高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及解讀

1、高考語(yǔ)文作文高考語(yǔ)文作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)解讀評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)解讀高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)兩大部分。等級(jí)兩大部分。一、基礎(chǔ)等級(jí)一、基礎(chǔ)等級(jí)基礎(chǔ)等級(jí)又分為內(nèi)容等級(jí)和表達(dá)等基礎(chǔ)等級(jí)又分為內(nèi)容等級(jí)和表達(dá)等級(jí)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為四個(gè)等級(jí)級(jí)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為四個(gè)等級(jí) “切合題切合題意、中心突出、內(nèi)容充實(shí)、思想健康、意、中心突出、內(nèi)容充實(shí)、思想健康、感情真摯感情真摯”； “符合題意、中心明確、符合題意、中心明確、內(nèi)容較充實(shí)、思想較健康、感情真實(shí)內(nèi)容較充實(shí)、思想較健康、感情真實(shí)”； “基本符合題意、中心基本明確、基本符合題意、中心基本明確、內(nèi)容單薄、思想基本健康、感情基本內(nèi)容單薄、思想基

2、本健康、感情基本真實(shí)真實(shí)”； “偏離題意、中心不明確、偏離題意、中心不明確、內(nèi)容不當(dāng)、思想不健康、感情虛假內(nèi)容不當(dāng)、思想不健康、感情虛假”。其中其中“題意題意”“”“中心中心”和和“內(nèi)容內(nèi)容”這這三項(xiàng)比較重要，而三項(xiàng)比較重要，而“題意題意”是重中之是重中之重。重。高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)把高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)把“題意題意”“”“中心中心”和和“內(nèi)容內(nèi)容”各分為四個(gè)梯度：各分為四個(gè)梯度：“題意題意”：切合題意。所寫(xiě)內(nèi)容切合題意。所寫(xiě)內(nèi)容選擇角度非常符合材料內(nèi)容及含意涉及選擇角度非常符合材料內(nèi)容及含意涉及的范圍；的范圍；符合題意。所寫(xiě)內(nèi)容選擇角符合題意。所寫(xiě)內(nèi)容選擇角度基本符合材料內(nèi)容及含意涉及的范圍；度基本

3、符合材料內(nèi)容及含意涉及的范圍；基本符合題意。尚能把握材料，行文基本符合題意。尚能把握材料，行文有所游離；有所游離；偏離題意。指僅僅抓住材偏離題意。指僅僅抓住材料中枝節(jié)來(lái)立意行文。料中枝節(jié)來(lái)立意行文。 “ “中心中心”：中心突出。能夠緊緊中心突出。能夠緊緊圍繞中心主題構(gòu)思作文；圍繞中心主題構(gòu)思作文；中心明確。中心明確。指能夠圍繞主題構(gòu)思行文；指能夠圍繞主題構(gòu)思行文；中心基本中心基本明確。尚有中心，但個(gè)別游離中心；明確。尚有中心，但個(gè)別游離中心；中心不明確。無(wú)明確主題，或脫離材料中心不明確。無(wú)明確主題，或脫離材料含意作文。含意作文。 “內(nèi)容內(nèi)容”：內(nèi)容充實(shí)。所寫(xiě)文章材料內(nèi)容充實(shí)。所寫(xiě)文章材料豐富，

4、能夠充分表現(xiàn)主題，同時(shí)論證也很豐富，能夠充分表現(xiàn)主題，同時(shí)論證也很充分；充分；內(nèi)容較充實(shí)。選事例典型，雖然內(nèi)容較充實(shí)。選事例典型，雖然材料不夠豐富，但論證比較充分，所選材材料不夠豐富，但論證比較充分，所選材料也基本能夠表達(dá)主題；料也基本能夠表達(dá)主題；內(nèi)容單薄。雖內(nèi)容單薄。雖有材料，但材料較少，不足以表現(xiàn)主題，有材料，但材料較少，不足以表現(xiàn)主題，或者所選事例只有個(gè)別典型，只能勉強(qiáng)表或者所選事例只有個(gè)別典型，只能勉強(qiáng)表現(xiàn)主題；現(xiàn)主題；內(nèi)容不當(dāng)。所選材料不能表現(xiàn)內(nèi)容不當(dāng)。所選材料不能表現(xiàn)主題，所選事例個(gè)個(gè)跟主題無(wú)關(guān)，只是主題，所選事例個(gè)個(gè)跟主題無(wú)關(guān)，只是“貼標(biāo)簽貼標(biāo)簽”式的拼湊。式的拼湊。 簡(jiǎn)單地說(shuō)

5、，在基礎(chǔ)等級(jí)中，考簡(jiǎn)單地說(shuō)，在基礎(chǔ)等級(jí)中，考生要做到的是生要做到的是“入格入格”，寫(xiě)合格文；，寫(xiě)合格文；發(fā)展等級(jí)中，考生要做到的是發(fā)展等級(jí)中，考生要做到的是“出出彩彩”，寫(xiě)個(gè)性文，精彩文。，寫(xiě)個(gè)性文，精彩文。 二、發(fā)展等級(jí)二、發(fā)展等級(jí)作文要想拿高分，必須在發(fā)展等作文要想拿高分，必須在發(fā)展等級(jí)上做足文章。就發(fā)展等級(jí)而言，必級(jí)上做足文章。就發(fā)展等級(jí)而言，必須抓住四個(gè)關(guān)鍵詞：深刻、豐富、文須抓住四個(gè)關(guān)鍵詞：深刻、豐富、文采與創(chuàng)新，這是高考采與創(chuàng)新，這是高考“衡文衡文”的標(biāo)準(zhǔn)，的標(biāo)準(zhǔn)，也是我們也是我們“練考練考”所追求的目標(biāo)。所追求的目標(biāo)?！安牧县S富材料豐富”，在不同的文體中有不同，在不同的文體中有不

