多元評(píng)價(jià)體系方案

1、課改背景下多元評(píng)價(jià)方案的建構(gòu)彭州市五區(qū)片課改實(shí)驗(yàn)研究總課題組隨著素質(zhì)教育的不斷深入和課程改革的實(shí)施，一切著眼于教育的可持續(xù)發(fā)展、著眼于育人的質(zhì)量的提高、著眼于學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展的嶄新的教育理念已深入我們每個(gè)教育者的心靈，教育的評(píng)價(jià)需要一種嶄新的、科學(xué)的、促進(jìn)教育發(fā)展的評(píng)價(jià)方式。但傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下的“高考指揮棒”式評(píng)價(jià)方式影響著基礎(chǔ)教育的評(píng)價(jià)，阻礙了課程改革的實(shí)施。為此，我們就必須建構(gòu)一種符合新課程改革思想和理念的多元評(píng)價(jià)體系。我區(qū)片課改教研聯(lián)組在課程改革的實(shí)驗(yàn)研究中，建構(gòu)的一種符合我區(qū)片小學(xué)的教師、學(xué)生、課堂的多元評(píng)價(jià)體系。具體評(píng)價(jià)方案如下：一、教師的多元性評(píng)價(jià)新課程更加關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)，

2、教師評(píng)價(jià)是以增強(qiáng)教師危機(jī)感、責(zé)任感和內(nèi)驅(qū)力的手段的一種評(píng)價(jià)方式。其目的是變以往的學(xué)校“要我做”為教師自身的“我要做”，“我會(huì)做”，充分發(fā)揮教師工作的積極性和主觀能動(dòng)性。（一）、評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)體系1、基本目標(biāo)，主要包括鞏固率、合格率、優(yōu)生率以及教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行、完成基本教研任務(wù)。2、發(fā)展性目標(biāo)，主要包括學(xué)歷進(jìn)修目標(biāo)、理論學(xué)習(xí)目標(biāo)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)研究目標(biāo)。教學(xué)研究目標(biāo)考核教師專題教研、舉辦專題講座（或匯報(bào)活動(dòng)、匯報(bào)課）、指導(dǎo)青年教師的情況；指導(dǎo)學(xué)生參賽，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表作品和轉(zhuǎn)化“潛質(zhì)生”情況。3、教師互評(píng)，包括職業(yè)道德、教學(xué)工作、研究素養(yǎng)、總體評(píng)價(jià)。重點(diǎn)考察教師教育教學(xué)工作，教育研究能力，合作能力

3、及該教師在同事心目中的滿意程度。4、家長(zhǎng)社會(huì)評(píng)價(jià)，包括師德，工作能力，總體評(píng)價(jià)，檢測(cè)該教師以上各方面在學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)中的滿意程度。（二）、評(píng)價(jià)實(shí)施原則1、發(fā)展性原則：以教師發(fā)展為根本目標(biāo)。2、自主性原則：教師教學(xué)工作目標(biāo)中的發(fā)展性目標(biāo)，由教師依據(jù)自身實(shí)際和發(fā)展需要自主確定。3、激勵(lì)性原則：教師評(píng)價(jià)以激發(fā)教師工作的主觀能動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)。4、開(kāi)放性原則：教師評(píng)價(jià)以教師自主確定目標(biāo)開(kāi)始，由家長(zhǎng)、教師自己和學(xué)校評(píng)價(jià)相結(jié)合，體現(xiàn)其開(kāi)放性。5、定性和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合原則：評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)采用定量評(píng)價(jià)，其中發(fā)展性目標(biāo)“上不封頂”，而教師互評(píng)和社會(huì)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)采用定性評(píng)價(jià)。（三）、評(píng)價(jià)實(shí)施的一般程序自我鑒

