微信紅包作文導(dǎo)寫范文

1、 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。 為了為了督促督促學(xué)生學(xué)習(xí)，某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大焦老師想學(xué)生學(xué)習(xí)，某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大焦老師想出在課后用微信發(fā)紅包的出在課后用微信發(fā)紅包的“新招新招”，對出勤率高、學(xué)習(xí)，對出勤率高、學(xué)習(xí)成績好和上課認(rèn)真的同學(xué)，都發(fā)了紅包。此舉一出，他成績好和上課認(rèn)真的同學(xué)，都發(fā)了紅包。此舉一出，他的課學(xué)生沒有一個逃課，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系很好。的課學(xué)生沒有一個逃課，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系很好。此事傳出，該校老師和學(xué)生表示此事傳出，該校老師和學(xué)生表示認(rèn)可認(rèn)可，覺得這個做法有，覺得這個做法有新意新意。媒體報道后，引發(fā)。媒體報道后，引發(fā)爭議爭議，有家長明確，有家長

2、明確反對反對老師這老師這種做法，認(rèn)為用種做法，認(rèn)為用“錢錢”引導(dǎo)學(xué)生上課，會讓孩子變得引導(dǎo)學(xué)生上課，會讓孩子變得功功利利，使教育，使教育變味變味。 對以上這件事，你是怎么看？請就焦老師、學(xué)生或家長的表現(xiàn)（請從老師、學(xué)生或家長中選一角度），表明自己的態(tài)度，闡述自己的看法。 要求綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意。完成寫作任務(wù)。 從事件的敘述來分析，材料至少提供從事件的敘述來分析，材料至少提供兩個主要角兩個主要角度：度： 一是一是大焦老師的大焦老師的“新招新招”怎么看；怎么看； 一是一是學(xué)生課后收紅包的行為怎么看。圍繞這兩個學(xué)生課后收紅包的行為怎么看。圍繞這兩個角度，可以延伸出更多的次要角度以

3、及沾邊角度角度，可以延伸出更多的次要角度以及沾邊角度，這樣這樣既體現(xiàn)了立意的多樣性既體現(xiàn)了立意的多樣性，又可落實評分的層又可落實評分的層級性級性。 同時，材料又提供了同時，材料又提供了諸多思考的向度諸多思考的向度：出：出“新招新招”的焦教師、樂收的焦教師、樂收“微信紅包微信紅包”的學(xué)生、認(rèn)同的學(xué)的學(xué)生、認(rèn)同的學(xué)校其他老師、反對此舉的家長等等。這些校其他老師、反對此舉的家長等等。這些“向向度度”，為學(xué)生寫作提供巨大的寫作空間，讓每個，為學(xué)生寫作提供巨大的寫作空間，讓每個學(xué)生都有自己寫作的選擇與思考的方向。學(xué)生都有自己寫作的選擇與思考的方向。 其實，無論選擇其實，無論選擇“學(xué)生學(xué)生”、“教師教師”

4、或或“家長家長”中的哪一個角度，都要首先對材料中給出的教師中的哪一個角度，都要首先對材料中給出的教師“微信發(fā)紅包微信發(fā)紅包”以以“督促學(xué)生學(xué)習(xí)督促學(xué)生學(xué)習(xí)”一事，一事，表明表明自己的立場與態(tài)度。自己的立場與態(tài)度。贊成派贊成派的主要理由可能在：第一，是的主要理由可能在：第一，是“覺得這個覺得這個做法有新意做法有新意”， 可能往日舊招對督促學(xué)生學(xué)習(xí)可能往日舊招對督促學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)不太不管用，有了已經(jīng)不太不管用，有了“新招新招”，有助于解決這，有助于解決這個難題，這是新方法，所以值得提倡；第二，課個難題，這是新方法，所以值得提倡；第二，課后發(fā)紅包的后發(fā)紅包的“新招新招”一出，效果立顯，大焦老師一出，效

