小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)課題結(jié)題報告

1、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)課題結(jié)題報告楊凌高新小學(xué)數(shù)學(xué)課題組*一、課題研究的背景小學(xué)數(shù)學(xué)科是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)科目，它是承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生人人有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。它的內(nèi)容、思想、方法和表述是現(xiàn)代文明的重要組成部分。教育部頒布全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，為數(shù)學(xué)課程改革指導(dǎo)了方向。如何走進(jìn)新課程是擺在我們老師面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，尤其是老師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)，才能走出數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生被動接受”的圈子，這個問題對于我校來說特別重要。我校位于高新區(qū)，周邊是農(nóng)村，學(xué)生來源多數(shù)是農(nóng)家子女，家庭經(jīng)濟(jì)不富裕，家長文化素質(zhì)較低，人們按一定傳統(tǒng)方式生活，這些客觀條件都給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)

2、學(xué)帶來不利影響。加上傳統(tǒng)的原因老師講，學(xué)生聽；老師演示，學(xué)生看；老師考，學(xué)生背”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，不會學(xué)習(xí)，教學(xué)效率低，效果差，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，既影響學(xué)生的身心健康，又束縛學(xué)生的個性發(fā)展和思維發(fā)展。因此，必須改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。唯其如此，才能適應(yīng)課題改革的需要，學(xué)生的素質(zhì)才能全面提高。根據(jù)上述情況，我們把實(shí)驗(yàn)研究的突破定位在課堂教學(xué)上，選定學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”為實(shí)驗(yàn)研究課題。二、課題研究的理論依據(jù)創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，它著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育的突出特征和重要組成

3、部分，是素質(zhì)教育的核心。陶行知先生說過時時有創(chuàng)造，處處有創(chuàng)造，人人有創(chuàng)造。”數(shù)學(xué)學(xué)科，作為思維體操學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力的一門重要學(xué)科。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們的潛在能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓兒童成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。因此，在課堂教學(xué)中，如何發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，己成為當(dāng)今課堂教學(xué)研究的至關(guān)重要的前沿問題。三、課題研究的目標(biāo)1、為了使我校的數(shù)學(xué)教師更好地理解和把握教材體系，對現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材如何在課堂中體現(xiàn)創(chuàng)新能力的教學(xué)，如何抓住教材中所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新性因素，擺脫過去傳統(tǒng)陳舊的課堂模式，在新課程下構(gòu)建新教育的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式，以逐步提高教師的教學(xué)

4、業(yè)務(wù)水平。2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，知道它來源于生活，更貼近生活，應(yīng)用于生活的思想，通過對數(shù)學(xué)知識的掌握過程和方法的探究，解決問題的學(xué)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在課堂教學(xué)中更好體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)。3、通過本課題的研究，使我們的老師有更多的機(jī)會向?qū)＜?、教育名師、教學(xué)強(qiáng)校學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的創(chuàng)新教學(xué)理念，提升自己駕馭課堂創(chuàng)新教學(xué)的能力，使我們的學(xué)生動眼、動手、動腦、動口，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，讓我們的數(shù)學(xué)課題迸發(fā)出創(chuàng)新智慧的火花，結(jié)出創(chuàng)新的碩果。4、通過本課題的研究，轉(zhuǎn)變我校小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念，為我校青年教師成長提供平臺，提高我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。四、課題研究的主要內(nèi)容如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

5、，我們認(rèn)為課堂教學(xué)是主陣地，改革傳統(tǒng)陳舊的課堂教學(xué)模式，在新課程下構(gòu)建創(chuàng)新教育的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式，才是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的根本途徑。我們采用激趣（復(fù)習(xí)）自學(xué)（鋪路）質(zhì)疑（發(fā)現(xiàn)）探索（釋疑）應(yīng)用（實(shí)踐）”教學(xué)模式。因此，我們研究的主要內(nèi)容如下：1、研究激趣創(chuàng)境，孕育創(chuàng)新能力教師如何抓住教材中所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新性因素（激趣導(dǎo)入、謎語激趣、談話導(dǎo)入、問題創(chuàng)設(shè)、聯(lián)系生活導(dǎo)入、游戲激趣等導(dǎo)課形式的研究），激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感（激發(fā)情趣、思考、思維、喚起原知，感知等），擴(kuò)寬學(xué)生視野、思考、探究。2、研究自學(xué)自想，激發(fā)創(chuàng)新能力教師如何設(shè)計(jì)發(fā)散性、趣味性、創(chuàng)造性猜想、相關(guān)生活實(shí)際或你看到了什么你發(fā)現(xiàn)了什么你想到了什么你是怎樣

