淺談教學(xué)中情感目標(biāo)的滲透

1、淺談教學(xué)中情感目標(biāo)的滲透在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,提出了三維目標(biāo),即知識目標(biāo),能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)活動中,我們常常很容易就會抓住知識目標(biāo)和能力目標(biāo),然而在情感目標(biāo)方面,我們往往找不著頭緒,甚至有時忽略了本人認(rèn)為最重要的情感目標(biāo)。三維目標(biāo)是一個整體,三個方面互相聯(lián)系,融為一體。情感目標(biāo)即情感態(tài)度與價值觀。如何在英語學(xué)科中滲透情感目標(biāo)呢?在這篇文章中,主要探討了這個問題,并對解決這個問題提出了建議。張必隱教授在閱讀心理學(xué)中指出:“閱讀是讀者從書面材料中提取意義并影響其非智力因素的過程”。在閱讀過程中,從文字符號中獲取和提煉“道”“技”“情”是閱讀的目的和功能所在。所以,閱讀不僅是一個認(rèn)知過程

2、,也是一個積極的情感體驗過程?！扒楦小笔秦灤┱Z篇課堂教學(xué)的靈魂,在課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)中,情感是其中不可或缺的目標(biāo)之一。下面我將探討如何在教學(xué)中滲透情感,并提出了幾點建議。一、熟悉教材內(nèi)容,注意滲透的隨意性情感目標(biāo)的滲透要從教材的內(nèi)容出發(fā),作為教師要對教材有深入了解,這樣教師才能把情感目標(biāo)自然地附著于知識的講授或訓(xùn)練之中,使學(xué)科的科學(xué)性與情感的思想性緊密結(jié)合,學(xué)生也易于接受,從而達(dá)到知識的講授與情感的教育水乳交融。在教學(xué)中自然而然地滲透,真正做到“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”。這樣,學(xué)生不感到是在接受思想教育,卻在不知不覺中受到了深刻的思想教育。這是“水滴石穿”和“滴水功”,教師切不可生拉硬扯,

3、如果把情感教育象貼標(biāo)簽一樣貼到某一學(xué)科的教學(xué)中去,既顯得牽強(qiáng),也收不到預(yù)期的教育效果。二、把握學(xué)科特點,注意滲透的形象性教師要深刻理解自己所任教的學(xué)科的教學(xué)大綱,把握自己所任教的學(xué)科的性質(zhì)和特點,在滲透情感目標(biāo)時,才能充分發(fā)揮本學(xué)科優(yōu)勢,增強(qiáng)生動性。在日常的教學(xué)中,語文、歷史、地理等學(xué)科的內(nèi)容是各不同的。這要求教師根據(jù)各學(xué)科的特點進(jìn)行情感教育。語文課多富于形象性和感染力,并且注意披文入情,以言感人。如:教學(xué)毛澤東沁園春·雪這首詞時,教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞作者傳神描寫、精美語言的過程中,通過對詩詞中的景物描寫的想象,使學(xué)生潛滋暗長了對祖國河山的熱愛之情;學(xué)習(xí)藤野先生,通過對魯迅的“棄

4、醫(yī)從文”行動的體會,讓學(xué)生真心感受作者堅貞不渝的愛國之情;歷史課主要通過對歷史人物,歷史事件的講述和充分進(jìn)行教育,如講鄭成功、林則徐等民族英雄,講詹天佑、郭沫若等愛國知識分子,講中國人民反抗帝國主義侵略的史實等,提高學(xué)生對愛國主義的認(rèn)識,激起學(xué)生振興中華的志氣和熱忱;地理課主要通過對地理材料、數(shù)據(jù)的闡述分析來教育,講工農(nóng)業(yè),用我國建國前后進(jìn)行對比,用這些無可辯駁的事實,教育學(xué)生更加熱愛我們的社會主義祖國,具有很強(qiáng)的說服力。三、尋求最佳融合點,增強(qiáng)針對性滲透情感目標(biāo)不僅要與知識傳授,能力培養(yǎng)相結(jié)合,而且要選準(zhǔn)德育要求與學(xué)生精神需求的最佳融合點,才能增強(qiáng)教育的針對性,收到較好的效果。這要求教師必須

