上課任務驅(qū)動型作文的審題立意ppt課件

1、ppt課件.1任務驅(qū)動型作文的審題立意任務驅(qū)動型作文的審題立意ppt課件.2 【2015新課標新課標2卷作文卷作文】閱讀下面的材料，根據(jù)要求閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于寫一篇不少于800字的文章。（字的文章。（60分）分） 當代風采人物評選活動已產(chǎn)生最后三名候選人：當代風采人物評選活動已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，篤學敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學之謎作大李，篤學敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學術最前沿。老出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學術最前沿。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術為完美藝王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出

2、一條從職高生到焊接大師的術，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠大國工匠”之之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世你帶我們品味大千世界界”“”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。 這三人中，你認為誰更具風采？這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內(nèi)容請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權衡與選擇。及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權衡與選擇。 要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲不要套作，不得抄襲。

3、 ppt課件.3閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。 一位女教師發(fā)現(xiàn)所教的高二班里有一位女教師發(fā)現(xiàn)所教的高二班里有28名學生名學生，為完成一項生物課作業(yè)，從網(wǎng)上抄襲了現(xiàn)成材，為完成一項生物課作業(yè)，從網(wǎng)上抄襲了現(xiàn)成材料。她認為料。她認為這些學生品質(zhì)低下，剽竊他人勞動成這些學生品質(zhì)低下，剽竊他人勞動成果，將成績判為零分果，將成績判為零分。家長認為判罰太重，。家長認為判罰太重，紛紛紛紛向?qū)W校施壓，要求重判向?qū)W校施壓，要求重判。學校不堪重壓，。學校不堪重壓，迫令教迫令教師屈從師屈從，她堅持自己的決定，她堅持自己的決定，嚴詞拒絕，辭職而嚴詞拒絕，辭職而去去。該事件經(jīng)媒體報道后，引

4、起社會的關注，有。該事件經(jīng)媒體報道后，引起社會的關注，有人點贊，有人質(zhì)疑。人點贊，有人質(zhì)疑。對于以上事情，你怎么看？對于以上事情，你怎么看？請從老師、家長請從老師、家長或校方任選一角度評論，表明你的態(tài)度，闡述你或校方任選一角度評論，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。的看法。ppt課件.4閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章字的文章 地鐵上，一男子隨地吐痰遭到指責后，竟不停地地鐵上，一男子隨地吐痰遭到指責后，竟不停地用污言穢語和乘客們對罵。一黑衣壯漢忍不住，撥開用污言穢語和乘客們對罵。一黑衣壯漢忍不住，撥開人群走到人群走到“吐痰男吐痰男”跟前踢去一腳，吐痰

5、男頓時安靜跟前踢去一腳，吐痰男頓時安靜下來，一語不發(fā)。此時，有出來勸架的乘客指責下來，一語不發(fā)。此時，有出來勸架的乘客指責“黑黑衣男衣男”：“打人是不對的。打人是不對的?！备嗟娜藙t認可黑衣男更多的人則認可黑衣男的做法。這段視頻被上傳到網(wǎng)絡后，引起了更大范圍的做法。這段視頻被上傳到網(wǎng)絡后，引起了更大范圍、更多角度的討論。、更多角度的討論。對于以上事情，你怎么看？對于以上事情，你怎么看？請你就其中某一個或請你就其中某一個或某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，標題求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立

6、意，標題自擬，完成寫作任務。自擬，完成寫作任務。ppt課件.51、概念、概念：任務驅(qū)動型作文的全稱是：任務驅(qū)動型作文的全稱是敘事體敘事體新材料任務驅(qū)動型作文新材料任務驅(qū)動型作文。也就是所謂的。也就是所謂的“時評時評類類”作文，其本質(zhì)依然是材料作文，只是在材作文，其本質(zhì)依然是材料作文，只是在材料的基礎上，增加了明確的指向性任務，引導料的基礎上，增加了明確的指向性任務，引導我們就一個具體明確的要求來寫作，讓我們更我們就一個具體明確的要求來寫作，讓我們更好地圍繞材料的內(nèi)容及含意，選擇最好的角度好地圍繞材料的內(nèi)容及含意，選擇最好的角度來作文。來作文。2、考查方向、考查方向：這種作文題重在考查我們對：這

7、種作文題重在考查我們對某一事件或某一社會現(xiàn)象的態(tài)度與看法，考查某一事件或某一社會現(xiàn)象的態(tài)度與看法，考查我們我們思維的深度與廣度，表達的清晰與曉暢思維的深度與廣度，表達的清晰與曉暢。任務驅(qū)動型作文任務驅(qū)動型作文ppt課件.6 寫作要求：寫作要求： 1、基于材料的意識：、基于材料的意識： 第一點是用材料的意識第一點是用材料的意識，命題中的原材，命題中的原材料在寫作時料在寫作時“一定要用一定要用”，而且非用不，而且非用不可?？伞?第二點是觀點基于材料的意識第二點是觀點基于材料的意識，即寫作，即寫作時所論述的觀點一定要源于材料（切合時所論述的觀點一定要源于材料（切合作文的作文的“不要脫離材料內(nèi)容及含義

8、范圍不要脫離材料內(nèi)容及含義范圍”的要求），所以必須正確、全面地理解的要求），所以必須正確、全面地理解材料，得出與材料相關的觀點。材料，得出與材料相關的觀點。 ppt課件.7 第三點是論述中結(jié)合材料的意識第三點是論述中結(jié)合材料的意識。材料。材料是作文的起點，也是作文的范圍，材料是作文的起點，也是作文的范圍，材料為作文提供多個角度與廣闊的空間的同為作文提供多個角度與廣闊的空間的同時，也為寫作劃定了邊界，超出了這個時，也為寫作劃定了邊界，超出了這個邊界就可能導致斷章取義、身體偏頗、邊界就可能導致斷章取義、身體偏頗、走向大而化之的空談，而拋開材料或者走向大而化之的空談，而拋開材料或者輕視材料就會滑向話

