2021高二語(yǔ)文唐詩(shī)宋詞11清平樂(lè)教案(蘇教版選修)

1、清平樂(lè)一、教材分析黃庭堅(jiān)的清平樂(lè)是蘇教版高二選修唐詩(shī)宋詞選讀中的一首詞，并且屬于“格高韻遠(yuǎn)”的北宋詞這一模塊。黃庭堅(jiān)詞既有深慨之作，又有鄙俗之作，其名作清平樂(lè)立意構(gòu)思新奇巧妙，轉(zhuǎn)折而多韻味，不愧是典雅優(yōu)美的佳作。二、教學(xué)目標(biāo)1 、知識(shí)目標(biāo)（ 1 ）了解作者黃庭堅(jiān)。（ 2 ）了解北宋后期詞濃郁的抒情色彩和精致的藝術(shù)表現(xiàn)。2、能力目標(biāo)把握聯(lián)想、想象及擬人在詩(shī)歌表達(dá)感情中的作用。3、情感、態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)通過(guò)體會(huì)作者“惜春”“戀春”的真情摯意，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間，熱愛(ài)生活的美好情感。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)表達(dá)技巧，初步學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。四、學(xué)情分析高二學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌鑒賞已經(jīng)有些基本的知識(shí)儲(chǔ)備，只要把握了聯(lián)想和

2、想象這一表達(dá)方式，本首詩(shī)歌不難理解。五、教學(xué)方法誦讀法：誦讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的關(guān)鍵，讀書百遍，其義自現(xiàn)。六、課前準(zhǔn)備1 、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)詩(shī)歌，熟讀成誦。2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。七、課時(shí)安排： 1 課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程：（一）、預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)有了針對(duì)性。（二）、情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。1 、 “春歸何處?寂寞無(wú)行路。 ”詞人為什么要尋找春的蹤跡？結(jié)果如何？明確：詞人因春天的消逝而感到寂寞，感到無(wú)處覓得安慰。關(guān)鍵詞在于“寂寞” 。 “寂寞無(wú)行路”春天消失得無(wú)影無(wú)蹤。惜春傷春之情寄寓其間

3、。2 、 “若有人知春去處，喚取歸來(lái)同住。 ”運(yùn)用怎樣的手法，表達(dá)了怎樣的情感。明確：表達(dá)詞人強(qiáng)烈的留春情感，多么希望再回到往日春風(fēng)得意之時(shí)，因此千呼萬(wàn)喚地招喚春天“歸來(lái)”與詞人“同住” 。 這里作者以人格化的手法，賦春天以生命。3 、鑒賞“春無(wú)蹤跡誰(shuí)知 ? 除非問(wèn)取黃鸝。”明確： “春無(wú)蹤跡誰(shuí)知 ? ”這說(shuō)得更明白、更令人失望。 “留春，春不住” ，春天依然無(wú)影無(wú)蹤、無(wú)聲無(wú)息地消逝了， 它的蹤跡誰(shuí)又知曉呢 ?這多么令人惆悵、 傷感啊 ! 但作者情緒馬上一轉(zhuǎn)，因?yàn)槿穗m不知春去了哪里，但整天在空中飛來(lái)飛去的黃鸝倒像是知道呢。4 、鑒賞“百囀無(wú)人能解，因風(fēng)吹過(guò)薔薇” 。明確：黃鸝用清脆圓轉(zhuǎn)的歌聲回

