在成功素質(zhì)教育理念下進(jìn)行全方位的教學(xué)改革

1、在成功素質(zhì)教育理念下進(jìn)行全方位的教學(xué)改革    摘要:本文認(rèn)為,實(shí)施成功素質(zhì)教育必須對在傳統(tǒng)教學(xué)模式下形成的教學(xué)過程來一番徹底的改造,真正做到成功素質(zhì)教育理念與大學(xué)教學(xué)過程的融合是實(shí)施成功素質(zhì)教育的難點(diǎn)和關(guān)鍵?；谝陨险J(rèn)識,作者對用成功素質(zhì)教育理念推動教學(xué)改革提出了看法和提議。 關(guān)鍵詞:成功素質(zhì)教育;教學(xué)改革 中圖分類號:G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 一、轉(zhuǎn)變觀念,引導(dǎo)成功素質(zhì)教育理念與大學(xué)教學(xué)實(shí)踐相融合 武漢科技大學(xué)中南分校于今年7月19號召開了成功素質(zhì)教育研討會,趙作斌校長在大會上作了重要報告,并進(jìn)一步講解了大學(xué)成功素質(zhì)教育理論與實(shí)踐這本論著中的主

2、要觀點(diǎn)及一些新的認(rèn)識。趙校長的報告非常精彩,也很結(jié)合實(shí)際,對我們每位參與人員尤其是對我們這些在重點(diǎn)高校從教多年的老教師有極大的啟發(fā),引導(dǎo)我們積極思考。趙校長講到為什么有些在學(xué)校學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生,走向社會卻無所作為,而有些在學(xué)校學(xué)習(xí)成績不是很好的“差”學(xué)生,走向社會卻成就了一番事業(yè),原因就是對學(xué)生的評價體系不合理、不完善造成的。趙校長在大會上還講到我們學(xué)校的成功素質(zhì)教育理念在全國已有很大影響,該理念體系完整并且比較完善,但在實(shí)踐上還差距很大。我在中南分校已工作五年半,親眼看到了學(xué)校的發(fā)展和成功素質(zhì)教育理念的逐步落實(shí),可以說對成功素質(zhì)教育的體系有了基本了解。 成功素質(zhì)教育包括兩大部分和五大體系。兩

3、大部分是指專業(yè)素質(zhì)教育和非專業(yè)素質(zhì)教育,五大體系是指方法體系,即科學(xué)的思維方法、正確的學(xué)習(xí)方法、操作方法等;能力體系,敏銳的思維能力、突出的創(chuàng)新能力、準(zhǔn)確的預(yù)見能力、超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、卓越的領(lǐng)導(dǎo)能力、出色的管理能力、清晰的表達(dá)能力、良好的溝通能力、較強(qiáng)的應(yīng)變能力、充沛的體能等;知識體系,即扎實(shí)的專業(yè)知識、必要的非專業(yè)知識;品格體系,即遠(yuǎn)大的志向、過人的膽識、進(jìn)取的心態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)的意志、高尚的道德、崇高的品質(zhì)、博大的胸懷、優(yōu)良的性格等;觀念體系,即正確的世界觀、人生觀、價值觀、敬業(yè)精神、拼搏精神、創(chuàng)新精神。1 成功是指在現(xiàn)實(shí)生活中,通過自己的努力,最終實(shí)現(xiàn)具有一定社會意義的人生目標(biāo)和理想。凡成功者都具

4、有共同的優(yōu)秀素質(zhì)。成功素質(zhì)包括一般成功素質(zhì)和特殊成功素質(zhì),一般成功素質(zhì)指一般成功者所共有的素質(zhì),即遠(yuǎn)大的志向、淵博的知識、充分的自信、踏實(shí)的作風(fēng)、堅(jiān)韌的毅力、積極的心態(tài)、誠信的品質(zhì)、無畏的勇氣、冒險的精神、創(chuàng)新的能力。特殊成功素質(zhì)指作為專家所具有的特殊素質(zhì),如企業(yè)家素質(zhì)、科學(xué)家素質(zhì)、藝術(shù)家素質(zhì)、外交家素質(zhì)等等。成功是有規(guī)律的。一個人要想獲得成功,必須具備三項(xiàng)條件,即一定的社會環(huán)境、發(fā)展機(jī)遇和成功素質(zhì)。在同樣的社會環(huán)境和發(fā)展機(jī)遇的條件下,成功素質(zhì)對于成功具有決定性的意義。這就是成功定律。 大學(xué)教育的目的就是要讓學(xué)生具備成功素質(zhì),到社會上成就一番事業(yè),做一個成功的人。塑造成功素質(zhì)、培養(yǎng)成功的人,是

