基本處于被動(dòng)地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，主觀能動(dòng)性得不到很好的發(fā)揮。【課堂教學(xué)案例11】會(huì)了，可以“不聽”單元檢測(cè)后，照例是一節(jié)講評(píng)課。上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來覆去弄卷，我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會(huì)他又在下面翻找著什么，我只得來一個(gè)“殺一儆百”了

20、?！巴踔?jǐn)”我大聲喝道：“你在干什么？”他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽！”但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣?！澳悖热徊幌肼?，那就請(qǐng)到我的辦公室去休息吧！”我故作輕松的說。他可能考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。問題：當(dāng)學(xué)生不愿聽時(shí)，怎么辦？這時(shí)如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系？參考答案要點(diǎn)：我認(rèn)為課堂上提倡教學(xué)民主非常重要，師生之間的“換位思考”是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該敞開心扉，以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流，只有走進(jìn)他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教的原則，采取適合

21、學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法，才是學(xué)生最為欣賞的。學(xué)生不愿意聽就不能強(qiáng)行他去聽。【課堂教學(xué)案例13】“坐下”三例當(dāng)學(xué)生被教師的課堂提問難住時(shí)，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。教師甲：（語氣很重，沖著該生）整天上課開小差，結(jié)果怎樣？這么簡(jiǎn)單的問題都不能回答，太笨了！坐下！教師乙：（生氣，但不表現(xiàn)出來）坐下。誰來幫他？教師丙：（微笑、和藹地）別急，回憶一下，我們昨天學(xué)過的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)你聽得很認(rèn)真。想想，昨天XX同學(xué)是怎樣回答的？學(xué)生：（思索片刻，說出了與問題答案相關(guān)的一句話。）教師丙：（很興奮）對(duì)呀！看來，你是很棒的！學(xué)生：（體面地坐下，并投入到后面的學(xué)習(xí)中）參考答案要點(diǎn)：尊重、信任學(xué)生是

22、新課改對(duì)教師的基本要求，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師就耐心點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，而不能冷言冷語，甚至諷刺挖苦。第三種方式最好。【課堂教學(xué)案例14】師生互動(dòng)究竟是什么？有人認(rèn)為，在課堂中師生保持“零距離接觸”，學(xué)生回答教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動(dòng)就是師生互動(dòng)。問題：你認(rèn)為這種說法對(duì)嗎？為什么？參考答案要點(diǎn):顯然，這種認(rèn)識(shí)是膚淺的，這將使師生互動(dòng)流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動(dòng)旨在讓學(xué)生積極主動(dòng)地思維起來，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會(huì)思維”。認(rèn)知心理學(xué)指出，有問必答有求必應(yīng)，有時(shí)是積極思維的表現(xiàn)。由此可見，師生互動(dòng)并不僅僅是一種教學(xué)形式，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思

23、想的體現(xiàn)。因此，廣義地講，凡是能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維來完成認(rèn)識(shí)上兩個(gè)飛躍的各種教學(xué)活動(dòng)和措施都可以看成是師生互動(dòng)。【課堂教學(xué)案例15】“明鏡”和“明凈”這是一節(jié)公開課，內(nèi)容是北大荒的秋天。當(dāng)學(xué)到北大荒的小河這一段時(shí)，突然有一個(gè)學(xué)生站起來問：“老師，明鏡一樣的小河能換成明凈的小河嗎？”我愣了一下，這個(gè)問題多少讓我覺得有些突然。我沒有直接說不能。于是，我給了大家一個(gè)“提示”，在黑板上寫了“明鏡”和“明凈”。果然，一個(gè)孩子說：“不能，因?yàn)閮蓚€(gè)詞雖然讀音相同，但意思并不相同?！蔽覟轫樌鉀Q難題而沾沾自喜。下課了，一位有豐富語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)我說：“現(xiàn)在，你看這兩個(gè)詞的可不可以換呢？”我仔細(xì)一想，真的能換

24、！“其實(shí)，這兩個(gè)詞的確可以換，但你可以提醒學(xué)生注意當(dāng)明鏡一樣的換成明凈才讀得通。當(dāng)然，用明鏡更形象一些?！蔽覒M愧極了，原來我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方！問題：這位年輕教師的失誤給我們帶來的啟示是什么？參考答案要點(diǎn)：走出失誤來看失誤，有兩點(diǎn)啟示。首先這位教師潛意識(shí)里犯了簡(jiǎn)單武斷的錯(cuò)誤。要知道，作為教育工作者，必須冷靜、理智、思維縝密只有這樣，才能更好地發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者的作用，才能敏銳地捕捉各種信息，并恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些信息。其次，要想真正出精彩，就要抓住契機(jī)，大膽地讓學(xué)生自己去感悟、辯論、探究，一方面引導(dǎo)學(xué)生生成更加靈動(dòng)的知識(shí)應(yīng)用能力，另一方面也為自己贏得比較充分的思考空間?！菊n堂教學(xué)案例16】

