體育教學(xué)中的“互動式”

1、體育教學(xué)中的“互動式”丹陽市云陽學(xué)校 郵編：212300 施巧娣內(nèi)容摘要：如何創(chuàng)建多維互動的有利于學(xué)生自主的教學(xué)組織形式，如何使這些形式不流于形式？我們應(yīng)該提倡“三主”、“三不”的組織原則讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇教學(xué)內(nèi)容，自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方法，以“發(fā)現(xiàn)”為主，不“代替”學(xué)生，讓學(xué)生在知識探索的過程中去發(fā)現(xiàn)結(jié)果或規(guī)律，教師不做現(xiàn)成飯喂學(xué)生，以“鼓勵”為主，不“鉗制”學(xué)生。在這種不拘一格的教學(xué)形式中，在這樣和諧融洽的氛圍中，學(xué)生的手指靈活了，思維開啟了，并發(fā)出了智慧的浪花，激蕩起創(chuàng)新的激情和成功的歡欣，教師的勞動也擁現(xiàn)出了創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。體育課教學(xué)是師生互動過程中學(xué)生獲取知識、技能、發(fā)展智

2、力，接受思想品德教育的重要途徑。要想深入地推進新課程改革，教師首先要下功夫進行有效性自主學(xué)習(xí)的研究，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的新理念。本人認為，它需要我們教育者投之以智慧和熱情，不斷反思自己的成功和失敗，才能贏新的平臺。我在教學(xué)實踐過程中，總結(jié)幾點體會：一、富有平等和和諧的情感互動。在體育課堂教學(xué)過程中，我們往往容易忽視其中的情感互動。有好多教師認為，只要做到“傳道、授業(yè)、解惑”，就是盡了自己的責(zé)任。只要盡了這個責(zé)任，那么教師的所作所為、教師的付出都是正確的。其實不然，新的課程不僅要求我們“傳道、授業(yè)、解惑”，即使是為了“傳道、授業(yè)、解惑”，沒有感情的教學(xué)也是沒有生命力的。對學(xué)生而言，積極的情感比淵博的知

3、識和高度的責(zé)任感都重要。帶著沉重的心理惶恐感，學(xué)生怎么能自主學(xué)習(xí)呢？如果沉甸甸的責(zé)任和淵博的知識伴著的是漠然的神情，那么，帶給學(xué)生的只能是被動消極乃至失望，沉淪和彷徨。學(xué)校里的學(xué)習(xí)，是師生每時每刻都在進行的心靈接觸。教師的良好情感能引發(fā)學(xué)生積極的情感反映，要使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師就要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入平時日的教育教學(xué)，要給學(xué)生以足夠的心理安全感，這樣，學(xué)生才能帶著信心和勇氣主動投入自主性的學(xué)習(xí)活動。要給學(xué)生以豐富的情感，教師應(yīng)該用一顆童心對待學(xué)生。教育是針對人的，而且是初為人的人。正如陶行知先生所說，“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生?！苯處熤挥袘阎活w

4、童心才能走進學(xué)生的心靈世界，也只有這樣，教師才能去感受他們的喜怒哀樂，也只有這樣，師生才會成為朋友，學(xué)校才會成為樂園。要給學(xué)生以豐富的情感，教師還要用微笑來贏得學(xué)生的微笑。一個慈愛的眼神，一次輕輕的撫摸，一份小小的禮物，都會使學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐雨時。要給學(xué)生以豐富的情感，我們還要把富有激勵呼喚、鼓舞和關(guān)注性的語言當(dāng)作傳遞情感的靈丹妙藥。在教學(xué)過程中，教師要善于把命令式的語言，把生硬冰冷的語言轉(zhuǎn)化成富有感情色彩的語言。只有在上述富有情感的平等和諧的交流中，學(xué)生才能“有話愛跟老師講”，“有事總愛找老師幫”。這種“求學(xué)”的境界，也正是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的重要標(biāo)志。二、 課堂上的互動。既要放得開，

5、又要收得攏?！胺诺瞄_”是指教師不要怕孩子暴露問題，要解放孩子的身心，要尊重學(xué)生的思想成果。一些看似錯誤的回答也可能蘊含著創(chuàng)新的火花，教師不要輕易否定學(xué)生在深思熟慮的基礎(chǔ)上的回答，不要把教材上的結(jié)論強加給學(xué)生，要允許學(xué)生對問題有獨特的見解?！笆盏脭n”是指在尊重孩子多種答案的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)他們推敲出盡可能完美的答案。學(xué)生能夠經(jīng)常說：“我想我要我能我來做我還要我認為”這是學(xué)生投入了自主性學(xué)習(xí)的又一標(biāo)志，要達到這樣的憤悱狀態(tài)，教師就不能輕易否定學(xué)生的思維成果，不要把自己的意見強加給學(xué)生。在老師眼里，學(xué)生設(shè)計的辦法、放案只要怒視原則性的錯誤，都應(yīng)予以肯定，即使是一些看似錯誤的回答也可能蘊含著創(chuàng)新的火花