6、想的等問題，豐富學(xué)生的想象力、驗(yàn)證、認(rèn)知力，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問題的新方法、新途徑。3、研究質(zhì)疑自問、開啟創(chuàng)新能力教師如何設(shè)計(jì)讓學(xué)生提出問題，誘發(fā)質(zhì)疑、討論、發(fā)現(xiàn)、比較、見解等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的感知領(lǐng)域和創(chuàng)造能力。4、研究自主探究、培養(yǎng)創(chuàng)新能力教師如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造，去經(jīng)歷原過程，去驗(yàn)證，去體驗(yàn)，去歸納，去合作討論等學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生自主探究,不僅培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。5、研究實(shí)踐應(yīng)用，增強(qiáng)創(chuàng)新能力教師如何引導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)用所學(xué)的知識,去解決實(shí)際問題。運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想、類比法、多向方法、發(fā)散思維（一題多解、多變）等，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，努力探

7、索，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣，使學(xué)生更加喜歡鉆研問題，創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)。五、課題研究的方法1、文獻(xiàn)法：通過對文獻(xiàn)資料的查閱與學(xué)習(xí)，幫助了解研究前沿的最新動態(tài)，提升教師教育教學(xué)的理論素養(yǎng)，提高課題研究的針對性和有效性。2、調(diào)查法：根據(jù)本課題研究的內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合數(shù)學(xué)課標(biāo)中的總體目標(biāo)調(diào)查問卷，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)本課題的成功性或不足之處，不斷提高課題研究質(zhì)量，改進(jìn)課堂教學(xué)方法。)3、行動研究法：我們在研究中采取互動研究的方式，在研究中行動，在行動中研究，讓教研”與課題研究”有機(jī)結(jié)合，提高研究的效益。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)各階段的研究情況，我們把研究所得的成功方法上升到理論，提高教師的研究水平。六、

8、課題研究的主要步驟與過程本課題自開題以來，我們課題研究目標(biāo)”切入開展了扎實(shí)有效的研究工作，雖然課題研究工作繁重而艱巨，但課題組人員認(rèn)為，只要我們通力合作，就能發(fā)揮研究人員智慧和潛能，發(fā)揮參與者的主動性和創(chuàng)造性，這個課題研究就能獲得成功。課題研究主要通過開展課堂教學(xué)活動為研究途徑，以課題研究為主線，重點(diǎn)研究教師、學(xué)生在課堂教學(xué)中創(chuàng)新的真實(shí)表現(xiàn)，從而達(dá)到教與學(xué)緊密融合，實(shí)現(xiàn)最佳的現(xiàn)代課堂教學(xué)。(一)準(zhǔn)備階段1、成立研究小組，抓好理論學(xué)習(xí)。課題組教師學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力教學(xué)的理論學(xué)習(xí)：(1)學(xué)習(xí)北京師范大學(xué)出版社的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和華中師大出版社數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本。(2)學(xué)習(xí)新華社出版的新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新

9、、開明出版社新課程實(shí)施難點(diǎn)與教學(xué)對策、東北師大出版的新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革和有效數(shù)學(xué)(3)學(xué)習(xí)東北師大出版社現(xiàn)代教育思想專題和新課程理念下的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。(4)學(xué)習(xí)廣西小學(xué)創(chuàng)新教育研究與實(shí)驗(yàn)課題組李紅編的創(chuàng)新教育理論與實(shí)踐。(5)學(xué)習(xí)廣西教育廳師范教育處徐巧英編的素質(zhì)教育理論與實(shí)踐。(6)學(xué)習(xí)世界知識出版社新課堂創(chuàng)新教法與經(jīng)典案例評析小學(xué)卷(上、中、下)和四川教育出版社做創(chuàng)新的老師，中央民族大學(xué)出版社新課程聽課評課與優(yōu)秀案例評析(小學(xué)卷)。(7)學(xué)習(xí)東北師大出版社小學(xué)數(shù)學(xué)教育科研方法(沈呈民主編)。2、合作探究，確定研究主題召開數(shù)學(xué)課題研討會，主要研究課題的必要性、可行性、內(nèi)容和方法、實(shí)施途

