安徽教育科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)

1、省教育科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)學(xué)科分類職業(yè)教育中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生基本素質(zhì)構(gòu)成課題名稱與培養(yǎng)策略研究申請(qǐng)人（課題負(fù)責(zé)人）（簽名）201申清日期4年6月省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制填報(bào)須知1、按照省教育科學(xué)重點(diǎn)研究項(xiàng)目管理暫行辦法規(guī)定，課題負(fù)責(zé)人須具有中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)。課題負(fù)責(zé)人不具有中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)、而且課題組中又無(wú)具有中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)科研人員參加實(shí)際研究工作的，須由兩名具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱科研人員的推薦。2、課題負(fù)責(zé)人必須是該項(xiàng)目的實(shí)際主持者和指導(dǎo)者，并在項(xiàng)目研究中擔(dān)負(fù)實(shí)質(zhì)性的任務(wù)。3、課題采取“雙負(fù)責(zé)人制”，每個(gè)課題可以第一負(fù)責(zé)人和第二負(fù)責(zé)人的順序填報(bào)兩名課題負(fù)責(zé)人。4、課題論證應(yīng)盡量充分

2、。研究計(jì)劃和階段成果應(yīng)盡量明確。5、課題所需經(jīng)費(fèi)原則上由課題承擔(dān)人所在單位負(fù)責(zé)解決，如確有困難可酌情給予適當(dāng)資助。6、申請(qǐng)書(shū)須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見(jiàn)承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后上報(bào)。7、申請(qǐng)書(shū)按一式三份報(bào)送省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。課題名稱中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生基本素質(zhì)構(gòu)成與培養(yǎng)策略研究課題的人姓名性別年齡行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)工作單位（聯(lián)系）朱江東男51校長(zhǎng)中高霍山縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)程先畏男48教務(wù)主任中高霍山縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)課題負(fù)責(zé)人學(xué)術(shù)經(jīng)歷朱江東，歷任霍山職高校長(zhǎng)，在職業(yè)教育行政和教學(xué)管理中，取得優(yōu)異成績(jī)，主編出版中職學(xué)校學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練與考核等十余部校本教材，在省級(jí)以上刊物發(fā)表多篇教

3、育教學(xué)論文。主持完成國(guó)家五規(guī)劃課題板塊式課程結(jié)構(gòu)的實(shí)踐研究；先后獲得“全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)個(gè)人”、“省中等職業(yè)教育優(yōu)秀校長(zhǎng)”等光榮稱號(hào)。程先畏，歷任霍山職高教務(wù)主任和教科室主任，在職業(yè)教育教學(xué)管理，特別是教研科研，作中取得突出成績(jī)，參與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等多部校本教材的編寫(xiě)，主編出版職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理指導(dǎo)，發(fā)表在創(chuàng)新中凸顯職校特色、提高職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)有效性策略研究等多篇教育教學(xué)論文，參與國(guó)家五規(guī)劃課題板塊式課程結(jié)構(gòu)的實(shí)踐研究工作，主持完成省人民政府調(diào)研課題以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)技術(shù)教育研究；先后獲得省“專業(yè)帶頭人”、市“教壇新星”和“模教師”稱號(hào)；同時(shí)，被聘為“中教決策中心專家委員會(huì)專家委員”、“中國(guó)職教學(xué)會(huì)教

4、學(xué)工作委員會(huì)教學(xué)研究理事會(huì)理事”和“市職業(yè)教育專家?guī)斐蓡T”。課題組主要成員姓名性別年齡行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)工作單位長(zhǎng)青男45政教主任中局霍山縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)徐兆才男41教務(wù)副主任中局霍山縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)益斌男45教務(wù)副主任中局霍山縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)周永安男43校辦副主任中局霍山縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)黃朝如男36政教副主任中局霍山縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)金呈先男36政教副主任中一霍山縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)周揚(yáng)群女41計(jì)算機(jī)教師中一霍山縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)羅愛(ài)華女41語(yǔ)文教師中局霍山縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)云女37計(jì)算機(jī)教師中一霍山縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)馬同兵男47教務(wù)秘書(shū)中局霍山縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)儲(chǔ)著華男30團(tuán)委副書(shū)記中一霍山縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)為兵男33實(shí)訓(xùn)副主任