5、果立顯，大焦老師的課學(xué)生沒有一個逃課，課堂氣氛活躍，師生關(guān)的課學(xué)生沒有一個逃課，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系很好。這是好現(xiàn)象，值得肯定。第三，系很好。這是好現(xiàn)象，值得肯定。第三，“微信微信發(fā)紅包發(fā)紅包”這種新事物與傳統(tǒng)的教書育人有機(jī)整合，這種新事物與傳統(tǒng)的教書育人有機(jī)整合，還可以給人們提供一種新的思維與教育方式。在還可以給人們提供一種新的思維與教育方式。在互聯(lián)網(wǎng)時代，如何用好移動技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行時互聯(lián)網(wǎng)時代，如何用好移動技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行時時處處加以積極的引導(dǎo)與教育，是值得人們研究時處處加以積極的引導(dǎo)與教育，是值得人們研究探索；第四，探索；第四，反對派反對派的主要理由可能是：第一，這種課后用的主要理由

6、可能是：第一，這種課后用“微信發(fā)紅包微信發(fā)紅包”的的“新招新招”，是在用，是在用“錢錢”引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生上課，很有可能讓學(xué)生變得功利化，為紅包學(xué)生上課，很有可能讓學(xué)生變得功利化，為紅包而上課學(xué)習(xí)，使學(xué)校教育變味；第二，古語說，而上課學(xué)習(xí)，使學(xué)校教育變味；第二，古語說，親其師，信其道。教師的魅力關(guān)鍵在于教師的學(xué)親其師，信其道。教師的魅力關(guān)鍵在于教師的學(xué)術(shù)魅力與人格魅力，如果只是出術(shù)魅力與人格魅力，如果只是出“新招新招”，以此，以此來討好學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、督促學(xué)生，勢必沒有更來討好學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、督促學(xué)生，勢必沒有更持久的影響力，一旦沒有持久的影響力，一旦沒有“紅包紅包”，學(xué)生可能就，學(xué)生可能就此喪失學(xué)

7、習(xí)的動力語激情；第三，學(xué)生在校為此喪失學(xué)習(xí)的動力語激情；第三，學(xué)生在校為“紅包紅包”而學(xué)，走上工作崗位，就有可能為而學(xué)，走上工作崗位，就有可能為“錢錢”而干而活，一旦缺乏工作責(zé)任與社會責(zé)任感，危而干而活，一旦缺乏工作責(zé)任與社會責(zé)任感，危害極大；第四，害極大；第四，其次，寫作者還要對其次，寫作者還要對焦老師的行為持反對還是支焦老師的行為持反對還是支持，表明自己的態(tài)度。持，表明自己的態(tài)度。無論是支持者，還是反對無論是支持者，還是反對者，都必然要追問焦老師所作所為的原因，由表者，都必然要追問焦老師所作所為的原因，由表及里，深入考究其是否成立，比如：及里，深入考究其是否成立，比如：“為了督促為了督促學(xué)

8、生學(xué)習(xí)，某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大焦老師想出在課學(xué)生學(xué)習(xí)，某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大焦老師想出在課后用微信發(fā)紅包的后用微信發(fā)紅包的新招新招，對出勤率高、學(xué)習(xí)，對出勤率高、學(xué)習(xí)成績好和上課認(rèn)真的同學(xué)，都發(fā)了紅包成績好和上課認(rèn)真的同學(xué)，都發(fā)了紅包”。這一。這一做法是否合理合情？為什么？這樣做為何會受到做法是否合理合情？為什么？這樣做為何會受到學(xué)生的歡迎與該校老師的認(rèn)可？會不會有反作學(xué)生的歡迎與該校老師的認(rèn)可？會不會有反作用？用？有了這樣理性的追問與深入的分析，就有了這樣理性的追問與深入的分析，就容易明確自己的態(tài)度，進(jìn)而順理成章地闡述自己容易明確自己的態(tài)度，進(jìn)而順理成章地闡述自己的看法。的看法。 同樣，如果寫作的角