10、徑等進(jìn)行研討。課題組根據(jù)研究人員的研討結(jié)果和修改意見，對課題方案進(jìn)行修改，擬訂研究計(jì)劃。全體研究人員每年研究一個內(nèi)容為一個階段，比如在數(shù)學(xué)課教學(xué)中如何開展激趣創(chuàng)培”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)。主題確定后，課題組人員圍繞相關(guān)課題多向?qū)ふ腋鞣N形式的相關(guān)創(chuàng)新素材資料，尋求集體力量和智慧。有了初步方案，研究人員針對性地展開研討，取長補(bǔ)短，達(dá)成共識，形成最佳方案。（二）實(shí)施階段在教研活動中或課堂教學(xué)中，我們針對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、課堂提問、教學(xué)語言、教學(xué)方式等教師的各種表現(xiàn)，進(jìn)行深入、客觀地分析、質(zhì)疑，從而走進(jìn)教師真實(shí)的課堂教學(xué)世界。同時，多方位收集學(xué)生的參與、問答、解題、合作等課堂表現(xiàn)，對學(xué)生現(xiàn)狀深入分析、質(zhì)

11、疑現(xiàn)狀背后的各種不足，從另一個方面走進(jìn)學(xué)生的真實(shí)世界，去尋求原因，對參研人員都是一次充分的展示。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過實(shí)踐和研究，我們認(rèn)為課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，方式是多方面的。即在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢我們做了如下幾個方面的探究：1、激趣創(chuàng)培，孕育創(chuàng)新能力在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動的策劃者、組織者和指導(dǎo)者。如果教師能夠抓住教材中所蘊(yùn)涵的創(chuàng)造性因素，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化且激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)パ芯繂栴}，那么學(xué)生的創(chuàng)新能力就孕育而生。2、自學(xué)自想，激發(fā)創(chuàng)新能力每個學(xué)生都有著創(chuàng)新的潛在能力。所以教師要做

12、的首先不是從零”開始的培養(yǎng),而是設(shè)計(jì)一些富有發(fā)散性、趣味性、創(chuàng)造性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自由地自學(xué)自想。小學(xué)生有豐富的想象力，他們所迸發(fā)出的創(chuàng)造力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的意料。3、質(zhì)疑自問，開啟創(chuàng)新能力學(xué)起于思，思源于疑疑是誘發(fā)探索，探索則發(fā)現(xiàn)真理。因此，問題是推動創(chuàng)新的原動力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會遇到一些疑難問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。課堂上無論學(xué)生提出的問題正確與否，教師都應(yīng)該從正面引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵他們敢于發(fā)表自己的見解，保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)自信心。4、自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力探究式的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的再創(chuàng)造。著名數(shù)學(xué)家

13、弗賴登塔爾說：習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也是學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來”。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生和幫助學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)，而不是把現(xiàn)在的知識、規(guī)律灌輸給學(xué)生。5、實(shí)踐應(yīng)用，增強(qiáng)創(chuàng)新能力素質(zhì)教育的教育目標(biāo)之一就是學(xué)生掌握了一定的知識后，就要讓他們運(yùn)用所學(xué)的知識去解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，教師精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的情境，設(shè)計(jì)了具有創(chuàng)造性的問題，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，努力探索，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣，學(xué)生更加喜歡鉆研問題，創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。我們通過6年的研究，基本形成了

14、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教學(xué)模式：激趣（復(fù)習(xí)）自學(xué)（鋪路）質(zhì)疑（發(fā)現(xiàn)）探索（釋疑）應(yīng)用（實(shí)踐）。以上僅僅是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力一般教學(xué)模式的一個層面，在具體的教學(xué)中只是個粗淺的研究，教師在教學(xué)中不斷深化、開發(fā)、創(chuàng)造豐富我們的教學(xué)方式。（三）課題研究的總結(jié)階段課題組成員對研究所獲的材料進(jìn)行整理，撰寫結(jié)題報告，匯編成課題成果。七、課題研究的成果經(jīng)過研究，為了對學(xué)生、教師和學(xué)?？傮w效果進(jìn)行全面深入客觀合理的評價，我們從多角度、多方面，并結(jié)合定性和定量兩方面進(jìn)行測驗(yàn)和評估。（問卷調(diào)查結(jié)果用第一次選項(xiàng)進(jìn)行比較）。1、成長學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教學(xué)轉(zhuǎn)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。課題研究，使學(xué)生的創(chuàng)新能