5、中一霍山縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)葉小芹女26教學(xué)秘書(shū)中二霍山縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)課（一）本課題研究的目的意義1、課題研究的目的：在素質(zhì)教育的大背景下，通過(guò)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生基本素質(zhì)構(gòu)成要素的分析，研究培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的途徑與策略，從而在教育教學(xué)實(shí)踐中提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，并由此推進(jìn)職業(yè)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。2、課題研究的意義：從理論上說(shuō)，培養(yǎng)與提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是新時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展所面臨的重大而迫切的課題，是職業(yè)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，是目前加快建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系過(guò)程中的重要切入點(diǎn)。通過(guò)本課題的研究，可以進(jìn)一步豐富中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的理論涵，明確中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生基本素質(zhì)的組成

6、結(jié)構(gòu)，探究學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)途徑、方法和策略，以便進(jìn)一步開(kāi)展人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐研究，為中等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展提供可借鑒的行動(dòng)模式。從實(shí)踐上說(shuō)，本課題的研究，一方面，將有助于提高中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)及能力，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)生存與發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生適應(yīng)崗位及職業(yè)變化的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。另一方面，將為社會(huì)和企業(yè)提供更多優(yōu)質(zhì)的資源和高素質(zhì)的勞動(dòng)者，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。再一方面，通過(guò)參與課題的研究，理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)，專家引領(lǐng)，可以起到更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教科研意識(shí)及科研水平，深化課堂教學(xué)改革；可以進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)學(xué)校“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè),打造一

7、支科研型教師隊(duì)伍，全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。本課題從學(xué)生基本素質(zhì)構(gòu)成要素出發(fā)，基本涵蓋了中等職業(yè)學(xué)校的教育、教學(xué)、管理各方面工作。學(xué)校將以此為依托，進(jìn)一步明確新時(shí)期職業(yè)教育的辦學(xué)方向，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)管理與改革，進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，培養(yǎng)高素質(zhì)的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的具有綜合素質(zhì)的學(xué)生，全面提升學(xué)校涵及辦學(xué)質(zhì)量。(二)本課題研究的主要容為全面達(dá)成本課題研究目標(biāo)，擬從以下幾個(gè)方面并通過(guò)相關(guān)子課題展開(kāi)研究:1、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生基本素質(zhì)構(gòu)成要素分析(1)中等職業(yè)學(xué)校的素質(zhì)教育研究(背景研究)；(2)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生基本素質(zhì)的涵與構(gòu)成要素研究。2、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生基本素質(zhì)訓(xùn)練策略研究(1)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生基本素

8、質(zhì)訓(xùn)練的原則與要求；(2)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想政治與職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)；(3)提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化藝術(shù)素質(zhì)的途徑與方法；(4)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)的形成與訓(xùn)練；(5)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生身體與心理現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究；(6)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。課(三)本課題國(guó)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)有哪些突破題論證目前，國(guó)學(xué)者對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生基本素質(zhì)的構(gòu)成及其培養(yǎng)策略研究是有f基礎(chǔ)的。建芳老師在現(xiàn)代就業(yè)對(duì)中職學(xué)生素質(zhì)的新要求中提出中等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，就是要培養(yǎng)學(xué)生具備“零距離”上崗和隨著未來(lái)社會(huì)發(fā)展應(yīng)有的轉(zhuǎn)崗、轉(zhuǎn)業(yè)與敢于自主擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。這一綜合素質(zhì)應(yīng)當(dāng)包含思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化