9、度是學(xué)生或是家長，那么，同樣，如果寫作的角度是學(xué)生或是家長，那么，對于家長的對于家長的“反對反對”的理由，對于學(xué)生的理由，對于學(xué)生“無一逃無一逃課，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系很好課，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系很好”的表現(xiàn)，也的表現(xiàn)，也要加以要加以“由表及里由表及里”地追問與分析，給出合情合地追問與分析，給出合情合理的解釋。理的解釋。 總之，學(xué)生可以選擇上述角度的任何一個來確總之，學(xué)生可以選擇上述角度的任何一個來確定立意，只要不脫離材料內(nèi)容及含意的范圍，并定立意，只要不脫離材料內(nèi)容及含意的范圍，并在立足于材料的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)芈?lián)系當(dāng)代社會生活，在立足于材料的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)芈?lián)系當(dāng)代社會生活，做到言之有據(jù)、言之成

10、理，那么，都將能在立意做到言之有據(jù)、言之成理，那么，都將能在立意上與題意契合。上與題意契合。 比如，以比如，以“新招新招”為第一關(guān)鍵詞，從焦教師的角為第一關(guān)鍵詞，從焦教師的角度切入，可以分析職業(yè)技術(shù)學(xué)院如何激發(fā)督促學(xué)度切入，可以分析職業(yè)技術(shù)學(xué)院如何激發(fā)督促學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，焦老師的生學(xué)習(xí)的積極性，焦老師的“新招新招”有成效、受有成效、受歡迎、獲認(rèn)可，足見他的作法在該校有一定的合歡迎、獲認(rèn)可，足見他的作法在該校有一定的合理性，可以分析理性，可以分析“微信發(fā)紅包微信發(fā)紅包”也可發(fā)揮教育也可發(fā)揮教育“正能量正能量”、“教書育人也應(yīng)有新招教書育人也應(yīng)有新招”、“讓讓新招新招激活教育正能量激活教育正能量

11、”等話題。等話題。 比如，以比如，以“認(rèn)可認(rèn)可”為第一關(guān)鍵詞，從學(xué)生的角度為第一關(guān)鍵詞，從學(xué)生的角度切入，可以分析切入，可以分析“物質(zhì)鼓勵也是學(xué)習(xí)的動力物質(zhì)鼓勵也是學(xué)習(xí)的動力”，或是或是“求學(xué)豈可為求學(xué)豈可為紅包紅包”等話題。等話題。 比如，以比如，以“反對反對”為第一關(guān)鍵詞，從家長的角度為第一關(guān)鍵詞，從家長的角度切入，可以分析切入，可以分析“莫讓莫讓紅包紅包變了教育味變了教育味”、“讓教育散發(fā)純正的魅力讓教育散發(fā)純正的魅力”等話題。等話題。 需要注意的是，要將上面任何一個問題講清楚、需要注意的是，要將上面任何一個問題講清楚、講到位，講得有分寸、合情理，都需要在充分正講到位，講得有分寸、合情理

12、，都需要在充分正面論述的同時，自覺考慮到他方的理據(jù)和邏輯，面論述的同時，自覺考慮到他方的理據(jù)和邏輯，或吸納或辯駁，從而使自己的論述更辯證更完備?；蛭{或辯駁，從而使自己的論述更辯證更完備。這也是該試題在材料作文命制基礎(chǔ)上的一個小小這也是該試題在材料作文命制基礎(chǔ)上的一個小小發(fā)展和推進(jìn)，目的是強(qiáng)化命題對進(jìn)一步提高高中發(fā)展和推進(jìn)，目的是強(qiáng)化命題對進(jìn)一步提高高中生的論述能力、提升思維品質(zhì)方面的引領(lǐng)作用。生的論述能力、提升思維品質(zhì)方面的引領(lǐng)作用。 【本次作文打分尺度本次作文打分尺度】 1、籠統(tǒng)打分、籠統(tǒng)打分，標(biāo)準(zhǔn)較松，區(qū)分度較大?；鶞?zhǔn)分是，標(biāo)準(zhǔn)較松，區(qū)分度較大?；鶞?zhǔn)分是32分。分。針對核心事件，對針對核