15、力、品質(zhì)、技能及其它情感態(tài)度得到較大的增強(qiáng)。課題的研究，其出發(fā)點(diǎn)是通過科學(xué)的探索和研究，找到適合小學(xué)生進(jìn)行有效創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的橋梁”，其歸宿則是通過創(chuàng)新性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新技能以及良好的學(xué)習(xí)情感態(tài)度等多個方面，最終培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。課題研究前，我們對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)生創(chuàng)新能力學(xué)習(xí)”的問卷調(diào)查，以期了解學(xué)生在創(chuàng)新能力學(xué)習(xí)策略相關(guān)的基本情況，從而能夠更好地在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上展開有針對性的實(shí)踐研究；課題研究后，我們又以同樣的性質(zhì)的問卷，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，以期得到每年實(shí)踐來的學(xué)生的遞進(jìn)變化，并作為研究成效的依據(jù)。（1）學(xué)生對創(chuàng)新能力學(xué)習(xí)

16、的態(tài)度有明顯好轉(zhuǎn)（2）創(chuàng)新能力數(shù)學(xué)對學(xué)生發(fā)展起到促進(jìn)作用（3）創(chuàng)新能力教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)成績有了一定的提高從以上可以說明，創(chuàng)新性教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)作用。從學(xué)生的記憶程度、解決問題的能力、獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)起到了很好的發(fā)展,收到了良好的教學(xué)效果。2、成就老師(1)轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)觀念，建立了新型的師生關(guān)系我校教師通過在實(shí)踐中探索，教師的理論水平有了明顯的提高，學(xué)校形成了一股科研實(shí)驗(yàn)潮流，形成良好的教研氛圍，課題組成員自覺地運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，每上完一節(jié)研究課后，能自覺集中在一起交流意見，對研究課進(jìn)行分析、評價、談體會、寫心得。課題組成員不斷地研討、學(xué)習(xí)、交流，大大改變

17、了教師的頭腦中陳舊的教學(xué)觀念，扭轉(zhuǎn)了過去：老師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看”和重結(jié)果輕過程”的舊做法，在課堂教學(xué)中自覺重視算法多樣化，重視方法的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)活動空間，讓學(xué)生自主探究，放手讓學(xué)生經(jīng)歷，操作動手，摸一摸、拼一拼、想一想、動口說一說、議一議、猜一猜，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去下結(jié)論，真正做到問題的空間、思維的空間、操作的空間、討論的空間、合作的空間等五大空間的拓展。(2)促進(jìn)了教師的專業(yè)成長教師們在研究過程中將理論研究與實(shí)踐探索想結(jié)合，邊研究邊實(shí)踐，每學(xué)年都積極參加培訓(xùn)、講座活動，也從課題研究中積累了大量的實(shí)驗(yàn)材料，獲得了許多直接的經(jīng)驗(yàn)，教師們積極撰寫了有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的體會文章和論

18、文，取得了可喜的成績。(3)教師們在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)應(yīng)用經(jīng)?；?4)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)對教學(xué)產(chǎn)生了促進(jìn)作用3、發(fā)展學(xué)校(1)收到了良好的教學(xué)效益(2)提升了了辦學(xué)水平和規(guī)模。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的研究，調(diào)動了數(shù)學(xué)教師從事教育科研的積極性，提高了教師的科研能力和能力。課題的研究切實(shí)、真實(shí)、踏實(shí)，教師主動參與，教師們的研究取得了進(jìn)展，幾年的時間內(nèi)，收到了科研入門，能力提高；論文獲獎，實(shí)踐成功；教學(xué)創(chuàng)新，質(zhì)量提高；成就師生，學(xué)校發(fā)展”的良好的效果。八、課題研究的結(jié)論(一)創(chuàng)新性教學(xué)能夠使學(xué)生態(tài)度和能力得到進(jìn)一步地培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中輕松愉快，增強(qiáng)了自信心，增加了動手實(shí)踐的機(jī)會，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。學(xué)生在創(chuàng)新過程中，能主動地提出問題，自由地展示討論和交流，勇于嘗試，學(xué)會頃聽以及進(jìn)行自我反思。在課堂中能有能力地運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)，使每位學(xué)生都能在有限的時空參與創(chuàng)新學(xué)習(xí)，在互動中學(xué)習(xí)，不僅能有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)