4、答我，可誰(shuí)能聽(tīng)懂它唱的是什么 ? 留給詞人自己的，只是滿腹的惆悵。 一陣風(fēng)起，卷走那凋謝的薔薇花瓣句中所寫之景已暗示初夏到來(lái)，晚春將逝。讀至此處，讀者方明白作者并非不知春去了哪里，只是惜春深情使他不忍心說(shuō)破而已。寫黃鸝趁著風(fēng)勢(shì)飛過(guò)薔薇花叢。薔薇花開，說(shuō)明夏已來(lái)臨。詞人終于無(wú)奈地認(rèn)識(shí)到：春天，確實(shí)回不來(lái)了。5、結(jié)合全詞分析所使用的層深手法。春歸無(wú)行路（寂寞傷春）-若有人知（假設(shè)希望）-春無(wú)蹤跡（更加失望）-問(wèn)取黃鵬（最后希望）-無(wú)人能解（徹底絕望）。覓春思春傷春之情層層深化。6、你認(rèn)為本詞構(gòu)思中最有境界（趣味）的詞句是哪些？請(qǐng)簡(jiǎn)單賞析。明確： “若有人知春去處，喚取歸來(lái)同住” “春無(wú)蹤跡誰(shuí)知，除

5、非問(wèn)取黃鸝” 欲喚春歸來(lái)同住的奇想，有童稚的天真，唯其“稚” ，故藝術(shù)地強(qiáng)化了詩(shī)意的穿透力。 向黃鸝詢問(wèn)，而黃鸝無(wú)語(yǔ)，且因風(fēng)而逝。又一童話的聯(lián)想，傳達(dá)出一個(gè)永無(wú)答案之謎。暗示傷春的永無(wú)慰藉，表現(xiàn)出傷春是人類終極煩惱這么一個(gè)主題。有情與無(wú)情的對(duì)立和童趣的想象與聯(lián)想，是此作美學(xué)魅力的源泉；精心地捕捉形象并人情味地加以表現(xiàn)，是此作成功的奧秘。（四） 、反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。九、板書設(shè)計(jì)清平樂(lè)一、教學(xué)目標(biāo)1 、知識(shí)目標(biāo)2、能力目標(biāo)3、情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)二、作者及背景三、教學(xué)過(guò)程春歸無(wú)行路（寂寞傷春）f若有人知（假設(shè)希望）f春無(wú)蹤跡（更加失望）f問(wèn)取黃鵬

6、（最后希望）-無(wú)人能解（徹底絕望） 。覓春思春傷春之情層層深化。十、教學(xué)反思本節(jié)課采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。本首詩(shī)歌不難，學(xué)生理解深刻透徹。學(xué)校：臨清二中 學(xué)科：語(yǔ)文編寫人：劉春燕審核人：趙貴友孫東云清平樂(lè)課前預(yù)習(xí)學(xué)案、預(yù)習(xí)目標(biāo)1、了解作者黃庭堅(jiān)。2、預(yù)習(xí)詩(shī)歌，爭(zhēng)取熟讀成誦。二、預(yù)習(xí)內(nèi)容1、黃庭堅(jiān)，字魯直，號(hào)（），洪州分寧人，官至著作郎，北宋詞人、（）、（）。處于蘇軾門下而與蘇軾齊名，世稱（）。有（）集。2、熟讀、背誦詩(shī)歌。3、嘗試默寫清平樂(lè)。學(xué)校：臨清二中 學(xué)科：

7、語(yǔ)文 編寫人：劉春燕 審核人：趙貴友 孫東云清平樂(lè)課內(nèi)探究學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、背誦并默寫清平樂(lè)。2、合作探究解決學(xué)生的疑難。3、學(xué)會(huì)鑒賞典型詩(shī)句。二、學(xué)習(xí)過(guò)程（一）檢查背誦與默寫。（二）合作探究1、“春歸何處？寂寞無(wú)行路?！痹~人為什么要尋找春的蹤跡？結(jié)果如何？2、“若有人知春去處，喚取歸來(lái)同住。 ”運(yùn)用怎樣的手法，表達(dá)了怎樣的情感。3、鑒賞“春無(wú)蹤跡誰(shuí)知 ？除非問(wèn)取黃鵬?！?、鑒賞“百嘴無(wú)人能解，因風(fēng)吹過(guò)薔薇”。5、結(jié)合全詞分析所使用的層深手法。6、你認(rèn)為本詞構(gòu)思中最有境界（趣味）的詞句是哪些？請(qǐng)簡(jiǎn)單賞析。（三）反思總結(jié)我通過(guò)這首詞學(xué)會(huì)了什么？學(xué)校：臨清二中 學(xué)科：語(yǔ)文 編寫人：劉春燕 審核人