5、大學(xué)教育的最高境界,是高等教育的崇高使命。大學(xué)的水平是以能否培養(yǎng)成功的人才以及培養(yǎng)成功人才的多寡為標(biāo)志的,能否培養(yǎng)出一流的成功人才,這是檢驗(yàn)大學(xué)是否一流的基本標(biāo)準(zhǔn)。 成功素質(zhì)教育是以定向培養(yǎng)學(xué)生的成功素質(zhì)為教育目標(biāo)的一種教育模式。成功素質(zhì)教育觀認(rèn)為,高校必須以學(xué)生為本,以培養(yǎng)學(xué)生成功素質(zhì)為目的,傳授知識只是手段。成功素質(zhì)教育鼓勵學(xué)生張揚(yáng)個性,認(rèn)為通過高考進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生沒有差生,只有學(xué)生個性的差異,每個學(xué)生都具有成功的潛力。通過成功素質(zhì)教育的分類培養(yǎng),每個學(xué)生都有可能在某一方面取得成功,實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。這是成功素質(zhì)教育的學(xué)生觀。 成功素質(zhì)教育認(rèn)為,教師是素質(zhì)教育的導(dǎo)師,主張合格的教師就是嚴(yán)師

6、、名師,既教書又育人的教師才是好教師。這是成功素質(zhì)教育的教師觀。 成功素質(zhì)教育主張學(xué)術(shù)民主,主張教學(xué)相長。在課堂上,教師和學(xué)生是平等的探索者、研究者,師生關(guān)系首先是朋友關(guān)系,學(xué)生有權(quán)向老師提出不同意見,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生的批判性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維。這是成功素質(zhì)教育的師生關(guān)系觀。 成功素質(zhì)教育要求教學(xué)的基本方法,是讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生要帶著疑問學(xué)習(xí),進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)或探究性學(xué)習(xí)。這是成功素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)觀。 成功素質(zhì)教育認(rèn)為教學(xué)的主要目的不是傳授知識,而是傳授方法、訓(xùn)練思維、開啟智慧。成功素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn),認(rèn)為文科的學(xué)生

7、要在圖書館“泡”出來,工科的學(xué)生要在實(shí)驗(yàn)室“磨”出來,只有通過大量的實(shí)踐活動才能培養(yǎng)學(xué)生的成功素質(zhì)。這是成功素質(zhì)教育的實(shí)踐觀。 趙校長從大學(xué)教育的目的、成功的標(biāo)準(zhǔn)、成功的規(guī)律、成功素質(zhì)教育的定義以及成功素質(zhì)教育的教育觀、學(xué)生觀、教師觀、師生關(guān)系觀、學(xué)習(xí)觀進(jìn)行了精辟論述,同時還著重論述了成功素質(zhì)教育的實(shí)踐觀。通過學(xué)習(xí)后,我對成功素質(zhì)教育有了進(jìn)一步的理解,正像武漢大學(xué)陶梅生教授在5月30日光明日報發(fā)表的一種全新的教育理念和教育模式中所說,趙作斌先生的大學(xué)成功素質(zhì)教育理論與實(shí)踐,深有對那些孜孜不倦研究和探索高等教育理論和實(shí)踐的拓荒者心存敬意的感覺,掩卷長思,仿佛看到一個嶄新的高等教育形象正在展現(xiàn)。2

