05621心理的生物學基礎

1、#師X大學編高綱號0754一、課程性質(zhì)與其設置目的與要求心理的生物學根底是#省高等教育自學考試心理安康教育專業(yè)(獨立本科)的一門專業(yè)根底必修課程。本課程的設置是為了使考生根本掌握有關心理現(xiàn)象發(fā)生與變化的生理學根底知識，為進一步學習與掌握其他心理學專業(yè)課程打根底。本課程是根底心理學課程等之后的后繼課程。通過系統(tǒng)學習，可使考生比擬系統(tǒng)地掌握心理現(xiàn)象生理機制的根底知識、原理和研究方法，加深對腦與心理關系的辨正唯物主義觀的理解，學會運用相關知識分析和解釋心理與心理疾病發(fā)生的生物學根底。二、考t目標(考核知識點、考核要求)第一章緒論一考核知識點1 、研究的對象、性質(zhì)和意義2 、研究的方法與技術3 、相鄰

2、學科4 、研究歷史二考核要求1 、識記：(1) 概念(2) 研究對象與性質(zhì)(3) 刺激法、電記錄法和PET技術(4) 心理生理學、神經(jīng)心理學和認知神經(jīng)科學(5) 近代的主要研究2 、領會：(1) 研究的意義(2) 各種方法與技術的根本特點(3) 馮特的奉獻和現(xiàn)代進展3 、應用：談談生理心理學與心理生理學、神經(jīng)心理學和認知神經(jīng)科學的關系。第二章注意的神經(jīng)過程一考核知識點1 、注意的神經(jīng)解剖學根底2 、注意的神經(jīng)生物學理論二考核要求1 、識記：(1) 警覺網(wǎng)絡中NA,DA,5-TH和膽堿能系統(tǒng)的作用(2) 頂葉、中腦上丘和丘腦枕核在注意定向中的作用(3) 丘腦閘門控制理論2 、領會：1額葉在執(zhí)行網(wǎng)

3、絡中的作用2形狀識別的選擇性神經(jīng)模型第三章感覺過程一考核知識點1 、視網(wǎng)膜的結構特點2 、顏色視覺的現(xiàn)代觀點3 、外側(cè)膝狀體對視覺信息的平行處理4 、視皮層對視覺信息的平行處理5 、聲音頻率與強度分析二考核要求l、識記：(1) 視網(wǎng)膜中各種細胞的主要功能(2) 顏色視覺過程的三階段(3) 視皮層神經(jīng)元的簡單細胞，復雜細胞、方位柱、顏色柱、優(yōu)勢眼柱和超柱2 、領會：(1) 外側(cè)膝狀體對視覺信息的平行處理(2) 視覺信息處理系統(tǒng)(3) 聲音頻率與強度分析3 、應用：視皮層的方位柱、顏色柱和優(yōu)勢眼柱與超柱之間的關系是什么？第四章知覺生理學一考核知識點1 、聯(lián)絡區(qū)皮層與知覺2 、事件相關電位與知覺過程

4、3 、視知覺的理論二考核要求l、識記：(1) 題上回與聽知覺(2) 題下回與視知覺(3) 頂葉聯(lián)絡區(qū)皮層與空間知覺(4) 事件相關電位內(nèi)源性成分與認知過程(5) 、領會：(1) 視像形成的多步驟整合學說(2) 神經(jīng)元同步放電學說(3) 、應用：簡單評價視像形成的多步驟整合理論。第五章學習與記憶的神經(jīng)生物學一考核知識點1 、學習與記憶的分類2 、學習與記憶的神經(jīng)根底3 、學習與記憶的突觸可塑性4 、學習與記憶過程的調(diào)控5 、記憶障礙二考核要求1 、識記：(1) 顆葉在記憶中的作用(2) 海馬在記憶中的作用(3) 杏仁核在記憶中的作用(4) 陳述性記憶的神經(jīng)回路(5) 非陳述性記憶中習得性行為的神

5、經(jīng)調(diào)控回路(6) 神經(jīng)的可塑性(7) 海馬中的三突觸回路與長時程增強LTP效應(8) 順行性遺忘癥與逆行性遺忘癥2 、領會：(1) 學習與記憶的主要類型(2) 額葉與記憶的關系(3) 小腦的學習記憶功能(4) 工作記憶與前額葉的關系(5) 哺乳動物學習過程中皮層神經(jīng)元的變化(6) LTP與學習記憶能力的關系(7) 中樞膽堿能遞質(zhì)如何影響學習與記憶(8) 腎上腺素與去甲腎上腺素對記憶的調(diào)節(jié)(9) GABA對記憶的調(diào)節(jié)作用3 、應用：你認為學習與記憶的腦活動存在單一的功能系統(tǒng)嗎？第六章語言和思維的腦機制一考核知識點1 、語言的神經(jīng)根底2 、思維的腦機制3 、語言與思維障礙二考核要求1、識記：Bro

6、ca失語癥Wernicke失語癥Damasio的三個語言活動系統(tǒng)(4) 意義性失語癥(5) 傳導性失語癥2 、領會：(1) 如何證明語言活動的大腦功能一側(cè)化現(xiàn)象(2) Wernicke-Geschwind模型如何解釋言語復述和閱讀的加工過程(3) 語言具有遺傳性的證據(jù)(4) 頂葉與額葉在思維中的作用(5) 左右腦功能在思維中的互補性3 、應用：語言與思維活動的大腦機制對智力開發(fā)有何啟示？第七章情緒生理學一考核知識點1 、情緒的神經(jīng)解剖根底2 、情緒的生理反響3 、變態(tài)情緒和精神分裂癥的生物學根底二考核要求1、識記：(1) 下丘腦在情緒表達中的作用(2) 杏仁核在"恐懼反響中的作用Pa

