人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《第六組：24給予是快樂(lè)的》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)_5

1、談?wù)劇敖o予”教學(xué)設(shè)計(jì)議題談?wù)劷o予【選文來(lái)源】給予是快樂(lè)的（人教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元最后一篇課文）高貴的施舍（來(lái)自網(wǎng)絡(luò)）一杯牛奶（湘教版第五冊(cè)課文）【文本導(dǎo)讀】給予是快樂(lè)的主要講了保羅在圣誕節(jié)前夕與小男孩在短暫的接觸中，感受到小男孩對(duì)自己弟弟的一種無(wú)私給予，揭示了給予是快樂(lè)的這一人生哲理。閱讀這個(gè)故事能使讀者感受到無(wú)論是給予者，還是被給予者，內(nèi)心都是快樂(lè)的。高貴的施舍講述一位母親運(yùn)用了一種特殊的施舍方法幫忙了一名乞丐，讓乞丐認(rèn)識(shí)到了可以依靠自己的努力去獲取好的生活。閱讀這個(gè)故事不僅能使讀者感受到給予的力量，也能讓讀者感受到感恩。我們要有一顆給予之心與感恩之心。一杯牛奶講述了一個(gè)貧困求救的男孩子得

2、到了一位女孩給予的一大杯牛奶，使他終生難忘。數(shù)年之后當(dāng)女孩患上重病后，得到了凱利醫(yī)生當(dāng)年那男孩的救助，成功地脫離危險(xiǎn)。最后，凱利醫(yī)生把女孩昂貴的治療費(fèi)用給支付了。這也是一篇充滿(mǎn)正能量的故事，使讀者知道要心懷給予與感恩。三篇文章從不同的人物與故事中向我們揭示“給予”會(huì)給人帶來(lái)快樂(lè)、帶來(lái)幸福。我們要盡自己所能去幫助需要幫助的人，“給予”能給人一種力量、一種希望?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、設(shè)計(jì)理念：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀給予是快樂(lè)的，學(xué)會(huì)提取信息的方法，準(zhǔn)確的把握文章主要內(nèi)容和思想感情。交給學(xué)生默讀、瀏覽、跳讀、猜讀等閱讀技能，使學(xué)生在閱讀高貴的施舍與一杯牛奶時(shí)，不僅能提高閱讀速度，而且能準(zhǔn)確的把握文章主要內(nèi)容與感

3、悟其中的情感。使學(xué)生在課堂的最后能真正明白何為“給予”。二、教學(xué)目標(biāo)：1. 指導(dǎo)學(xué)生默讀。培養(yǎng)學(xué)生提取文章信息、把握文章內(nèi)容的能力。2. 通過(guò)默讀、瀏覽、跳讀、猜讀等方式，了解每個(gè)故事的大體內(nèi)容，感知“給予”，感悟“給予”的快樂(lè)。三、教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)默讀、瀏覽、跳讀、猜讀等方式，了解每個(gè)故事的大體內(nèi)容，感知“給予”，感悟“給予”的快樂(lè)。四、教學(xué)準(zhǔn)備：1. 高貴的施舍一杯牛奶閱讀材料。2.教學(xué)PPT。3.閱讀單。五、課時(shí)安排：1課時(shí)（40分鐘）六、教學(xué)流程（一）課前交流（二）創(chuàng)設(shè)情境，揭示議題。1. 展示多幅圖片，請(qǐng)同學(xué)們看圖談感受。2. 揭題：由同學(xué)們的感受想到“給予”一次。（板書(shū)：給予）3.

