英語(yǔ)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)資料

1、英語(yǔ)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)摘要：要搞好自主性學(xué)習(xí)首先需要教師樹立全新的教育觀念；學(xué)生增強(qiáng)自主意識(shí)；其次需要教師優(yōu)化課堂教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)法指導(dǎo)包括：對(duì)比法、歸納總結(jié)法、聯(lián)想法、交流一互動(dòng)法、交際法，并指導(dǎo)學(xué)生作好課堂筆記。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 教育觀念 學(xué)法指導(dǎo)樹立主體意識(shí)，造就獨(dú)立人格，已成為現(xiàn)代國(guó)際教育思想變革的一個(gè)重要標(biāo)志。在各個(gè)教育領(lǐng)域，人們?cè)絹?lái)越強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法。人們意識(shí)到，對(duì)學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人。任何成功的教育必須考慮到學(xué)習(xí)主體的個(gè)體特征，要以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。一些未來(lái)學(xué)家預(yù)言：二十一世紀(jì)的文盲將不再是目

2、不識(shí)丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。學(xué)生自主地把握自己的學(xué)習(xí)不僅是外語(yǔ)課堂教學(xué)改革的一個(gè)突破，也是實(shí)話素質(zhì)教育的要求，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的要求。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，大多是老師滿堂灌，一言堂，復(fù)習(xí)課搞題海戰(zhàn)，課后強(qiáng)調(diào)學(xué)生的死記硬背，課堂教學(xué)方法單一乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣無(wú)法提高，導(dǎo)致一部分學(xué)生放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，造成學(xué)生兩級(jí)分化嚴(yán)重，英語(yǔ)水平難以全面提高。要在外語(yǔ)教學(xué)中實(shí)話素質(zhì)教育，就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生搞好瞬息萬(wàn)變主性學(xué)習(xí)，英語(yǔ)中有這么一句諺語(yǔ)講得好：“You may take a horse to the water, but you can

3、 not make him a drink.”小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程要在教師的指導(dǎo)下，樹立學(xué)生是外語(yǔ)學(xué)習(xí)主人翁的觀點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，參與耳聽、眼看、動(dòng)腦、動(dòng)手的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)自辯、自治、自理、自學(xué)的運(yùn)用知識(shí)技能的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這就要求英語(yǔ)教師改革課堂教學(xué)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生不是我們手里的泥人，他們不可能按照老師的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一捏成什么樣子，他們是有血有肉的個(gè)體，只有激活了他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)才能成功。一、搞好自主性學(xué)習(xí)的前提1. 提高教師的全面

4、素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念。教師是素質(zhì)教育的實(shí)踐者和實(shí)施者，提高教師自身的素質(zhì)是教育的關(guān)鍵。江澤民賤賣指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力?！敝R(shí)新能力的培養(yǎng)和復(fù)合型人才的培養(yǎng)，需一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。在新的形勢(shì)下，我們廣大的英語(yǔ)教育者要更新觀念，加強(qiáng)理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，陶冶情操，塑造完美的人格 ，以淵博的知識(shí)征服學(xué)生，高尚的人格感化學(xué)生，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)感染學(xué)生。真正做到身正為師，言正為范。而樹立現(xiàn)代教育觀念是教師素質(zhì)的核心，是教師立教的根基與轉(zhuǎn)變教師行為的先導(dǎo)。在教育活動(dòng)中準(zhǔn)確的自我表現(xiàn)定位是教師觀的核心。教師應(yīng)意識(shí)到教師角色的多樣化。要為人師，不做經(jīng)師；要成為學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)

5、者、民主師生關(guān)系的建立者、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者、學(xué)生終身學(xué)習(xí)的奠基人。我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程是師生共同參與的互動(dòng)過(guò)程，要從教育者為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心，從教會(huì)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。2. 增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)。 作為教師，我們是指導(dǎo)者，也是舵手，我們有義務(wù)幫助學(xué)生富有成效搞好學(xué)習(xí)，我們的教育應(yīng)該面向全體，應(yīng)幫助不同層次的學(xué)生達(dá)到他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓尖子生吃得更飽更好，健康情況越來(lái)越足；讓基礎(chǔ)差的學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己，制定符合自身情況的切實(shí)可行的短期目標(biāo)，并幫助他們一步一步地朝自己的目標(biāo)邁進(jìn)，教師平常應(yīng)多鼓勵(lì)，讓他們找到成就感，樹立信心，從而提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。 引導(dǎo)學(xué)生自我激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)

6、習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件，一個(gè)有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人，才可以有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也才能主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。 引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。要自學(xué)地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從學(xué)習(xí)知識(shí)，解決問題的過(guò)程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能。 在班上開展“一幫一，結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，營(yíng)造互幫互學(xué)的民主氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生改變舊的學(xué)習(xí)方法形成新的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，互相影響，共同進(jìn)步。二、自主性學(xué)習(xí)貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程，它并不只限于課堂，還應(yīng)體現(xiàn)在課前和課后。1. 教師是課前自主性學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

