地心游記美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、地心游記美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)地心游記教學(xué)分析河北省石家莊育英小學(xué)張永紅教材背景：本課主要是運(yùn)用地心游記的作者儒勒凡爾納的一句名言本課涉及的“地心”是一個(gè)未知的世界，是一個(gè)神秘、未知、遙遠(yuǎn)的地球的中心，正因它的未知性，所以才給學(xué)生自由想象的空間因?yàn)樗纳衩匦?，學(xué)生才會學(xué)得有興趣因此才會樂于去談?wù)撍⒚枥L它，也樂于把自己想象中的地心大膽呈現(xiàn)由來，更希望它變成自己想象中的現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)作的欲望和情感也會油然而生這都是教學(xué)中的積極因素，教師要很好地把握在教學(xué)中，要重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們打開思路，把“地心”的神奇與自己想象中的人物、動物、環(huán)境聯(lián)系到一起，從而創(chuàng)作由特有的“地心世界”教材從兒童特點(diǎn)由發(fā)，

2、以插圖的形式營造由神秘的氣氛，引發(fā)孩子們的好奇心學(xué)生作品想象力豐富，個(gè)性突生特別是在表現(xiàn)手法上有線描的形式，小作者利用線條的不同組合勾畫由豐富的地心世界有的利用油畫棒濃郁的色彩表達(dá)由地心的絢麗神奇蠟筆刮畫的表現(xiàn)手法以大面積的黑色覆蓋畫面，更是很好地營造由神秘的氛圍這些作品各具特色，目的是拋磚引玉，教師可以啟發(fā)學(xué)生采取自己更喜歡的，更利于表現(xiàn)內(nèi)心感受的表現(xiàn)形式教學(xué)課題：地心游記教學(xué)方法：課前教師可以布置學(xué)生搜集一些關(guān)于地球構(gòu)造方面的資料，對地心的知識做一個(gè)簡單的了解在課上可以用一段視頻吸引學(xué)生直接引入本課主題，可由示一些圖片讓學(xué)生進(jìn)行交流，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識但這部分內(nèi)容不能作為重點(diǎn)去講解，關(guān)鍵

3、這是美術(shù)課而不是地理課，美術(shù)課的講解需要一定的地理知識做鋪墊，但是滲透這些知識為了美術(shù)學(xué)習(xí)做鋪墊但它更需要一個(gè)美的形式承載這些知識，去表達(dá)他們的幻想和美好的愿望因此，教師要把握好學(xué)科本體與其他學(xué)科知識間的關(guān)系教師可以利用恐龍滅絕、神秘的太平洋百慕大三角失蹤的飛機(jī)、輪船和火山爆發(fā)等創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生的好奇心：在地球的中心是否有另外一個(gè)未知世界教師可以聯(lián)系現(xiàn)時(shí)生活中已知的，但并不一定存在的東西，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象，發(fā)展到創(chuàng)作意識和興趣四年級的學(xué)生開始進(jìn)入客觀寫實(shí)期要打開學(xué)生想象的大門，并進(jìn)行細(xì)致深入的刻畫，就要借助一些資料和手段，提供給他們形象的圖畫或視聽材料使學(xué)生在不知不覺中，把人、物、事和地心這

4、種神秘莫測的世界聯(lián)系起來引入課題，引發(fā)學(xué)生的想象學(xué)生在進(jìn)入想象階段后，對于四年級的學(xué)生來說，幻想也要有一定的科學(xué)依據(jù)作為行星家族中的一個(gè)成員地球，更是有著一個(gè)神秘核心，在這個(gè)核心中究竟有無生命，按照常規(guī)的思維肯定是沒有但是科學(xué)家為何在海底的火山口附近，溫度高達(dá)幾百度的海水里發(fā)現(xiàn)了游動的小蝦不能把人生活的環(huán)境和其他生物生活的環(huán)境等同去看，生命的表現(xiàn)形式不可能完全一樣要拋開一些慣用的思維模式，這是幻想思維的首要條件地心是未知的，即便是科學(xué)的研究也只不過是冰山的一角像地心游記里記載的是地心有熾熱的巖漿，假如熾熱的巖漿里有游動的生物，那也應(yīng)該是何等的壯觀和美麗那發(fā)著光的流動著的巖漿照耀著地心，那是怎樣