4、 “給予”是什么意思？ 交流“給予”的意思。 屏示“給予”之意。今天的群文閱讀課堂就讓我們來(lái)談?wù)劇敖o予”。（補(bǔ)充板書(shū)：談?wù)劇敖o予“）。【設(shè)計(jì)理念：以學(xué)生的生活實(shí)際體驗(yàn)作為課堂的切入點(diǎn)，從他們熟悉的話(huà)題進(jìn)入群文議題的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生初步感知議題。同時(shí)，一開(kāi)始就直接點(diǎn)明議題“給予”，直接了當(dāng)，使學(xué)生能非常清楚的明確今天的課堂重點(diǎn)?！浚ㄒ唬┕沧x給予是快樂(lè)的，學(xué)習(xí)閱讀方法。1.接下來(lái)，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于給予的感人故事。2.屏示課題。3. 出示閱讀要求：快速默讀課文，邊讀邊思考：誰(shuí)給予了誰(shuí)什么？給予后有什么感受？4. 學(xué)生閱讀，老師巡視指導(dǎo)。5. 屏示“閱讀單”進(jìn)行交流。（1）課文中有哪些人物？（出示

5、哥哥、保羅、男孩、男孩弟弟）（2）他們做了什么？（3）他們做了這些事后有什么感受？（屏示句子）6.小結(jié)?！驹O(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）第二學(xué)段（34年級(jí)）明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，培養(yǎng)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)單引導(dǎo)學(xué)生如何把握文章主要內(nèi)容以及文章的思想感情。】（三）遷移學(xué)法，群讀選文。1.出示閱讀要求：請(qǐng)同學(xué)們用默讀、跳讀、猜讀、或掃讀的方法在十分鐘時(shí)間之內(nèi)瀏覽高貴的施舍一杯牛奶這兩篇文章，根據(jù)閱讀單的提示，邊讀邊用圈畫(huà)出有關(guān)的信息，嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將內(nèi)容填完整。2. 學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自主閱讀，老師深入課

6、堂巡視指導(dǎo)。3. 組織全班交流：（老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流填寫(xiě)。）小組內(nèi)交流“閱讀單”的內(nèi)容。 組織集體交流：母親給予的僅僅是20元錢(qián)嗎？（屏示句子）女孩給予的僅僅是一杯牛奶嗎？（屏示句子） 聯(lián)系生活實(shí)際談“給予”。 小結(jié)。 升華，寫(xiě)“給予”：給予就如饑寒交迫時(shí)的一杯牛奶，將溫暖融化于心；給予就如自暴自棄時(shí)的20元錢(qián)，將希望融入與心；給予就如，將；給予就如,將。 展示“給予”小短詩(shī)，指名學(xué)生讀一讀自己寫(xiě)的。【設(shè)計(jì)理念：將學(xué)法遷移，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中發(fā)展出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀力和思考力。群文閱讀就是將更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生自己，讓學(xué)生自己采用默讀、瀏覽、跳讀、猜讀等閱讀方式閱讀，在閱讀中

7、學(xué)習(xí)閱讀，讓學(xué)生感受閱讀的快樂(lè)，讓學(xué)生在安靜的氛圍中感受文章情感。在體悟感情之后，通過(guò)寫(xiě)的練習(xí)將情感進(jìn)行抒發(fā)?！浚ㄋ模┩卣寡由?，推薦閱讀。1.拓展：前蘇聯(lián)作家高爾基說(shuō)“給，永遠(yuǎn)比拿愉快”（課件出示，全班齊讀）。美國(guó)作家卡耐基說(shuō)過(guò)：“尋求快樂(lè)的一個(gè)很好的途徑是不要期望他人的感恩,付出是一種享受施與的快樂(lè)?！保ㄕn件出示）我們說(shuō)，“給予”就是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”（板書(shū)）。2.推薦閱讀：閱讀繪本彩虹色的花、繪本山米的巧克力大禮盒，再次感受給予的品質(zhì)。（出示兩本繪本的封面）【設(shè)計(jì)理念：閱讀延伸，是對(duì)議題的深化和擴(kuò)展，還有很多作者寫(xiě)了關(guān)于給予的故事，閱讀延伸能激發(fā)學(xué)生去閱讀、去了解的欲望?！扛剑喊鍟?shū)設(shè)計(jì)談?wù)劇敖o予”（花一朵玫瑰，花瓣上寫(xiě)“