窮人-教學(xué)設(shè)計

1、6 窮人教材：冀教版小學(xué)語文六年級上冊單元：牽手親情，唱響關(guān)愛板塊：教學(xué)設(shè)計教材分析： 窮人是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一個短篇小說。文中記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙皇專制制度下人民的悲慘生活，贊揚(yáng)了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品德。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能： 1正確認(rèn)讀7個要求會認(rèn)的生字，掌握11個要求會寫的生字，能夠主動積累詞語。 2理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫在生活極度貧窮的情況下，依然具有勤勞、淳樸、善良的美好品質(zhì)；同時感悟他們寧可自己受苦也要幫助他人的美好品質(zhì)。 3品讀文中刻畫人物心理活動和描寫人物語言的句子，揣摩

2、、體會人物的內(nèi)心世界。 4學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物對話和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。過程與方法： 1引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題，理清課文的敘述順序。2激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、勾畫批注、有感情地朗讀課文等方式，品讀文中刻畫人物心理活動和描寫人物語言的句子，揣摩、體會人物的內(nèi)心世界，從而深入理解課文內(nèi)容。3引導(dǎo)學(xué)生合理想象并進(jìn)行續(xù)寫，從而升華文本。情感、態(tài)度與價值觀： 感受桑娜和漁夫在生活極度貧窮的情況下，依然具有勤勞、淳樸、善良的美好品質(zhì)；同時感悟他們寧可自己受苦也要幫助他人的美好品質(zhì)。重難點(diǎn)分析：l 分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點(diǎn)。主要采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、

3、指導(dǎo)朗讀來解決本文重點(diǎn)。l 展開想象，續(xù)編窮人這個故事是難點(diǎn)。啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，從而突破難點(diǎn)。課前準(zhǔn)備： 課件、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、查閱作者及時代背景的資料教學(xué)過程與設(shè)計說明：教學(xué)過程設(shè)計說明第一課時 一、導(dǎo)入新課，揭示課題。1我們都學(xué)習(xí)過哪些關(guān)于窮人的文章？2板書課題，學(xué)生解題。（窮人就是窮苦的人。）3介紹作者及時代背景。出示課件本文作者是俄國作家列夫托爾斯泰，代表作有戰(zhàn)爭與和平、復(fù)活等。他出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。二、初讀課文，理通

4、文路。1課件出示初讀提示：（1）讀準(zhǔn)每一個字，生字隨時查字典，弄清字形；讀好每個詞，遇到不懂的詞，可聯(lián)系上下文理解詞義；讀通每句話，讀不熟的地方多讀幾遍。（2）思考：本文寫了幾個窮人？寫了窮人的什么事？2教師檢查初學(xué)情況（1）指名讀課文，著重正音。（2）全班交流思考的問題窮人指：桑娜、漁夫、五個孩子、西蒙和她的兩個孩子。課文主要寫桑娜在等出海未歸的丈夫，卻發(fā)現(xiàn)鄰居西蒙死去了，決定收養(yǎng)她的兩個孩子。三、再讀課文，整體把握故事內(nèi)容。1課件出示再讀提示：默讀課文，根據(jù)事情發(fā)展順序?qū)⒄n文劃分為幾個部分，并歸納每個部分的主要內(nèi)容.2全班交流。出示課件第一部分（1-2自然段）：是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑

5、娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待著丈夫出海歸來。第二部分（3-11自然段）：是事情的經(jīng)過部分，講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)死去，就抱回了兩個遺孤。第三部分（12-27自然段）：是事情的結(jié)果，講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的兩個孩子抱回來撫養(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。第二課時 一、回憶上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課。1課文講了一件什么事？2導(dǎo)入新課：課文為什么以“窮人”為題？這節(jié)課我們就來探究窮人背后的感人故事。二、學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人窮在哪里？ 1學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。2全班交流。教師引導(dǎo)學(xué)生將回答的問題進(jìn)行梳理。交流預(yù)設(shè)： 出示課件（1）從屋里的裝飾看出“窮”。例如：屋子

6、里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下（2）從他們的吃、穿看出“窮”。例如：孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。（3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。例如：漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。她自己從早到晚不停地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子?！霸愀?，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來了。我不在，你在家做些什么呢？”（4）從西蒙死去的情景看出“窮”。三、體會窮人那四處流溢的“富有”。學(xué)生再讀課文，邊讀邊勾畫出

7、課文哪里體現(xiàn)了他們的“富有”？交流預(yù)設(shè)：出示課件1地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，餐具在隔板上閃閃發(fā)亮。丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。（可以看出他們雖然窮卻非常的勤勞）2她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這么做不可。（“這樣做”指收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒，面對西蒙的悲慘遭遇，她本能的把孩子抱回家，看似矛盾的一句話，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。）3她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來了？不，還沒來！為什么把他們抱過來呀？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”（桑娜的心理看似猶豫不決，但

8、是卻讓我們充分感受到生活帶給桑娜的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好心靈。）4桑娜沉默了。（桑娜與漁夫?qū)υ挄r先后兩次“沉默”。第一次是桑娜與漁夫同時沉默。面對從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜不知道如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了沉默。第二次桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。）5漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班牛莻€問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱過來，同死人待在一起怎么行！哦，我們我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”（這段話看出漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)西蒙的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的

9、日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。他和桑娜一樣有著一顆甘愿自己吃苦也要幫助他人的高尚的心。）6但桑娜坐著一動不動?！澳阍趺蠢?？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他們在這里啦！”桑娜拉開了帳子。（看似平靜卻不平靜的結(jié)尾讓我們感受到丈夫的理解使桑娜沉浸在激動、興奮和快慰中。）四、總結(jié)文章為什么以“窮人”為題。課文通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮生活吃的差、住的差、勞動條件差、還有疾病，這是沙俄時期漁民生活的真實(shí)寫照。就是在這樣貧窮的情況下，桑娜與漁夫卻做出了令人難以相信的舉動：在自己已經(jīng)有五個孩子的情況下，主動收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒。作者歌頌了窮人的高尚品質(zhì)。五、拓展練習(xí)，升華情感。出示課件1學(xué)生續(xù)寫“桑娜拉開帳子”之后。2積累課文中的好詞好句。3閱讀列夫托爾斯泰的其他作品。例如：戰(zhàn)爭與和平、復(fù)活等作品。 激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣，由簡介作者及作品，激發(fā)學(xué)生們對他的崇敬之情，進(jìn)而積極地投入到學(xué)習(xí)中。 學(xué)生通過不同層次地讀，弄清了課文內(nèi)容，理清了課文線索，為品讀課文掃除了閱讀障礙，總攬全局。讓學(xué)生自主探究，抓住“窮”這個字眼，