幼兒家庭教育案例分析

1、幼兒家庭教育案例分析趙忠心家庭教育指由：按照傳統(tǒng)的說法，家庭教育是指在家庭生活中，由家長，即由家庭里的長者（其中主要是父母）對其子女及其他年幼者實施的教育和影響。這是狹義的家庭教育。廣義的家庭教育，應(yīng)錄是家庭成員之間相互實施的一種教育。在家庭里，不論是父母對子女，子女對父母，還是長者對幼者，幼者對長者，一切有目的、有意識施加的影響，都是家庭教育。幼兒家庭教育案例分析一：剛剛（化名），是一個家庭情況較為特殊的孩子。孩子的爸爸媽媽都有殘疾并且常年在外打工，孩子留有奶奶在家照顧。這個孩子在家基本處于無人管的狀態(tài)，家庭教育難以談起。毫無疑問，孩子在校生現(xiàn)一些列問題：平時不能完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績較差，有偷

2、竊行為，說話不文明，不講衛(wèi)生等等。當(dāng)我接觸這個孩子，我便有了和他“打持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備。我常常把孩子叫到辦公室，讓他單獨作業(yè)。孩子一開始不適應(yīng)，怯生生的，認(rèn)為老師找他不會長久。我反復(fù)找他，就是讓他把沒有完成的作業(yè)補(bǔ)完。每次做完后，我給他一個大大的“優(yōu)”字。漸漸地，孩子到辦公室的次數(shù)少了。我在班會上，對他的表現(xiàn)及時加以表揚“代理家長”為什么不能“代理教育”？“隔代教育”為什么成為“無人教育”？我在思索這樣的問題?，F(xiàn)在農(nóng)村家庭普遍由現(xiàn)因打工潮帶來的新問題：有的家長把孩子寄住在親戚家或者學(xué)校，父母幾乎一年回來一次，見面恨不得“乖乖寶寶”“心肝心肉”，很難落實對孩子的思想教育，更不說對孩子處于真心真情

3、的批評指責(zé)了。這樣長期下去，錯過孩子行為糾正最佳期，以后改正起來就難了。讓人思考的是：即便家長在外打工，也能通過一些手段不放棄對孩子的家庭教育。比如，家長要多與孩子溝通，多打電話，多發(fā)些信息；讓孩子時刻感受父母沒有遠(yuǎn)離，父母就在身邊，自己不覺得孤單。家長再忙，也要經(jīng)?；丶铱纯春⒆樱蛘咄ㄟ^假期，把孩子接過去體驗體驗做父母勞動的辛苦。農(nóng)村的這些留守兒童需要社會的關(guān)注，老師對這些特殊孩子要傾注更多的耐心更多的愛。幼兒家庭教育案例分析二：康康是個聰明的孩子，平時在班級里也能與其他小朋友友好相處，很少與人發(fā)生爭執(zhí)、矛盾?？墒窃谶M(jìn)入中班的第二個學(xué)期中，一次康康告訴老師他將貼片放到鼻子里了。當(dāng)時班上的老師

4、就帶著看看到園里的醫(yī)務(wù)室進(jìn)行查看，并給康康的家長打電話，讓家長帶孩子到醫(yī)院看下。在園里醫(yī)務(wù)室中檢查并未發(fā)現(xiàn)孩子的鼻腔內(nèi)有異常，不久康康的奶奶、爺爺趕到幼兒園他們看了看孩子，并詢問了一些情況，原來孩子手上的貼片只剩半個了，孩子又扣過鼻子便以為貼片留在了自己的鼻子里。了解了實情，老師和家長懸著的心終于放下了。這時孩子的家長告訴孩子，他們要回家了讓孩子繼續(xù)留在幼兒園里。孩子聽后不愿意，表示也要回家。家長沒有理會孩子的要求，于是康康便大哭、大鬧了起來堅決要回家去。看到孫子哭的這樣傷心兩位老人也就心軟了，便給老師請了假將康康接回家中。從那天起，康康就再也不愿意來幼兒園了。每次康康的家長把孩子送到班級門口

5、。孩子便會大聲的哭鬧，弄的別的孩子都沒法正常進(jìn)行活動。老師用盡了各種方法哄他、給他講道理可這些都不頂用，他就是要老師給他家長打電話把他接回家。為了不影響其他孩子的正常活動，只要給他家長打電話先將孩子接回家調(diào)整下。一、個案基本情況：姓名：康康，性別：男，年齡：5歲幼兒園中班，性格:活潑、好動、做事專注力強(qiáng)、持之以恒二、個案背景：康康爸爸平時工作比較忙，經(jīng)常去外地由差。家中一般是康康媽媽負(fù)責(zé)照顧料理他的生活。平時媽媽上班時就由奶奶、爺爺來看孩子。老人一般比較溺愛孩子，孩子說什么都聽。孩子跟奶奶、爺爺由去時看見什么就要買什么，如果不買就會大哭大鬧，老人一看孩子哭就沒辦法了?？悼档膵寢尡容^嚴(yán)厲，孩子一