6、同的表現(xiàn)。使記敘性文體材料豐富可采用的表現(xiàn)。使記敘性文體材料豐富可采用以下幾種方式：以下幾種方式：（1 1）串珠為鏈。將文章分為許多）串珠為鏈。將文章分為許多小片段，每一個(gè)小片段寫(xiě)一個(gè)內(nèi)容。這小片段，每一個(gè)小片段寫(xiě)一個(gè)內(nèi)容。這些內(nèi)容像一個(gè)個(gè)精彩的珠子而內(nèi)里又有些內(nèi)容像一個(gè)個(gè)精彩的珠子而內(nèi)里又有一根相通的紅線，串進(jìn)來(lái)后就可以表達(dá)一根相通的紅線，串進(jìn)來(lái)后就可以表達(dá)鮮明的主題。鮮明的主題。 （2 2）化整為零。文章的目的是從整）化整為零。文章的目的是從整體上寫(xiě)人或事，但為了表達(dá)得更充實(shí)，體上寫(xiě)人或事，但為了表達(dá)得更充實(shí)，往往從整體層面上切入進(jìn)去，從不同的往往從整體層面上切入進(jìn)去，從不同的角度選擇一些

7、具體的材料構(gòu)造內(nèi)存。如角度選擇一些具體的材料構(gòu)造內(nèi)存。如選擇文學(xué)，我一生無(wú)悔選擇文學(xué)，我一生無(wú)悔的高考作文，的高考作文，就是從就是從“走進(jìn)歷史走進(jìn)歷史”、“尋訪故園尋訪故園”、“融入自然融入自然”、“充實(shí)人生充實(shí)人生”來(lái)表現(xiàn)選來(lái)表現(xiàn)選擇文學(xué)給擇文學(xué)給“我我”帶來(lái)的收獲，充分表達(dá)帶來(lái)的收獲，充分表達(dá)了了“選擇文學(xué)，我一生無(wú)悔選擇文學(xué)，我一生無(wú)悔”這一主題。這一主題。使議論性文體材料豐富可采用：使議論性文體材料豐富可采用：正面、正面、反面、側(cè)面等方位角度；過(guò)去、現(xiàn)在、反面、側(cè)面等方位角度；過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)等時(shí)間角度；本地、外地、中國(guó)、未來(lái)等時(shí)間角度；本地、外地、中國(guó)、外國(guó)等地域角度；內(nèi)部與外部，全

8、部與外國(guó)等地域角度；內(nèi)部與外部，全部與局部，現(xiàn)象與本質(zhì)，歷史與現(xiàn)實(shí)，物質(zhì)局部，現(xiàn)象與本質(zhì)，歷史與現(xiàn)實(shí)，物質(zhì)與精神等哲學(xué)角度；國(guó)家、集體、個(gè)人與精神等哲學(xué)角度；國(guó)家、集體、個(gè)人等利害關(guān)系角度；主觀與客觀，宏觀與等利害關(guān)系角度；主觀與客觀，宏觀與微觀等認(rèn)識(shí)角度；肯定、否定的辯證角微觀等認(rèn)識(shí)角度；肯定、否定的辯證角度；立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法、態(tài)度等世界觀度；立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法、態(tài)度等世界觀角度。角度。 交換批改作文交換批改作文（一）深刻。（一）深刻。高考作文是指：（高考作文是指：（1 1）能透過(guò)現(xiàn)象）能透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)。對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行深入本質(zhì)。對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行“去偽存真，去偽存真，去粗存精，由表及里，由此及彼去粗存精

9、，由表及里，由此及彼”的的加工，發(fā)掘出寓于事物中的本質(zhì)來(lái)。加工，發(fā)掘出寓于事物中的本質(zhì)來(lái)。寫(xiě)記敘文要著眼于人物思想品質(zhì)和精寫(xiě)記敘文要著眼于人物思想品質(zhì)和精神世界的發(fā)掘；寫(xiě)議論文，應(yīng)在紛紜神世界的發(fā)掘；寫(xiě)議論文，應(yīng)在紛紜復(fù)雜的事物表象中，剝?nèi)ガF(xiàn)象的外殼，復(fù)雜的事物表象中，剝?nèi)ガF(xiàn)象的外殼，抓住問(wèn)題的核心，高屋建瓴地確立自抓住問(wèn)題的核心，高屋建瓴地確立自己的觀點(diǎn)。己的觀點(diǎn)。（2 2）能夠揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因。善于）能夠揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因。善于探究事物的本源，以敏銳的目光，借探究事物的本源，以敏銳的目光，借助事物發(fā)展變化的脈絡(luò)，探尋問(wèn)題發(fā)助事物發(fā)展變化的脈絡(luò)，探尋問(wèn)題發(fā)生的原因，從而找到解決問(wèn)題的方法。