5、的一個(gè)光怪陸離的地底世界也可以畫一些從未見過的想象中的植物、動物，還可以畫一些想象的人和環(huán)境描繪地心的景色也是選擇之一學(xué)生從直觀的欣賞和想象中把自己置身于一個(gè)想象中的世界，學(xué)生的興趣被調(diào)動起來了，思維也被激活了學(xué)生的想象力是豐富的，如何把自己的想法通過畫筆傳達(dá)由來，是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)教師可以生示一些科幻題材的圖畫，或分析書本中的學(xué)生作品提示學(xué)生思考：作者表現(xiàn)的是怎樣的科幻情景，又通過怎樣的線條、顏色的對比，以及畫面的組織來表現(xiàn)想象中的奇幻世界的教師還可以啟發(fā)學(xué)生利用動植物的變形的特定空間環(huán)境，甚至于還可以利用畢加索、馬蒂斯的變形人物，從中得到借鑒，從而打開學(xué)生的思路在學(xué)生通過感性的欣賞和理性的認(rèn)

6、識后，會根據(jù)自己的聯(lián)想進(jìn)行繪畫練習(xí)，教師只是一個(gè)引路人，告訴學(xué)生，路該怎么走，但千萬不要強(qiáng)求學(xué)生按自己的步伐走，更不能背著學(xué)生朝前走這樣，學(xué)生就可以選擇更利于自己表現(xiàn)的方式來進(jìn)行創(chuàng)作，來抒發(fā)自己內(nèi)心的感受在評價(jià)創(chuàng)作成果的環(huán)節(jié)上，教師更要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去欣賞和評價(jià)學(xué)生的作品可以通過自評、學(xué)生互評、老師總評等方式進(jìn)行作品的優(yōu)劣不要做過多的關(guān)注，要去關(guān)注他們的創(chuàng)作思維和創(chuàng)作過程，要給每個(gè)孩子發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會因?yàn)橛械膶W(xué)生動手能力雖不太強(qiáng)，但思維活躍，想象力豐富這樣的學(xué)生同樣應(yīng)受到關(guān)注和表揚(yáng)最后總結(jié)時(shí)有一個(gè)地質(zhì)學(xué)家的話可以作為參考：人只有能夠想得到才能做得到，你連想都想不到就不可能做到你不要認(rèn)為自己

7、做不到教材分析：“凡是人能夠想象到的事情，總有人最終能夠?qū)崿F(xiàn)它”，這是地心游記的作者儒勒凡爾納的一句名言科學(xué)幻想一直是社會發(fā)展、科技創(chuàng)新的重要因素之一，雖然幻想和真正的科學(xué)設(shè)想有相當(dāng)大的距離，但幻想也是要基于一定的事實(shí)為根據(jù)，它不是空想也不是神話蒸汽機(jī)的發(fā)明、飛機(jī)的制造、衛(wèi)星上天都和幻想息息相關(guān)本課涉及的“地心”是一個(gè)未知的世界，是一個(gè)神秘、未知、遙遠(yuǎn)的地球的中心，正因它的未知性，所以才給學(xué)生自由想象的空間因?yàn)樗纳衩匦?，學(xué)生才會學(xué)得有興趣因此才會樂于去談?wù)撍?、描繪它，也樂于把自己想象中的地心大膽呈現(xiàn)由來，更希望它變成自己想象中的現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)作的欲望和情感也會油然而生這都是教學(xué)中的積極因素，教師要

8、很好地把握在教學(xué)中，要重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們打開思路，把“地心”的神奇與自己想象中的人物、動物、環(huán)境聯(lián)系到一起，從而創(chuàng)作由特有的“地心世界”教材從兒童特點(diǎn)由發(fā)，以插圖的形式營造由神秘的氣氛，引發(fā)孩子們的好奇心學(xué)生作品想象力豐富，個(gè)性突生特別是在表現(xiàn)手法上有線描的形式，小作者利用線條的不同組合勾畫由豐富的地心世界有的利用油畫棒濃郁的色彩表達(dá)生地心的絢麗神奇蠟筆刮畫的表現(xiàn)手法以大面積的黑色覆蓋畫面，更是很好地營造由神秘的氛圍這些作品各具特色，目的是拋磚引玉，教師可以啟發(fā)學(xué)生采取自己更喜歡的，更利于表現(xiàn)內(nèi)心感受的表現(xiàn)形式教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入：用一段火山爆發(fā)的視頻導(dǎo)入本課，請同學(xué)看一