4、定一鑒定目標(biāo)一責(zé)任落實(shí)一自我規(guī)劃一自我考評(píng)部門同事評(píng)一學(xué)?？荚u(píng)（四）、教師評(píng)價(jià)管理1、期初。教師進(jìn)行自我規(guī)劃，制定自己的教學(xué)目標(biāo)；通過(guò)學(xué)校與教師本人商談，鑒定目標(biāo)責(zé)任書；學(xué)校認(rèn)真檢查、指導(dǎo)教師學(xué)科計(jì)劃的制定。2、中期。定期不定期檢查教師教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況；檢查教師執(zhí)行工作計(jì)劃的情況；檢查目標(biāo)的達(dá)成情況；商計(jì)目標(biāo)的形成性評(píng)價(jià)，分析、總結(jié)前一階段工作，確定后階段的工作目標(biāo)；收集學(xué)校、教師在教育教學(xué)教研中的困惑、意見(jiàn)和建議。3、期末。學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行目標(biāo)考核，參與評(píng)價(jià)的主體為：教師本人、教研組、教導(dǎo)處、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)等，學(xué)校在自評(píng)、他評(píng)的基礎(chǔ)上結(jié)合平時(shí)檢查記載予以綜合評(píng)定。（五）、教師評(píng)價(jià)的實(shí)施重視與接

5、納生成性、發(fā)展性目標(biāo)。教師的發(fā)展性目標(biāo)具有兩種情況，一種是教師期初自主確定的，一種是在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中新生成的，無(wú)論哪種情形，都因凝聚了教師自身的主觀努力而達(dá)成，都應(yīng)該作為教師的工作績(jī)效績(jī)納入記載和期末考評(píng)。二、課堂教學(xué)的多元評(píng)價(jià)教學(xué)多元評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分，它貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)建立以“發(fā)展功能”為核心的符合教育方針和兒童身心發(fā)展規(guī)律的新的評(píng)價(jià)體系，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，并據(jù)此引導(dǎo)教師去改進(jìn)教學(xué)，完善教學(xué)過(guò)程；引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)自己，找到發(fā)展的方向和立足點(diǎn)，更加有效地促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。新課改實(shí)施后，與之相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系也隨之建立。新課程的教學(xué)評(píng)價(jià)有以下幾方面的特點(diǎn)：1

6、、重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。新課程注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力以及身心健康等多方面的評(píng)價(jià)。2、重視綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。新課程的評(píng)價(jià)從過(guò)分關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)逐步轉(zhuǎn)向?qū)C合素質(zhì)的考查，關(guān)注個(gè)體發(fā)展的其他方面，如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析與解決問(wèn)題的能力，以及正確的人生觀，價(jià)值觀等，從考查學(xué)生學(xué)到了什么，到對(duì)學(xué)生是否會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人等進(jìn)行考查與綜合性評(píng)價(jià)。3、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。即從過(guò)分強(qiáng)調(diào)量化逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注質(zhì)的分析與把握。4、強(qiáng)調(diào)參與和互動(dòng)、自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。即被評(píng)價(jià)者

7、逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)。一改過(guò)去以管理者為主的單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)像，評(píng)價(jià)學(xué)生，除了讓老師和他人評(píng)價(jià)外，還讓學(xué)生自己對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣更有利于教師學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。5、注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。即從過(guò)分關(guān)注結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向?qū)^(guò)程的關(guān)注。關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，是面向過(guò)去的評(píng)價(jià)；關(guān)注過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，則是面向未來(lái)、重在發(fā)展的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)重心應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生求知的過(guò)程、探究的過(guò)程和努力的過(guò)程，關(guān)注在各個(gè)時(shí)期的的進(jìn)步狀況。三、學(xué)生的多元評(píng)價(jià)我們立足于學(xué)生的發(fā)展，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出的“要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)”的評(píng)價(jià)

8、目標(biāo)，采用了成長(zhǎng)記錄的方式，從一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)起，建立了成長(zhǎng)記錄袋，起名為“成長(zhǎng)的足跡”，收集能夠反映學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料，記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（一）、檔案袋的內(nèi)容1 .每月評(píng)價(jià)表“我長(zhǎng)大了”。在每月評(píng)價(jià)表中，“芽、苗、花、果”代表本學(xué)期的四個(gè)月，象征著學(xué)生月月在成長(zhǎng)。教師本著及時(shí)、適度、靈活的激勵(lì)原則，采取小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)參與的評(píng)價(jià)形式，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出“優(yōu)、良”等級(jí)，記錄學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的軌跡。這樣，既成為學(xué)生了解自己掌握知識(shí)的參照，又為學(xué)生的學(xué)習(xí)定標(biāo)，激發(fā)其不斷進(jìn)步。如在徐XX“成長(zhǎng)的足跡”課堂發(fā)言記錄中，九月為

