國外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)及啟示

1、發(fā)展規(guī)劃簡報(bào):M期仰恩大學(xué)發(fā)展規(guī)劃處編2°17年6月20日國外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)及啟示深耕創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，對于高校轉(zhuǎn)型、區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和大學(xué)生自身發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的意義。新加坡、英國、美國的高校經(jīng)過多年的探索已經(jīng)發(fā)展出成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，對我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一定的借鑒意義。一、新加坡、英國、美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)（一）新加坡高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新加坡是一個(gè)非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國家，也是亞太地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較為成功的國家。在往年的全球競爭力報(bào)告中，在“教育制度質(zhì)量”方面，新加坡居于世界前列，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育體系的一部分已經(jīng)融入新加坡的社會(huì)體系和教育研究體

2、系，并形成自己的教育特色。1 .創(chuàng)業(yè)教育課程立體化新加坡國立大學(xué)（NUS）和南洋理工大學(xué)（NTU）針對不同的創(chuàng)業(yè)需求開設(shè)了多層次、立體化的課程。國立大學(xué)面向本科生開設(shè)了科技企業(yè)家輔修課、面向外國學(xué)生舉辦“創(chuàng)業(yè)暑期學(xué)?！?、面向在職技術(shù)人員開辦“新視野研討會(huì)”等形式。南洋理工大學(xué)面向本科生和碩士分別開設(shè)了不同類別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程表1新加坡南洋理工大學(xué)科技創(chuàng)業(yè)中心部分課程本科創(chuàng)業(yè)輔修課程創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新碩士課程新創(chuàng)企業(yè)計(jì)劃書創(chuàng)業(yè)運(yùn)籌與商業(yè)計(jì)劃新企業(yè)市場分析和融資新創(chuàng)企業(yè)營銷策略運(yùn)營和管理新創(chuàng)企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、技術(shù)評估和科技成果產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)新創(chuàng)及成長期企業(yè)的戰(zhàn)略人事管理撰寫商業(yè)計(jì)劃書新創(chuàng)及科技企業(yè)的戰(zhàn)略管

3、理2 .創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資國際化新加坡高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍采取“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合的方式，一方面高校想方設(shè)法將海外優(yōu)秀人才引入學(xué)校，從全球范圍內(nèi)高薪聘請創(chuàng)業(yè)教育方面的專家、教授等優(yōu)秀師資。以南洋理工大學(xué)科技創(chuàng)業(yè)中心為例，80%教師為外聘兼職教師，他們大多來自企業(yè)或者在企業(yè)中擔(dān)任外部董事，也有高科技成果產(chǎn)業(yè)化人員，掌握了較多科技成果，有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。另一方面，積極選派學(xué)校里的優(yōu)秀教師到世界一流大學(xué)和海外知名企業(yè)進(jìn)行學(xué)術(shù)深造和技術(shù)培訓(xùn)，吸收國外先進(jìn)的理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。3 .創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程評估專業(yè)化新加坡國立大學(xué)和南洋理工大學(xué)為保證學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)業(yè)課程的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)，長期以來對課程采用一種校外評

4、審制度，由海外大學(xué)資深學(xué)者擔(dān)任評審，定期來新加坡進(jìn)行考察。黃兆信、劉絲雨、張中秋.新加坡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)及啟示J.高等工程教育研究，2016(4):160-164.張昊民、郭敏.新加坡創(chuàng)業(yè)教育的國際化策略J.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2013(02):87-91.1李艷波，JulieHardy.英國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的特點(diǎn)及其啟示J.寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2013(6)：23-27.新加坡非常重視實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)師生將自己的創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為直接的產(chǎn)業(yè)，甚至發(fā)展成為產(chǎn)業(yè)鏈。(二)英國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自20世紀(jì)80年代以來，英國高校掀起了從“研究型大學(xué)”到“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”演變的第二次學(xué)術(shù)革命，創(chuàng)業(yè)教育

