合作學習畢業(yè)論文范文,談談合作學習在初中英語教學中的運用參考

1、合作學習畢業(yè)論文范文,談談合作學習在初中英語教學中的運用參考范文內容導讀： 一、 合作學習的背景新的英語課程設置把學生的學習興趣、生活經驗和認知水平視為課程的目標和任務，更重要的是，它提倡基于經驗、實踐、參與、合作和互動的學習方式和教學策略?；A教育課程的最重要革新之一是學習方式的轉變。因此，現在許多教師都非常注意合作學習，所以，合作學習被廣泛地運用于課堂中。二、 合作學習的含義及作用合作學習是指在課堂上以小組為基本組織形式，按照一定合作程序和策略使學習者在小組中共同學習，以而利用合作性人際交往促成學習者認知和情感進展的教學對策系統(tǒng)。合作學習被證明是一種行之有效的教學對策，合作學習可以提高學生

2、的學習能力，有效激發(fā)學習者的情感因素，如增強學習動機，形成積極的學習態(tài)度，增強學習者的自尊心，降低學習過程中的焦慮因素等。合作學習的核心是：不同水平的學習者在完成任務的過程中，進行交流、溝通和合作。在合作學習方式中，學習者之間有真正的信息溝通。學習者通過共同努力，最后形成口頭、書面或其他形式的產品。合作學習有多種多樣的活動形式，適用范圍也很廣泛。具體而言，合作學習有以下幾方面的特點：推動學習者的共同努力和相互合作；推動學習者之間面對面的交流；增強個人及小組的責任感；有利于培養(yǎng)學習者的社會交往技能；有助于培養(yǎng)學習者小組活動的參與能力。三、 實施合作學習的對策實施合作學習并非僅僅讓學生以小組為單位

3、一起學習。要想合作學習取得成功，老師和學生都需要做好充分的準備。1. 使學習者為合作學習的任務做好準備學習者是學習的中心，在采用新的教學策略之前，讓學習者為新策略做好準備，學生有了充分的準備，就會積極聆聽，抓住練習的機會，并積極地反饋。2. 以容易做的活動開始剛開始時，當學生被要求合作時會容易感到不快，因為他們已經習慣于以教師為中心的課堂。通過讓學生完成一些熟悉的、容易完成的任務，讓他們看到小組活動的價值，以而積極參與小組活動，感受合作學習的快樂。3. 小組安排要合理每個小組中最好安排4或6名成員。探討表明，4或6名成員組成的小組特別有效，因為它足夠小，以鼓勵每個成員都能參與，它又足夠大，可以

4、適宜于多個哲學論文想法和各個成員的角色，學習者可以以事兩人活動和小組活動而無需更改小組。小組成員可以是相同能力或不同能力的同學組成，前者使教師的工作輕松，而后者可能需要老師仔細的規(guī)劃，決定如何把各個水平層次的學生組到一塊。當小組是以不同能力的學生組成時，能力強的學生可以幫助能力差的學生。這種額外的責任應被視為特權，而不是額外的負擔。小組安排不一定必須持久，如果老師發(fā)現小組內任何的個性沖突或紀律不足，應毫不猶豫地重新分組。4. 給小組評價的時間通過及時的反饋，讓組內成員知道他們做得如何，哪些方面需要改善，哪些方面可以保持。所以，要達到合作學習的有效性，必須留給組員一定的時間評估自己的工作。在這個

5、過程中，學生應對個人的體現及對小組的貢獻作出評估。四、 合作學習的要素要想合作取得好的效果，必須明確五個基本要素。積極的相互依存是合作學習的第一個也是最重要的要素。小組成員應認識到他們以某一種方式彼此聯系在一起，每個人都成功才能算是真正的成功。因此，小組的目標和任務必須以某種方式設計并傳達給學生，使他們相信他們的命運緊密相連。他們必須知道： 為了小組的成功，每個成員的努力是必需的和不可缺少的； 每個成員因為其資源、角色和任務的不同，他們做出的努力對小組具有獨一無二的貢獻。如果沒有積極的相互依存，就沒有合作。合作學習的第二個基本要素是推動健康的互動，最好是面對面的互動。學生在一起討論不足，解決不

6、足，通過共享資源和相互幫助、相互支持、相互鼓勵和相互稱贊對方的努力實現推動彼此的成功。通過口頭解釋解決不足的過程，檢查、了解、討論正在學習的概念并聯系現在與過去的學習，這樣的互動能激發(fā)學生的積極性，提高他們的學習興趣。合作學習的第三個基本要素是明確個別責任和集體責任。每個組必須負責實現其目標，每個成員必須盡力負起自己的責任。小組可以對每個人的業(yè)績進行評估，結果返回給個人，以確定在學習中哪些人需要更多的援助、支持和鼓勵。合作學習的目的是使每個成員更強大。合作學習的第四個基本要素是教給學生所需的人際交往的技能。當合作被運用時，有效的協(xié)同工作的社會技能不會神奇地出現。相反，社會技能必須有目的地教給學生。領導、決策、信任建設、通信和沖突管理的技能使學生成功管理團隊和完成任務。由于合作與沖突本身相關，程序和建設性地處理沖突的技藝對于學習小組的長期成功是特別重要的。合作學習的第五個基本要素是組處理。組處理有著于當組成員討論他們如何實現他