9、題作文的泥潭。輕視材料就會滑向話題作文的泥潭。 因此，學生在寫作時一定要有基于因此，學生在寫作時一定要有基于材料的意識，材料的意識，做到觀點源于材料，論述做到觀點源于材料，論述圍繞材料，遷移回到材料，緊緊抓住材圍繞材料，遷移回到材料，緊緊抓住材料，緊緊結(jié)合材料。料，緊緊結(jié)合材料。ppt課件.8 任務驅(qū)動型作文的寫作內(nèi)容任務驅(qū)動型作文的寫作內(nèi)容 1、析材料、析材料 2、論危害、論危害 3、挖根源、挖根源 4、提辦法、提辦法 5、聯(lián)現(xiàn)實、聯(lián)現(xiàn)實 6、作結(jié)論（作呼告）、作結(jié)論（作呼告）ppt課件.9 常用結(jié)構(gòu)模式常用結(jié)構(gòu)模式 起起/引引簡潔（簡引材料、提出觀點、簡潔（簡引材料、提出觀點、褒貶分明）褒

10、貶分明） 承承/議議充分（闡明實質(zhì)、明析原因充分（闡明實質(zhì)、明析原因/直指危害直指危害/闡明意義等）闡明意義等） 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)/聯(lián)聯(lián)緊扣材料（正反對比緊扣材料（正反對比/聯(lián)系現(xiàn)聯(lián)系現(xiàn)象、分析原因、指出影響、提出建議）象、分析原因、指出影響、提出建議） 合合/結(jié)結(jié)點題（總結(jié)全文，呼吁號召）點題（總結(jié)全文，呼吁號召）ppt課件.10 任務驅(qū)動型作文的基本框架任務驅(qū)動型作文的基本框架 : （一）一個響亮的標題（一）一個響亮的標題 （二）引述（二）引述+表態(tài)表態(tài)+觀點觀點 （三）分點分層闡述理由（三）分點分層闡述理由 （四）進一步深入闡述（四）進一步深入闡述 (解決問題，還解決問題，還可以可以“橫向拓展橫向拓

11、展”“”“縱向挖掘縱向挖掘”和進和進行簡易的批駁。行簡易的批駁。 ) （五）聯(lián)系實際，快速收尾（五）聯(lián)系實際，快速收尾 ppt課件.11 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文字的文章。章。 為了督促學生學習，某職業(yè)技術學院的焦老師想為了督促學生學習，某職業(yè)技術學院的焦老師想出在課后用微信發(fā)紅包的出在課后用微信發(fā)紅包的“新招新招”，對出勤率高、學，對出勤率高、學習成績好和上課認真的同學，都發(fā)了紅包。此舉一出，習成績好和上課認真的同學，都發(fā)了紅包。此舉一出，他的課學生沒一個逃課，課堂氣氛活躍，師生關系變他的課學生沒一個逃課，課堂氣氛活躍，師生關系變好

12、。此事傳出，該校老師和學生表示認可，覺得這個好。此事傳出，該校老師和學生表示認可，覺得這個做法有新意。媒體報道后，引發(fā)爭議，有家長明確反做法有新意。媒體報道后，引發(fā)爭議，有家長明確反對老師這種做法，認為用對老師這種做法，認為用“錢錢”引導學生上課，會讓引導學生上課，會讓孩子變得功利，使教育變味。孩子變得功利，使教育變味。 對以上這件事，你怎么看？請就焦老師、學生或家長對以上這件事，你怎么看？請就焦老師、學生或家長的表現(xiàn)，表明自己的態(tài)度，闡述自己的看法。要求綜的表現(xiàn)，表明自己的態(tài)度，闡述自己的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作

13、任務。任務。ppt課件.12 教書育人也應有教書育人也應有“新招新招”（標題簡潔、響標題簡潔、響亮）亮） 為了督促學生學習，某職業(yè)技術學院為了督促學生學習，某職業(yè)技術學院的焦老師想出在課后用微信發(fā)紅包的的焦老師想出在課后用微信發(fā)紅包的“新招新招”，對出勤率高、學習成績好和，對出勤率高、學習成績好和上課認真的同學，都發(fā)了紅包。此舉一上課認真的同學，都發(fā)了紅包。此舉一出，師生認可，又在社會上引發(fā)了爭議，出，師生認可，又在社會上引發(fā)了爭議，還有家長認為這樣會使教育變味。我認還有家長認為這樣會使教育變味。我認為，焦老師是個敢于創(chuàng)新的老師。在如為，焦老師是個敢于創(chuàng)新的老師。在如此沉悶的教育背景下，教書育

14、人也的確此沉悶的教育背景下，教書育人也的確應該有新招，才能激活教育的正能量應該有新招，才能激活教育的正能量。（引述（引述+態(tài)度態(tài)度+觀點）觀點）ppt課件.13 首先，傳統(tǒng)的育人方式是以班級集體首先，傳統(tǒng)的育人方式是以班級集體授課制為主，以灌輸為主的應試教育讓學授課制為主，以灌輸為主的應試教育讓學生們抵觸厭煩，遠遠達不到教育的目的。生們抵觸厭煩，遠遠達不到教育的目的。在這樣的情況下，老師們在這樣的情況下，老師們“八仙過海，各八仙過海，各顯神通顯神通”，采用一些新的順應時代的招數(shù)，采用一些新的順應時代的招數(shù)，本是理所應當?shù)?，只有不斷更新方法，才本是理所應當?shù)模挥胁粩喔路椒?，才能不斷激活學習的

