教學(xué)反思Word文檔

1、新課改下的高中生物教學(xué)反思河南省鄭州市中牟縣第一高級(jí)中學(xué) 姚永蘭新一輪的教育課程改革頒布了高中課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，新課程改革對(duì)教師教學(xué)的新要求，就高中生物新教材教學(xué)過(guò)程中如何進(jìn)行教學(xué)反思問(wèn)題進(jìn)行探討。新課改的核心是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，教學(xué)需要貼近生活，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能更好地融入社會(huì)。生物與世界息息相關(guān)，與人類社會(huì)一些重大問(wèn)題，諸如人口，環(huán)境，糧食，資源與健康密不可分。一個(gè)稱職的高中生物教師，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。可是，如果生物教師對(duì)于教學(xué)不做任何反思，

2、既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果，自己對(duì)教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵(lì)他們思考分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究生物問(wèn)題的空間呢？那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)為日趨優(yōu)化的過(guò)程。這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)成為時(shí)下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一。高中生物附有許多研究性學(xué)

3、習(xí)“綜合探究”；近幾年，都有部分中學(xué)的開(kāi)展生物“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動(dòng)；許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章可見(jiàn)，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí)。但是如何開(kāi)展生物學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，需要我們深入、細(xì)致地探討。新課程下生物的教學(xué)反思對(duì)于教師生物專業(yè)發(fā)展有很大的作用。思想是行動(dòng)的指南，觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。新課程下高中生物教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論方面，專業(yè)教學(xué)方面和教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。一、 在理論方面的反思。新課改，首先要改的是觀念，從新的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程結(jié)構(gòu)，到新教學(xué)內(nèi)容，都體現(xiàn)著新的教育理念，這意味著，教師需要使用新的教學(xué)理念充實(shí)頭腦。1轉(zhuǎn)變生物教學(xué)理念。教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下

4、，生物教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí)，如生物教學(xué)、中學(xué)生物教學(xué)參考雜志開(kāi)辟的一些欄目的討論文章對(duì)更新教學(xué)理念就有許多幫助。2、 教學(xué)目標(biāo)的改變教育包含兩方面：“育人”和“教書(shū)”。教育的目的一方面是使學(xué)生掌握知識(shí)，

5、技能，更重要的是幫助學(xué)生建構(gòu)人格，使其更好地融入社會(huì)。生物教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)立足基礎(chǔ)，教會(huì)學(xué)生理解生物學(xué)基本現(xiàn)象，事實(shí)，規(guī)律及生物學(xué)原理在生物技術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用。科學(xué)地解釋發(fā)生在身邊的生物學(xué)現(xiàn)象。使他們對(duì)今后的職業(yè)和學(xué)習(xí)方法有更多的思考。幫助學(xué)生形成正確的情感，態(tài)度，價(jià)值觀和科學(xué)的價(jià)值觀，并以此來(lái)指導(dǎo)自己的行為，指導(dǎo)學(xué)生操作技能，科學(xué)探究的一般技能，比較，判斷，分析和推理等思維技能，以及創(chuàng)造性和批判性的思維方式，形成終身學(xué)習(xí)的基本能力和習(xí)慣。3、 學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)把傳統(tǒng)的以教師講授為核心的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)化為教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立探索，質(zhì)疑問(wèn)難，研討交流的自主學(xué)習(xí)，是我國(guó)當(dāng)代教育的主旋律。發(fā)揮學(xué)

6、生的主動(dòng)性和積極性，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，啟發(fā)和點(diǎn)撥。教師在備課中不但要吃透教材，盡可能多地掌握與之相關(guān)的知識(shí)搜集，制作教具，還要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。二、專業(yè)教學(xué)方面的反思。生物老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定生物知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。1豐富生物專業(yè)學(xué)識(shí)。學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思至關(guān)重要。生物教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀生物學(xué)名著、生物學(xué)學(xué)術(shù)論文、生物著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著

7、，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。2、反思教學(xué)方法教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。新課程理念學(xué)生是主體，因此，在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)用探究性學(xué)習(xí)，合作式學(xué)習(xí)等教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的客觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。師生之間良好互動(dòng)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，究竟采用什么樣的教學(xué)方法，是每位教師都應(yīng)反思的問(wèn)題。這一問(wèn)題不能簡(jiǎn)單回答，應(yīng)當(dāng)具體分析，不同的內(nèi)容，教學(xué)方法不同，同樣的內(nèi)容，不同的學(xué)生，教學(xué)方法也不盡相同。能否在教學(xué)過(guò)程3、反思教學(xué)手段隨著多媒體技術(shù)的普及，教育現(xiàn)代化已是大趨勢(shì)。生物是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，知識(shí)面廣，圖表較多，采用多媒體輔助教學(xué)，以

8、直觀的形式將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，降低了教與學(xué)的難度，且將枯燥的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為豐富的形式，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。目前，能把多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用得恰到好處者是少數(shù)，究其原因，有兩方面：一線教師教學(xué)任務(wù)較重，制作多媒體教學(xué)課件費(fèi)時(shí)較多，教師沒(méi)有時(shí)間設(shè)計(jì)聲情并茂的好課件；二是運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，形式是豐富的，但有種華而不實(shí)的感覺(jué)，一堂課下來(lái)，個(gè)別學(xué)生只是感嘆圖片多姿多彩，不知何處是重點(diǎn)。針對(duì)高中生物教學(xué)，多媒體課件要用，問(wèn)題是該如何用。如細(xì)胞的有絲分裂這部分內(nèi)容，抽象而難以掌握，有效地將傳統(tǒng)的手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，可達(dá)到最佳教學(xué)效果。三、教學(xué)基本策略方面。在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基

9、礎(chǔ)上，新課程下生物教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。1生物課案例研究。“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開(kāi)的故事，是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例。2生物課的聽(tīng)課活動(dòng)。聽(tīng)課作為一種教育研究模式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)生物教師教學(xué)反思能力的提升。3課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常生物教學(xué)