5、得到繁榮發(fā)展。1 .分層多樣的創(chuàng)業(yè)教育課程體系到目前為止，英國高校已經(jīng)建立包括“創(chuàng)業(yè)意識(shí)”、“創(chuàng)業(yè)通識(shí)”和“創(chuàng)業(yè)職業(yè)”三層次的機(jī)會(huì)導(dǎo)向型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。有的高校還專門開設(shè)了面對特殊群體的創(chuàng)業(yè)課程，如關(guān)注非營利組織與營利組織創(chuàng)新問題的社會(huì)創(chuàng)業(yè)課程、女性創(chuàng)業(yè)以及少數(shù)民族創(chuàng)業(yè)課程等。2 .專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍英國高校創(chuàng)業(yè)教育的師資注重突出具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷。一方面充分利用商學(xué)以外學(xué)科的師資，因?yàn)樗麄兏煜に陬I(lǐng)域的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能更好地向?qū)W生傳授識(shí)別和把握特定領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。另一方面通過兼職教師途徑加強(qiáng)與校外客座教師如校友、區(qū)域內(nèi)企業(yè)管理者等的合作。表2英國高校創(chuàng)業(yè)課程及其師資比例創(chuàng)業(yè)課程

6、用商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的教師比例有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師比例兼職教師比例理論教育課程61%36%7%實(shí)踐教育課程98%70%21%3.完善的組織機(jī)構(gòu)英國高校內(nèi)部的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)有科技園、企業(yè)孵化中心、創(chuàng)業(yè)中心以及創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等。例如，拉夫堡大學(xué)(LoughboroughUniversity)創(chuàng)新中心的商業(yè)孵化器向有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生開放圖書館，提供工作室、實(shí)驗(yàn)室、各類辦公服務(wù)以及咨詢服務(wù)等。牛津大學(xué)賽德商學(xué)院科技創(chuàng)業(yè)中心推出“創(chuàng)業(yè)與商業(yè)技能”免費(fèi)課程，邀請富有經(jīng)驗(yàn)的成功創(chuàng)業(yè)者給校內(nèi)外學(xué)員培訓(xùn)來推動(dòng)他們的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。(三)美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從世界范圍看，西方發(fā)達(dá)國家特別是美國在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面一直走在

7、世界前列，為美國培養(yǎng)了大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能和創(chuàng)新意識(shí)的人才。1 .開設(shè)實(shí)用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程美國高校非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)戰(zhàn)性、應(yīng)用性，開設(shè)了大量符合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求的課程。以馬里蘭大學(xué)(UniversityofMaryland)為例，所開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程很貼近大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，涵蓋如何有一個(gè)創(chuàng)新的想法，如何開公司，如何進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，如何發(fā)展和建設(shè)公司，如何開發(fā)產(chǎn)品，如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)推廣工作等各個(gè)方面。美國創(chuàng)業(yè)教育以案例教學(xué)法作為主要教學(xué)方法，通過對創(chuàng)業(yè)成功和失敗案例的解剖，培養(yǎng)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)問題的關(guān)注與判斷能力。2 .建立統(tǒng)一的組織機(jī)構(gòu)如俄克拉荷馬州立大學(xué)(OklahomaStateUniversity

8、)建立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，提供本科生創(chuàng)業(yè)輔修和創(chuàng)業(yè)主修、MBA創(chuàng)業(yè)學(xué)方向、創(chuàng)業(yè)科學(xué)碩士以及創(chuàng)業(yè)學(xué)的博士項(xiàng)目，構(gòu)建從本科到博士的一套系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目；而且通過整合創(chuàng)業(yè)教師和非商學(xué)教師，構(gòu)建了跨校園的課程體系，與不同學(xué)院合作創(chuàng)造性地開發(fā)了十多個(gè)全校性創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目(見圖1)。3 .開設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)美國高校都很重視科研成果的轉(zhuǎn)化和學(xué)生企業(yè)的孵化，為學(xué)生的企業(yè)孵化提供基金支持和場所支持。馬里蘭大學(xué)有3個(gè)企業(yè)孵化園，以馬里蘭大學(xué)國際科技孵化園為例，該孵化園成立于1987年，積極推動(dòng)師生的科技成果轉(zhuǎn)化，20多年來有100畛個(gè)企業(yè)孵化，其中包括Medimmune公司、Martek公司等目前產(chǎn)值幾十億美元的大公司1 .