10、生的原因，從而找到解決問(wèn)題的方法。（3 3）觀點(diǎn)要有啟發(fā)性。所持觀點(diǎn)具有）觀點(diǎn)要有啟發(fā)性。所持觀點(diǎn)具有豐富的思想內(nèi)涵，有時(shí)代感和前瞻性，豐富的思想內(nèi)涵，有時(shí)代感和前瞻性，并能引發(fā)別人的思考，產(chǎn)生心靈的共并能引發(fā)別人的思考，產(chǎn)生心靈的共鳴，靈魂的震顫，思想境界的升華。鳴，靈魂的震顫，思想境界的升華。高考作文要做到高考作文要做到“深刻深刻”？我們可從以？我們可從以下兩方面入手：下兩方面入手：一是全方位掃描和多方面分析，找一是全方位掃描和多方面分析，找準(zhǔn)切入角度。運(yùn)用發(fā)散思維，以寫(xiě)作對(duì)準(zhǔn)切入角度。運(yùn)用發(fā)散思維，以寫(xiě)作對(duì)象為中心，四面八方象為中心，四面八方“胡思亂想胡思亂想”，以，以覓求更多更新的信息

11、。即從某一人、一覓求更多更新的信息。即從某一人、一事、一景、一物或一個(gè)現(xiàn)象出發(fā)，想到事、一景、一物或一個(gè)現(xiàn)象出發(fā)，想到其他一系列與之相關(guān)的事物和現(xiàn)象，從其他一系列與之相關(guān)的事物和現(xiàn)象，從而得出某個(gè)結(jié)論。而得出某個(gè)結(jié)論。運(yùn)用發(fā)散思維掃描時(shí)，可以通過(guò)聯(lián)想，運(yùn)用發(fā)散思維掃描時(shí)，可以通過(guò)聯(lián)想，或從其本身、相關(guān)、相近、相反等角或從其本身、相關(guān)、相近、相反等角度，或從其外形、成因、關(guān)系、功用、度，或從其外形、成因、關(guān)系、功用、意義、象征、等角度對(duì)同一事物進(jìn)行意義、象征、等角度對(duì)同一事物進(jìn)行描述、分析，找出立意深刻的最佳角描述、分析，找出立意深刻的最佳角度。度。 “多方面分析多方面分析”，就是多方向、多，就

12、是多方向、多角度、多層次、多部位地分析寫(xiě)作對(duì)象。角度、多層次、多部位地分析寫(xiě)作對(duì)象。對(duì)不同事物，可以根據(jù)分析對(duì)象的實(shí)際對(duì)不同事物，可以根據(jù)分析對(duì)象的實(shí)際情況，選用以下分析角度：情況，選用以下分析角度：（二）豐富。（二）豐富。所謂所謂“豐富豐富”，一是指，一是指“材料豐材料豐富富”。即文章使用的材料種類(lèi)多、數(shù)量。即文章使用的材料種類(lèi)多、數(shù)量大，內(nèi)容豐贍，血肉豐滿。寫(xiě)記敘文，大，內(nèi)容豐贍，血肉豐滿。寫(xiě)記敘文，情節(jié)生動(dòng)，人物性格鮮明，場(chǎng)景描寫(xiě)突情節(jié)生動(dòng)，人物性格鮮明，場(chǎng)景描寫(xiě)突出；寫(xiě)議論文，論據(jù)豐富而典型。這是出；寫(xiě)議論文，論據(jù)豐富而典型。這是針對(duì)近年來(lái)高考作文內(nèi)容陳舊單一、論針對(duì)近年來(lái)高考作文內(nèi)容

13、陳舊單一、論據(jù)蒼白無(wú)力的現(xiàn)狀而提出的。考生要善據(jù)蒼白無(wú)力的現(xiàn)狀而提出的。考生要善于思考，從生活中汲取新鮮的營(yíng)養(yǎng)，不于思考，從生活中汲取新鮮的營(yíng)養(yǎng)，不斷豐富自己的材料庫(kù)。斷豐富自己的材料庫(kù)。二是二是“形象豐滿形象豐滿”。指敘事類(lèi)作文中能。指敘事類(lèi)作文中能夠塑造出具體可感，有血有肉的人物形夠塑造出具體可感，有血有肉的人物形象。做到既能繪形，又能傳神，使人物象。做到既能繪形，又能傳神，使人物形象有獨(dú)特的性格、豐富的精神世界，形象有獨(dú)特的性格、豐富的精神世界，真實(shí)自然立體地站立起來(lái)。真實(shí)自然立體地站立起來(lái)。三是三是“意境深遠(yuǎn)意境深遠(yuǎn)”。這是考場(chǎng)作文的高。這是考場(chǎng)作文的高境界，要求考生能用精彩的語(yǔ)言描繪

14、出境界，要求考生能用精彩的語(yǔ)言描繪出既有詩(shī)情畫(huà)意有有豐富思想到藝術(shù)畫(huà)面，既有詩(shī)情畫(huà)意有有豐富思想到藝術(shù)畫(huà)面，達(dá)到景中有情，情中有景，字字句句皆達(dá)到景中有情，情中有景，字字句句皆有情。這情既是濃烈的，又是含蓄地表有情。這情既是濃烈的，又是含蓄地表達(dá)出來(lái)的。達(dá)出來(lái)的。（3 3）點(diǎn)面結(jié)合。在重點(diǎn)介紹一）點(diǎn)面結(jié)合。在重點(diǎn)介紹一兩點(diǎn)一兩點(diǎn)內(nèi)容后，再橫向展兩點(diǎn)一兩點(diǎn)內(nèi)容后，再橫向展開(kāi)，既可以使全文內(nèi)涵更加廣開(kāi)，既可以使全文內(nèi)涵更加廣博，也使得文章詳略得當(dāng)。博，也使得文章詳略得當(dāng)。 在議論性文章中，材料豐富主要在議論性文章中，材料豐富主要表現(xiàn)為論據(jù)的豐富上。表現(xiàn)為論據(jù)的豐富上。（1 1）事例充足。有些議論文