7、pez的情緒環(huán)路理論(4) 情緒的激素變化(5) 情緒的內(nèi)臟功能變化(6) 精神分裂癥的多巴胺假說2、領會：(1) 杏仁核在情緒信息加工中的“短路機制(2) 大腦皮層與情緒的關系(3) 右半球在情緒加工中的作用(4) 腦內(nèi)自我刺激的研究與其解釋(5) 中樞藍斑核產(chǎn)生的NA對情緒活動的作用(6) 腎上腺髓質(zhì)產(chǎn)生的NA和腎上腺素如何參與應急反響5-HT與緊X、抑郁和焦慮的關系(8) 情緒活動中a波和。波的變化(9) 抑郁癥的中樞神經(jīng)遞質(zhì)異常(10) 、應用：當你參加一次緊X而劇烈的比賽時體內(nèi)的生物化學有何改變?第八章攝食與飲水的機體內(nèi)部調(diào)節(jié)一考核知識點1 、與攝食有關的中樞2 、攝食的代謝信號學說

8、3 、消化器官的局部信號4 、肥胖問題與其危害5 、兩類飲水與飲水的調(diào)節(jié)6 、攝食與飲水的關系二考核要求1 、識記：(1) 下丘腦腹內(nèi)側(cè)區(qū)VMH和外側(cè)區(qū)LH(2) 葡萄糖恒定說、脂肪恒定說和溫度恒定說(3) 胰島素、苗條素和膽囊素CCK與進食抑制(4) 滲透性渴和容積性渴(5) 飲水行為的啟動與終止2 、領會：(6) 雙重中樞的證據(jù)和缺乏(7) 三種攝食代謝信號學說的關系(8) CCK抑制進食的證據(jù)(9) 肝臟與攝食改變(10) 肥胖的危害(11) 、應用：談談攝食與飲水神經(jīng)機制的關系。第九章睡眠與覺醒一考核知識點1 、人類的睡眠時相與其特點2 、覺醒與睡眠的神經(jīng)機制3 、睡眠的功能二考核要求

9、1、識記：(1) 慢波睡眠與快波睡眠(2) 人類夜間的睡眠周期(3) 腦干網(wǎng)狀上行激活系統(tǒng)與覺醒(4) 腦干的誘導睡眠區(qū)(5) 孤束核和中縫核與睡眠誘發(fā)(6) 睡眠剝奪與其影響2、領會：1兩種睡眠狀態(tài)的生理功能改變2兩種睡眠與夢的關系3睡眠的年齡特征4行為覺醒與腦電覺醒的神經(jīng)化學機制5睡眠與神經(jīng)遞質(zhì)的關系6視穿插上核與晝夜節(jié)律的維持7睡眠的保護性作用8睡眠與激素分泌和腦的發(fā)育9睡眠對記憶的影響10發(fā)作性嗜睡根本特征3、應用：睡眠的神經(jīng)機制對于認識兒童少年睡眠安康的重要性有何啟示?三、有關說明和實施要求為了使本大綱的規(guī)定在個人自學、社會助學和考試命題中得到貫徹和落實，茲對有關問題說明如下：（一）

10、關于考核目標的幾點說明為使考核內(nèi)容具體化和考試要求標準化，本大綱在列出的考試內(nèi)容根底上，對各章具體內(nèi)容還規(guī)定了考核目標，這樣應考者自學與應考時能進一步明確考試內(nèi)容和要求。社會助學者也能夠更全面地有針對性地分層進展輔導，使應考者更有效地學習。命題嚴格按照考試大綱進展，不超出X圍，同時安排好試題的知識能力層次和難度。本大綱在考核目標中，按照識記、領會和應用三個層次，它們在能力層次是遞進關系，其含義是：識記：能知道有關的名詞、概念、知識的意義，并能正確認知和表述。領會：在識記的根底上，能全面地把握根本概念、根本原理、根本方法，能掌握有關概念、原理、方法的區(qū)別與聯(lián)系，并內(nèi)化成自己的實際能力。應用：在識

11、記和領會的根底上，能對心理學的理論和現(xiàn)實問題進展確當?shù)年U述與分析，并能答復一些實際問題。（二）自學與課程考試所用教材本課程使用教材為：生理心理學，李新旺編著，科學，2001年。三自學方法的指導本課程由于內(nèi)容較多，同時有一定難度，應考者在自學時應注意以下幾點：1 、在學習前，應仔細閱讀本課程的考試大綱以與每章的第一局部考核知識點的有關內(nèi)容。2 、認真學習考核知識的具體要點和內(nèi)容，注意各知識點的能力層次要求，以便在學習教材時做到心中有數(shù)，有的放矢。3 、在自學時要注意嚴格依據(jù)考試大綱進展學習，吃透每一個知識點，對根本概念必須深刻理解，根本原理要結實掌握。（四）對社會助學的要求1 、社會助學者應根據(jù)本大綱規(guī)定的課程內(nèi)容和考核目標，認真學習和鉆研自學教材，明確本課程的特點與學習要求，對應考者進展切實的輔導，引導他們防止自學中的各種偏向，把握社會助學的正確導向。2 、要正確處理根底知識與綜合能力之間的關系，在全面輔導的根底上，著重培養(yǎng)和提高應考者的分析和綜合能力。3 、要正確處理重點和一般的關系。課程內(nèi)容有重點和一般之分，但考試內(nèi)容是全面的，而且重點與一般是相互聯(lián)系的。社會助學者應指導應考者全面系統(tǒng)地學習教材，掌握全部考核知識點與考核要求，在此根底上突出重點?？傊阎攸c學習與兼顧一般結合起來，切勿孤立地抓重點，把應考者引向猜題押題。附錄題型示例一、名t解釋（每