14 故鄉(xiāng)教學設計.docx

1、遂第六單元走進小說天地理念：以學定教，先學后教14故鄉(xiāng)步驟步驟O課題故鄉(xiāng)課型新授課課時安排3課時課時分配建議本課依據(jù)學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結構梳理。第二課時進行課文具 體感知的交流展示及當堂檢測。第三課時進行課文的總結及主旨探討。可適當調(diào)節(jié)。教學目標知識與技能幫助學生理解小說中的景物描寫及作用，把握人物形象。（重點）過程與方法引導學生學習本文刻畫人物的方法和運用對比突出小說主題的寫法，理解小 說中議論的作用。（難點）情感態(tài)度與價值觀引導學生認識封建等級觀念造就的人與人之間感情上的隔膜，了解文章的 主旨和作者的情感。（重點）課前預習作者簡介魯迅（1881-1936）,原

2、名周樟壽，后改為周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國現(xiàn) 代偉大的文學家、思想家、革命家。1918年5月，第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中 國文學史上第一篇白話小說狂人日記。其作品有小說集吶喊彷徨故事新編， 散文集朝花夕拾，散文詩集野草，雜文集熱風華蓋集墳等。寫作背景本文選自吶喊（魯迅全集第1卷，人民文學出版社2005年版）。故鄉(xiāng) 的取材源于魯迅1919年12月回故鄉(xiāng)的親身經(jīng)歷。1919年8月，魯迅在北京買下了西 直門內(nèi)八道灣11號的住宅，結束了長期的會館生活。同年12月，魯迅回到故鄉(xiāng)紹興接 母親及家眷到北京。在故鄉(xiāng)期間，魯迅與同族十多戶人家共同賣掉新臺門故宅。這期間， 他幼年的伙伴、農(nóng)民章閏水特地從

3、海邊農(nóng)村進城來探望魯迅。章閏水年紀剛過三十，卻 己滿臉皺紋，面容憔悴。他向魯迅講述了在農(nóng)村做人總是難，一點東西拿出去賣總是要自主學習捐幾回錢的悲慘處境，引起了魯迅的深切同情。這次回故鄉(xiāng)，魯迅目睹了農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦，內(nèi)心十分悲憤，1921年1月便以 這次回家的經(jīng)歷為題材，以章閏水為原型，寫了這篇小說。文體知識小說：以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)敘述和環(huán)境描寫來反映社會生活。 三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。故事情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結局。塑造人物的方法：外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細節(jié)等。分類(篇幅)：長篇、中篇、短篇、小小說。讀準字音陰晦(hui)心緒(xu)寓所(yfi)猿(c

4、ha)雅(huan) 五行缺土(xing)祭祀(si)弓京(jidng)腳踝(hudi) 潮汛(xun)髀間(bi)愕然(Q)鄙夷(bl yl)嗤笑(chi) 瑟索(s倉)深黛(ddi)惘然(wdng)隔膜(m6) 恣睢(zi sui)瓦楞(1知9)伶仃(ding)蕭索(sub)枇谷(bi)鶉鳩(bo gu)苛稅(ke)潺潺(chan)寒噤(jin)辨清字形微huCin)狒豬 順(qudn)顓什 灌(gudn)灌木彼(zhbu)宓文 尚(zhOu)胡尚- 境(zhbu)緒紗柵(zhd)柵欄 姍(shCin)姍姍來退-珊(shdn)珊瑚檢(jidn)檢查 撿(jidn)撿起 儉(jidn)節(jié)儉理