9、“良”、”十月為“良+”、十一月為“優(yōu)”、十二月為“優(yōu)+”，可以看出，她上課發(fā)言越來(lái)越積極，是在鼓勵(lì)中不斷進(jìn)步的。反之，如果學(xué)生看到自己在其中一項(xiàng)評(píng)價(jià)退步時(shí)，就能馬上意識(shí)到自己的不足，引起學(xué)生的重視，促使學(xué)生及時(shí)改正。2 .單元測(cè)試卷學(xué)科園地。這是每月對(duì)學(xué)生所學(xué)學(xué)科知識(shí)的檢測(cè)。學(xué)科園地是從四方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的：學(xué)生自評(píng)，以“我會(huì)寫”“我會(huì)連”等形式，檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況；小組評(píng)價(jià)，“聽(tīng)我讀”“聽(tīng)我說(shuō)”等形式，檢驗(yàn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、背；用問(wèn)卷調(diào)查的形式請(qǐng)家長(zhǎng)參與，調(diào)查學(xué)生課外學(xué)習(xí)；教師寄語(yǔ)，用最有代表性的事實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。3 .聯(lián)系本。教師與家長(zhǎng)不定期地進(jìn)行書面交流，相互了

10、解學(xué)生的課內(nèi)外表現(xiàn)情況，有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，更加強(qiáng)了老師與家長(zhǎng)之間的感情交流。4 .成功的作品。讓學(xué)生自己收集最滿意的作業(yè)、畫、手工制作等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣潛能。5 .獲得的獎(jiǎng)勵(lì)。如小紅花、獎(jiǎng)狀等，使學(xué)生獲得成功的喜悅，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。（二）、遵循的原則1 .主體性原則。學(xué)生是評(píng)價(jià)中的主人，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，始終以學(xué)生為主體，采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以評(píng)價(jià)。在小組評(píng)價(jià)中，由組長(zhǎng)組織小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，教師主要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的情況，關(guān)注全班出現(xiàn)的共性問(wèn)題，適時(shí)地指導(dǎo)點(diǎn)撥，起到指點(diǎn)迷津的作用，學(xué)生能自己解

11、決的絕不包辦代替。例如，在識(shí)字教學(xué)中，教師組織學(xué)生在小組里相互檢查識(shí)字的情況，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字大家互動(dòng)幫助，教師只是對(duì)出現(xiàn)的共同認(rèn)為難掌握的字，加以指導(dǎo)點(diǎn)撥。這樣有的放矢地教學(xué)，能大大提高課堂教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。2 .全面性原則。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)是全面的、多方位的，既有終結(jié)性評(píng)價(jià)，又有平時(shí)成長(zhǎng)記錄；既測(cè)查知識(shí)，又測(cè)查能力，同時(shí)還要測(cè)查學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度、認(rèn)知方式等非智力因素的發(fā)展情況，記錄學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、興趣、潛能等，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。3 .民主性原則。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)把學(xué)生當(dāng)做平等合作的伙伴來(lái)對(duì)待，克服傳統(tǒng)評(píng)價(jià)把學(xué)生及其他一切有關(guān)的人都排除在外，造成評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間產(chǎn)生緊

12、張、對(duì)立的現(xiàn)象，充分發(fā)揮民主，尊重學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)力。學(xué)生可以評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)和同學(xué)的學(xué)習(xí)，還可以評(píng)價(jià)教師的教學(xué)，甚至可以評(píng)價(jià)教材，發(fā)表對(duì)教材的不同看法，從而塑造創(chuàng)新性人格，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。4 .個(gè)性化原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在課堂上，教師讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示，注意發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的閃光點(diǎn)或進(jìn)步之處，及時(shí)給予評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，使他們看到自己某一方面的成績(jī)，而這一點(diǎn)成績(jī)必定會(huì)促使他們?cè)谄渌矫媾?，以求獲得更大進(jìn)步。如激勵(lì)大膽發(fā)言時(shí)，教師這樣評(píng)價(jià)：“你的觀點(diǎn)我同意，可是你發(fā)言時(shí)聲音得響亮些，要不我們都要帶助聽(tīng)器了。你大聲地再說(shuō)一遍好嗎？”在評(píng)價(jià)中，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差

