人教版小學(xué)語文四年級上冊《第六組：22跨越海峽的生命橋》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計_0

1、課題研究實驗課課時教學(xué)設(shè)計授課年級四年級授課時間2017.07.21授課教師實驗課課題跨越海峽的生命橋課型精讀第幾課時第二課時教具學(xué)具多媒體PPT課時教學(xué)目標(biāo)（三維）1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 通過合作探究，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。3. 在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情，受到愛國主義的教育。教學(xué)重點與難點引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植挽救小錢生命的重要，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。實驗課所研究的課題方向情境生成學(xué)習(xí)課題實驗課與課題研究的分析孩子們沒有感受多地震之后的

2、場景，更體會不到在災(zāi)難面前的無助。所以應(yīng)用情境教學(xué)，有助于理解課文。研究實驗課進(jìn)行課題研究的構(gòu)想通過情境，抓住關(guān)鍵字、詞體會人物的高尚品質(zhì)，從而達(dá)到課題的重難點的教學(xué)目標(biāo)。課時教學(xué)互動流程教師行為學(xué)生行為備注一、直接導(dǎo)入這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)跨越海峽的生命橋。二、默讀課文，體會人物情感。三、體會人物品質(zhì)1默讀第二自然段，小錢是個怎樣的人？小結(jié)：小錢得了白血病是不幸的，但是找到了適合骨髓的人，他是幸運(yùn)的。過渡：小錢的幸運(yùn)，不僅是找到了適合的骨髓，更主要的是他的生命中出現(xiàn)了兩位貴人。我們先認(rèn)識一下臺灣青年。2.自讀課文，找出描寫臺灣青年的句子，說說臺灣青年的哪些語句感動了你。從這些話中，我們可以看出

3、臺灣青年有什么品德？(一心為他人著想的美好品德)3.找出描寫李博士的句子，體會到了什么？(1)從這些句子中體會到李博士不顧個人安危，急他人之所急的高尚醫(yī)德。用“一一”畫出描寫小錢的句子。用“”畫出描寫臺灣青年的句子。用“=”畫出描寫李博士的句子。不幸的：抓住“蒼白”與“紅潤”、“凋零”與“綻放”兩對反義詞來體會。幸運(yùn)的：小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺灣找到了這樣的人。(1) 一位青年躺在病床上，等候著他來抽取骨髓。(2) 在這場災(zāi)難中，病床上的青年還沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道,在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。再讀課文，感受臺灣青年的善良

4、。(1)李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室。(2)針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病抓住“輾轉(zhuǎn)”來體會。輾轉(zhuǎn)是指中間經(jīng)歷過許多人和地方。從輾轉(zhuǎn)可以體會尋找骨髓是難上加難。他雖然靜靜的躺在病床上，心里一定是極不平靜的，他會牽掛自己的家人。但是，他想的更多的是：(他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。)“突如其來”讓你感到了什么？在突如其來的余震來臨時，會有什么危險，你能想象到嗎？在這樣的情況下，怎樣做(2)經(jīng)過一次又一次的努床上。經(jīng)過一次又一次

5、的努力，利是安全的？力，這涓涓流出的僅僅是用大地震動暫停的間隔，臺灣青年李博士又是怎么做的骨髓嗎？骨髓流出的這一的骨髓，終于從身軀里涓涓流呢？刻，他的心情是怎樣的？出(3)骨髓的保存期只有24小時。李抓住十幾個小時”，連博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個小夜”。突出李博士不顧疲時的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人勞，一心為人的高貴品四、鞏固延伸，升華主題1.小錢就這樣得救了！同學(xué)們，故事讀到這里，相員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。質(zhì)。信大家對課前的疑問已經(jīng)愛心解決了，課件出示：這真骨髓是一座用架起的跨越海峽的生命橋！2.這座用愛心，骨髓，血血脈情親脈親情架起的生命橋，將板書：大陸同胞永遠(yuǎn)屹立在大

6、陸同胞和臺灣同胞心中。臺灣同胞3.其實，臺灣慈濟(jì)醫(yī)院向(1)1、佃97年4月，該中心首次進(jìn)大陸白血病患者捐獻(xiàn)骨髓行橫跨兩岸的骨髓移植給大陸一名1的感人事例還有很多，我7歲男孩.們課文寫得，僅僅是其中(2)1999年7月29日，臺灣身的一例。4.截止目前。慈濟(jì)醫(yī)院已患?xì)埣驳臏繋е鴤〉纳碥|，為西安29歲的白血病患者王健作捐髓手術(shù)。(3)3、2003年11月14日上午，該中心幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，將臺灣女青年捐獻(xiàn)的新鮮骨髓送到汕頭，挽救了汕頭市工貿(mào)中專的學(xué)生姚文健的生命。經(jīng)向大陸供骨髓約180例，這正是：成功救治了不少白血病患用骨髓架起的跨越海峽的生者，每個事例背后都有一命橋！個真是的感人故事，用愛心架起

7、的跨越海峽的生命橋！用血脈親情架起的跨越海峽的生命橋！課時教學(xué)設(shè)計尾頁課堂達(dá)標(biāo)生命在人們無私的給予中延續(xù)，生命之化在人們的愛心和奉獻(xiàn)中重新綻放，讓我們用心來讀讀最后一段。假如有天，小錢和這位臺灣青年見面了，他們會說什么？教學(xué)后記本文講述了大陸青年小錢冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間的美好的情感以及臺灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。在教學(xué)中，我抓住了“這位青年仍靜靜地躺在病床上”“經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