5、深入了解學(xué)生的思想狀況。當(dāng)代中學(xué)生的思想特點是:比較開放、活躍,有進(jìn)取精神,但部分學(xué)生受“以我為中心”的價值影響,只講索取,不講奉獻(xiàn),只知被人理解,不知理解別人,成才期望高,卻不愿做艱苦努力,道德觀念、集體觀念、節(jié)儉思想淡薄。這就要求老師善于體察和把握學(xué)生的思想脈搏,在滲透情感目標(biāo)時對癥下藥,如朱德的我的母親包含的思想教育比較豐富的,既有舊社會的黑暗與落后,也有扶貧濟(jì)困的精神,還有在艱難環(huán)境中的刻苦求學(xué)的精神,等等。在教學(xué)中究竟以什么為德育滲透點,我們認(rèn)為在艱難的環(huán)境中刻苦求學(xué)的精神是學(xué)生的薄弱點,因而教學(xué)中以此為德育滲透點是最佳選擇。當(dāng)然,要搞好學(xué)科滲透情感目標(biāo),需要培養(yǎng)和提高教師對情感目標(biāo)

6、教育的能力。只有這樣,才能增強(qiáng)在學(xué)科中滲透情感目標(biāo)教育的效果,使青少年兒童在學(xué)好知識的同時,提高思想道德品質(zhì),樹立正確的價值觀與人生觀。只要教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,把情感目標(biāo)科學(xué)地,靈活生動地融會于教學(xué)過程中,就能把情感目標(biāo)作為課堂教學(xué)中一個任務(wù)來完成。其次,教師要結(jié)合班級和學(xué)生的實際,結(jié)合課文的中心、段落或字詞句,深挖其思想精華,科學(xué)地滲透品德教育。當(dāng)然,情感目標(biāo)還必須結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點,寓情感目標(biāo)于有趣的教學(xué)活動和課外活動之中,使學(xué)生在這些活動過程中,受到教育,規(guī)范行為,形成良好習(xí)慣。我們完全可以結(jié)合班級實際和學(xué)校的中心工作來進(jìn)行。例如,學(xué)校抓校風(fēng)建設(shè)時,教師可以結(jié)合班級中存在的問題和

7、違紀(jì)現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生去討論,在討論過程中區(qū)分好壞,明辨是非,從而增強(qiáng)學(xué)生的“免疫”力。如果學(xué)生無法分辨或意見不統(tǒng)一,教師可以適當(dāng)提示,切忌過早下結(jié)論和簡單地灌輸。在此基礎(chǔ)上,教師還可根據(jù)學(xué)生的特點和授課的內(nèi)容,相應(yīng)地開展主題班會、集體游戲,參觀旅行等一系列的課外活動,深化教學(xué)內(nèi)容。課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合,可以起到事半功倍的作用。各學(xué)科各顯神通,情感目標(biāo)進(jìn)課堂形成大氣候。“課課有情感,人人是情感教育工作者”提出以來,中小學(xué)各科教師在情感目標(biāo)滲透方面積極探索、努力實踐,根據(jù)各學(xué)科特點、學(xué)生年齡特點以及學(xué)校各年級傳統(tǒng)美德特色教育主題,各自形成了一套滲透情感目標(biāo)的行之有效的教學(xué)方法。任何學(xué)科都能夠結(jié)合教學(xué)的思

8、想內(nèi)涵,挖掘教材的情感因素,激發(fā)學(xué)生情感,創(chuàng)設(shè)情境等方法感染和教育學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自信心,教會學(xué)生做人。有人說:主科可以進(jìn)行情感滲透,而副科就不行了。其實,副科也同樣可以進(jìn)行情感滲透。比如:旅游地理課通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生健康向上的職業(yè)道德素質(zhì),創(chuàng)設(shè)民主愉快氛圍,使學(xué)生形成樂觀向上的人生態(tài)度。計算機(jī)專業(yè)課培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)機(jī)房設(shè)備,遵守機(jī)房規(guī)則的良好習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生良好的計算機(jī)使用道德;培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。樹立人人為我,我為人人的思想意識。傳授上下五千年中華民族在數(shù)學(xué)發(fā)展史上的燦爛歷史,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)民族自尊心和民族自豪感,同時在教學(xué)中通過“發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題”的模式,培養(yǎng)學(xué)生沉著堅毅的品格

9、和不怕困難、不怕艱苦的心理品質(zhì)。對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、辯證唯物主義教育、意志品格教育、審美教育。情感目標(biāo)結(jié)合政治課通過“四結(jié)合”的方法,發(fā)揮德育主陣地的作用,結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育,注重學(xué)生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學(xué)校、熱愛自然的情感;結(jié)合時事政治,開展公民道德教育;結(jié)合社會熱點,組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查,并指導(dǎo)學(xué)生寫調(diào)查報告或小論文,通過探究社會問題,激發(fā)社會責(zé)任感;結(jié)合學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會生活中的行為規(guī)范進(jìn)行教育?！罢n課有情感,人人是情感教育工作者”深入人心,及時總結(jié)，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學(xué)校 能 時 時 處 處 受 到 傳