13、異和不同的學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生充分的自由發(fā)展空間，在自評(píng)、互評(píng)中充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，自己收集有意義的材料、自己最滿意的作品，尊重學(xué)生個(gè)體差異，充分尊重學(xué)生尊嚴(yán)、人格，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。5 .發(fā)展性原則。評(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高，在評(píng)價(jià)中，注重學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的努力程度，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果逐項(xiàng)細(xì)讀，對(duì)照反思，全面了解自身的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展水平、發(fā)展差異（優(yōu)缺點(diǎn)），從而發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、改進(jìn)的功能，找到繼續(xù)發(fā)展的方向。（三）、操作方法1 .形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合僅僅依憑一、兩次測(cè)試就認(rèn)為能完全評(píng)價(jià)出學(xué)生的真實(shí)學(xué)科水平的做法往

14、往會(huì)出差錯(cuò)。我們采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料，如學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)、來(lái)自家長(zhǎng)的信息等。期末我們又進(jìn)行學(xué)科實(shí)踐綜合內(nèi)容的筆試，對(duì)學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況評(píng)出星級(jí)。這樣，既詳細(xì)地記錄學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，又全方面地測(cè)出學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)水平。2 .自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)參與相結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生問(wèn)互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)?！边@就改變了過(guò)去的評(píng)價(jià)由教師一個(gè)人定論，學(xué)生處于被評(píng)價(jià)的被動(dòng)地位的評(píng)價(jià)形式，構(gòu)成自我評(píng)價(jià)、

15、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)參與的整體評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮他們的評(píng)價(jià)作用，每月定期對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、勞動(dòng)、衛(wèi)生、行為習(xí)慣等加以評(píng)定，評(píng)出等級(jí)；建立聯(lián)系本，不定期地與家長(zhǎng)聯(lián)系，從而使學(xué)生能客觀全面地了解自己，體驗(yàn)成功，看到不足,明確努力方向；教師又能從評(píng)價(jià)中得到改進(jìn)教育教學(xué)的反饋信息，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”得到矯正性的信息反饋。例如，在學(xué)科園地的測(cè)試中學(xué)生先自我答卷，開(kāi)始“四級(jí)評(píng)價(jià)”。一是自我評(píng)價(jià)。根據(jù)本人答卷情況，結(jié)合本單元所學(xué)情況，學(xué)生自行評(píng)價(jià)，得出等級(jí)，從中找出優(yōu)點(diǎn)和不足，自己找準(zhǔn)以后的努力方向。二是小組評(píng)價(jià)。由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員相互對(duì)每個(gè)同學(xué)對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、技能的掌握及熟練程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，使

16、學(xué)生在評(píng)價(jià)中了解他人之長(zhǎng)處和自己之短處，在今后學(xué)習(xí)中自我完善。三是教師評(píng)價(jià)。教師用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生這一段時(shí)間的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。四是家長(zhǎng)參與。家長(zhǎng)每月為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)加以評(píng)定，如實(shí)填寫問(wèn)卷調(diào)查，實(shí)事求是地匯報(bào)孩子在家的表現(xiàn)，提出希望。同時(shí)，使教師及時(shí)了解學(xué)生的課外學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。家長(zhǎng)的參與也是極其重要的。開(kāi)學(xué)報(bào)名的第一天，每位家長(zhǎng)就拿到了一份學(xué)前教育情況調(diào)查表，有效地調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的積極性。又召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，從“培養(yǎng)興趣”“端正態(tài)度”“訓(xùn)練習(xí)慣”“開(kāi)發(fā)智力”“培養(yǎng)能力”等幾方面與家長(zhǎng)交流，有利于家長(zhǎng)用正確的教育方法教育孩子。3 .筆試與口試相結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“實(shí)