15、動力。能不斷激活學習的動力。 其次，微信發(fā)紅包的新招效果明顯。其次，微信發(fā)紅包的新招效果明顯。大焦老師的課沒有一個逃課，課堂氣氛活大焦老師的課沒有一個逃課，課堂氣氛活躍，師生關系很好。暫且不論其效果的持躍，師生關系很好。暫且不論其效果的持久性，但就這點，已經(jīng)證明新招的可行性。久性，但就這點，已經(jīng)證明新招的可行性。ppt課件.14 其三，如果能把其三，如果能把“發(fā)紅包發(fā)紅包”這種新事這種新事物與傳統(tǒng)的教書育人方法有機整合起物與傳統(tǒng)的教書育人方法有機整合起來，還可以給人們提供一種新的思維來，還可以給人們提供一種新的思維和教育理念。如在互聯(lián)網(wǎng)時代，用好和教育理念。如在互聯(lián)網(wǎng)時代，用好移動技術，對學生

16、進行時時處處地引移動技術，對學生進行時時處處地引導與教育，定能激發(fā)出無數(shù)的能量。導與教育，定能激發(fā)出無數(shù)的能量。因此，焦老師的新招肯定能在教育界因此，焦老師的新招肯定能在教育界激發(fā)波波漣漪激發(fā)波波漣漪。（分點分層闡述理由）。（分點分層闡述理由） ppt課件.15 有家長明確反對老師這種做法，認為用有家長明確反對老師這種做法，認為用“錢錢”引導學生上課，會讓孩子變得功利，引導學生上課，會讓孩子變得功利，使教育變味。的確，現(xiàn)代學生本就生長在使教育變味。的確，現(xiàn)代學生本就生長在“物欲橫流物欲橫流”的環(huán)境中，一味用錢去引導學的環(huán)境中，一味用錢去引導學習，極有可能變得功利，使教育變味。但是，習，極有可能

17、變得功利，使教育變味。但是，教育不能因存在某種風險而畏首畏尾或舉步教育不能因存在某種風險而畏首畏尾或舉步不前。只要是不前。只要是“在課后在課后”，“用小錢用小錢”，方，方式恰當，不變本加厲，在紅包激勵的同時仍式恰當，不變本加厲，在紅包激勵的同時仍以精神感化、正面教育為主線，發(fā)紅包這樣以精神感化、正面教育為主線，發(fā)紅包這樣的新舉動一定能在教育中起到重要的激活輔的新舉動一定能在教育中起到重要的激活輔助作用助作用。（預設反方，簡易批駁）。（預設反方，簡易批駁） ppt課件.16 古語云：親其師，信其道。發(fā)紅包能讓學古語云：親其師，信其道。發(fā)紅包能讓學生更親近其師，生更親近其師，“信其道信其道”就不言

18、而喻了。就不言而喻了。又云：教學相長。學生的學習熱情因紅包而又云：教學相長。學生的學習熱情因紅包而喚起，那么，學生的熱情必然會影響老師的喚起，那么，學生的熱情必然會影響老師的激情，終將達到激情，終將達到“相長相長”的目的。教師的魅的目的。教師的魅力關鍵在于學術與人格。一個教師若能緊緊力關鍵在于學術與人格。一個教師若能緊緊依靠自身的學術與人格魅力，輔以新巧的方依靠自身的學術與人格魅力，輔以新巧的方法，定能讓各種因素相得益彰，形成合力，法，定能讓各種因素相得益彰，形成合力，促進教書育人功能的巨大提高促進教書育人功能的巨大提高。（橫向拓展）。（橫向拓展） 如今，我國的教育因各種原因而困難重重，如今，

19、我國的教育因各種原因而困難重重，多幾個像焦老師那樣不甘平庸、敢于創(chuàng)新的多幾個像焦老師那樣不甘平庸、敢于創(chuàng)新的老師，拿出更多的新招，必然能沖破重重陰老師，拿出更多的新招，必然能沖破重重陰霾，走向教育強國的康莊大道霾，走向教育強國的康莊大道。（聯(lián)系實際，。（聯(lián)系實際，快速收尾）快速收尾）ppt課件.17閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。 一位女教師發(fā)現(xiàn)所教的高二班里有一位女教師發(fā)現(xiàn)所教的高二班里有28名學生，名學生，為完成一項生物課作業(yè)，從網(wǎng)上抄襲了現(xiàn)成材料為完成一項生物課作業(yè)，從網(wǎng)上抄襲了現(xiàn)成材料。她認為。她認為這些學生品質(zhì)低下，剽竊他人勞動成果這些學生品質(zhì)低下，剽竊他

20、人勞動成果，將成績判為零分，將成績判為零分。家長認為判罰太重，。家長認為判罰太重，紛紛向紛紛向?qū)W校施壓，要求重判學校施壓，要求重判。學校不堪重壓，。學校不堪重壓，迫令教師迫令教師屈從屈從，她堅持自己的決定，她堅持自己的決定，嚴詞拒絕，辭職而去嚴詞拒絕，辭職而去。該事件經(jīng)媒體報道后，引起社會的關注，有人。該事件經(jīng)媒體報道后，引起社會的關注，有人點贊，有人質(zhì)疑。點贊，有人質(zhì)疑。對于以上事情，你怎么看？請從老師、家長對于以上事情，你怎么看？請從老師、家長或校方任選一角度評論，表明你的態(tài)度，闡述你或校方任選一角度評論，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。的看法。ppt課件.18驅(qū)動性驅(qū)動性1、體式驅(qū)動體式驅(qū)動