25、意境何在某教師上柳宗元的江雪這篇課文，將整首詩翻譯了一遍：“很多很多山上沒有鳥飛了，千萬條道路上見不到人影。只有一條小船上坐著一個(gè)披蓑衣的老頭；盡管天下著大雪，江水冷冷，但他還是一個(gè)人在釣著魚。”然后問學(xué)生“懂了嗎”。學(xué)生齊刷刷回答：“懂了”。教學(xué)就此結(jié)束。問題：針對(duì)該教師的教學(xué)行為，圍繞“古詩教學(xué)”問題談?wù)勀愕目捶?。參考答案要點(diǎn)：這位教師在實(shí)施古詩教學(xué)時(shí)，只是著眼于古詩語言“含義”的把握，而未能將著眼點(diǎn)放在詩歌“含意”（意蘊(yùn)）的品味上，這樣的詩歌作品教學(xué)在內(nèi)容上與語言教學(xué)沒什么差別，所謂的“文學(xué)欣賞”根本無從說起。從意蘊(yùn)上來看，“千山”“萬經(jīng)”人鳥皆無，仍有“孤舟”“老翁”獨(dú)釣“江雪”，可與

26、“姜太公釣魚”相媲美。老翁的堅(jiān)守，勾畫出了超脫凡人的境界，他釣的已經(jīng)不僅僅是“魚”了，還包括那些潛藏于內(nèi)心的希望。二、班級(jí)經(jīng)營(yíng)典型案例【班級(jí)經(jīng)營(yíng)案例1】美麗的誤會(huì)一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給同學(xué)們，然后對(duì)他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚(yáng)。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他母親說：“自從你給了他那個(gè)特殊的獎(jiǎng)勵(lì)后，他對(duì)自己的要求嚴(yán)格了?！苯?jīng)詢問，我才知道，我獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時(shí)候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對(duì)母親說：“老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我”。

27、現(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準(zhǔn)碰。他說那是“特殊的禮物”。這位老師一次無意中的舉動(dòng)，卻造成了一個(gè)“美麗的誤會(huì)”。問題：請(qǐng)你就此案例談?wù)勀愕目捶?。參考答案要點(diǎn)：我們都當(dāng)過學(xué)生，我們都有這樣的體會(huì)：一個(gè)肯定的目光，一句激勵(lì)的話語，一次贊美的微笑，都會(huì)為學(xué)生的生命注入無窮的動(dòng)力，甚至為他的一生奠基。一次美麗的“誤會(huì)”，改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽(yù)，這份榮譽(yù)也將一直激勵(lì)著他，成為他前進(jìn)的動(dòng)力?！景嗉?jí)經(jīng)營(yíng)案例2】廣播操比賽為推廣新的廣播操，某校決定舉行廣播操比賽，有人選擇某年級(jí)四個(gè)班針對(duì)廣播操比賽全過程的教育情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)四個(gè)班主任在動(dòng)員，訓(xùn)練中

28、對(duì)學(xué)生的教育大同小異，所不同的是比賽結(jié)束成績(jī)公布之后。某（1）班（冠軍）：同學(xué)們，經(jīng)過全班同學(xué)的努力，我們班榮獲了四個(gè)班級(jí)廣播操比賽的冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲。某（2）班（第三名）：老師不打算對(duì)這件事進(jìn)行評(píng)價(jià)。某（3）班（第四名）：同學(xué)們，這次廣播操比賽，很多同學(xué)都盡力了，但還有一些方面做得不太好，因而成績(jī)不太理想，失敗不可怕，只要同學(xué)們總結(jié)出成功和失敗的原因，并將成功的經(jīng)驗(yàn)用之于今后的活動(dòng)中去，改進(jìn)這次比賽中反映出來的問題，我想我們一定能夠成功的！請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下，這次比賽同學(xué)們成功的方面和失敗的教訓(xùn)某（4）班（第二名）：這次比賽由于有的同學(xué)不努力，我們班沒能獲得冠軍，老師很

29、失望。問題：請(qǐng)你根據(jù)四位老師不同的做法，發(fā)表自己的看法。參考答案要點(diǎn)：舉行比賽，肯定有一個(gè)班是冠軍，至于是哪個(gè)班級(jí)這并不重要，重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開來，認(rèn)為純粹是一次機(jī)遇。從動(dòng)員比賽到結(jié)束的過程中的教育固然重要，更重要的是獲勝后怎么教育？失敗后怎么教育？獲得冠軍，理當(dāng)祝賀。但是，冠軍只有一個(gè)，因此說，沒得冠軍是很正常的大概率事件。重要的是，分析總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。從這個(gè)意義上說，某（3）班班主任的引導(dǎo)是最合理的，最有希望促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的?！景嗉?jí)經(jīng)營(yíng)案例3】不必百思不解王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話；不要亂扔廢紙而

30、這位教師講課情急時(shí)，常?！氨控i”、“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面教育后的班級(jí)會(huì)怎樣呢？雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。問題：請(qǐng)你幫助分析一下，王老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果？參考答案要點(diǎn)：王老師的做法有欠妥當(dāng)。第一是“身教”不力。沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力?！吧斫獭奔瓤梢栽黾印把越獭钡目尚判院透腥玖Γ挚梢韵翊河隄?rùn)物一樣起著細(xì)微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴(yán)格要求自己，隨時(shí)把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。第二是“言教”不服?！把越獭北仨氁岳矸?，否則無教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問題，一味的“管、卡、壓”，用“笨豬”、“死腦子”訓(xùn)誡學(xué)生。嚴(yán)重違背了“正面教育為主”的基本原則。要想取得教育效果，必須言之以理，動(dòng)之以情。否則一切教育都是徒勞的。第三是“心教”不誠(chéng)。教育不過是為了不讓學(xué)生弄清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，錯(cuò)在什么地方，怎樣去改正，而不應(yīng)該把學(xué)生的錯(cuò)誤化成給學(xué)生的理由。如果這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒，對(duì)教師產(chǎn)生戒備和反感，