8、：趙貴友 孫東云清平樂(lè)課后練習(xí)與提高1、這首詞運(yùn)用了 表達(dá)技巧，表達(dá)了作者 思想感情。2、閱讀下面唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。送杜十四之江南荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。(1) “渺?！?一詞在詞中有較為豐富的含義，你是如何理解的？(2)詩(shī)歌的三、四句在表達(dá)技巧上有什么特點(diǎn)，試加以分析。學(xué)校：臨清二中 學(xué)科：語(yǔ)文 編寫人：劉春燕 審核人：趙貴友 孫東云清平樂(lè)課前預(yù)習(xí)學(xué)案參考答案1、山谷道人 詩(shī)人 書法家 “蘇黃” 山谷集清平樂(lè)課內(nèi)探究學(xué)案參考答案1、詞人因春天的消逝而感到寂寞，感到無(wú)處覓得安慰。關(guān)鍵詞在于“寂寞”。“寂寞無(wú)行路”春天消失得無(wú)影無(wú)蹤。惜春傷春之情寄寓其間

9、。2、表達(dá)詞人強(qiáng)烈的留春情感，多么希望再回到往日春風(fēng)得意之時(shí)，因此千呼萬(wàn)喚地招喚春天“歸來(lái)”與詞人“同住”。這里作者以人格化的手法，賦春天以生命。3、 “春無(wú)蹤跡誰(shuí)知？”這說(shuō)得更明白、更令人失望?！傲舸?，春不住”，春天依然無(wú)影無(wú)蹤、無(wú)聲無(wú)息地消逝了，它的蹤跡誰(shuí)又知曉呢？這多么令人惆悵、傷感啊！但作者情緒馬上?留給詞人自己的，只是滿腹一轉(zhuǎn)，因?yàn)槿穗m不知春去了哪里，但整天在空中飛來(lái)飛去的黃鵬倒像是知道呢。4、黃鵬用清脆圓轉(zhuǎn)的歌聲回答我，可誰(shuí)能聽(tīng)懂它唱的是什么的惆悵。一陣風(fēng)起，卷走那凋謝的薔薇花瓣句中所寫之景已暗示初夏到來(lái)，晚春將逝。讀至此處，讀者方明白作者并非不知春去了哪里，只是惜春深情使他不忍心說(shuō)破而已。 寫黃鸝趁著風(fēng)勢(shì)飛過(guò)薔薇花叢。薔薇花開，說(shuō)明夏已來(lái)臨。詞人終于無(wú)奈地認(rèn)識(shí)到：春天，確實(shí)回不來(lái)了。5、春歸無(wú)行路（寂寞傷春）-若有人知（假設(shè)希望）-春無(wú)蹤跡（更加失望）-問(wèn)取黃鵬（最后希望）-無(wú)人能解（徹底絕望）。覓春思春傷春之情層層深化。6、 “若有人知春去處，喚取歸來(lái)同住” “春無(wú)蹤跡誰(shuí)知，除非問(wèn)取黃鸝” 欲喚春歸來(lái)同住的奇想，有童稚的天真，唯其“稚” ，故藝術(shù)地強(qiáng)化了詩(shī)意的穿透力。 向黃鸝詢問(wèn)，而黃鸝無(wú)語(yǔ)，且因風(fēng)而逝。又一童話的聯(lián)想，傳達(dá)出一個(gè)永無(wú)答案之謎。暗示傷春的永無(wú)慰藉，表現(xiàn)出傷春是人類終極煩惱這么一個(gè)主題。清平樂(lè)課后練習(xí)與提高參考答案1、聯(lián)想