5、解詞語陰晦：陰沉昏暗。蕭索：荒涼、冷落，缺乏生機的意思。 聚族而居：同族各家聚在一處居住。家景：家庭的經(jīng)濟狀況，也叫家境。無端：沒有來由，無緣無故。蘇生：蘇醒，復活。伶仃：形容瘦弱或細長。鄙夷：看不起。瑟索：即瑟縮，身體因寒冷而蜷縮、發(fā)抖。寒噤：因受冷或受驚而身體顫動。惘然：心里好像失去了什么的樣子。隔膜：彼此思想感情不相通。展轉(zhuǎn)：同“輾轉(zhuǎn)”。原指身體翻來覆去，這里形容生活不安定，到處奔波。 恣?。悍趴v，放任。課堂教學展示步驟合作探究冗川六中導學泰新課導入故鄉(xiāng)是飄零落葉的根，是漂泊游子的歸宿。古人有許多描寫思鄉(xiāng)之情的詩句，鄉(xiāng)情已積淀為生命 的血肉精魂，感人肺腑。李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”

6、；杜甫有“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”；賀 知章有“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”；李益有“十年離亂后，長大一相逢”；馬致遠有“夕陽 西下，斷腸人在天涯”今天就讓我們一起走進魯迅先生的故鄉(xiāng)?！境踝x課文，整體感知】快速閱讀課文后，用簡潔的語言復述小說的內(nèi)容，找出本文的線索。小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，按照“回故鄉(xiāng)在故鄉(xiāng)離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，寫了 “我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受?！驹僮x課文，梳理結構】將課文分成三個部分，并概括每一部分的主要內(nèi)容。第一部分(1-5):寫故鄉(xiāng)蕭條的景象，“我"回故鄉(xiāng)的目的、原因以及復雜心情。新課展開第二部分(6-77):寫“我"在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、

7、所感，重點寫了故鄉(xiāng)人的變化。第三部分(78-88):寫“我”離開故鄉(xiāng)時的感受和心情。第一部分(開頭到“急速地跑下山來”): 第一個場景。寫在薩爾茨堡的野外，瑪麗亞縱情歌唱，快樂游玩。這是對瑪麗亞的正面描寫?！酒肺读咙c詞語】1. 文章第段中“高墻”比喻什么？ “我”為什么感到氣悶？“高墻”比喻封建等級觀念造成的人們精神上的“厚障壁"，也就是人與人之間的隔膜。兒時親 密的伙伴閏土與“我”隔膜了，楊二嫂對“我"不了解，也隔膜了，導致“我”四面像豎起了 “高墻”，所以氣悶。2. “我”為什么感到“悲哀” ？ “西瓜地上的戴銀項圈的小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了”中“

8、模糊”與“清楚”是否矛盾，為什么？不矛盾?！拔鞴系厣系你y項圈的小英雄的影像"中寄托了 “我"對美麗故鄉(xiāng)的回憶，對理想生活 的憧憬和追求?！扒宄笔钦f追求的目標是清楚的，“模糊”是因為故鄉(xiāng)的現(xiàn)實使“我”感到美好未 來的渺茫，正因為這些所以“我”感到“悲哀"。3. 文章第段中三個“辛苦”各指哪類？在當時，他們各自的社會地位是怎樣的？第一個“辛苦”指的是“我"，在當時是一個向往美好生活的知識分子；第二個“辛苦"指的是 閏土，是一個辛苦民眾的代表；第三個“辛苦”指的是楊二嫂，是一個典型的人格被扭曲的庸俗小 市民?！靖形蚓示渥印?. “月亮地下，你聽，

9、啦啦的響了，猗在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去”這句話有 什么表達效果？運用語言描寫，有聲有色，有物有人，靜中有動，動靜結合，給人身臨其境的感覺。2. 如何理解“現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫 遠罷了。”閏土的“愿望”就是在對神靈的膜拜中得到安慰，相對而言，他的“愿望"就在最近的神靈上, 所以切近；而“我"的“愿望"卻是希望有新的生活，這是遙遠的，不可知的，表達了作者對現(xiàn)實 生活的迷惘和希望“新的生活"變成現(xiàn)實的迫切心情。3. 文章結尾兩句“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走 的人