15、為了）事例充足。有些議論文為了使論據(jù)充足，往往用排比的句式列舉大使論據(jù)充足，往往用排比的句式列舉大量的事例，這樣既顯得材料豐富，又顯量的事例，這樣既顯得材料豐富，又顯得有氣勢(shì)。得有氣勢(shì)。（2 2）引用豐富。恰當(dāng)引用名人名）引用豐富。恰當(dāng)引用名人名言或哲理警句能增加文章的說(shuō)服力。言或哲理警句能增加文章的說(shuō)服力。所謂恰當(dāng)，最主要的是引用的名言的基所謂恰當(dāng)，最主要的是引用的名言的基本思想與文章的中心論點(diǎn)是相通的，引本思想與文章的中心論點(diǎn)是相通的，引用之后，能夠使自己的觀點(diǎn)更加令人信用之后，能夠使自己的觀點(diǎn)更加令人信服。服。（3 3）分析透徹。在說(shuō)理性的文章）分析透徹。在說(shuō)理性的文章中，材料的豐富性還

16、體現(xiàn)在作者對(duì)材料中，材料的豐富性還體現(xiàn)在作者對(duì)材料意蘊(yùn)的透徹的揭示，它往往使文章顯得意蘊(yùn)的透徹的揭示，它往往使文章顯得見(jiàn)地高遠(yuǎn)，不落俗套。見(jiàn)地高遠(yuǎn)，不落俗套。 “ “形象豐滿形象豐滿”，主要是對(duì)記敘文，主要是對(duì)記敘文人物塑造的要求。怎樣在考場(chǎng)中作文人物塑造的要求。怎樣在考場(chǎng)中作文中迅速達(dá)到中迅速達(dá)到“形象豐滿形象豐滿”的要求呢？的要求呢？（1 1）綜合描寫(xiě)顯豐滿。綜合運(yùn)用）綜合描寫(xiě)顯豐滿。綜合運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)手段，肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)手段，對(duì)人物進(jìn)行全面反映。但要注意，對(duì)對(duì)人物進(jìn)行全面反映。但要注意，對(duì)人物描寫(xiě)，一定要表現(xiàn)出人物描寫(xiě)，一定要表現(xiàn)出“這個(gè)這個(gè)”人人物區(qū)別于

17、其他人的不同之處。物區(qū)別于其他人的不同之處。 （2 2）立體展示顯豐滿。在表現(xiàn)人物）立體展示顯豐滿。在表現(xiàn)人物特點(diǎn)時(shí)，不要概念化、臉譜化地光寫(xiě)其特點(diǎn)時(shí)，不要概念化、臉譜化地光寫(xiě)其高、大、全、或假、惡、丑，而是寫(xiě)出高、大、全、或假、惡、丑，而是寫(xiě)出人物的豐富性和復(fù)雜性，寫(xiě)出生活中有人物的豐富性和復(fù)雜性，寫(xiě)出生活中有血有肉的人。血有肉的人。（3 3）歷史變化顯豐滿。寫(xiě)出人物）歷史變化顯豐滿。寫(xiě)出人物心靈的變化過(guò)程，而不是只表面靜止地心靈的變化過(guò)程，而不是只表面靜止地表現(xiàn)一個(gè)時(shí)間點(diǎn)。這樣，就可以動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)一個(gè)時(shí)間點(diǎn)。這樣，就可以動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)人物的性格層次。表現(xiàn)人物的性格層次。 （4 4）獨(dú)特個(gè)性顯豐滿

18、。任務(wù)具有鮮）獨(dú)特個(gè)性顯豐滿。任務(wù)具有鮮明的個(gè)性就容易顯得與眾不同。要在篇明的個(gè)性就容易顯得與眾不同。要在篇幅不長(zhǎng)的文章里使人物形象豐滿起來(lái)，幅不長(zhǎng)的文章里使人物形象豐滿起來(lái)，有效的方法就是對(duì)其特征進(jìn)行夸張式的有效的方法就是對(duì)其特征進(jìn)行夸張式的描繪。描繪。（5 5）細(xì)致描寫(xiě)繪豐滿。典型細(xì)節(jié)的）細(xì)致描寫(xiě)繪豐滿。典型細(xì)節(jié)的真實(shí)描寫(xiě)可以使人物形象迅速豐滿起來(lái)。真實(shí)描寫(xiě)可以使人物形象迅速豐滿起來(lái)。這種細(xì)節(jié)不僅要反映人物做什么，還要這種細(xì)節(jié)不僅要反映人物做什么，還要反映他怎樣做。反映他怎樣做。（6 6）鋪墊渲染襯豐滿。人物的活動(dòng)總是）鋪墊渲染襯豐滿。人物的活動(dòng)總是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，在不同的環(huán)境中，在