21、寫成議論文寫成議論文2、內(nèi)容驅(qū)動內(nèi)容驅(qū)動-問題的對立性、內(nèi)問題的對立性、內(nèi)容的指向性，情感的導向性，論說的容的指向性，情感的導向性，論說的思辨性。思辨性。3、思維驅(qū)動思維驅(qū)動-爭議的焦點、寫作爭議的焦點、寫作 的著力點的著力點4、對象驅(qū)動對象驅(qū)動-對以上事情你怎么對以上事情你怎么看、提出你的意見和建議看、提出你的意見和建議ppt課件.19圍繞女教師重罰抄襲學生而被家長、圍繞女教師重罰抄襲學生而被家長、學校要求重判后，學校要求重判后，堅持自己的決定拒絕屈堅持自己的決定拒絕屈從而引發(fā)的思考。從而引發(fā)的思考。 驅(qū)動性驅(qū)動性一句話概括：一句話概括：ppt課件.20驅(qū)動性驅(qū)動性 這里說的驅(qū)動性主要指材料

22、內(nèi)容的驅(qū)這里說的驅(qū)動性主要指材料內(nèi)容的驅(qū)動性，動性， 也就是說材料規(guī)定的也就是說材料規(guī)定的內(nèi)容內(nèi)容，材料是，材料是作文的作文的起點起點，也是作文的，也是作文的范圍范圍，材料為作，材料為作文提供多個角度與廣闊空間的同時，也為文提供多個角度與廣闊空間的同時，也為寫作劃定了寫作劃定了邊界邊界，如果超出了這個邊界就，如果超出了這個邊界就可能導致斷章取義、審題錯誤，可能導致斷章取義、審題錯誤，如果拋開如果拋開材料則更會滑向話題作文的泥潭。材料則更會滑向話題作文的泥潭。ppt課件.21女教師判女教師判“抄襲抄襲”學生成績?yōu)榱?；學生成績?yōu)榱?；家長認為家長認為“判罰太重判罰太重”、“施壓施壓”學校要求學校要求

23、重判；重判；學校學?！安豢爸貕?、迫令屈從不堪重壓、迫令屈從”；女老師女老師“堅持決定，嚴詞拒絕堅持決定，嚴詞拒絕”。 矛盾性矛盾性焦點事件：焦點事件：ppt課件.22矛盾性矛盾性 任務驅(qū)動型作文的材料經(jīng)常會出現(xiàn)任務驅(qū)動型作文的材料經(jīng)常會出現(xiàn)對對立性或矛盾性立性或矛盾性的問題，然后要求我們提出的問題，然后要求我們提出解決或處理問題的想法和方案。我們要圍解決或處理問題的想法和方案。我們要圍繞作文材料中繞作文材料中有爭議、有分歧、有矛盾有爭議、有分歧、有矛盾的的問題，進行討論、研究，分析矛盾、解決問題，進行討論、研究，分析矛盾、解決矛盾。矛盾。ppt課件.23（3）圍繞焦點事件產(chǎn)生的問題：）圍繞焦點

24、事件產(chǎn)生的問題：教師是小題大作傷害學生，還是防微杜漸愛教師是小題大作傷害學生，還是防微杜漸愛護學生？護學生？家長是越位干預溺愛孩子，還是敢于發(fā)聲愛家長是越位干預溺愛孩子，還是敢于發(fā)聲愛護孩子？護孩子？學校是審時度勢順應人心，還是游移不定缺學校是審時度勢順應人心，還是游移不定缺乏擔當？乏擔當？教師是堅持原則堅守底線，還是為人刻薄行教師是堅持原則堅守底線，還是為人刻薄行事執(zhí)拗？事執(zhí)拗？ 權衡性權衡性ppt課件.24權衡性權衡性 “權衡權衡”是審題的關鍵。由于材料本身沒是審題的關鍵。由于材料本身沒有做價值的判斷，材料意義的有做價值的判斷，材料意義的開放性開放性比較強比較強，那么我們必須經(jīng)過權衡考慮，

25、才能做出恰，那么我們必須經(jīng)過權衡考慮，才能做出恰當準確的選擇，當準確的選擇，才能有自己的認識與思考，才能有自己的認識與思考，并進行冷靜的分析和邏輯性的表達。并進行冷靜的分析和邏輯性的表達。ppt課件.25（4）確定哪種立意最符合命題者意圖：）確定哪種立意最符合命題者意圖：A、小題大作是傷害；、小題大作是傷害；B、防微杜漸才是愛。（女教師）、防微杜漸才是愛。（女教師）A、越位干預是溺愛；、越位干預是溺愛；B、敢于發(fā)聲才是愛。（家長）、敢于發(fā)聲才是愛。（家長）A、順應人心是大愛；、順應人心是大愛；B、缺乏擔當是傷害。（學校）、缺乏擔當是傷害。（學校）A、堅守底線是真愛；、堅守底線是真愛；B、行事執(zhí)