17、施評(píng)價(jià)要采用多種評(píng)價(jià)方式，考試只是評(píng)價(jià)的方式之一”。就是說(shuō)，學(xué)生素質(zhì)是內(nèi)在的，是無(wú)法一目了然的，也不是一張“試紙”可以一試而定的。因此，我們改變考試辦法，通過(guò)筆試和口試相結(jié)合、觀察與測(cè)評(píng)相結(jié)合等形式，全面收集評(píng)價(jià)信息，提高評(píng)價(jià)結(jié)果客觀性和全面性。例如，在學(xué)科園地小組評(píng)價(jià)中，通過(guò)“聽(tīng)我讀”“聽(tīng)我說(shuō)”“聽(tīng)我背”“聽(tīng)我講”“聽(tīng)我算”“聽(tīng)我做”等內(nèi)容，讓學(xué)生讀讀、說(shuō)說(shuō)、背背、講講、議議、做做，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力。期末，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的參與程度、語(yǔ)言表達(dá)等方面得出星級(jí)，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和與人交往的能力，也有利于教師從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)。4 .定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相

18、結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。”這就要求學(xué)校和教師既要對(duì)學(xué)生的素質(zhì)狀況進(jìn)行量化處理，又要對(duì)學(xué)生的素質(zhì)狀況進(jìn)行質(zhì)的鑒定。針對(duì)小學(xué)生形象思維勝于抽象思維、渴望得到他人贊賞和表?yè)P(yáng)等心理特點(diǎn)，在評(píng)價(jià)結(jié)果的表述中，實(shí)行“等級(jí)制”，并把“等級(jí)制”化為形象化的標(biāo)記，如五顆星、小紅花等等，從而真正使“等級(jí)制”對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到一種激勵(lì)和促進(jìn)作用。例如，在學(xué)科園地教師寄語(yǔ)中，教師結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)，用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生這段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)，“你真棒、再加油”“你敢大膽提出自己不懂的問(wèn)題，真了不起”，肯定學(xué)生取得的成績(jī)，指出不足，從正面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。5 .實(shí)行“重試”制度重

19、試，就是當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)不滿時(shí)，可以再考一次。教師要給學(xué)生留出充分的復(fù)習(xí)時(shí)間，給學(xué)生充分的自主權(quán)利。在評(píng)價(jià)中，學(xué)生自行改正錯(cuò)誤視為正確；當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)不滿時(shí)，可以再考一次，只要學(xué)生答對(duì)了在第一次考試中做錯(cuò)的題，就說(shuō)明通過(guò)改正過(guò)程達(dá)到了掌握的目的，在統(tǒng)計(jì)成績(jī)時(shí)，記第二次重考的分?jǐn)?shù)。這樣，既找出了自己的不足，明確了以后的努力方向，又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，促使學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。四、體會(huì)與思考1 .建立多元化評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高

20、每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們所進(jìn)行的多元化評(píng)價(jià)體系，不以評(píng)價(jià)指標(biāo)套學(xué)生，將評(píng)價(jià)伴隨教學(xué)過(guò)程之中，采用分項(xiàng)測(cè)評(píng)、綜合評(píng)價(jià)的方法，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)。評(píng)價(jià)方法靈活多樣，有教師觀察、與學(xué)生談話、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋、評(píng)定量表等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，以獲得求知的滿足感、情緒的愉悅感、學(xué)習(xí)的成功感。評(píng)價(jià)的內(nèi)容是全面的，從三個(gè)緯度，檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)文水平，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。2 .建立多元化評(píng)價(jià)體系，有利于教師改進(jìn)教學(xué)過(guò)去，評(píng)價(jià)技術(shù)落后，過(guò)于注重對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。教師多半通過(guò)期末測(cè)試評(píng)判學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)，既不能真實(shí)測(cè)出學(xué)生的實(shí)際水平，也不能實(shí)事求是地分析出教師教學(xué)的功與過(guò)，只是估測(cè)教學(xué)中的主要成績(jī)與問(wèn)題?！霸u(píng)價(jià)建議”強(qiáng)調(diào)學(xué)科課程評(píng)價(jià)的目的“更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”因此，新的評(píng)價(jià)改革，強(qiáng)化教師科學(xué)育人、全面育人的意識(shí)，使評(píng)價(jià)不僅僅是甄別與選拔學(xué)生，而是挖掘每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?。教師從每月評(píng)價(jià)中，了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)。例如，在學(xué)生的漢語(yǔ)拼音測(cè)試中，學(xué)生對(duì)二聲和四聲的發(fā)音相混淆，找出原因及時(shí)補(bǔ)救，為學(xué)