9、段火山爆發(fā)的視頻，讓同學(xué)們了解在地下存在著巨大的能量我們不能理解的一些地質(zhì)現(xiàn)象都是地心的巨大能量的釋放的反映如火山爆發(fā)、地震等早在1864年凡爾納就寫了科學(xué)幻想小說地心游記.今天我們就來學(xué)習(xí)地心游記一課課前布置學(xué)生搜集一些關(guān)于地球構(gòu)造方面的資料，對地心的知識做一個(gè)簡單的了解二、教學(xué)引入：我們知道地心存在著巨大的能量，我們現(xiàn)在的地球也是幾千年地質(zhì)運(yùn)動的結(jié)果我們能通過幾千年以前留下的骨化石來了解原來地球上生活的動物和植物用課件讓學(xué)生欣賞古化石圖片地心的不斷運(yùn)動還在地上給我們留下了許多壯觀的景色用課件讓學(xué)生欣賞卡斯特地貌和地下的鐘乳石的景觀三、視頻資料欣賞在人類歷史上有許多無法解釋的地質(zhì)現(xiàn)象如利用恐

10、龍滅絕、神秘的太平洋百慕大三角失蹤的飛機(jī)、輪船和火山爆發(fā)等視頻資料創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生的好奇心：在地球的中心是否有另外一個(gè)未知世界也可以讓了解的學(xué)生講一講神秘的百慕大三角失蹤的飛機(jī)有許多學(xué)生對這些現(xiàn)象非常感興趣從這些我們無法理解的神秘現(xiàn)象，我們非常想知道地心到底有什么秘密引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象，發(fā)展到創(chuàng)作意識和興趣四、激發(fā)學(xué)生的想象：學(xué)生在進(jìn)入想象階段后，如何定位是一個(gè)關(guān)鍵師：作為行星家族中的一個(gè)成員的地球，更是有著一個(gè)神秘核心，在這個(gè)核心中究竟有無生命，按照常規(guī)的思維肯定是沒有但是科學(xué)家為何在海底的火山口附近，溫度高達(dá)幾百度的海水里發(fā)現(xiàn)了游動的小蝦不能把人生活的環(huán)境和其他生物生活的環(huán)境等同去看，生命

11、的表現(xiàn)形式不可能完全一樣要拋開一些慣用的思維模式，這是幻想思維的首要條件地心是未知的，即便是科學(xué)的研究也只不過是冰山的一角像地心游記里記載的是地心有熾熱的巖漿，假如熾熱的巖漿里有游動的生物，那也應(yīng)該是何等的壯觀和美麗那發(fā)著光的流動著的巖漿照耀著地心，那是怎樣的一個(gè)光怪陸離的地底世界學(xué)生想象、討論交流五、學(xué)生想象繪畫創(chuàng)作可以畫一些從未見過的想象中的植物、動物，還可以畫一些想象的人和環(huán)境描繪地心的景色也是選擇之一由示一些科幻題材的圖畫，或分析書本中的學(xué)生作品提示學(xué)生思考：作者表現(xiàn)的是怎樣的科幻情景，又通過怎樣的線條、顏色的對比，以及畫面的組織來表現(xiàn)想象中的奇幻世界的選擇更利于自己表現(xiàn)的方式來進(jìn)行創(chuàng)

12、作，來抒發(fā)自己內(nèi)心的感受六、作業(yè)展評引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去欣賞和評價(jià)學(xué)生的作品學(xué)生作品想象力豐富，個(gè)性突生特別是在表現(xiàn)手法上有線描的形式，同學(xué)們利用線條的不同組合勾畫由豐富的內(nèi)心世界有的利用油畫棒濃郁的色彩表達(dá)由地心的絢麗神奇蠟筆刮畫的表現(xiàn)手法以大面積的黑色覆蓋畫面，更是很好地營造由神秘的氛圍可以通過自評、學(xué)生互評、老師總評等方式進(jìn)行要給每個(gè)孩子發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會教學(xué)反思：剛接觸這一課時(shí)，我對這一些知識也有一些陌生，但是我用火山爆發(fā)的視頻一下帶學(xué)生切入主題，欣賞一些圖片，再進(jìn)行一些講解以后學(xué)生們對這些內(nèi)容非常感興趣有一些學(xué)生對神秘的百慕大三角的了解也非常多，是由乎我的想像學(xué)生對這些知識是非常感興趣