13、心事件，對“某一方觀點某一方觀點”有所側(cè)重與選擇，觀有所側(cè)重與選擇，觀點明確，具備基本的語文水準(zhǔn)和寫作素養(yǎng)，得點明確，具備基本的語文水準(zhǔn)和寫作素養(yǎng)，得3235分。分。2、談到了核心事件、談到了核心事件，但是觀點不清，曖昧混沌，或者利，但是觀點不清，曖昧混沌，或者利弊參半，各打五十，美其名曰思辨（它是騎墻，真的不弊參半，各打五十，美其名曰思辨（它是騎墻，真的不是思辨）得分是思辨）得分30左右。左右。3、觀點堅定不移、觀點堅定不移，闡述客觀到位，思考角度多向，得分，闡述客觀到位，思考角度多向，得分36-38左右。左右。 4、表達(dá)入情入理、表達(dá)入情入理，用詞書面典雅，言人所未言，得分，用詞書面典雅，

14、言人所未言，得分38分以上。分以上。5、非非“任務(wù)驅(qū)動型任務(wù)驅(qū)動型”寫作寫作，幾乎沒選出，幾乎沒選出“某一個某一個”態(tài)度態(tài)度去寫，而是泛談去寫，而是泛談“教育教育”這一宏大話題，得分這一宏大話題，得分28分分+。6、大談大談“創(chuàng)新重要無比創(chuàng)新重要無比”、“在乎結(jié)果不如關(guān)注過程在乎結(jié)果不如關(guān)注過程”、“自覺自愿方能走得更遠(yuǎn)自覺自愿方能走得更遠(yuǎn)”等話題，不提教育話題、對等話題，不提教育話題、對材料事件幾乎不談更未分析的，屬于原先的福建省材料材料事件幾乎不談更未分析的，屬于原先的福建省材料作文寫作路數(shù)，絕對錯誤，得分作文寫作路數(shù)，絕對錯誤，得分25分左右。分左右。 【觀點梳理觀點梳理】 中肯肯定之中

15、肯肯定之：“紅包獎勵紅包獎勵”傳導(dǎo)正向教育理念、紅包新傳導(dǎo)正向教育理念、紅包新招符合教育原味、紅包只是招符合教育原味、紅包只是“小紅花小紅花”式的游戲化象征、式的游戲化象征、無奈的物質(zhì)獎勵不該被苛責(zé)無奈的物質(zhì)獎勵不該被苛責(zé) 嚴(yán)厲批判之嚴(yán)厲批判之：勿讓立人教育染上：勿讓立人教育染上“利人利人”的銅臭味、的銅臭味、“哄孩子哄孩子”式課堂是對學(xué)生的黑色嘲諷、出勤率豈能靠式課堂是對學(xué)生的黑色嘲諷、出勤率豈能靠紅包保障、你的求學(xué)豈能老師買單、花式渠道賄賂學(xué)生紅包保障、你的求學(xué)豈能老師買單、花式渠道賄賂學(xué)生實在悲哀、要勵志不要勵欲、莫讓教育用上利益的實在悲哀、要勵志不要勵欲、莫讓教育用上利益的“偏偏方方”

16、、“中國式焦老師中國式焦老師”可悲可哀、可悲可哀、“紅包紅包”給教育抹給教育抹黑、拒絕黑、拒絕“紅包課堂紅包課堂”，還我純真教育，還我純真教育 溫和批評之溫和批評之：“受益終生受益終生”的教育才是的教育才是“治本治本”的改的改革、紅包獎勵引發(fā)教育功利化屬杞人憂天、革、紅包獎勵引發(fā)教育功利化屬杞人憂天、“紅包妙招紅包妙招”不具推廣價值、長遠(yuǎn)來看不具推廣價值、長遠(yuǎn)來看“紅包課堂紅包課堂”隱憂不少、偶爾隱憂不少、偶爾用用尚可，反客為主危險、以用用尚可，反客為主危險、以“錢錢”促學(xué)未若以促學(xué)未若以“獎獎”促學(xué)促學(xué) 【觀點梳理觀點梳理】 中肯肯定之中肯肯定之：“紅包獎勵紅包獎勵”傳導(dǎo)正向教育理念、紅包新