8、陶梅生教授在文中還高度評價了趙校長的成功素質(zhì)教育理念。陶梅生教授是原武漢大學(xué)教務(wù)處長,現(xiàn)是武漢大學(xué)高教研究院博士生導(dǎo)師,武漢大學(xué)二級教授,是我的老鄰居。當(dāng)我看到陶梅生教授的評價后,我為中南分校深感自豪和驕傲。 成功素質(zhì)教育是對傳統(tǒng)教育思想的重大變革,實(shí)施成功素質(zhì)教育必須首先轉(zhuǎn)變觀念。領(lǐng)導(dǎo)及教師要帶頭轉(zhuǎn)變觀念,明確學(xué)校的一切教育活動都圍繞成功素質(zhì)教育這個核心,要把教育思想的轉(zhuǎn)變?nèi)谌虢虒W(xué)方法的改革中去。 實(shí)施成功素質(zhì)教育必須對在傳統(tǒng)教育模式下形成的教學(xué)過程來一番徹底的改造,真正做到成功素質(zhì)教育理念與大學(xué)教學(xué)過程的融合是實(shí)施成功素質(zhì)教育的難點(diǎn)和關(guān)鍵。 必須進(jìn)行全方位的教學(xué)改革。 全方位教學(xué)改革的首要

9、任務(wù)是構(gòu)建合理的培養(yǎng)方案。一是要因材施教、分類培養(yǎng)。理工類學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)其科學(xué)精神和科學(xué)家素質(zhì),經(jīng)管類學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)其經(jīng)濟(jì)頭腦和企業(yè)家素質(zhì),藝術(shù)類學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)其藝術(shù)品位和藝術(shù)家素養(yǎng),如此等等。二是要改革教學(xué)方法和教學(xué)手段,這是教學(xué)改革的重點(diǎn)。學(xué)校要鼓勵老師探索新的教學(xué)方法,在學(xué)習(xí)上提倡研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、批判式學(xué)習(xí)、創(chuàng)新式學(xué)習(xí),在教學(xué)上提倡互動式教學(xué),提倡采用案例教學(xué)、討論式教學(xué)、情景式教學(xué),鼓勵教師采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,利用網(wǎng)絡(luò)和其它媒體資源進(jìn)行教學(xué)。 教學(xué)改革必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。成功素質(zhì)教育把理論聯(lián)系實(shí)際看成是教育的第一規(guī)律,因此,特別重視實(shí)踐在人才培養(yǎng)中的作用。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上,

10、把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來,體現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性。在教學(xué)過程中,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該相互交叉、相互滲透、緊密結(jié)合。 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),要重視第二課堂。第二課堂指的是專業(yè)教學(xué)以外的素質(zhì)拓展活動,是實(shí)施成功素質(zhì)教育的極為重要的陣地。第二課堂主要承擔(dān)培養(yǎng)非專業(yè)素質(zhì)的任務(wù)。二者相互交融,共同培養(yǎng)學(xué)生的成功素質(zhì)。 第二課堂的內(nèi)容,第一是進(jìn)行自我生涯設(shè)計(jì),包括學(xué)業(yè)生涯設(shè)計(jì)和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)兩個方面。第二是開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練,包括“思想政治與道德素養(yǎng)”、“社會實(shí)踐與志愿服務(wù)”、“科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”、“文體藝術(shù)與身心發(fā)展”、“社團(tuán)活動與社會工作”、“技能培訓(xùn)”等,以磨礪成功素質(zhì),為學(xué)生成功成才奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

11、 要大力改革學(xué)生評價體系。目前的學(xué)生評價體系與學(xué)生的實(shí)際素質(zhì)及成功可能性相背離。傳統(tǒng)的學(xué)生評價體系不進(jìn)行徹底改革,素質(zhì)教育將難以真正實(shí)行。改革學(xué)生評價體系是實(shí)施成功素質(zhì)教育的關(guān)鍵。 科學(xué)的學(xué)生評價體系應(yīng)該是素質(zhì)評價體系。用成功素質(zhì)評價體系取代傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)成績評價體系,是實(shí)施成功素質(zhì)教育的又一關(guān)鍵,也是實(shí)施成功素質(zhì)教育的標(biāo)志。 二、用成功素質(zhì)教育理念推動教學(xué)改革的具體建議 1.盡快建立科學(xué)的學(xué)生評價體系。該體系應(yīng)該包括專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)評價。建議學(xué)校成立學(xué)生體評價體系研究組,可由理工類和文科類院系有管理和教改經(jīng)驗(yàn)的教師組成,半年內(nèi)拿出完整方案。 2.非專業(yè)素質(zhì)教育體系還很不完善。目前除了幾門理論