6、般比較聽媽媽的話，在媽媽面前也不會胡鬧。爸爸跟孩子在一起的時間不多，因此也覺得好不容易見一次孩子便跟爺爺、奶奶一樣比較溺愛康康。孩子的父母也常常因為教育孩子的問題而產(chǎn)生矛盾。三、個案分析：剛上小班的孩子離開父母的懷抱來到一個全新的環(huán)境一一幼兒園。這一切對于他們來說都是無比的陌生，充滿恐懼感，孩子離開父母進(jìn)入幼兒園，是他們踏入社會的第一步，大多數(shù)孩子離開父母溫暖的懷抱都會哭鬧，這是正?，F(xiàn)象。但像康康這樣上了中班后還是哭鬧這不愿來幼兒園這種反應(yīng)就有些過激了。仔細(xì)分析案例可以發(fā)現(xiàn)：在孩子沒有哭鬧時提由要和爺爺、奶奶回家時。爺爺、奶奶的態(tài)度很強(qiáng)硬不同意孩子跟他們回家?？墒钱?dāng)康康開始哭鬧時，爺爺、奶奶的

7、態(tài)度就有所改變，心疼孩子哭便決定將孩子帶回家。通過這件事情便讓孩子認(rèn)為，是自己的哭鬧行為起了作用。因此在每次來幼兒園時，孩子便會一直的哭鬧來引起老師的注意?？悼灯綍r在幼兒園里做事是屬于比較執(zhí)著的孩子，一件事情不完成，或沒有達(dá)到自己的預(yù)期期望是絕不善罷甘休的。當(dāng)父母送完孩子，孩子會一直纏著老師給他家長打電話。如果不打他就會一直哭喊，有時哭的都沒有眼淚了還在大聲的喊叫，以至于都干擾到了別的孩子。老師怎么哄，怎么給他講道理他都聽不進(jìn)去直到給他的家長打了電話，他才停止哭喊。如果過了段時間他沒看見他的家長，便會又開始哭鬧。每次家長一來，看到孩子哭就又把他接了回去。因此孩子認(rèn)為在家長把他接走最有效的方法就

8、是哭鬧。四、個案指導(dǎo)：（一）、家長方面：1 、作為孩子的家長不要怕孩子哭，孩子是哭給大人看的O首先家長一定要有一個好的心態(tài)，不要一看見孩子這樣就心疼、打退堂豉。孩子是很會看大人臉色的，孩子雖小但他們其實非常聰明，你一心軟他就表現(xiàn)得更加可憐。這時家長應(yīng)該很堅決地告訴他一定要上幼兒園。其次家長送完孩子后要趕緊離開，不要總是依依不舍的站在門口、窗戶附近偷看。孩子看見了父母的身影便會哭鬧的更厲害。再次家長的心不要太軟，只要孩子不生病，家長就要堅持將孩子送到幼兒園，千萬不要因為孩子的哭鬧而中斷。最后家長要明確告訴孩子：“你已經(jīng)長大了,該上幼兒園了，就像媽媽上班一樣?！鼻f不要說“不聽話就把你送到幼兒園”

9、等灰色的語言，這樣會讓孩子感到幼兒園是一個可怕的地方。另外，家長在送孩子去幼兒園的路上，不要反復(fù)叮囑孩子要守紀(jì)律、懂禮貌、唱歌時要大聲、畫畫時要畫好等，這些過高的要求、禁令或者勸告，也會使孩子望園心怯,甚至產(chǎn)生焦慮情緒。2 、及時豉勵孩子在幼兒園的進(jìn)步，教給孩子一定的交往技巧。當(dāng)康康沒有哭鬧著來幼兒園，家長應(yīng)該給予及時的豉勵。而不能視為理所因當(dāng)。有時康康為了不來幼兒園會告訴家長是因為，來幼兒園了沒有小朋友愿意跟他一起玩。父母也就當(dāng)真了，認(rèn)為自己的孩子很孤獨、可憐。其實在日常的幼兒園區(qū)域游戲活動中老師們所觀察有很多小朋友愿意和康康一起玩的，只是有時當(dāng)康康看見別的小朋友在操作游戲材料時也想去玩，但

10、可能這個小朋友還沒有玩夠不愿意讓他玩，他便認(rèn)為是別人不和他玩。通過這件事，家長應(yīng)及時及時和老師溝通了解事情的真實情況。并教給孩子一些正確的交往技巧，在家里做任何事都不能太順著康康，這樣長久以來，康康便會認(rèn)為什么事都得聽他的，一旦沒有合他的心意，他便接受不了。3 、多與老師溝通，積極參與幼兒園教育活動。在以前每次放學(xué)后康康的奶奶總是第一個來接康康，從沒和老師多說過一句話。接到了孩子便會匆匆離去。有時老師想和奶奶說幾句都來不及。所以老師和家長之間沒有全面的了解孩子，只是在聽孩子的片面講述。父母在日常接送孩子時應(yīng)該把孩子在家里的情緒、表現(xiàn)告訴老師，但不要當(dāng)著孩子的面。同時家長要消除自己消極的心態(tài)，多