17、傳導(dǎo)正向教育理念、紅包新招符合教育原味、紅包只是招符合教育原味、紅包只是“小紅花小紅花”式的游戲化象征、式的游戲化象征、無奈的物質(zhì)獎勵不該被苛責(zé)無奈的物質(zhì)獎勵不該被苛責(zé) 嚴(yán)厲批判之嚴(yán)厲批判之：勿讓立人教育染上：勿讓立人教育染上“利人利人”的銅臭味、的銅臭味、“哄孩子哄孩子”式課堂是對學(xué)生的黑色嘲諷、出勤率豈能靠式課堂是對學(xué)生的黑色嘲諷、出勤率豈能靠紅包保障、你的求學(xué)豈能老師買單、花式渠道賄賂學(xué)生紅包保障、你的求學(xué)豈能老師買單、花式渠道賄賂學(xué)生實在悲哀、要勵志不要勵欲、莫讓教育用上利益的實在悲哀、要勵志不要勵欲、莫讓教育用上利益的“偏偏方方”、“中國式焦老師中國式焦老師”可悲可哀、可悲可哀、“紅

18、包紅包”給教育抹給教育抹黑、拒絕黑、拒絕“紅包課堂紅包課堂”，還我純真教育，還我純真教育 溫和批評之溫和批評之：“受益終生受益終生”的教育才是的教育才是“治本治本”的改的改革、紅包獎勵引發(fā)教育功利化屬杞人憂天、革、紅包獎勵引發(fā)教育功利化屬杞人憂天、“紅包妙招紅包妙招”不具推廣價值、長遠(yuǎn)來看不具推廣價值、長遠(yuǎn)來看“紅包課堂紅包課堂”隱憂不少、偶爾隱憂不少、偶爾用用尚可，反客為主危險、以用用尚可，反客為主危險、以“錢錢”促學(xué)未若以促學(xué)未若以“獎獎”促學(xué)促學(xué) 【問題提醒問題提醒】 1、寫作態(tài)度不端、寫作態(tài)度不端 不論什么題目，不論什么類型，沒有不論什么題目，不論什么類型，沒有“投入的投入的”、“真真

19、誠的誠的”、“掏心掏肺的掏心掏肺的”寫作態(tài)度，應(yīng)付了事，字草如寫作態(tài)度，應(yīng)付了事，字草如草，信口胡說，都是要不得的，是對寫作與自己的不尊草，信口胡說，都是要不得的，是對寫作與自己的不尊重，談別的都是扯淡。重，談別的都是扯淡。 2、文章觀點含混、文章觀點含混 具體表現(xiàn)如前具體表現(xiàn)如前“打分尺度打分尺度”所述。需要告訴學(xué)生，現(xiàn)在所述。需要告訴學(xué)生，現(xiàn)在這個事件眾說紛紜，請你旗幟鮮明地亮出觀點！請你立這個事件眾說紛紜，請你旗幟鮮明地亮出觀點！請你立場堅定地站隊！請你臉不紅心不跳大言不慚信誓旦旦地場堅定地站隊！請你臉不紅心不跳大言不慚信誓旦旦地聲明！不要灰，不要中，不要約等于。聲明！不要灰，不要中，不

20、要約等于。 有一部分學(xué)生是泛泛地談有一部分學(xué)生是泛泛地談“教育教育”這一大話題，題目要這一大話題，題目要求的是抓緊核心事件，將本事件分析透徹。雖然可以涉求的是抓緊核心事件，將本事件分析透徹。雖然可以涉及整個教育乃至社會問題，請注意是為了把及整個教育乃至社會問題，請注意是為了把“本事件本事件”說清楚，不必發(fā)散過多，更忌有放無收。說清楚，不必發(fā)散過多，更忌有放無收。 【問題提醒問題提醒】 3、“幾種力量幾種力量”各個、逐次點評各個、逐次點評 從學(xué)生角度看、從家長角度看、從政府層面看從學(xué)生角度看、從家長角度看、從政府層面看有的學(xué)生如此有的學(xué)生如此這般的點評一番，雖然或多或少是在論述這般的點評一番，雖