7、者。教師在自主性學(xué)習(xí)的自修環(huán)節(jié)中的作用應(yīng)該有所不同，課前應(yīng)備學(xué)生、備教材、備教法。既要制定一個(gè)班級(jí)總的教學(xué)目標(biāo)，又要因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師還應(yīng)對(duì)整堂課的教學(xué)流程在大腦中有一個(gè)清晰的印象。2. 學(xué)生是課前預(yù)習(xí)的實(shí)施者，自己小目標(biāo)的制定者。許多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中半途而廢甚至導(dǎo)致失敗的很重要的一個(gè)原因是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多，課前預(yù)習(xí)就是其中之一，課前預(yù)習(xí)是學(xué)好新課的前提，它不但可以培養(yǎng)學(xué)生課前自學(xué)的能力，而且可以提高學(xué)習(xí)的新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，既加強(qiáng)了對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，又能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)，自己獨(dú)立思考，這樣學(xué)生帶著問題去聽課，目的性強(qiáng)，減少了盲目性，提

8、高了課堂教學(xué)效果。古人說(shuō)得好：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”要搞好學(xué)習(xí)，首先要制定一個(gè)計(jì)劃。有了計(jì)劃，一切工作就會(huì)有條不紊地進(jìn)行，在時(shí)間和精力的安排和分配才能作到合理。有了學(xué)習(xí)計(jì)劃還要根據(jù)自身情況制定自己的小目標(biāo)，目標(biāo)可以是每個(gè)單元的也可以是每一課的，有了目標(biāo)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和努力方向，并隨時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法朝自己的目標(biāo)邁進(jìn)。三、改革課堂教學(xué)方法，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，重在學(xué)法指導(dǎo)。英語(yǔ)課堂教學(xué)是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的主渠道，上課是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展基本技能，提高語(yǔ)言綜合素質(zhì)的主要環(huán)節(jié)，也是師生交流進(jìn)行雙邊活動(dòng)的主要場(chǎng)所。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法嚴(yán)重地束縛了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，要打破傳統(tǒng)的課堂

9、教學(xué)模式，我們應(yīng)從以下幾方面入手：1. 創(chuàng)造輕松、愉快、民主、和諧的課堂氛圍，作學(xué)生的知識(shí)朋友。盧梭說(shuō)得好：“只有作學(xué)生的朋友才能做一名真正的教師”是教育首先應(yīng)是溫暖的，有人性味的，在課堂教學(xué)中我們只有以滿腔的熱情來(lái)幫助學(xué)生，熱愛學(xué)生，尊重理解學(xué)生，才能使師生心靈相通，才能使學(xué)生“親其師，而信其道”才能創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，為搞好課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。2. 教師應(yīng)利用教材通過(guò)靈活多樣的課堂教學(xué)方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)包括學(xué)法和教法，是教育者通過(guò)一定的途徑對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)方法，并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)中。都會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的主要途徑是充分利用教材進(jìn)行課堂教學(xué)

10、?，F(xiàn)在我們的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從“研究教法”為中心轉(zhuǎn)化到“研究學(xué)法”重心。葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不需要教”。現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)一般采用五步教學(xué)法，在一步教學(xué)法的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師所扮演的角色都有所不同。而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師除了采取靈活多樣的教學(xué)方法外，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)也就是學(xué)法指導(dǎo)。主要方法如下： 對(duì)比法對(duì)比法主要用于學(xué)習(xí)一些相似詞組，通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)一些詞組的用法，區(qū)別他們的不同點(diǎn)加深對(duì)這些詞組的印象。如在教學(xué)in/on/to+方位詞+of+某地這幾個(gè)詞組的用法時(shí)，如直接給學(xué)生講授他們的用法比較抽象空洞，學(xué)生學(xué)得比較被動(dòng)，我們可以給出下面幾個(gè)句子讓學(xué)生區(qū)別他們的用法： A. Japan i

11、s to the east of China.B. Shanghai is in the east of China.C. India is on the southwest of China.D. Sichuan is on the west of Hunan.通過(guò)比較這幾個(gè)句子，學(xué)生大都能總結(jié)出這幾個(gè)詞組的用法：to + 方位詞 + of 表示在某一地方范圍外的某一方向；in + 方位詞 + of 表示在某一范圍內(nèi)的某一方向；on + 方位詞 + of 表示在相鄰并接壤的某一地方范圍外的某一方向。得出這一結(jié)論后，再讓學(xué)生反復(fù)操練，這樣學(xué)生對(duì)這幾個(gè)詞組用法就根深蒂固了。不但詞組學(xué)習(xí)可采用此法

12、，時(shí)態(tài)教學(xué)也可以采用此法。 歸納總結(jié)法對(duì)某一語(yǔ)言現(xiàn)象，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象找規(guī)律，引導(dǎo)他們思考之后自己得出結(jié)論，這樣比教師直接灌輸效果就大不相同。原來(lái)我們的英語(yǔ)教師對(duì)語(yǔ)法教學(xué)最感頭疼往往采取的是由教師介紹語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生被動(dòng)地聽，然后來(lái)一些練習(xí)操練，這樣導(dǎo)致聽者感到枯燥乏味而渾渾欲睡，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最終也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)的效果。如在教學(xué)初三Unit9-Unit11的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法時(shí)，我們可以從課文中挑選一些有代表性的句子讓學(xué)生思考后總結(jié)：A. English is spoken by more than 400 million people.B. It was discovered i