10、多了，也便成了路”有何深刻含義？運用比喻的修辭手法，把希望比作地上的路，形象生動，充滿哲理，它告訴我們：只空有希望 而不去奮斗、追求，希望便“無所謂有"：有了希望并為此始終不渝地斗爭、實踐，希望便“無所謂 無”，人們都向著希望之路奔跑，就會迎來新的生活。結尾深化主題，給人鼓舞和信心。【分析主體形象】1. 分析閏土的形象。變化少年閏上中年閏上十一二歲，紫色圓臉，頭身材增加了一倍，臉色灰黃，有很深的皺紋，眼睛 周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，外貌戴小氈帽，頸上套一個銀項圈， 有一雙紅活圓實的手。健康壯 實。渾身瑟索著，手提一個紙包和一支長煙管。手又粗又笨 而且開裂，像是松

11、樹皮。飽經(jīng)風霜。動作、 語言、 神態(tài)活潑剛健，動作干脆利落， 說話脫口而出，樸質(zhì)、生動； 有智有勇，熱情、純真?；顫?機智。說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲 鈍麻木。對“我” 的態(tài)度“只是不怕我”，送“我" 貝殼和鳥毛，告訴“我"很多 希奇的事。對“我”友好、熱 情，和“我”建立了純真的友 情。對“我”恭恭敬敬，稱呼“我”為老爺，和“我” 之間隔了一層可悲的厚障壁了。對生活 的態(tài)度熱愛生活，知識豐富。天 真活潑，無憂無慮。悲哀、痛苦，生活壓得他喘不過氣來。而他把幸福 的希望寄托在神靈身上。2.分析楊二嫂的形象。二十年前二十年后外貌“終日坐著"，人稱“豆

12、腐 西施”，“擦著白粉，額骨沒有 這么高，嘴唇也沒有這么薄”， “因為伊，這豆腐店的買賣非 常好"。說明楊二嫂年輕漂亮， 安分守己?！巴诡~骨，薄嘴唇，五十歲上下"，“兩手搭在髀間， 沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的 圓規(guī)?！蓖饷裁鑼懻f明楊二嫂老、丑且瘦。動作“終日坐著"“那豆腐西施的楊二嫂，自從我家收拾行李以來，本 是每日必到的”（貪婪）“圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說，慢慢向 外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。" 動作描寫，討不來，就又罵又偷。表現(xiàn)楊二嫂的自私、 尖刻、貪婪。“自己很以為功，便拿了那狗氣殺，飛也似的跑了

13、， 虧伊裝著這么高底的小腳，竟跑得這樣快?！北憩F(xiàn)楊二嫂 自私、貪婪?！安徽J識了么？我還抱過你咧！ ”“忘了？這真是貴 人眼高”語言描寫，表現(xiàn)楊二嫂尖酸刻薄?！把父鐑?，你闊了，搬動又笨重，你還要什么這些 破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著。"語言 描寫，表現(xiàn)楊二嫂貪婪。對“我” 的態(tài)度“阿呀呀，你放了道臺了，還說不闊？你現(xiàn)在有三 房姨太太；出門便是八抬的大轎，還說不闊？嚇，什么 都瞞不過我?！币坏┯憱|西不成，便又開始造謠。表現(xiàn)楊 二嫂尖刻、勢利?！鞍⒀桨⒀剑媸怯绣X，便愈是一毫不肯放松， 愈是一毫不肯放松，便愈有錢”語言描寫。表現(xiàn)楊 二嫂尖刻、勢利?！景盐瘴恼轮髦肌咳绾卫斫夤?/p>

14、鄉(xiāng)所表現(xiàn)的主題思想？故鄉(xiāng)的主題思想是相當豐富、深刻的。它反映“兵，匪，官，紳”也就是帝國主義和封建主義 的反動統(tǒng)治，造成了城鄉(xiāng)勞動人民從物質(zhì)到藉神、從外表到內(nèi)心的十分可悲的變化。精神、內(nèi)心的 變化不僅表現(xiàn)在閏土成了封建思想俘虜?shù)哪九既耍瑮疃┏闪肆钊算等弧拹旱幕稳?，而且表現(xiàn) 在人與人之間的嚴重隔膜，互不了解。閏土、楊二嫂盡管性格懸殊，表現(xiàn)各異，但“我"同他們之 間都“無話可說”，則是共同的。反過來閏土、楊二嫂對于“我”也是如此。在他們看來，“我”已 經(jīng)成了 “老爺"，或已經(jīng)“放了道臺"，我們之間已經(jīng)存在厚障壁，即階級的鴻溝。這階級的鴻溝， 不僅是千百年的傳統(tǒng)觀