26、拗把人害。（女教師）、行事執(zhí)拗把人害。（女教師） 思辨性思辨性ppt課件.26思辨性思辨性 思辨性是非常重要的思維能力特征。思辨性是非常重要的思維能力特征。一則材料能夠得出多種角度的立意，但我一則材料能夠得出多種角度的立意，但我們寫作時，只須選擇其中最適合自己的立們寫作時，只須選擇其中最適合自己的立意來寫，那就需要我們在選擇立意時具有意來寫，那就需要我們在選擇立意時具有思辨性，來思辨性，來辨析概念、辨析是非、辨析因辨析概念、辨析是非、辨析因果、辨析本質(zhì)。果、辨析本質(zhì)。ppt課件.27（5）抓住材料中的關鍵詞，可知命題者）抓住材料中的關鍵詞，可知命題者的立場和傾向：的立場和傾向： “迫令迫令”、

27、“嚴詞拒絕嚴詞拒絕” 暗示性暗示性ppt課件.28暗示性暗示性 暗示性指我們在審題時，抓住材料暗示性指我們在審題時，抓住材料中有暗示性的關鍵詞，就可以明確命題中有暗示性的關鍵詞，就可以明確命題者的立場和傾向，從而準確立意。者的立場和傾向，從而準確立意。ppt課件.29得出結(jié)論得出結(jié)論最符合命題者意圖的立意：最符合命題者意圖的立意：A、小題大作是傷害；、小題大作是傷害； B、防微杜漸才是愛。（女教師）、防微杜漸才是愛。（女教師）A、越位干預是溺愛；、越位干預是溺愛； B、敢于發(fā)聲才是愛。（家長）、敢于發(fā)聲才是愛。（家長）A、順應人心是大愛；、順應人心是大愛； B、缺乏擔當是傷害。（學校）、缺乏擔

28、當是傷害。（學校）A、堅守底線是真愛；、堅守底線是真愛； B、行事執(zhí)拗把人害。（女教師）、行事執(zhí)拗把人害。（女教師） 思考討論：思考討論：請分別從教師、家長、學校三個角度具體立意請分別從教師、家長、學校三個角度具體立意ppt課件.30 做好中間人，用心溝通才是真做好中間人，用心溝通才是真 一位女教師發(fā)現(xiàn)班上有一位女教師發(fā)現(xiàn)班上有28名學生為完成一項生物名學生為完成一項生物課作業(yè)，從網(wǎng)上抄襲了現(xiàn)成材料，將其成績判為零分課作業(yè)，從網(wǎng)上抄襲了現(xiàn)成材料，將其成績判為零分。對此，學生家長認為判罰太重，要求重判；女教師。對此，學生家長認為判罰太重，要求重判；女教師堅持己見，辭職而去。這兩方的立場都能理解，

29、堅持己見，辭職而去。這兩方的立場都能理解，但我但我認為學校不應該迫令教師屈從，而是要做好中間人，認為學校不應該迫令教師屈從，而是要做好中間人，用心協(xié)調(diào)和溝通雙方。用心協(xié)調(diào)和溝通雙方。 天下父母誰不望子成龍、望女成鳳？父母希望自己天下父母誰不望子成龍、望女成鳳？父母希望自己的孩子出色，這并沒有錯。但也正因為這種強烈的愛的孩子出色，這并沒有錯。但也正因為這種強烈的愛子情懷影響了父母對道德規(guī)則的落實。子情懷影響了父母對道德規(guī)則的落實。此時，校方面此時，校方面對家長的重壓，應和他們進行溝通。對家長的重壓，應和他們進行溝通。在理解父母之心在理解父母之心的同時也要告訴他們，抄襲材料是剽竊他人的成果的的同時

30、也要告訴他們，抄襲材料是剽竊他人的成果的行為，是侵犯了他人的知識產(chǎn)權，法律上是違法行為行為，是侵犯了他人的知識產(chǎn)權，法律上是違法行為，是不被允許的，而不是迫令教師屈從。，是不被允許的，而不是迫令教師屈從。校方應為家校方應為家長們樹立正確的意識，以理服人，而不是妥協(xié)。長們樹立正確的意識，以理服人，而不是妥協(xié)。ppt課件.31 另一方面，校方應與教師進行溝通。另一方面，校方應與教師進行溝通。從古到今，從古到今，教師都是一項高尚神圣的職業(yè)，應該受到尊重而不是教師都是一項高尚神圣的職業(yè)，應該受到尊重而不是壓迫。女教師深知抄襲是違背行為規(guī)范的，自然就不壓迫。女教師深知抄襲是違背行為規(guī)范的，自然就不能忍受

31、自己的學生有這樣不好的品質(zhì)，女教師也是為能忍受自己的學生有這樣不好的品質(zhì)，女教師也是為了不違背良心才判為零分。而校方竟然迫令教師屈從了不違背良心才判為零分。而校方竟然迫令教師屈從，重新判分。如果校方不是強迫，而是將心比心地溝，重新判分。如果校方不是強迫，而是將心比心地溝通，也許局面就以和平收尾，而不是女教師憤然辭職通，也許局面就以和平收尾，而不是女教師憤然辭職的決絕。校方應和女教師溝通，平時加強老師對學生的決絕。校方應和女教師溝通，平時加強老師對學生品德的重視，并讓老師教育學生，讓學生重視自身的品德的重視，并讓老師教育學生，讓學生重視自身的素養(yǎng)。素養(yǎng)。反觀當今社會，孩子受傷了，就到學校大吵大反