19、一定的環(huán)境中進(jìn)行的，在不同的環(huán)境中，人物活動(dòng)有著不同的意義。因此，善于利人物活動(dòng)有著不同的意義。因此，善于利用環(huán)境的渲染能有效地突出人物形象。用環(huán)境的渲染能有效地突出人物形象。著名美學(xué)家朱光潛說(shuō)：著名美學(xué)家朱光潛說(shuō)：“意境，就是意境，就是作者的主觀情感與客觀物象互相交融而形作者的主觀情感與客觀物象互相交融而形成的，足以使讀者沉浸其中的想象世界。成的，足以使讀者沉浸其中的想象世界。”可見(jiàn)，只有作者內(nèi)在的可見(jiàn)，只有作者內(nèi)在的“意意”和外在的和外在的“境境”高度融合才能達(dá)到高度融合才能達(dá)到“意境深遠(yuǎn)意境深遠(yuǎn)”的的要求。要做到要求。要做到“意境深遠(yuǎn)意境深遠(yuǎn)”，有以下幾種，有以下幾種方法：方法： （1

20、1）注重畫(huà)面的詩(shī)意美。要精心描繪）注重畫(huà)面的詩(shī)意美。要精心描繪富有詩(shī)意的藝術(shù)畫(huà)面。富有詩(shī)意的藝術(shù)畫(huà)面。（2 2）追求畫(huà)面的音樂(lè)性。在藝術(shù)畫(huà)）追求畫(huà)面的音樂(lè)性。在藝術(shù)畫(huà)面的描繪中追求語(yǔ)言的音樂(lè)性，或者在藝面的描繪中追求語(yǔ)言的音樂(lè)性，或者在藝術(shù)畫(huà)面中融入與文章水乳交融相得益彰的術(shù)畫(huà)面中融入與文章水乳交融相得益彰的音樂(lè)內(nèi)容，達(dá)到一種詩(shī)樂(lè)結(jié)合，一唱三嘆音樂(lè)內(nèi)容，達(dá)到一種詩(shī)樂(lè)結(jié)合，一唱三嘆的藝術(shù)效果。的藝術(shù)效果。（3 3）含蓄地抒發(fā)感情。要使自己的）含蓄地抒發(fā)感情。要使自己的感情以含而不露、溢而不流的形式，自然感情以含而不露、溢而不流的形式，自然有機(jī)地滲透在具體生動(dòng)的形象描述之中。有機(jī)地滲透在具體生動(dòng)的

21、形象描述之中。 （4 4）形象地表達(dá)思想。通過(guò)比擬性）形象地表達(dá)思想。通過(guò)比擬性的聯(lián)想，把人思想認(rèn)識(shí)、精神氣質(zhì)移注的聯(lián)想，把人思想認(rèn)識(shí)、精神氣質(zhì)移注到描寫(xiě)對(duì)象中去，造成亦此亦彼、亦虛到描寫(xiě)對(duì)象中去，造成亦此亦彼、亦虛亦實(shí)、形神兼?zhèn)涞男Ч?。亦?shí)、形神兼?zhèn)涞男ЧＴ?shī)意美、音樂(lè)美，形象、含蓄地表詩(shī)意美、音樂(lè)美，形象、含蓄地表達(dá)思想感情是釀造文章意境的關(guān)鍵所在，達(dá)思想感情是釀造文章意境的關(guān)鍵所在，做到這些，就能使文章描繪的生活圖景做到這些，就能使文章描繪的生活圖景與自己的思想感情融于一體，形成藝術(shù)與自己的思想感情融于一體，形成藝術(shù)境界，構(gòu)成文章的亮點(diǎn)。境界，構(gòu)成文章的亮點(diǎn)。（三）文采。（三）文采。“有

22、文采有文采”是對(duì)文章語(yǔ)言的要求，它包是對(duì)文章語(yǔ)言的要求，它包括以下幾個(gè)方面：括以下幾個(gè)方面：（1 1）用詞生動(dòng)。要求文章用詞恰當(dāng)、）用詞生動(dòng)。要求文章用詞恰當(dāng)、精煉、形象。精煉、形象。（2 2）句式靈活。句式要富于變化，或）句式靈活。句式要富于變化，或?qū)ε?，或排比，或整散結(jié)合，或反復(fù)，或設(shè)對(duì)偶，或排比，或整散結(jié)合，或反復(fù)，或設(shè)問(wèn)。問(wèn)。（3 3）善于運(yùn)用修辭手法。主要指比喻、）善于運(yùn)用修辭手法。主要指比喻、比擬、借代、夸張等。比擬、借代、夸張等。（4 4）文句有意蘊(yùn)。指文句含義深刻、）文句有意蘊(yùn)。指文句含義深刻、有韻味。有韻味。 言之無(wú)文，行之不遠(yuǎn)。所謂語(yǔ)言有文言之無(wú)文，行之不遠(yuǎn)。所謂語(yǔ)言有文采