12、課外,基本還沒有實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)人的正確的思想觀念、激發(fā)人樹立遠(yuǎn)大理想”、“培養(yǎng)人良好的情操和優(yōu)良品格方面”、“培養(yǎng)人卓越能力”、“培養(yǎng)人思維方法”的具體措施。應(yīng)考慮設(shè)什么樣的課程或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目來完成非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。如我校向?qū)W生開的成功學(xué)、創(chuàng)造學(xué)課程,建議提供配套的實(shí)踐項(xiàng)目或?qū)嵺`場所。以生物工程專業(yè)為例,學(xué)生可以向?qū)W校申請成立名貴花卉組織培養(yǎng)殖育研發(fā)及營銷中心,由學(xué)生自己管理和經(jīng)營,他們除經(jīng)營自己培育的花卉外,還可以經(jīng)營自己配制的各類花肥。從大二開始到大三結(jié)束,整個過程由一名專業(yè)老師指導(dǎo)。如果盈利,給予一定學(xué)分。學(xué)生在此過程中,將會充分運(yùn)用他們所學(xué)的成功學(xué)、創(chuàng)造學(xué)知識,為他們的創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。 3.專

13、業(yè)素質(zhì)教育的學(xué)科體系基本完善,但仍有在兩方面的問題。一是理論與實(shí)踐統(tǒng)一的問題。以我校生物工程專業(yè)為例,雖然培養(yǎng)方案中理論與實(shí)踐課比例達(dá)到1:1,但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到培養(yǎng)動手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才的要求。要想達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一,應(yīng)該加大實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐教學(xué)的力度,增加實(shí)驗(yàn)課課時,使專業(yè)應(yīng)受的基本訓(xùn)練能落實(shí)。例如生物工程專業(yè)的核心課程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課,在08版課表中分別為36學(xué)時、18學(xué)時和36學(xué)時,這種比例不可能達(dá)到掌握生物學(xué)中的最基本的重要操作的要求。建議設(shè)立零課時教學(xué)(強(qiáng)化基本訓(xùn)練,類似外語學(xué)院的零課時教學(xué)英語沙龍,教師報酬也參照英語沙龍)。二是除了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課外,可設(shè)立專業(yè)課第二

14、課堂,在第二課堂中可分類、分興趣進(jìn)行培養(yǎng),確實(shí)達(dá)到因才施教目的。比如可設(shè)考研輔導(dǎo)班,為想繼續(xù)深造的學(xué)生提供輔導(dǎo);可設(shè)專業(yè)興趣小組,如藥用植物組織培養(yǎng)及應(yīng)用研究組、名貴花卉組織培養(yǎng)殖育小組、轉(zhuǎn)基因植物研究小組、微生物菌種自然選育小組、微生物發(fā)酵小組、環(huán)境微生物研究小組、高等真菌藥用價值研究小組、生物工程設(shè)備研發(fā)、改造及設(shè)計(jì)小組等。第二課堂可真正將專業(yè)素質(zhì)教育與非專業(yè)素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來,只不過這將加大學(xué)校的投入,如組織培養(yǎng)就需要一個陽光溫室(在生物樓頂上稍加改造就行)。另外,第二課堂需要教師指導(dǎo)(相當(dāng)于外語學(xué)院的英語沙龍),這也需要學(xué)校支付一定的報酬。 4.應(yīng)該盡快建設(shè)適合成功素質(zhì)教育的教材體系。聯(lián)合全國同類大學(xué),組織編寫專業(yè)素質(zhì)系列教材及非專業(yè)素質(zhì)系列教材。生科院已與化工出版社聯(lián)合召開了全國生物類應(yīng)用型教材研討會,并已確定由生科院李良學(xué)主編有機(jī)化學(xué),郜金榮主編分子生物學(xué),接下來就要組織參編人員開會討論、制定大綱等。建議學(xué)校設(shè)立全國性應(yīng)用型教材編寫基金,凡是主編或參編的教師可以以立項(xiàng)型式給予一定經(jīng)費(fèi),用于編寫、出版、開會等。(立項(xiàng)形式可參照精品課程的立項(xiàng))。 以上是