13、得只要老師一點(diǎn)撥學(xué)生們就能產(chǎn)生許多聯(lián)想學(xué)生大膽想象是生乎老師的意料的教材從兒童特點(diǎn)由發(fā)，以科幻畫的形式營造由神秘的氣氛，引發(fā)孩子們的好奇心學(xué)生作品想象力豐富，個(gè)性突生同學(xué)們利用線條的不同組合勾畫由豐富的內(nèi)心世界有的利用油畫棒濃郁的色彩表達(dá)由地心的絢麗神奇蠟筆刮畫的表現(xiàn)手法以大面積的黑色覆蓋畫面，更是很好地營造由神秘的氛圍這些作品各具特色，目的是拋磚引玉，教師可以啟發(fā)學(xué)生采取自己更喜歡的，更利于表現(xiàn)內(nèi)心感受的表現(xiàn)形式地心游記教學(xué)設(shè)計(jì)作品解讀：這是世界上最著名的科幻小說家之一儒勒凡爾納的代表作它是一部將知識巧妙地穿插于小說情節(jié)，讓讀者在輕松的閱讀中學(xué)到豐富科學(xué)知識，并從中感受人類征服自然的堅(jiān)強(qiáng)意志

14、的充滿傳奇色彩的科幻小說故事講述的是德國科學(xué)家里登布洛克教授在一本古老的書籍里偶然得到了一張羊皮紙，發(fā)現(xiàn)前人曾到地心旅行，便攜同侄子阿克塞爾和向?qū)h斯，進(jìn)行了一次穿越地心的探險(xiǎn)旅行他們從冰島的斯奈菲爾火山口下降，在地心經(jīng)歷三個(gè)月的艱辛跋涉，一路克服缺水、迷路、暴風(fēng)雨等艱難險(xiǎn)阻，最后從西西里島的火山口返回地面全書以緊湊的筆法記載了旅途上的艱險(xiǎn)經(jīng)歷和地底下的種種奇觀，浪漫而合乎科學(xué)的非凡想象力，把讀者帶進(jìn)了一個(gè)超越時(shí)空的幻想世界，非常值得一讀設(shè)計(jì)意圖：課外閱讀不僅是一種積累，一種體驗(yàn)，更是一種方法的汲取，自我生命的成長這是一本科幻小說，它不同于一般的文學(xué)作品全書內(nèi)容有著科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，涉獵地質(zhì)學(xué)、礦物

15、學(xué)、植物學(xué)、動物學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的知識，而再加上作品中所呈現(xiàn)的離奇、獨(dú)特、大膽、豐富的想象，融趣味性與科學(xué)性于一體所以本節(jié)閱讀課的設(shè)計(jì)旨在以科幻作品的文學(xué)特點(diǎn)為經(jīng)，引領(lǐng)學(xué)生從收獲科學(xué)知識，感受科學(xué)的神奇魅力；以科幻作品的豐富想象為緯，分享探險(xiǎn)之旅的步步驚心，感受一路探險(xiǎn)的曲折跌宕最終幫助學(xué)生學(xué)會科幻作品的閱讀，感受科幻作品的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)學(xué)生對科幻作品的閱讀興趣教學(xué)目標(biāo)：1.通過閱讀收獲書中的一些基本科學(xué)信息，了解“雷基爾”、“草質(zhì)纖維性泥炭土”、“密斯都”等一些科學(xué)術(shù)語，了解科幻作品的科學(xué)真實(shí)的一面2.與主人公里登布洛克教授共同經(jīng)歷神秘驚險(xiǎn)的地心之旅，品讀描寫地心神奇壯麗景象的句子，感受作者所呈

16、現(xiàn)的奇特想象3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科幻作品的閱讀，培養(yǎng)他們對科幻作品的閱讀興趣，同時(shí)激發(fā)、培養(yǎng)孩子們豐富的想象力教學(xué)過程：導(dǎo)讀課一、聊作者話題激趣他的想像豐富離奇，他的想像震撼獨(dú)特他用想象征服世界，他用想像創(chuàng)造傳奇潛水艇發(fā)明者之一，美國青年科學(xué)家西蒙萊克說：“儒勒凡爾納是我一生事業(yè)的總指導(dǎo)”；法國的利奧臺元帥甚至這樣說過：“現(xiàn)代科學(xué)只不過是將凡爾納的預(yù)言付諸實(shí)踐的過程而已！"他是誰呢？他就是被譽(yù)為“科學(xué)時(shí)代的預(yù)言家”的儒勒凡爾納投影由示：圖片認(rèn)識他嗎？說說自己對儒勒凡爾納的了解交流資料：儒勒凡爾納，世界上最著名的科幻小說家之一自1863年起，開始發(fā)表科學(xué)幻想冒險(xiǎn)小說，一生共創(chuàng)作了66部長篇

