實(shí)施“活動式課堂”教學(xué)模式后的反思(2010-4-5)

1、實(shí)施活動式課堂教學(xué)模式后的反思剛開始課改實(shí)驗(yàn)時(shí)常想，歷史課無論怎樣改，還不是代歷史公式，用公式進(jìn)行運(yùn)算；幾何學(xué)定理，用定理進(jìn)行證明，能改到哪呀。隨著課改的進(jìn)一步進(jìn)行，作為一個(gè)實(shí)施“活動式課堂”教學(xué)模式課改實(shí)驗(yàn)的歷史教師，我切實(shí)體會到新課改給我和我的學(xué)生帶來的諸多意想不到的收獲。經(jīng)過一段時(shí)間課改的具體實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)也真正體會到，許多曾經(jīng)對歷史不感興趣的學(xué)生，都對歷史有了濃厚的興趣，也使我真正體會到只要你給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由活動的空間，學(xué)生便會還給你一個(gè)意外的驚喜。在我們走入新課改的這段時(shí)間，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思

2、中得到的體會總結(jié)出來，以求與同行共勉。一、 轉(zhuǎn)變觀念，改變教法    歷史知識是有形的，而歷史思維是無形的。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，把重點(diǎn)放在歷史知識的傳授上，忽視了蘊(yùn)涵于知識之中的歷史思維方法的培養(yǎng)。因此，在學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)教育中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，變傳統(tǒng)的教學(xué)過程中“概念例題習(xí)題”的教學(xué)模式為“自主先學(xué)展示交流師生評價(jià)課中提升課后反思”的活動式課堂教學(xué)模式。同時(shí)要注重教學(xué)方法的優(yōu)化，善于發(fā)掘和提煉教學(xué)內(nèi)容中所具有的教學(xué)思想方法，盡可能地向?qū)W生展示歷史知識的形成，以及演變過程中的歷史方法和功能，使學(xué)生學(xué)習(xí)研究歷史的思維方法，感受到歷史思維方法的重要作用。另外，在教

3、學(xué)中要著力培養(yǎng)解決問題的方法和思考問題的方法。例如有理數(shù)及其運(yùn)算就體現(xiàn)了變換的思想，化歸的思想；相似形、解直角三角形及其應(yīng)用就體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想等。    二、 創(chuàng)設(shè)具體情景，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流    歷史教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是歷史活動。教師、教材包括一切都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，為了突出學(xué)生的主體性，必須讓學(xué)生積極主動的參與到活動的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，給學(xué)生大量的時(shí)間和空間用來創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的歷史情景，并引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)融入到具體情景中去，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、歸納和交流等活動，從而形成一套屬于自己的比較合

4、理的歷史學(xué)習(xí)方法。    例如：要求每位同學(xué)為一個(gè)矩形的娛樂場所設(shè)計(jì)一個(gè)方案，其中包括游泳池和休息區(qū)各一個(gè)，其他的全部為綠地，可以提供如下問題：      1、你的設(shè)計(jì)方案都考慮到了那些因素？    2、你準(zhǔn)備將游泳池和休息區(qū)設(shè)計(jì)成什么形狀的？    3、四人一個(gè)小組，將四人的方案相互比較歸納，然后再由四人共同設(shè)計(jì)一個(gè)方案。    4、如果要求活動區(qū)和綠地面積相等，那么你將如何修改你的方案？    在這個(gè)過

5、程中，學(xué)生通過“思考設(shè)計(jì)比較，歸納設(shè)計(jì)”這一反復(fù)過程最后得出結(jié)論：原來設(shè)計(jì)這么一個(gè)方案需要考慮很多因素，如美觀、實(shí)用方便、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)等，更主要的是要應(yīng)用學(xué)過的歷史知識進(jìn)行計(jì)算。    三、 重視例題講解和習(xí)題的練習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)效益    以前，我們總是課內(nèi)損失課外補(bǔ)，利用超量的練習(xí)題控制學(xué)生的課外時(shí)間，而新教材則更注重于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，這樣才能最大程度的減少題海戰(zhàn)。因此，教學(xué)中應(yīng)特別重視課本例題的講解，其主要表現(xiàn)在：課本例題是精選題目，講解應(yīng)仔細(xì)認(rèn)真，且要突出思路分析、重視板書示范，并能很好的緊扣教學(xué)目標(biāo)。課堂練習(xí)的設(shè)置應(yīng)突出實(shí)

6、效性、針對性、靈活性等特點(diǎn)，要有利于啟發(fā)學(xué)生積極思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的身心發(fā)展，其目的是為了能在有限的時(shí)間內(nèi)解決學(xué)生對本節(jié)課的疑難之處，從而提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，教師可以設(shè)置一些開放性和與實(shí)際相結(jié)合的問題，以達(dá)到鞏固知識、提高能力的目的。如教材中的“在長為1.6米，寬為1.2米的矩形鋁板上，最多能裁出多少個(gè)上下底分別為0.3米和0.5米，高為0.4米的直角梯形零件?！?#160;   四、 尊重學(xué)生的個(gè)體差異，布置作業(yè)體現(xiàn)因材施教，落實(shí)分類指導(dǎo)    練習(xí)和作業(yè)的目的就是要讓學(xué)生自主的創(chuàng)造性的應(yīng)用所學(xué)的歷

7、史知識解決實(shí)際問題，發(fā)展歷史思維能力和創(chuàng)新意識，從而提高解決問題的能力并且付諸于實(shí)踐。同時(shí)，要依據(jù)學(xué)生個(gè)體能力的大小，布置難以程度與其相適應(yīng)的問題，這樣才能調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，而最終達(dá)到掌握知識的目的。    五、 突出教師教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反思新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施必然改變教師的教學(xué)方式，這對于我們來說都是在不斷摸索、嘗試、實(shí)踐、以及總結(jié)規(guī)律中逐步推進(jìn)，這樣教學(xué)反思就十分必要。通過反思，教師要不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而更有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同樣，學(xué)生也應(yīng)改變自己的學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)總是由歸納總結(jié)重難點(diǎn)知識，而忽視了學(xué)生自身的反思和體驗(yàn)，因此，教師應(yīng)提出諸如“對于這個(gè)問題你有什么想法？”、“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么感想？”等等問題，雖然這些問題沒有準(zhǔn)確答案，但學(xué)生的回答卻能體現(xiàn)出學(xué)生對知識的理解程度和思考方式，使學(xué)生從反思中獲取解決問題的方法和途徑，而不僅僅是結(jié)果。    六、 給予學(xué)生“恰當(dāng)”的評價(jià)    評價(jià)學(xué)生要客觀，公正、并善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)秀方面，避免直截了當(dāng)?shù)膶εc錯(cuò)；要善于從問題的不同角度看待學(xué)生，避免主觀的、帶有個(gè)人感情色彩的評價(jià)；注重對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，避免只注重結(jié)果的評價(jià)。