32、觀當今社會，孩子受傷了，就到學校大吵大鬧，將責任歸咎于老師，認為是老師虐待學生。鬧，將責任歸咎于老師，認為是老師虐待學生。如果如果校方主動進行溝通，努力查明事實真相，而不是出事校方主動進行溝通，努力查明事實真相，而不是出事后不知所蹤不愿面對鏡頭，我相信家長也會重新審視后不知所蹤不愿面對鏡頭，我相信家長也會重新審視學校，老師也不至于無助而對教學失去信心。學校，老師也不至于無助而對教學失去信心。迫令老迫令老師屈從，只能威服而不能心服。師屈從，只能威服而不能心服。ppt課件.32 所以，校方應該做好中間人的本分，用心所以，校方應該做好中間人的本分，用心溝通。溝通。國家領導人懂得與百姓溝通，才能使國國

33、家領導人懂得與百姓溝通，才能使國家長治久安；店主懂得與顧客溝通，才能生意家長治久安；店主懂得與顧客溝通，才能生意興?。蝗伺c人之間懂得溝通，才能使友誼長存興隆；人與人之間懂得溝通，才能使友誼長存。同樣，學校與家長之間、學校與老師之間懂。同樣，學校與家長之間、學校與老師之間懂得溝通，才能實施百年育人大計。得溝通，才能實施百年育人大計。 因此我不贊同校方迫令老師屈從的處理方因此我不贊同校方迫令老師屈從的處理方式，我認為校方應充分發(fā)揮其中間人橋梁和紐式，我認為校方應充分發(fā)揮其中間人橋梁和紐帶作用，用心溝通帶作用，用心溝通“橋梁上的堵塞橋梁上的堵塞”，才能使，才能使學校的教育更上一層樓。學校的教育更上一

34、層樓。ppt課件.33閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章字的文章 地鐵上，一男子隨地吐痰遭到指責后，竟不停地地鐵上，一男子隨地吐痰遭到指責后，竟不停地用污言穢語和乘客們對罵。一黑衣壯漢忍不住，撥開用污言穢語和乘客們對罵。一黑衣壯漢忍不住，撥開人群走到人群走到“吐痰男吐痰男”跟前踢去一腳，吐痰男頓時安靜跟前踢去一腳，吐痰男頓時安靜下來，一語不發(fā)。此時，有出來勸架的乘客指責下來，一語不發(fā)。此時，有出來勸架的乘客指責“黑黑衣男衣男”：“打人是不對的。打人是不對的。”更多的人則認可黑衣男更多的人則認可黑衣男的做法。這段視頻被上傳到網(wǎng)絡后，引起了更大范圍的

35、做法。這段視頻被上傳到網(wǎng)絡后，引起了更大范圍、更多角度的討論。、更多角度的討論。對于以上事情，你怎么看？請你就其中某一個或?qū)τ谝陨鲜虑?，你怎么看？請你就其中某一個或某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，標題求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，標題自擬，完成寫作任務。自擬，完成寫作任務。ppt課件.34圍繞地鐵上圍繞地鐵上“黑衣男黑衣男”怒踢素質(zhì)低怒踢素質(zhì)低下的下的“吐痰男吐痰男”的對與錯引發(fā)的思考。的對與錯引發(fā)的思考。 驅(qū)動性驅(qū)動性一句話概括：一句話概括：ppt課件.35焦點事件：焦點事件：“

36、吐痰男吐痰男”無視公共衛(wèi)生和公共秩序；無視公共衛(wèi)生和公共秩序；“黑衣男黑衣男”怒踢素質(zhì)低下的怒踢素質(zhì)低下的“吐痰男吐痰男”； 乘客爭論乘客爭論“黑衣男黑衣男”打人的對錯。打人的對錯。矛盾性矛盾性ppt課件.36（3）圍繞焦點事件產(chǎn)生的問題：）圍繞焦點事件產(chǎn)生的問題： 表層問題：表層問題：“黑衣男黑衣男”該不該該不該“打人打人”？ 淺層問題：淺層問題： 有沒有更好的方法制止有沒有更好的方法制止“吐吐 痰男痰男”的辱罵？的辱罵？ 深層問題：深層問題： 如何對待如何對待“過失者過失者”？ 權衡性權衡性ppt課件.37（4）確定哪種立意最符合命題者意圖：）確定哪種立意最符合命題者意圖： “吐痰男吐痰男

37、”該打！該打！“黑衣男黑衣男”打人是打人是“以直報以直報怨怨” ，對犯錯者適當?shù)膽土P古已有之。，對犯錯者適當?shù)膽土P古已有之。（論語論語憲憲問問或曰：或曰：“以德報怨，何如？以德報怨，何如？”子曰：子曰：“何以報德？何以報德？以直報怨以直報怨”。）。）從效果看，沒有更好的方法來制止從效果看，沒有更好的方法來制止“吐痰男吐痰男”的辱的辱罵。罵。 批判批判 “吐痰男吐痰男”的同時，還要分析其產(chǎn)生的根源，的同時，還要分析其產(chǎn)生的根源，也就是如何對待也就是如何對待“過失者過失者”。（如果是教育缺失導致。（如果是教育缺失導致的，那么這也是一種不公平，而如何消除教育缺失的的，那么這也是一種不公平，而如何消除

38、教育缺失的不公平，幫助不公平，幫助“吐痰男吐痰男”重塑人生觀世界觀，也是我重塑人生觀世界觀，也是我們應該思考的深層問題。們應該思考的深層問題。 ） 思辨性思辨性ppt課件.38（5）抓住材料中的關鍵詞，可知命題者的立）抓住材料中的關鍵詞，可知命題者的立場和傾向：場和傾向： “吐痰男吐痰男”“”“污言穢語污言穢語”； “黑衣男黑衣男”“”“忍不住忍不住”。 暗示性暗示性ppt課件.39（4）確定哪種立意最符合命題者意圖：）確定哪種立意最符合命題者意圖： “吐痰男吐痰男”該打！該打！“黑衣男黑衣男”打人是打人是“以直報以直報怨怨” ，對犯錯者適當?shù)膽土P古已有之。，對犯錯者適當?shù)膽土P古已有之。（論語