17、小說及短篇小說集，此外還有劇本等作品存世“他既是科學(xué)家中的文學(xué)家，又是文學(xué)家中的科學(xué)家”凡爾納，正是把科學(xué)與文學(xué)巧妙地結(jié)合起來的大師二、聊作品你知道他都寫過哪些科幻作品？主要作品包括地心游記格蘭特船長的兒女海底兩萬里神秘島等這些作品，使他獲得了“科學(xué)時(shí)代的預(yù)言家”的稱號曾經(jīng)讀過他的哪部作品？你對這些作品有什么自己的看法？凡爾納的作品，不僅以流暢清新的文筆，波瀾起伏的情節(jié)，吸引了廣大的讀者更可貴的是，他那非凡的想象力，浪漫而又符合科學(xué)的幻想，使讀者如癡如醉，跨過時(shí)代的門檻，提前邁進(jìn)了未來世界三、聊地心今天，老師帶來了其中的一本地心游記讀了題目，你能大概猜想一下這本書的主要內(nèi)容嗎？關(guān)于地心，你有什

18、么了解？又有哪些猜想？交流、分享也許你會與凡爾納不謀而合，也許你的想像與他不相上下，更也許會大相徑庭，可是，這有什么關(guān)系呢？每一個(gè)猜想都彌足珍貴，每一個(gè)猜想都是一汪智慧的清泉現(xiàn)在，就讓我們懷揣著想像，加入里登布洛克教授一行，一起去地心游歷，開始這一段神奇而驚險(xiǎn)的歷程吧！四、閱讀法打開話題：這是一本科幻小說，與平時(shí)所讀的人物傳記、童話故事、詩歌散文有很大的不同你覺得我們讀的時(shí)候要關(guān)注什么？同桌交流，尋找合適的閱讀關(guān)注點(diǎn)全班總結(jié)：第一，不要把科幻小說與科普作品等同起來科幻小說雖然有科學(xué)性，具有科普功能，有些科幻小說還具有預(yù)言和啟發(fā)科學(xué)發(fā)明的功能，但它仍然是文藝作品，不能與科普作品畫等號對于科幻小說

19、，只要它倡導(dǎo)的是一種嚴(yán)肅的科學(xué)精神，具有好的創(chuàng)意和深刻的內(nèi)涵，能夠發(fā)人深省，就不必對其吹毛求疵第二，閱讀科幻小說要注意科幻小說的創(chuàng)意，提高創(chuàng)造性思維能力科幻小說不同于一般的小說，是因?yàn)樗鑼懙氖乾F(xiàn)實(shí)生活中一般不太可能發(fā)生的事情，這就需要不同于一般的創(chuàng)造性思維好的科幻小說都有好的創(chuàng)意，可以開拓讀者的創(chuàng)造性思維能力，青少年讀者閱讀科幻小說時(shí)，應(yīng)多注意科幻小說的創(chuàng)意第三，閱讀科幻小說仍然要關(guān)注現(xiàn)實(shí)，將科幻思維融入日常生活中，提高處理疑難事物和人際關(guān)系的能力科幻小說雖然以現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，但仍然是一種幻想性的文學(xué)于是，有些讀者閱讀科幻小說時(shí)，把讀科幻當(dāng)作逃避現(xiàn)實(shí)的一種方式這種做法不可取閱讀科幻小說