9、創(chuàng)造力校園論壇2 .想象力門戶3 .創(chuàng)造力課程4 .創(chuàng)造力證書5 .創(chuàng)造力節(jié)日6 .系列講座7 .CIE學(xué)習(xí)社團(tuán)1 .終身兼職教師2 .實(shí)踐導(dǎo)師（診斷）3 .核心課程4 .創(chuàng)業(yè)方向的主修、輔修、碩士、博士項(xiàng)目5 .核心的研究團(tuán)隊(duì)6 .孵化器1 .藝術(shù)與創(chuàng)業(yè)2 .地理與創(chuàng)業(yè)3 .醫(yī)學(xué)與創(chuàng)業(yè)4 .健康科學(xué)與創(chuàng)業(yè)5 .教育與創(chuàng)業(yè)6 .心理學(xué)與創(chuàng)業(yè)7 .軍事科學(xué)與創(chuàng)業(yè)8 .綠色創(chuàng)業(yè)9 .工程學(xué)與創(chuàng)業(yè)10 .研究基金11 .教師資源中心1 .技術(shù)商業(yè)化干預(yù)2 .教師培訓(xùn)3 .技術(shù)與創(chuàng)業(yè)碩士1 .創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟2 .學(xué)生實(shí)習(xí)3 .創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽4 .女性激勵(lì)項(xiàng)目5 .殘障人士項(xiàng)目6 .體驗(yàn)教室7 .學(xué)生孵化器圖

10、1俄克拉荷馬州立大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院的組織與運(yùn)行圖二、國外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟示經(jīng)歷了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育井噴式發(fā)展之后的2016年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須要迎來嶄新的2.0版本時(shí)代，需要我們回溯總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方式，著眼系統(tǒng)設(shè)計(jì)，要讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)的全過程。（一）培育國際化、專業(yè)化的師資隊(duì)伍1梅偉惠創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新視域：全球fiE創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐J.教育研究，2012（6）:144-149.借鑒新加坡做法，我國高校需提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的國際化水平。通過加強(qiáng)與國外知名高校合作，聘請成功企業(yè)家、咨詢師、創(chuàng)業(yè)投資者等擔(dān)任兼職教師，將領(lǐng)先的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系和先進(jìn)技術(shù)引入學(xué)校。在

11、師資的專業(yè)化建設(shè)方面，高校應(yīng)該充分依托學(xué)科優(yōu)勢，打造兩支專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一支建立在每個(gè)專業(yè)中，由學(xué)科帶頭人和專業(yè)負(fù)責(zé)人領(lǐng)銜，主要任務(wù)是通過實(shí)施專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力與專業(yè)創(chuàng)新能力；另外一支由管理學(xué)學(xué)科帶頭人領(lǐng)銜，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師，校外創(chuàng)業(yè)成功者等，面向全校開展普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提升創(chuàng)業(yè)能力和造就創(chuàng)業(yè)人才的教學(xué)和指導(dǎo)工作。（二）構(gòu)建全覆蓋、立體化的課程體系我國著名教育學(xué)家潘懋元教授指出：“任何教育的最終效果取決于直接面對學(xué)生的課程建設(shè)與實(shí)施過程，缺乏課程這一環(huán)節(jié)，教育思想難以實(shí)現(xiàn)，高校的內(nèi)涵建設(shè)也無從談起?！备咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終落腳點(diǎn)是課程體系的開發(fā)與建設(shè)。我國高?？山梃b新加坡、英國

12、和美國的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與國外高校的交流與合作，制定校校聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，引進(jìn)國外原版創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材，吸收國外先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建適用于本土的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材。與此同時(shí)，構(gòu)建適合本土的多層次、立體化課程體系。針對大一新生，主要培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，可在必修通識(shí)課中開設(shè)個(gè)人創(chuàng)意等課程，引導(dǎo)學(xué)生及早開始創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練；針對大二學(xué)生，專業(yè)教育中加入深層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合；針對大三學(xué)生，主要開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，鼓勵(lì)學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的元素，全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力；針對大四學(xué)生，主要開設(shè)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)評估、融投資、市場環(huán)境分析

13、等實(shí)戰(zhàn)性課程，增強(qiáng)個(gè)性化輔導(dǎo)。（三）建立校地聯(lián)動(dòng)教育共同體國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略背景下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和地方政府具有高度的內(nèi)在一致性。美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功得益于統(tǒng)一、高效的組織機(jī)構(gòu)，將地方資源與高校資源有機(jī)整合，共同服務(wù)于學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。我國高?？山梃b之，從以下幾個(gè)方面著手建立地方和高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體：第一，高校建立學(xué)科專業(yè)的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的需要靈活調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)、課程、師資；第二，建立常態(tài)化合作機(jī)制。目前我國建立了以清華大學(xué)、北京大學(xué)等高校為中心的中關(guān)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體，以華中科技大學(xué)為中心的武漢光谷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體，其他高?？山梃b之，實(shí)現(xiàn)政府公共服務(wù)和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有機(jī)結(jié)合，互利共贏。（四）打造塔式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)大力打造一個(gè)由