39、論語憲憲問問或曰：或曰：“以德報怨，何如？以德報怨，何如？”子曰：子曰：“何以報德？何以報德？以直報怨以直報怨”。）。）從效果看，沒有更好的方法來制止從效果看，沒有更好的方法來制止“吐痰男吐痰男”的辱的辱罵。罵。 批判批判 “吐痰男吐痰男”的同時，還要分析其產(chǎn)生的根源，的同時，還要分析其產(chǎn)生的根源，也就是如何對待也就是如何對待“過失者過失者”。（如果是教育缺失導致。（如果是教育缺失導致的，那么這也是一種不公平，而如何消除教育缺失的的，那么這也是一種不公平，而如何消除教育缺失的不公平，幫助不公平，幫助“吐痰男吐痰男”重塑人生觀世界觀，也是我重塑人生觀世界觀，也是我們應該思考的深層問題。們應該思考

40、的深層問題。 ） ppt課件.40 “黑衣男黑衣男”的正義可以更具溫情的正義可以更具溫情 男子地鐵車廂內(nèi)隨地吐痰遭一女士指責后，反男子地鐵車廂內(nèi)隨地吐痰遭一女士指責后，反而用污言穢語辱罵，連身邊的小孩和老人都毫不而用污言穢語辱罵，連身邊的小孩和老人都毫不顧及，最終被黑衣壯漢踢腳教訓。事件發(fā)生后，顧及，最終被黑衣壯漢踢腳教訓。事件發(fā)生后，義憤填膺者有之，拍手稱快者亦有之。義憤填膺者有之，拍手稱快者亦有之。但無論何但無論何種反應，都意味著正義尚在、公道猶存。這正是種反應，都意味著正義尚在、公道猶存。這正是這件事讓人欣慰的地方，讓人能觸摸到人性溫暖這件事讓人欣慰的地方，讓人能觸摸到人性溫暖的地方。的

41、地方。 按理，出腳傷人，以暴制暴等反文明的行為總按理，出腳傷人，以暴制暴等反文明的行為總是不對的，但民調(diào)顯示，認為是不對的，但民調(diào)顯示，認為“黑衣男黑衣男”該踢的該踢的占七成，原因就在于占七成，原因就在于“黑衣男黑衣男”的的“暴暴”并非簡并非簡單的單的“暴暴”，至少是在特定情境下特殊時間里可，至少是在特定情境下特殊時間里可控狀態(tài)下的控狀態(tài)下的“暴暴”，是輕微暴力，而非流氓暴力，是輕微暴力，而非流氓暴力，是在一定限度內(nèi)在可控范圍下且裹挾著正義與，是在一定限度內(nèi)在可控范圍下且裹挾著正義與公道色彩的暴力。公道色彩的暴力。ppt課件.41 在近于失控的情況下，面對一個基本素養(yǎng)嚴在近于失控的情況下，面對

42、一個基本素養(yǎng)嚴重缺失而又無法明理的人，道德約束乏力，法制重缺失而又無法明理的人，道德約束乏力，法制管教艱難，選擇管教艱難，選擇“暫時性輕微暴力暫時性輕微暴力”可能是可能是“吐吐痰男痰男”最熟悉最容易接受的路徑，這可能正適合最熟悉最容易接受的路徑，這可能正適合他當下的認知水平。他當下的認知水平?！昂谝履泻谝履小北┝Φ膭訖C是想暴力的動機是想控制局勢，結(jié)果也達到了目的；程度上有分寸，控制局勢，結(jié)果也達到了目的；程度上有分寸，那一腳的效果連輕傷的級別都達不到，且毫無窮那一腳的效果連輕傷的級別都達不到，且毫無窮追猛打之勢，旨在局勢的掌控，所以，盡管這種追猛打之勢，旨在局勢的掌控，所以，盡管這種具有正義色

43、彩的暴力依然是反文明的，不能被提具有正義色彩的暴力依然是反文明的，不能被提出和鼓勵，卻可以被理解。出和鼓勵，卻可以被理解。人們支持人們支持“黑衣男黑衣男” ，既是人性光亮的所在，更是正義與公道本身的，既是人性光亮的所在，更是正義與公道本身的力量體現(xiàn)。為力量體現(xiàn)。為“黑衣男黑衣男”設身處地所想的這份設身處地所想的這份“情情”，只要建立在對社會公序的維護與人性最深，只要建立在對社會公序的維護與人性最深沉的愛的基礎上，都可以被理解。沉的愛的基礎上，都可以被理解。ppt課件.42 這不是替這不是替“黑衣男黑衣男”開脫，身具正義的勇開脫，身具正義的勇士也無需別人擔責。整個事件中士也無需別人擔責。整個事件

44、中我反而覺得我反而覺得“吐痰男吐痰男”才是最可憐、最值得同情的一個。才是最可憐、最值得同情的一個。不不能隨地吐痰、不在婦幼老弱面前大聲辱罵，這能隨地吐痰、不在婦幼老弱面前大聲辱罵，這連幾歲大的孩子都熟知的常理，連幾歲大的孩子都熟知的常理，“吐痰男吐痰男”卻卻渾然不覺，且似乎渾然不覺，且似乎“理直氣壯理直氣壯”，可見受弊之，可見受弊之深。顯然，與正常人相比，深。顯然，與正常人相比，“吐痰男吐痰男”有太多有太多的教育缺失，這種缺失是一種不公平，的教育缺失，這種缺失是一種不公平，因為它因為它很大程度源于社會的各種因素。心理上的病痛很大程度源于社會的各種因素。心理上的病痛較之身理上的病痛更嚴重，更凄慘