9、素質(zhì)、身心素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)四個(gè)方面。因此，要讓中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生成為具有“各方面和諧發(fā)展”能力的人，應(yīng)該且必須培養(yǎng)學(xué)生具備思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)的四大要素中每一個(gè)要素都有其獨(dú)特的功能，其中身體和心理素質(zhì)是基礎(chǔ)、前提和部依據(jù)，思想道德素質(zhì)是統(tǒng)帥、方向和保證，科學(xué)文化是工具，職業(yè)素質(zhì)是主體和核心。它們彼此相對(duì)獨(dú)立，自成體系，又相互作用、相互影響，共同制約著學(xué)生的行為。人的全面發(fā)展是教育的終極目標(biāo)，職業(yè)教育也不例外。國(guó)外學(xué)者的理論探索及美、英、澳、日等國(guó)的實(shí)踐為我國(guó)的職業(yè)教育專業(yè)人文素質(zhì)教育的開(kāi)展提供了許多借鑒。國(guó)外職業(yè)教育主要通過(guò)STS（Sci

10、ence,TechonologySo-Cial）教育和通識(shí)教育兩種模式，使工科類學(xué)生兼具人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和人文精神。STS倡導(dǎo)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)教育的一體化，通識(shí)教育強(qiáng)調(diào)人文知識(shí)與人文精神的滲透性教育。20世紀(jì)70年代德國(guó)人Mertens和美國(guó)人Pratzner最先提出綜合職業(yè)能力（或稱關(guān)鍵能力）概念，他們認(rèn)為人的綜合素質(zhì)與純粹的專門(mén)的職業(yè)技能和知識(shí)尢直接聯(lián)系。研究視角的不同，綜合素質(zhì)與綜合能力的概念存在語(yǔ)言學(xué)上的不同，在美國(guó)綜合職業(yè)能力通常被稱“基本技能”或“一般技能”，在歐洲大陸（德國(guó)、荷蘭）稱“關(guān)鍵資格或綜合職業(yè)能力”。在英國(guó)稱“核心技能”。盡管事實(shí)上這些概念是相關(guān)聯(lián)的，但在定義和解釋綜合

11、職業(yè)能力時(shí)各國(guó)都存在著差異，而對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的認(rèn)識(shí)卻是基本一致的。課題預(yù)期通過(guò)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生基本素質(zhì)的涵與構(gòu)成要素的研究，在構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)施框架上尋求新的突破；通過(guò)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)的途徑與策略研究，在探索有效提升學(xué)生綜合能力的人才培養(yǎng)模式上尋求新的突破。（四）完成本課題的條件分析（包括人員結(jié)構(gòu)、資料準(zhǔn)備、科研手段和經(jīng)費(fèi)保障等）我校作升-所國(guó)家第三批改革發(fā)展示校，堅(jiān)持以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為宗旨，深入開(kāi)展教育教學(xué)研究，積極推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新，不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，提升活力，形成特色，凸顯優(yōu)勢(shì)，為本課題的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課題組經(jīng)個(gè)人申報(bào)，教學(xué)教研部門(mén)嚴(yán)格篩選，學(xué)校

12、組織考核認(rèn)定組成，由校長(zhǎng)朱江東、教務(wù)主任（兼教科室主任）程先畏擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，課題組主要成員都是中青年教師，包括教務(wù)政教主任、副主任等7名負(fù)責(zé)學(xué)生管理和教學(xué)教研工作的中層干部和6名教學(xué)教研骨干，其中省級(jí)專業(yè)帶頭人2人，省級(jí)教壇之星3人，中學(xué)高級(jí)教師7人，中學(xué)一級(jí)教師5人。人員結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)科研能力較強(qiáng)，能勝任本課題的研究工作；本課題在正式申報(bào)前，我們做了大量的資料準(zhǔn)備工作，包括國(guó)外對(duì)與本課題相關(guān)的理論和實(shí)踐研究現(xiàn)狀的資料搜集、查閱和初步分析，組織人員對(duì)與本課題相關(guān)的如課題背景一一中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的現(xiàn)狀、中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)心理、文明禮儀修養(yǎng)、信息素養(yǎng)等都進(jìn)行了初步的調(diào)查研究，為本課題的研究提供