6、。這樣，每個學(xué)生都能自始至終情緒高昂地參與整個教學(xué)過程，感受到學(xué)習(xí)的快樂。試想，如果學(xué)生絞盡腦汁思考出的一個答案，雖然言之有理但就是因為不符合老師的標(biāo)準(zhǔn)答案而被一棍子打死，學(xué)生怎么再能暢所欲言、積極思考呢？當(dāng)然，對于學(xué)生出現(xiàn)的原則性的錯誤上幫助我們不能視而不見，我們應(yīng)在肯定其合理性的基礎(chǔ)上幫助其分析原因，使其在心服口服的前提下走向成功。教師要適時地對學(xué)生在探索結(jié)論要鼓勵，對于錯誤的觀點，教師也要婉轉(zhuǎn)地向該生提出他的觀點中所存在的漏洞和其它原因，這些錯誤也可以通過學(xué)生的合作交流，由參與交流的其他學(xué)生提出，從而引起該生本人的深入思考。還要注意在學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)生提出的不同結(jié)論，如果講得有道理，教

7、師就應(yīng)該給予肯定，即使是與教材中的敘述有所出入，教師也不應(yīng)該硬將教材中的結(jié)論強加給學(xué)生，因為任何知識的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷由不完整到完整性的過程。讓學(xué)生真實的坦誠自己的想法，尊重孩子的思維成果，不輕易否定孩子在認真思維基礎(chǔ)上的答案。這樣，學(xué)生才會“防下包袱、開動機器”，才會“百花齊放、白家爭鳴”。同時，在引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維的基礎(chǔ)上，我們還要引導(dǎo)學(xué)生相互比較鑒別，把發(fā)散的思維再回攏起來，這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的系統(tǒng)性、嚴謹性和深刻性。三、學(xué)生自由組合、自由發(fā)揮。 我們的新課改強調(diào)的是“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，它呼喚與之相適應(yīng)的新教學(xué)組織形式的誕生。在新課改實踐中，我們應(yīng)該推出許多以人為本的課堂

8、教學(xué)組織形式“歌舞晚會式”、“答記者問式”、“拔河式”構(gòu)建民主氣氛、便于交流的開放性課堂，有利于改變教師對課堂的壟斷地位。如何創(chuàng)建多維互動的有利于學(xué)生自主的教學(xué)組織形式，如何使這些形式不流于形式？我們應(yīng)該提倡“三主”、“三不”的組織原則讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇教學(xué)內(nèi)容、自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方法，以“發(fā)現(xiàn)”為主、不“代替”學(xué)生，讓學(xué)生在知識探索的過程中去發(fā)現(xiàn)結(jié)果或規(guī)律，教師不做現(xiàn)成飯喂學(xué)生，以“鼓勵”為主、不“鉗制”學(xué)生。這樣的課堂，多了應(yīng)該有的自由與寬容，多了促進自主學(xué)習(xí)應(yīng)該有的自信和勇氣，在這種不拘一格的教學(xué)形式中，在這樣和諧融洽的氛圍中，學(xué)生的手指靈活了，思維開啟了，并發(fā)出了智慧的浪花，激蕩起

9、創(chuàng)新的激情和成功的歡欣，教師的勞動也擁現(xiàn)出了創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。在教學(xué)中,學(xué)生可以自由組合小群體,互相交流,互相學(xué)習(xí),互相糾錯。互相總結(jié),這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,又能夠使身心得到和諧的發(fā)展。最后老師畫龍點睛,總結(jié)本課優(yōu)缺點以及存在的問題,并布置課后復(fù)習(xí),要求學(xué)生的課余時間對所學(xué)的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，加強記憶，提高動作質(zhì)量。在新課改的背景下，我們要重新確立教育資源觀：教育資源無處不在，瞬時即逝的教育資源尤其寶貴。學(xué)跳山羊時，膽小的學(xué)生通過老師的鼓勵和學(xué)生激勵完成了任務(wù)，教師給他一句“你幫它找到了一種新的方法或你真正學(xué)會了挑戰(zhàn)自我”，消除了學(xué)生的恐慌，豐富了課堂內(nèi)容；學(xué)習(xí)春天在哪里韻律舞時，突然下起了小雨，教師打破原來的教學(xué)程序，讓學(xué)生聽雨、賞雨、沐雨、評雨，突如其來的“干擾”就這樣自然而然地變成