15、念的問題，主要還是現(xiàn)實的階級存在問題。對于閏土、楊二嫂既有同情也有 批判：同情閏土的疾苦并批判他的愚昧和麻木，同情更多些；厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣，也 同情她的疾苦和靈魂的扭曲。廠步驟o、當堂檢測【深入研讀，探究方法】1. 運用對比，突出主題。“蕭索”破敗的“荒村”與海邊沙地“神異的圖畫"，是景物的對比。少年閏土與中年閏土，“豆腐西施"與“圓規(guī)”，是人物今昔的對比。人物對比中又具有著諸多層次。有閏土、楊二嫂前后肖像的對比；有閏上前后語言、行動、氣質(zhì)、性格的對比；有閏上與楊二嫂性格的對比；有“我"和閏土少年的友誼與中年的“隔膜"的對比；有中年的“我&q

16、uot;和閏土關系的“隔膜"與宏兒和水生的“一氣''的對比，這樣多方面的對比，都有力地突出了 “舊中國農(nóng)村日趨凋敝，農(nóng)民生活日益貧困''這一主題。2. 肖像描寫，表現(xiàn)人物性格。少年閏土的肖像是：“紅活圓實的手”“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀 項圈"。淡淡幾筆就把一個健康活潑的農(nóng)家少年的特征描繪出來了。中年閏土的肖像是：手“又粗又 笨而且開裂，像是松樹皮"；臉“灰黃，而且加上了很深的皺紋”，“現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴 唇，卻沒有作聲”，“臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般"；眼睛“周圍都腫

17、得通紅"； “頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著”。這就是一個在舊中國受盡了苦難和折 磨的農(nóng)民的典型形象特征。楊二嫂的肖像則是素描式的勾勒?！耙粋€凸額骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手 搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)?！边@正是一副鄉(xiāng)村潑辣婦女 的神氣。3. 景物描寫，烘托人物。開頭的景物描寫反映了農(nóng)村的衰敗，透露出作者“悲涼"的心緒。“深藍的天空中掛著一輪金黃 的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜”這幅“神異的圖畫"烘托了 “我" 對閏土的喜愛；這一幅明凈美好的畫面在篇末又一次重現(xiàn)

18、，則有力地襯托了作者的美好的“愿望”。 此外，“黃昏”天色，“深黛”色的青山，“模糊的風景”，也都與作者“模糊"了的“影像”，“惘然" “悲哀”的心境和諧巧妙地交織在一起。【方法活用，片段作文】教 學 板 書請你寫出一段景物描寫，來烘托自己失望、沮喪的心情。（100字左右）回故鄉(xiāng)（點題）美麗蕭條在故鄉(xiāng)（變化）閏土、楊二嫂（對比）離故鄉(xiāng)（希望）改進、創(chuàng)造永川六中辱學寮步驟。鞏固提升布置作業(yè)：教師引導學生課后完成本課對應練習，并預習下一課內(nèi)容。導學反思教中學生普遍認為魯迅的作品主題比較深奧，難以理解，而故鄉(xiāng)一文無論是從內(nèi)容到形式，還是從歷史意義到現(xiàn)實價值，都有很多學習探究的知識點。其中對人物形象的分析是理解文章主旨反思的一把鑰匙，我以此為重點。在對閏土這一人物形象的分析時，我沒有分析采用了哪些描寫手法來 寫人，而是著重分析其變化，在人物變化中，分析其語言，在語言描寫中，分析省略號的作用等。 總之，這一課我本著一種深入淺出的原則，從簡單入手，由淺入深，逐漸深入主題，讓學生輕松把 握C方法指導：辨析描寫人物的方法及作用1. 熟記描寫方法的名稱。如外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等。2. 掌握描寫方法的