21、然或多或少是在論述“微信紅包獎勵微信紅包獎勵”之事，之事，但是總有蜻蜓點水的感覺。但是總有蜻蜓點水的感覺。 要明白，千言萬語、千頭萬緒，就這個題目而言，都是為了把要明白，千言萬語、千頭萬緒，就這個題目而言，都是為了把“焦老師送紅包焦老師送紅包”的事說清楚，為它服務(wù)，它是主人。的事說清楚，為它服務(wù)，它是主人。 比如說，如果您的第四段開頭是比如說，如果您的第四段開頭是“從政府層面來說，政府應(yīng)該有從政府層面來說，政府應(yīng)該有作為，大刀闊斧地進(jìn)行教育改革作為，大刀闊斧地進(jìn)行教育改革”云云，建議做如下修改云云，建議做如下修改是是什么讓焦老師自掏腰包出此下策？教育主管部門的不作為，尤其什么讓焦老師自掏腰包出

22、此下策？教育主管部門的不作為，尤其是對職業(yè)學(xué)院學(xué)生亂象叢生的無視與漠視，怕是難逃其咎的一環(huán)。是對職業(yè)學(xué)院學(xué)生亂象叢生的無視與漠視，怕是難逃其咎的一環(huán)。焦老師還有一腔熱血，但人微言輕，此言此行，實屬難能可貴。焦老師還有一腔熱血，但人微言輕，此言此行，實屬難能可貴。他發(fā)出的每一筆紅包，都是對教育部門的一個無聲的耳光。他發(fā)出的每一筆紅包，都是對教育部門的一個無聲的耳光。 4、“假大空假大空”式寫作路數(shù)陰魂不散式寫作路數(shù)陰魂不散 名句引用樂此不疲，邏輯思維平面滑行，炫耀式寫作自嗨自醉。名句引用樂此不疲，邏輯思維平面滑行，炫耀式寫作自嗨自醉。這種寫作姿態(tài)很危險。對個人私底下名句素材積累的關(guān)注，超過、這種

23、寫作姿態(tài)很危險。對個人私底下名句素材積累的關(guān)注，超過、掩蓋了對材料核心事件的打量、觀照與審視。掩蓋了對材料核心事件的打量、觀照與審視。 【問題提醒問題提醒】 5、標(biāo)題質(zhì)量不高、標(biāo)題質(zhì)量不高 名詞性的標(biāo)題名詞性的標(biāo)題。如。如“變味的教育變味的教育” 是非不定的標(biāo)題是非不定的標(biāo)題?！罢摻逃兾杜c否論教育變味與否”、“紅包紅包買來了什么買來了什么” 不觸及核心事件的標(biāo)題不觸及核心事件的標(biāo)題。讓人摸不著頭腦。讓人摸不著頭腦?！昂魏伪卣勫X色變必談錢色變”、“先有下一步先有下一步”、“莫成精致利莫成精致利己主義的幫兇己主義的幫兇”、“功利功利并非一無是處并非一無是處”、“切勿小題大做，學(xué)會理解寬容切勿小題

24、大做，學(xué)會理解寬容” 最優(yōu)質(zhì)的標(biāo)題是陳述式、動詞性、觀點化的最優(yōu)質(zhì)的標(biāo)題是陳述式、動詞性、觀點化的。其。其好處是讀者看上去一目了然、自己寫作過程可一好處是讀者看上去一目了然、自己寫作過程可一以貫之渾然一體。從形式上看，有一定的長度保以貫之渾然一體。從形式上看，有一定的長度保證（證（10字左右）。字左右）。 6、只能達(dá)到寫、只能達(dá)到寫400500字的寫作水平字的寫作水平 當(dāng)明確了觀點，有了起碼的、第一印象般的、樸素的觀當(dāng)明確了觀點，有了起碼的、第一印象般的、樸素的觀點式表達(dá)之后，除去首段的材料引述，基本上到了點式表達(dá)之后，除去首段的材料引述，基本上到了450字左右的地步了。后面怎么辦？很多理科生