23、，就是在語(yǔ)言通順、規(guī)范、準(zhǔn)確連貫、采，就是在語(yǔ)言通順、規(guī)范、準(zhǔn)確連貫、得體的一般要求的基礎(chǔ)上提出更高要求的得體的一般要求的基礎(chǔ)上提出更高要求的語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)。如何讓你的語(yǔ)言亮起來(lái)？語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)。如何讓你的語(yǔ)言亮起來(lái)？（1 1）化抽象為形象。請(qǐng)比較兩個(gè)句）化抽象為形象。請(qǐng)比較兩個(gè)句子子A A繁忙的工作之后，女孩也開(kāi)始有點(diǎn)繁忙的工作之后，女孩也開(kāi)始有點(diǎn)想家了。想家了。B B繁忙的工作之后，女孩喜歡一個(gè)人繁忙的工作之后，女孩喜歡一個(gè)人爬上樓頂，面對(duì)家的方向，去讀雁陣、夕爬上樓頂，面對(duì)家的方向，去讀雁陣、夕陽(yáng)。（顏文靜陽(yáng)。（顏文靜尋人啟事尋人啟事） 兩句都表達(dá)了兩句都表達(dá)了“女孩想家了女孩想家了”的的意思，但意

24、思，但A A句只是交代，句只是交代，“想家想家”是抽是抽象的，模糊的；而象的，模糊的；而B(niǎo) B句通過(guò)女孩句通過(guò)女孩“一個(gè)一個(gè)人爬上樓頂，面對(duì)家的方向，去讀雁陣、人爬上樓頂，面對(duì)家的方向，去讀雁陣、夕陽(yáng)夕陽(yáng)”的意向，蘊(yùn)蓄了思念縈懷、感傷的意向，蘊(yùn)蓄了思念縈懷、感傷別離的孤獨(dú)感、凄涼感，給人印象深刻別離的孤獨(dú)感、凄涼感，給人印象深刻。 （2 2）化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)?？祖诘模┗o態(tài)為動(dòng)態(tài)?？祖诘那Х鹎Х鹕烬埲茨撤鹎凹淳吧烬埲茨撤鹎凹淳爸杏羞@樣描寫(xiě)佛像中有這樣描寫(xiě)佛像和綠苔的和綠苔的“他微笑著，看苔爬上了腳趾，他微他微笑著，看苔爬上了腳趾，他微笑著，聽(tīng)苔躍上雙膝，他微笑著，任侵佛笑著，聽(tīng)苔躍上雙膝，他微

25、笑著，任侵佛頭頭”佛是靜態(tài)的，就是生長(zhǎng)著的苔在人人佛是靜態(tài)的，就是生長(zhǎng)著的苔在人人看到的那一剎那也是靜止的。作者用看到的那一剎那也是靜止的。作者用“微微笑、看、聽(tīng)、躍、侵笑、看、聽(tīng)、躍、侵”等動(dòng)詞，佛和綠苔等動(dòng)詞，佛和綠苔仿佛有了生命似的，都動(dòng)態(tài)化了，給人留仿佛有了生命似的，都動(dòng)態(tài)化了，給人留下了深刻的印象。下了深刻的印象。 （3 3）繪形繪聲繪色。能把自然）繪形繪聲繪色。能把自然界的聲響，物體的形狀與色彩具體地界的聲響，物體的形狀與色彩具體地寫(xiě)出來(lái)，使人有身臨其境的感受。如寫(xiě)出來(lái)，使人有身臨其境的感受。如“有個(gè)小銀圓落在落在地上有個(gè)小銀圓落在落在地上”，這個(gè)，這個(gè)句子不夠好，應(yīng)該寫(xiě)成句子不夠

26、好，應(yīng)該寫(xiě)成“有個(gè)小銀圓，有個(gè)小銀圓，從桌上滾了下來(lái)，在地上叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)膹淖郎蠞L了下來(lái)，在地上叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)奶Ｌ?。”這就繪聲繪色了。這就繪聲繪色了。 （4 4）善用修辭手法。在行文）善用修辭手法。在行文中巧妙運(yùn)用擬人、比喻、排比、對(duì)中巧妙運(yùn)用擬人、比喻、排比、對(duì)偶等修辭手法，可使語(yǔ)言生動(dòng)、形偶等修辭手法，可使語(yǔ)言生動(dòng)、形象，富于氣勢(shì)美和韻律美。象，富于氣勢(shì)美和韻律美。（5 5）注意句式變化。整句和）注意句式變化。整句和散句、長(zhǎng)句和短句，靈活搭配，交散句、長(zhǎng)句和短句，靈活搭配，交替使用，語(yǔ)言就會(huì)變化多姿，產(chǎn)生替使用，語(yǔ)言就會(huì)變化多姿，產(chǎn)生一種特殊美感。一種特殊美感。（6 6）引用化用名言警句。閱

27、讀面廣、）引用化用名言警句。閱讀面廣、知識(shí)面寬、文化底蘊(yùn)豐厚的同學(xué)在符知識(shí)面寬、文化底蘊(yùn)豐厚的同學(xué)在符合題意的前提下，恰到好處地引用化合題意的前提下，恰到好處地引用化用名言警句，不僅能增強(qiáng)表現(xiàn)力和感用名言警句，不僅能增強(qiáng)表現(xiàn)力和感染力，同時(shí)也使文章平添文采。染力，同時(shí)也使文章平添文采。 （四）創(chuàng)新。（四）創(chuàng)新。具有創(chuàng)新意識(shí)的作文，是指觀點(diǎn)具有創(chuàng)新意識(shí)的作文，是指觀點(diǎn)新穎、題材鮮活、表現(xiàn)獨(dú)特的在同齡新穎、題材鮮活、表現(xiàn)獨(dú)特的在同齡人中具有率先意識(shí)的作文。人中具有率先意識(shí)的作文?！坝袆?chuàng)新有創(chuàng)新”是對(duì)作文立意、選材、結(jié)構(gòu)等方面的是對(duì)作文立意、選材、結(jié)構(gòu)等方面的要求。它包括見(jiàn)解新穎，材料新鮮，要求。它