10、 統(tǒng) 美 德 精 神 的 熏 陶 ，從 課 堂 中 得 到 科 學(xué) 文 化知識和思想道德的“雙豐收”，在未成年人思想道德建設(shè) 中發(fā)揮了積極有效的作用。今后，更加深入挖掘教材內(nèi)涵， 在 情 感 目 標(biāo) 滲 透 方 面 積 極 探 索 、努 力 實 踐 ，根 據(jù) 各 學(xué) 科 特 點 、 專 業(yè) 特 點 、學(xué) 生 年 齡 特 點 以 及 學(xué) 校 各 年 級 傳 統(tǒng) 美 德 特 色 教 育 主題，使情感目標(biāo)滲透科學(xué)化、經(jīng)?；⑾盗谢?，來指導(dǎo)我 們 今 后 的 教 育 教 學(xué) 工 作 ，使 中 小 學(xué) 的 素 質(zhì) 教 育 教 學(xué) 更 上 一 層 樓 學(xué) 科 教 學(xué) 滲 透 德 育 十 分 重 要 ，但

11、也 要 注 意 情 感 目 標(biāo) 滲 透 教育形式主義，特別要警惕“政治沖擊一切”的教訓(xùn)。情感 態(tài)度與價 值觀滲 透不能強(qiáng) 加附會 ，更不能 喧賓奪 主，因此 我 們要注意以下幾點。 1 不 要 生 加 硬 搬 愛因斯坦 說過：“無論多 么好的 食物，強(qiáng) 迫吃下 去是不 行的。”德育滲透要象血液通過毛細(xì)血管送遍全身，不能額 外進(jìn)行注射，德育要像糖溶于水變成糖水流入學(xué)生的心田。 教 學(xué) 過 程 中 必 須 有 機(jī) 結(jié) 合 教 學(xué) 內(nèi) 容 。自 然 而 適 度 地 開 展 情 感 態(tài)度與價值觀教育活動。需要注意的是：不是在每一學(xué)科的 每個章節(jié) 、每個 具體內(nèi)容 上都要 扯上幾句 思想教 育的話，更

12、不能拋開學(xué)科內(nèi)容，額外來段政治說教。 6 2、 情 感 目 標(biāo) 滲 透 必 須 是 有 意 識 的 行 動 ， 成 為 教 學(xué) 目 標(biāo) 內(nèi)容之一。 只有有意抓德育，學(xué)科教師才能發(fā)現(xiàn)和挖掘出德育因 素，才能 在不斷 實踐中摸 索出教 學(xué)滲透德 育的規(guī) 律，創(chuàng)造 出 有特色的 教學(xué)模 式。如果 教師不 轉(zhuǎn)變陳舊 的教育 觀念，眼 光 老盯在學(xué) 科內(nèi)容 上，偶爾 加上幾 句帶政治 色彩的 話，那是 不 可能使德育真正到位的，只有教師熱心、耐心、誠心，學(xué)科 教學(xué)才能有效滲透情感目標(biāo)教育。 3、 情 感 目 標(biāo) 滲 透 應(yīng) 該 有 計 劃 性 ， 做 到 有 的 放 矢 。 在重視德 育的基 礎(chǔ)上，還

13、必須做 到計劃性 ，不能 完全隨 意，更不能想到了就來一點。各學(xué)科均有自身的結(jié)構(gòu)特點， 哪些內(nèi)容 跟政治 思想，道 德品質(zhì) 的哪一方 面聯(lián)系 較緊，哪 些 課文和章節(jié)能比較有機(jī)地結(jié)合某種教育，需要教師詳加研 討，訂出德育計劃。這樣，每講到某一內(nèi)容時就自覺又自然 地實施了某項情感目標(biāo)，使德育自然而然地溶于教材之中， 把 情 感 目 標(biāo) 教 育 工 作 也 像 教 學(xué) 內(nèi) 容 一 樣 去 完 成 ，這 樣 情 感 目 標(biāo)教育才有可能落到實處。 4、 情 感 目 標(biāo) 滲 透 要 注 意 效 果 。 滲 透 只 是 一 種 手 段 ，教 育 和 培 養(yǎng) 社 會 主 義 建 設(shè) 者 和 合 格 接 班 人 才 是 目 的 ，因 此 在 學(xué) 科 情 感 態(tài) 度 與 價 值 觀 教 育 工 作 中 要 隨 時 注 意 教 育 效 果 ，并 不 斷 修 訂 完 善 計 劃 ，改 進(jìn) 教 學(xué) 方 法 ， 盡量做到 讓學(xué)生 接受，并 且入腦 入心。再 好的設(shè)