13、了基本的資料準(zhǔn)備；本課題擬采取文獻(xiàn)資料查閱法、調(diào)查研究分析法、理論行動(dòng)結(jié)合法等方法，利用調(diào)查、例證、比較、解析和圖表等手段進(jìn)行研究；為保證本課題研究的有序有效開(kāi)展，并取得預(yù)期成果，學(xué)校除在組織、人員、技術(shù)條件等方面提供必要的保障外，在經(jīng)費(fèi)上給予大力支持，在研究的兩年期限，每年確保不少于5萬(wàn)兀的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于研究人員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、考察調(diào)研，課題結(jié)題和專著出版所需費(fèi)用全部由學(xué)校負(fù)責(zé)，從教科研專項(xiàng)資金中足額預(yù)算、足額列支。研究計(jì)劃課題組分工情況(立項(xiàng)開(kāi)題方案對(duì)課題組成員承擔(dān)的具體研究任務(wù)將詳細(xì)分解)人員分工主要任務(wù)課題負(fù)責(zé)人朱江東程先畏負(fù)責(zé)課題全面，作秘書(shū)長(zhǎng)長(zhǎng)青副秘書(shū)長(zhǎng)徐兆才周永安負(fù)責(zé)課題組日常工作資

14、料組組長(zhǎng)益斌資料組成員金呈先羅愛(ài)華負(fù)責(zé)資料準(zhǔn)備、搜集、整理等工作，協(xié)助相關(guān)義字工作調(diào)研組組長(zhǎng)黃朝如調(diào)研組成員周揚(yáng)群葉小芹完成相關(guān)調(diào)研任務(wù)，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告保障組組長(zhǎng)為兵保障組成員儲(chǔ)著華云負(fù)責(zé)提供課題研究所學(xué)條件，協(xié)助相關(guān)文字工作結(jié)題報(bào)告撰寫(xiě)拜小田長(zhǎng)青周永安結(jié)題報(bào)告文書(shū)編制徐兆才馬同兵撰寫(xiě)并編制結(jié)題報(bào)告，結(jié)集出版課題成果主要研究階段階段成果形式第一階段(2014.6-10)申報(bào)準(zhǔn)備階段前期準(zhǔn)備，資料查閱，組建課題組，立項(xiàng)申報(bào)第二階段(2014.10-12)開(kāi)題論證階段撰寫(xiě)課題研究方案，擬定研究的實(shí)施框架，召開(kāi)課題研究論證會(huì)，邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題研究的實(shí)施方案進(jìn)行論證，并予以修改完善第三階段(2015.

15、1-12)研究實(shí)施階段1、完成“中等職業(yè)學(xué)校的素質(zhì)教育現(xiàn)狀、學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)、學(xué)生文明禮儀教育和信息素養(yǎng)狀態(tài)”等四個(gè)調(diào)研報(bào)告；2、完成“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生基本素質(zhì)的涵與構(gòu)成要素研究、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生基本素質(zhì)訓(xùn)練策略研究、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想政治與職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)、提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化藝術(shù)素質(zhì)的途徑與方法、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)的形成與訓(xùn)練”等5個(gè)子課題報(bào)告。第四階段(2016.1-6)總結(jié)評(píng)估階段撰寫(xiě)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生基本素質(zhì)構(gòu)成與培養(yǎng)策略研究報(bào)告，邀請(qǐng)知名專家對(duì)課題的理論和實(shí)踐意義進(jìn)行總結(jié)評(píng)估，形成意見(jiàn)，接受省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組驗(yàn)收。最終完成時(shí)間最終成果形式最終成果“三個(gè)一”：2016年10月 形成一份報(bào)告中等職業(yè)學(xué)校學(xué)