28、包括見(jiàn)解新穎，材料新鮮，構(gòu)思精巧，推理想象游獨(dú)到之處，有構(gòu)思精巧，推理想象游獨(dú)到之處，有個(gè)性色彩。個(gè)性色彩。 （1 1）見(jiàn)解新穎?？忌米约旱难郏┮?jiàn)解新穎?？忌米约旱难酃馊タ磩e人見(jiàn)過(guò)的事物，在深刻感悟、光去看別人見(jiàn)過(guò)的事物，在深刻感悟、真切體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出創(chuàng)造性的見(jiàn)解。真切體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出創(chuàng)造性的見(jiàn)解。（2 2）材料新鮮。寫(xiě)進(jìn)文章的事件）材料新鮮。寫(xiě)進(jìn)文章的事件或資料，具有濃郁的生活氣息和時(shí)代感、或資料，具有濃郁的生活氣息和時(shí)代感、新鮮度。新鮮度。（3 3）構(gòu)思新巧，推理想象有獨(dú)到）構(gòu)思新巧，推理想象有獨(dú)到之處。在審題準(zhǔn)確的前提下，想別人想之處。在審題準(zhǔn)確的前提下，想別人想不到的，想別人

29、不敢想的，想別人想不不到的，想別人不敢想的，想別人想不透的事物透的事物. .寫(xiě)記敘文，要使情節(jié)的設(shè)計(jì)和材料的安寫(xiě)記敘文，要使情節(jié)的設(shè)計(jì)和材料的安排新奇巧妙；寫(xiě)議論文，要在符合題意排新奇巧妙；寫(xiě)議論文，要在符合題意前提下，從新的角度提出創(chuàng)造性的見(jiàn)解。前提下，從新的角度提出創(chuàng)造性的見(jiàn)解。（4 4）有個(gè)性特征。文章的整體風(fēng)）有個(gè)性特征。文章的整體風(fēng)格有鮮明的個(gè)性特色，這是對(duì)格有鮮明的個(gè)性特色，這是對(duì)“有創(chuàng)新有創(chuàng)新”的最高要求。的最高要求。 高考作文要做到立意新穎，可從高考作文要做到立意新穎，可從以下幾方面入手：以下幾方面入手：（1 1）多角度思考，悟出新意。對(duì)）多角度思考，悟出新意。對(duì)作文命題多推敲

30、、多琢磨，多想門(mén)徑，作文命題多推敲、多琢磨，多想門(mén)徑，在比較中權(quán)衡，優(yōu)勝劣汰，爆發(fā)出創(chuàng)新在比較中權(quán)衡，優(yōu)勝劣汰，爆發(fā)出創(chuàng)新求異的火花。求異的火花。（2 2）逆向思考，萌發(fā)新意。逆向）逆向思考，萌發(fā)新意。逆向思維，就是從反面思考問(wèn)題，經(jīng)過(guò)思維，就是從反面思考問(wèn)題，經(jīng)過(guò)“反反彈琵琶彈琵琶”，探出新意。，探出新意。（3 3）力避傳統(tǒng)，獨(dú)辟蹊徑。例如，對(duì)）力避傳統(tǒng)，獨(dú)辟蹊徑。例如，對(duì)蒲松齡的蒲松齡的促織促織這篇小說(shuō)描寫(xiě)的這篇小說(shuō)描寫(xiě)的“魂魂化促織化促織”這個(gè)情節(jié)，歷來(lái)被認(rèn)為是批判這個(gè)情節(jié)，歷來(lái)被認(rèn)為是批判統(tǒng)治者對(duì)勞動(dòng)人民迫害之深的。散文統(tǒng)治者對(duì)勞動(dòng)人民迫害之深的。散文促織，促織促織，促織卻從新的角度，

31、提出了卻從新的角度，提出了自己的見(jiàn)解：自己的見(jiàn)解：“生不可為之事，死以魂生不可為之事，死以魂魄為之！這是一種執(zhí)著，奮斗，無(wú)畏無(wú)魄為之！這是一種執(zhí)著，奮斗，無(wú)畏無(wú)懼，山河為動(dòng)，金石為開(kāi)的力量。懼，山河為動(dòng)，金石為開(kāi)的力量?！被闉橘澝?，變低沉為悲壯，譜寫(xiě)了一同情為贊美，變低沉為悲壯，譜寫(xiě)了一曲為命運(yùn)而抗?fàn)幍馁澑琛Ｇ鸀槊\(yùn)而抗?fàn)幍馁澑琛?“ “新鮮材料新鮮材料”何處來(lái)？新鮮的作文何處來(lái)？新鮮的作文材料，也只能從生活中來(lái)。材料，也只能從生活中來(lái)。（1 1）社會(huì)生活中來(lái)?？忌o跟歷）社會(huì)生活中來(lái)?？忌o跟歷史潮流，把握時(shí)代脈搏，放眼世界，關(guān)史潮流，把握時(shí)代脈搏，放眼世界，關(guān)注社會(huì)，關(guān)愛(ài)人類(lèi)，這