25、是這種處境。字左右的地步了。后面怎么辦？很多理科生是這種處境。 最直接的應(yīng)對方法，是采用議論文寫作的常見思路：最直接的應(yīng)對方法，是采用議論文寫作的常見思路： 正反對比論證正反對比論證。（假如焦老師視若無睹聽之任之，也無。（假如焦老師視若無睹聽之任之，也無傷其工資無礙其教學(xué)，他何必自討苦吃呢。現(xiàn)實中這樣傷其工資無礙其教學(xué)，他何必自討苦吃呢。現(xiàn)實中這樣的老師恐怕是更大多數(shù)，但是，假若人人如此的老師恐怕是更大多數(shù)，但是，假若人人如此） 尋根究源尋根究源。（是什么讓焦老師走上這條冒險之路的？分。（是什么讓焦老師走上這條冒險之路的？分析事件產(chǎn)生的原因，后排癥患者、課堂低頭族析事件產(chǎn)生的原因，后排癥患者、

26、課堂低頭族） 同類聯(lián)想同類聯(lián)想。（焦老師的行為并非個案，此等。（焦老師的行為并非個案，此等“奇葩新招奇葩新招”其實早已層出不窮，刷臉神器、約請吃飯、拍照點名，其實早已層出不窮，刷臉神器、約請吃飯、拍照點名，不一而足不一而足） 提出深度建議提出深度建議。（如何不讓焦老師。（如何不讓焦老師“賠了錢包又折賠了錢包又折腰腰”？）？） 更個性化的漂亮招數(shù)當(dāng)然很多，同學(xué)可以針對具體事更個性化的漂亮招數(shù)當(dāng)然很多，同學(xué)可以針對具體事件去好好探索，真正享受思維樂趣、表達(dá)快感。件去好好探索，真正享受思維樂趣、表達(dá)快感。 7、文風(fēng)是個、文風(fēng)是個“新問題新問題” （1）給時代貼）給時代貼“至黑無比至黑無比”的標(biāo)簽。的

27、標(biāo)簽。 “我們這一代人已經(jīng)被金錢觀毀得體無完膚，不應(yīng)再讓后輩遭受我們這一代人已經(jīng)被金錢觀毀得體無完膚，不應(yīng)再讓后輩遭受同樣的命運(yùn)。同樣的命運(yùn)?！?“當(dāng)今社會早已沒有了孔圣人所提倡的禮義廉恥，取而代之的是當(dāng)今社會早已沒有了孔圣人所提倡的禮義廉恥，取而代之的是禮儀和金錢至上原則，這是這一代人的悲哀。禮儀和金錢至上原則，這是這一代人的悲哀?！?我們要反思是誰給學(xué)生傳遞了如此極端的印象，這種表達(dá)折射的我們要反思是誰給學(xué)生傳遞了如此極端的印象，這種表達(dá)折射的恐怕不只是文字風(fēng)格了。工穩(wěn)價值觀的良性傳達(dá)、理性詮釋，至恐怕不只是文字風(fēng)格了。工穩(wěn)價值觀的良性傳達(dá)、理性詮釋，至少應(yīng)該是家長、老師、學(xué)生的共同責(zé)任。

28、語言平和些，別太極端，少應(yīng)該是家長、老師、學(xué)生的共同責(zé)任。語言平和些，別太極端，尤其省質(zhì)檢和高考時。尤其省質(zhì)檢和高考時。 （2）對教師職業(yè)的蔑視。）對教師職業(yè)的蔑視。 焦老師只是小小老師，焦老師只是小小老師，“畢竟也是工薪階層，不可能有那么多錢畢竟也是工薪階層，不可能有那么多錢去讓學(xué)生變得功利，頂多也就發(fā)個個位數(shù)給學(xué)生，不可能一次性去讓學(xué)生變得功利，頂多也就發(fā)個個位數(shù)給學(xué)生，不可能一次性幾百幾百的發(fā)，那班級里那么多學(xué)生，來幾次這樣的鼓勵，老師幾百幾百的發(fā)，那班級里那么多學(xué)生，來幾次這樣的鼓勵，老師也差不多該破產(chǎn)了也差不多該破產(chǎn)了”。看到如此文字，你做何是想？?？吹饺绱宋淖郑阕龊问窍?？ 教師沒有那么糟糕，不要在學(xué)生面前自輕自賤；理性聰明的家長，教師沒有那么糟糕，不要在學(xué)生面前自輕自賤；理性聰明的家長，也不會在孩子面前對老師和教師職業(yè)做這種傾向性評價。也不會在孩子面前對老師和教師職業(yè)做這種