11、與老師溝通，了解孩子在園情況；在與孩子交流時，家長要注意自己的語言導(dǎo)向，不要總問一些消極性的如“有小朋友打你嗎？”“老師喜歡你嗎？"、“小朋友搶你的玩具了嗎？”等問題，這會讓孩子不愛上幼兒園。家長應(yīng)在和老師溝通的基礎(chǔ)上，從正面引導(dǎo)幼兒，用積極豉勵的語言與幼兒交流，多豉勵孩子正確的行為，以此幫助孩子和老師、小朋友建立起感情，會讓孩子感受到上幼兒園的快樂。4 、在家里也要重視孩子的規(guī)則意識培養(yǎng)。與家長溝通了解到，平時康康在家一般是想睡到幾點是幾點。每天中午從不午休，在家里的一整天時間里想吃了吃，想玩玩具了玩玩具。想看電視了看電視。做什么事情沒有規(guī)律、規(guī)則比較隨心所欲。這也是孩子不想來幼兒

12、園的一個原因，在幼兒園里做任何事情都要有規(guī)則。規(guī)定的時間游戲、規(guī)定的時間參加集體教學(xué)活動、規(guī)定的時間吃飯、睡覺。這對于沒有自制力的孩子來說，剛開始確實有些比較難適應(yīng)，但是久而久之可以給孩子打下良好的基礎(chǔ)，以至于孩子將來上小學(xué)不會感覺不適應(yīng)。因此，在孩子不來園的時候，家長也要給予孩子一定的規(guī)則要求。讓孩子覺得在家和在幼兒園是一樣的，這樣孩子就會有來幼兒園的欲望。（二）、幼兒園方面俗話說的好，只有家園共育才能真正的教好孩子。家長單方面的給予了幼兒園的配合是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這也需要我們班級里的老師共同努力，才能使康康更加茁長的成長起來。營造愛的氛圍，幫助其適應(yīng)集體生活。首先我們老師建立良好的師生、同伴關(guān)

13、系，讓康康在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。老師的愛是教育中最為寶貴的營養(yǎng)。有了愛，才能化解他的對立情緒，逐步適應(yīng)幼兒園生活。在日常生活中，我們除了精心照顧康康的生活，密切觀察他的動向，還用親切的話語、輕柔的身體接觸等方式去親近他、愛他。如經(jīng)常把他拉到身邊，摸摸他的頭，抱抱他或給他諸如“你真聰明”、“看到你，老師很高興”、“老師好喜歡你呀”等等語言來激勵他，我們還會經(jīng)常把他的點滴進(jìn)步和良好表現(xiàn)在集體面前進(jìn)行表揚，以強(qiáng)化他對幼兒園的良性感受。在幼兒中我們盡量注重挖掘他的“閃光點”，尋找他的“興趣點”所在，有意識地讓他融入集體生活，以增進(jìn)與我們老師、同伴之間的感情。幼兒家庭教育案

14、例分析三：圖圖（化名），是一位男孩，獨生子，家庭條件比較優(yōu)越。自孩子生生就成為家里的焦點，家里人都希望他長大后能有一番成就，能夠揚名立萬，為家族爭光。這個孩子自一年級入學(xué)的第一天，我就發(fā)現(xiàn)一些問題。首先孩子是爺爺奶奶送到學(xué)校，再送到班級。爺爺背書包，奶奶拿著早餐奶，到了教室后，這個孩子還是要爺爺奶奶陪護(hù)。孩子什么也不做，不和其它孩子說話和玩耍；就是孩子發(fā)的作業(yè)本，也是奶奶幫他收拾好。一個星期了，每天上午奶奶都在教室門口守候，否則孩子下午便不再來上課。我發(fā)現(xiàn)這個情況后，及時與爺爺奶奶溝通，并單獨找孩子談心，豉勵孩子自己能行。最后，孩子同意自己一個人留在學(xué)校，不過條件是我答應(yīng)他在學(xué)校有任何問題會幫他解決。一點時間后，我發(fā)現(xiàn)圖圖的書包里經(jīng)常放著零食，有時還有零錢呢。一問情況，原來是孩子的父母作為其到校上學(xué)的“談判條件”這里的圖圖為什么有著這么多的問題呢？首先，家長沒有從小培養(yǎng)孩子的自理能力、獨立意識，總是想著為孩子做好事，認(rèn)為孩子還小，孩子就是孩子。殊不知，這樣容易讓孩子養(yǎng)成依賴心理，養(yǎng)成生活惰性。其次，過分溺愛，隨意在生活中滿足孩子的無理要求，不論孩子做事對錯都給予滿足，從而使孩子自我意識過強(qiáng)，長期以往，會形成自私自利的性格特征，孩子當(dāng)然會缺少明辨事理的能力。印度作家泰戈爾說過：“鳥翼系上黃金，這鳥兒永遠(yuǎn)不再天空翱翔?！奔议L與孩子的交流，不