32、是我們成長(zhǎng)的需注社會(huì)，關(guān)愛(ài)人類(lèi)，這是我們成長(zhǎng)的需要。可以利用電視，收看要。可以利用電視，收看“新聞聯(lián)新聞聯(lián)播播”“”“焦點(diǎn)訪談焦點(diǎn)訪談”“”“東方時(shí)空東方時(shí)空”等欄目；等欄目；訂閱訂閱中國(guó)青年報(bào)中國(guó)青年報(bào)、半月談半月談等報(bào)等報(bào)刊，開(kāi)闊視野，開(kāi)拓素材空間，提高思刊，開(kāi)闊視野，開(kāi)拓素材空間，提高思想水平和文章品位。想水平和文章品位。 （2 2）校園生活中來(lái)。校園生活豐富）校園生活中來(lái)。校園生活豐富多彩，校園故事生動(dòng)感人。悉心體察，多彩，校園故事生動(dòng)感人。悉心體察，深入開(kāi)掘，就能采摘到真情的花朵，譜深入開(kāi)掘，就能采摘到真情的花朵，譜寫(xiě)動(dòng)人篇章。寫(xiě)動(dòng)人篇章。（3 3）家庭生活中來(lái)。家庭生活中，）家庭生

33、活中來(lái)。家庭生活中，血濃于水的親情，溫馨無(wú)比的愛(ài)意，酸血濃于水的親情，溫馨無(wú)比的愛(ài)意，酸甜苦辣的悲歡甜苦辣的悲歡是學(xué)生作文取之不盡是學(xué)生作文取之不盡的素材源泉。的素材源泉。（4 4）家鄉(xiāng)生活中來(lái)。家鄉(xiāng)的山水、）家鄉(xiāng)生活中來(lái)。家鄉(xiāng)的山水、風(fēng)俗、人情、人文景觀等，經(jīng)過(guò)飽醮情風(fēng)俗、人情、人文景觀等，經(jīng)過(guò)飽醮情感筆墨的點(diǎn)染，都會(huì)放射出奪目的光彩。感筆墨的點(diǎn)染，都會(huì)放射出奪目的光彩。 記敘文怎樣新巧構(gòu)思？要使記敘文記敘文怎樣新巧構(gòu)思？要使記敘文做到構(gòu)思新巧，我們可采用以下五種主要做到構(gòu)思新巧，我們可采用以下五種主要方法：方法：（1 1）橫向剪輯法。我們的日常生活）橫向剪輯法。我們的日常生活看起來(lái)平淡無(wú)趣

34、，很難寫(xiě)出震撼之作來(lái)。看起來(lái)平淡無(wú)趣，很難寫(xiě)出震撼之作來(lái)。但如果能從經(jīng)歷過(guò)的日常生活中、閱讀過(guò)但如果能從經(jīng)歷過(guò)的日常生活中、閱讀過(guò)的書(shū)刊雜志中、體味過(guò)的點(diǎn)滴感悟中機(jī)智的書(shū)刊雜志中、體味過(guò)的點(diǎn)滴感悟中機(jī)智地地“抓拍抓拍”幾個(gè)特寫(xiě)式幾個(gè)特寫(xiě)式“鏡頭鏡頭”，并加以，并加以橫向剪輯，就能夠創(chuàng)造出全新的主旨和豐橫向剪輯，就能夠創(chuàng)造出全新的主旨和豐富的內(nèi)涵，收到化平淡為神奇的效果。富的內(nèi)涵，收到化平淡為神奇的效果。 （2 2）縱向連綴法。寫(xiě)記敘文最重）縱向連綴法。寫(xiě)記敘文最重要的是要有連綴典型事件的功力，切忌要的是要有連綴典型事件的功力，切忌記記“流水賬流水賬”。如果考生能在文章。如果考生能在文章“明明晰

35、的發(fā)展脈絡(luò)晰的發(fā)展脈絡(luò)”這根紅線上，巧妙地綴這根紅線上，巧妙地綴上幾顆閃亮的事件上幾顆閃亮的事件“珍珠珍珠”，就能逐層，就能逐層拓展開(kāi)文章的內(nèi)涵，使文章迸射出強(qiáng)勁拓展開(kāi)文章的內(nèi)涵，使文章迸射出強(qiáng)勁的縱向穿透力。的縱向穿透力。 （3 3）巧設(shè)懸念法。運(yùn)用這種方）巧設(shè)懸念法。運(yùn)用這種方法，往往是把正在發(fā)展的主要情節(jié)或法，往往是把正在發(fā)展的主要情節(jié)或尖銳的矛盾沖突阻遏一下，暫時(shí)不把尖銳的矛盾沖突阻遏一下，暫時(shí)不把情節(jié)發(fā)展的結(jié)局告訴讀者，讓讀者產(chǎn)情節(jié)發(fā)展的結(jié)局告訴讀者，讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待心理，使讀者產(chǎn)生追根生強(qiáng)烈的期待心理，使讀者產(chǎn)生追根究底的閱讀沖動(dòng)，收到究底的閱讀沖動(dòng)，收到“踏破鐵鞋無(wú)踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫”的效果。的效果。 （4 4）抑揚(yáng)相生法。在一篇文章中，）抑揚(yáng)相生法。在一篇文章中，褒與貶先后出現(xiàn)在同一人物或同一事物褒與貶先后出現(xiàn)在同一