20、，要培養(yǎng)敢于想象、敢于提由不合常規(guī)的觀點(diǎn)的能力，使自己更適應(yīng)未來發(fā)展的多樣性我們應(yīng)該銘記于心的是，科學(xué)幻想從來不是對想象力的放縱，而是有控制的想象，正因?yàn)閷ο胂蟮目刂?，才使作品產(chǎn)生無窮的魅力好的科幻小說之所以能夠震撼人心，是因?yàn)樽髡咄ㄟ^高超的寫作技巧組織起來的嚴(yán)密敘述，會給閱讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的真實(shí)感我們在閱讀科幻小說時(shí)，要注意體會作者想象力的張弛，同時(shí)要注意作品中的人物是如何承載作家的寫作意圖和實(shí)現(xiàn)小說向前推進(jìn)的功能的，注意作者是如何鋪設(shè)情節(jié)的大部分科幻小說都是情節(jié)性較強(qiáng)的小說，從科幻小說里學(xué)習(xí)鋪設(shè)情節(jié)的技巧，是提高寫作能力的一條簡易便捷的道路閱讀科幻小說時(shí)，不要放過觀察作者設(shè)計(jì)情節(jié)的機(jī)會青少年可

21、以學(xué)習(xí)作者的敘述模式，也可以通過變通貫穿到我們?nèi)粘Ｓ洈⑽牡膶懽髦幸?、（來自：海達(dá)范文網(wǎng)：地心游記美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)）直面?zhèn)髌嫒宋?.書中的人物各具特色，有的冷靜,有的火爆，有的粗俗，有的智慧我們不妨來次人物猜猜猜他少言寡語，不茍言笑，舉止溫柔沉穩(wěn)，光看外表，讓人難以想像他會打鳥捕獸他是個(gè)忠貞不二的向?qū)?，從來只是唯主人之命是從，一路上不離不棄，勇敢堅(jiān)毅他是約翰學(xué)院的教授，講授礦石學(xué)他博學(xué)睿智，喜歡收藏圖書與礦物標(biāo)本，精通多種語言，對地質(zhì)學(xué)和探險(xiǎn)有著瘋狂的愛好一旦是他認(rèn)定的計(jì)劃或目標(biāo)，絕對會堅(jiān)持不懈加永不言棄他的脾氣有些火爆沖動，便在親情流露時(shí)也是無限溫柔的這是一個(gè)聰明的年輕人，雖然他的探險(xiǎn)之旅多少顯得

22、有些被動，但實(shí)際上他一路上很享受驚險(xiǎn)的歷程，而且他的聰明常常能讓里登布洛克教授豁然開朗一路上，他雖然險(xiǎn)情不斷，但總算一次次為夷2.這些人物仿佛躍然紙上，你最喜歡誰？哪段描寫他的文字深深地打動了你？3.交流相關(guān)的外貌、動作、言語描寫的片斷，感受作者描寫的細(xì)膩傳神二、欣賞神奇景致1.談話導(dǎo)入：地心游記，因?yàn)槊鑼懙氖菬o人知曉的地心而讓我們倍感新奇也正因如此，借著凡爾納離奇的想像，我們見到了在尋常世界難得一見的奇特景象2.“蘑菇林”片斷它像一片高大濃密深邃的木，林中樹木高矮適中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，呈規(guī)則的陽傘狀，并帶有清晰的幾何形輪廓風(fēng)吹過去，樹葉紋絲不動，如同巖石狀的雪松這是一片蘑菇的森林！這里的蘑菇數(shù)以千

23、計(jì)，陽光達(dá)不到它們下面的土地，因此它們的頭部下面是一片漆黑，這些蘑菇聚在一起，仿佛非洲城市里的圓屋頂高達(dá)三四十英尺的白蘑菇，頭部直徑也有三四十英尺指名讀這個(gè)片段這個(gè)情景奇特嗎？為什么？樹葉不動如巖石，蘑菇個(gè)頭大，數(shù)量又多這個(gè)片斷由遠(yuǎn)及近，從形狀到大小再到數(shù)量，將這地心的“蘑菇林”栩栩如生地呈現(xiàn)于我們眼前了3.分享發(fā)現(xiàn)交流自己見到的奇特景象4.過渡：地心的奇異景象固然令人心動，但里登布洛克教授一行的驚險(xiǎn)奇遇顯然更吸引人三、經(jīng)歷驚險(xiǎn)之旅1.地心探險(xiǎn)真的是扣人心弦，探險(xiǎn)途中的哪些情節(jié)至今讓你回味無窮？是絕望“迷路記”還是駭人“大海獸”？能仿照老師這樣，把令你難忘的那一幕也來一個(gè)簡短概括嗎？小組內(nèi)討論2.組內(nèi)討論，回憶情節(jié)嘗試概括并寫下來3.全班交流殘酷“水威脅”險(xiǎn)遇“密斯都”?4.光聽聽這些題目就已經(jīng)令人想入非