13、n Liaoning province.C. Most business letters around the world are written in English.D. The eggs were found by a group of scientists in the 1920s.E. Many more trees must be planted on the mountain.F. The ground should be dug in winter.G. A new road will be built in our hometown in two years.H. Many

14、trees have been planted near our house these years. 等等。通過(guò)這些句子讓學(xué)生歸納總結(jié)書本要求掌握的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)幾種時(shí)態(tài)的構(gòu)成及其基本用法，學(xué)生印象比較深刻。 聯(lián)想法很多學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面一直比較被動(dòng)，方法單一死板，導(dǎo)致詞匯量不夠而給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的障礙，在詞匯學(xué)習(xí)中我們可以采取聯(lián)想法，學(xué)到一個(gè)新的單詞，可以根據(jù)其詞形、音、義，通過(guò)加前綴或后綴聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的單詞、詞組，這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。如由學(xué)習(xí) care 可以聯(lián)想到 careful, carefully, careless, carelessly, carele

15、ssness。由 happy 聯(lián)想 happily, happiness, unhappy, unhappily 等等。 交流互動(dòng)法教師通過(guò)組織小組討論、班級(jí)討論，發(fā)揮集體力量營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，大家一起來(lái)解決問題。新的內(nèi)容出現(xiàn)后先讓學(xué)生自學(xué)掌握大概內(nèi)容，然后教師把學(xué)生分成若干小組，每組 4-6 人，分組時(shí)考慮好、中、差的合理搭配，每組挑選一個(gè)組長(zhǎng)組織討論，小組內(nèi)大家暢所欲言，一起找難點(diǎn)、重點(diǎn)，先在組內(nèi)討論，互相解答，解決不了的組長(zhǎng)記錄下來(lái)在組長(zhǎng)匯報(bào)本組情況后由全班一起解決。在整個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)始終充當(dāng)一個(gè)組織者、指導(dǎo)者的角色。不要輕易地幫助學(xué)生解決他們能夠解決的問題，對(duì)每個(gè)同學(xué)提出的問題教師

16、應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生自己思考自己解決，一個(gè)同學(xué)解答不完整，其他同學(xué)補(bǔ)充。碰到學(xué)生真正解決不了的問題，教師再作畫龍點(diǎn)睛式的講解。這樣既調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)參與，克服了他們膽怯、觀望、依賴教師的心理，又能使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高了他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力，在不知不覺中學(xué)生的語(yǔ)言技能也得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造性得到發(fā)揮。 交際法英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力并最終運(yùn)用于實(shí)踐，在交際中運(yùn)用英語(yǔ)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景組織學(xué)生分析角色表演對(duì)話，朗讀課文，或組織游戲、猜謎，看圖說(shuō)話，根據(jù)課文改編對(duì)話等方式檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)的掌握程度。這樣才

17、真正發(fā)揮了語(yǔ)言的交際功能，做到了學(xué)以致用。 指導(dǎo)學(xué)生作好筆記十八世紀(jì)著名作家塞謬爾?約翰稱作筆記為“必要的痛苦”，筆記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄，記筆記的過(guò)程就是對(duì)信息篩選、濃縮的過(guò)程，有利于鍛煉思維，提高捕捉重要信息的能力，提高信息的加工能力，筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn)，學(xué)生上課要作好筆記，必須全神貫注地聽教師講課，要了解哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)，哪些可作筆記，哪些可以當(dāng)堂消化吸收。這也就避免了上課分心、開小差，學(xué)生始終處于一種興奮的、積極的狀態(tài)，從而保證了課堂教學(xué)質(zhì)量，另外課堂筆記使學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)能找到重點(diǎn)、難點(diǎn)復(fù)習(xí)起來(lái)有的放矢，避免了復(fù)習(xí)的盲目性。四、課后及時(shí)復(fù)習(xí)是搞好自主學(xué)習(xí)的最后保障課堂教學(xué)只是完成了自主學(xué)習(xí)的一部分，知識(shí)的鞏固加深還待及時(shí)復(fù)習(xí)，課后教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同的復(fù)習(xí)要求，基礎(chǔ)較差的同學(xué)以課本為主，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)如單詞、詞組、句子的復(fù)習(xí)；基礎(chǔ)較好的同學(xué)應(yīng)加深對(duì)課文的理解后復(fù)述課文、根據(jù)課文內(nèi)容自編對(duì)話、利用句型組織造句或?qū)懶┖?jiǎn)單的短文。另外，在課后練習(xí)的講解上，我們也不能一言堂，應(yīng)精講多練，對(duì)一些簡(jiǎn)單的大家掌握較好的內(nèi)容不作過(guò)多的重復(fù)，主要讓