45、。既如此，較之身理上的病痛更嚴重，更凄慘。既如此，社會就有責任幫他，而不是在道義上遺棄他。社會就有責任幫他，而不是在道義上遺棄他。ppt課件.43 所以，當?shù)卣臀拿鬓k如果不把工作止所以，當?shù)卣臀拿鬓k如果不把工作止于發(fā)發(fā)文件，寫寫總結(jié)，至少遇到特殊個案于發(fā)發(fā)文件，寫寫總結(jié)，至少遇到特殊個案時能走出戶外，協(xié)同時能走出戶外，協(xié)同“黑衣男黑衣男”一起上門服一起上門服務，握手言和，并曉之以理，動之以情，幫務，握手言和，并曉之以理，動之以情，幫助助“吐痰男吐痰男” 彌補缺失的禮儀知識，甚至解彌補缺失的禮儀知識，甚至解決他生活上的一些困難，那么他將很可能不決他生活上的一些困難，那么他將很可能不再是被

46、網(wǎng)友定性的再是被網(wǎng)友定性的“渣男渣男”，這稱謂，畢竟，這稱謂，畢竟擱在誰頭上都會不好受。擱在誰頭上都會不好受。若是若是“正義正義”之上之上更有更有“溫情溫情”彌漫，于公于私都將是好事。彌漫，于公于私都將是好事。ppt課件.44 對于對于“過失者過失者”，要具體情況具體分析。，要具體情況具體分析。人心都是肉長的，人心都是肉長的，“黑衣男黑衣男”特定情況下的特定情況下的激憤或沖動，也有可能是人性的溫暖之處，激憤或沖動，也有可能是人性的溫暖之處，沒有必要上綱上線，倘能握手言和，并最終沒有必要上綱上線，倘能握手言和，并最終使人性歸良，就是美的呈現(xiàn)。出手是被動無使人性歸良，就是美的呈現(xiàn)。出手是被動無耐，

47、握手方為主動建構(gòu)，既打之，則安之。耐，握手方為主動建構(gòu)，既打之，則安之。細致走心的工作，不應只止于壓倒，還要安細致走心的工作，不應只止于壓倒，還要安撫，治病還得救人，這就需要出手后的握手撫，治病還得救人，這就需要出手后的握手。握手是智慧、善意與溫情的表達，是人生握手是智慧、善意與溫情的表達，是人生的大胸懷，大境界。的大胸懷，大境界。ppt課件.45任務驅(qū)動型作文審題立意的步驟任務驅(qū)動型作文審題立意的步驟（1）一句話概括）一句話概括 驅(qū)動性驅(qū)動性（2）焦點事件）焦點事件 矛盾性矛盾性（3）圍繞焦點事件產(chǎn)生的問題）圍繞焦點事件產(chǎn)生的問題 權衡性權衡性（4）確定哪種立意最符合命題者意圖）確定哪種立意

48、最符合命題者意圖思辨性思辨性（5）抓住材料中的關鍵詞）抓住材料中的關鍵詞 暗示性暗示性 ppt課件.46 閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。（閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。（60分）分） 今年今年3月中旬，紐約地鐵站臺，一個著裝如鄰家小妹的月中旬，紐約地鐵站臺，一個著裝如鄰家小妹的女孩忘我地拉小提琴。演奏堪稱完美，然而沒人駐足、女孩忘我地拉小提琴。演奏堪稱完美，然而沒人駐足、圍觀，沒有過客表示關注?，F(xiàn)場上車下車的過客腳步圍觀，沒有過客表示關注?，F(xiàn)場上車下車的過客腳步匆匆；候車的人匆匆；候車的人 或翻書，或看手機，或聽耳機，或發(fā)或翻書，或看手機，或聽耳機，或發(fā)呆呆 演奏的場面后來傳到網(wǎng)上，卻引來約演

49、奏的場面后來傳到網(wǎng)上，卻引來約1000萬人的點擊萬人的點擊觀看。原來，這個女孩是身價上百萬美金的小提琴手觀看。原來，這個女孩是身價上百萬美金的小提琴手林賽林賽斯特林，她在全球擁有無數(shù)粉絲。站在音樂會舞斯特林，她在全球擁有無數(shù)粉絲。站在音樂會舞臺上，她是最耀眼的明星。她的演奏會場場爆滿，門臺上，她是最耀眼的明星。她的演奏會場場爆滿，門票供不應求。票供不應求。 上述事情引發(fā)你怎樣的思考？請你寫一篇文章，表明上述事情引發(fā)你怎樣的思考？請你寫一篇文章，表明你的態(tài)度和看法，對林賽或者過客（或者你的態(tài)度和看法，對林賽或者過客（或者“粉絲粉絲”）給出你的意見和建議。給出你的意見和建議。 要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，完成寫作任務，確文體，自擬標題，完成寫作任務， 不少于不少于 800 字。字。ppt課件.47 1情景的創(chuàng)設情景的創(chuàng)設：圍繞著明星小提琴手林賽：圍繞著明星小提琴手林賽在地鐵站演奏無人關注的事情而引發(fā)的思在地鐵站演奏無人關注的事情而引發(fā)的思考?？肌?2任務的布置任務的布置：請你寫一篇文章，表明你：請你寫一篇文章，表明你的態(tài)度看法，對林賽或者過客（或者的態(tài)度看法，對林賽或者過客（或