《職業(yè)道德與法律》教案之《第十一課--依法公正處理民事關(guān)系》第二課時(shí)

1、職業(yè)道德與法律教案之第十一課-依法公正處理民事關(guān)系第二課時(shí)第 十一 課 依法公正處理民事關(guān)系第二課時(shí)二、依法保護(hù)人身權(quán)一、教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)知2. 1 ）了解人身權(quán)的含義、內(nèi)容以及民法通則有關(guān)保護(hù)人身權(quán)的規(guī)定。3. 2 ）懂得侵害人身權(quán)要承擔(dān)法律責(zé)任。4. 情感態(tài)度觀念通過理解保護(hù)人身權(quán)的有關(guān)法律規(guī)定以及侵害人身權(quán)要承擔(dān)法律責(zé)任， 增強(qiáng)依法保 護(hù)人身權(quán)的意識(shí)，崇尚公平正義。5. 運(yùn)用學(xué)會(huì)自我保護(hù)，提高維權(quán)意識(shí)，逐步培養(yǎng)自我防范的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律知識(shí)維護(hù)自己的人身權(quán)，尊重他人的人身權(quán)。二、教材分析1. 教學(xué)重點(diǎn)積極維護(hù)自己和他人的人身權(quán)從理論上講，了解我國民法通則有關(guān)保護(hù)人身權(quán)的規(guī)定，懂得侵害人

2、身權(quán)要承擔(dān)法律責(zé)任，目的就是為了引導(dǎo)中職學(xué)生理解積極維護(hù)自己和他人的人身權(quán)的重要性，并落實(shí)到日常民事活動(dòng)中。這是本框題的落腳點(diǎn)。當(dāng)前，我國正致力于依法治國，建設(shè)社會(huì)主義法治國家和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。建設(shè)法治國家與構(gòu)建和諧社會(huì)在本質(zhì)上是一致的，就是都必須堅(jiān)持以人為本，切實(shí)尊重和保障人權(quán)，堅(jiān)持“權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀” ，做到“發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享，促進(jìn)人的全面發(fā)展。 ”這是社會(huì)主義的本質(zhì)屬性和根本要求。堅(jiān)持以人為本，尊重和保障人權(quán)，首要的是必須切實(shí)尊重和保障人身權(quán)。人身權(quán)是關(guān)于人自身的權(quán)利，是人與生俱來所固有的權(quán)利。人身權(quán)是人們生存和發(fā)展的基本權(quán)利，如果人

3、連自身的權(quán)利都得不到有效而充分的保障，其他一切權(quán)利不僅無從談起，而且毫無意義，建設(shè)法治國家也好，構(gòu)建和諧社會(huì)也好，都會(huì)成為無源之水，無本之木。所以這是教學(xué)重點(diǎn)。2. 教學(xué)難點(diǎn)侵害人身權(quán)要承擔(dān)法律責(zé)任在現(xiàn)實(shí)中，人們對(duì)于人身權(quán)的理解比較狹窄，多是從生命權(quán)和身體權(quán)來理解，并且以為輕微的侵害不用承擔(dān)責(zé)任，這就造成人們對(duì)人身權(quán)了解不全面、理解不深刻，侵害人身權(quán)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。人身權(quán)包括人格權(quán)和身份權(quán)兩大類。其中，人格權(quán)包括生命權(quán) 、身體權(quán)、健康權(quán)、姓名權(quán)、名稱權(quán)、名譽(yù)權(quán)、肖像權(quán)、隱私權(quán)。身份權(quán)包括親權(quán)、配偶權(quán)、親屬權(quán)、榮譽(yù)權(quán)。這些概念及其內(nèi)容理論性強(qiáng)，中職學(xué)生理解起來比較抽象，在 民事活動(dòng)中侵害這些人身

4、權(quán)要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，更是存在著理解的誤區(qū)。所以是教 學(xué)難點(diǎn)。3. 結(jié)構(gòu)線索本課時(shí)的主題是“依法保護(hù)人身權(quán)”。首先，闡述了人身權(quán)的含義、分類，闡明了 “什么是人身權(quán)”。然后，闡明了 “為什么要保護(hù)人身權(quán)”，先是分別從人身權(quán)的兩大分 類一一人格權(quán)和身份權(quán)的內(nèi)容，闡釋了我國民法通則有關(guān)保護(hù)的規(guī)定，進(jìn)而分析了侵害 人身權(quán)的后果，即侵害生命健康、人格尊嚴(yán)和人身自由要承擔(dān)的法律責(zé)任。并在此基礎(chǔ) 上，闡述了依法維護(hù)人身權(quán)的重要性。最后，落腳到本課時(shí)的重點(diǎn)，即依法保護(hù)人身權(quán) 的途徑，闡明了 “怎樣依法維護(hù)自己和他人的人身權(quán)”。三、學(xué)情分析本課時(shí)內(nèi)容涉及不少民法概念，如人身權(quán)、生命權(quán)、身體權(quán)、健康權(quán)、姓名權(quán)

5、、名 譽(yù)權(quán)、肖像權(quán)、隱私權(quán)、親權(quán)、配偶權(quán)、親屬權(quán)、榮譽(yù)權(quán)等，這些概念及其內(nèi)容理論性 強(qiáng)，比較抽象，學(xué)生理解起來有難度。另一方面，學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上法律意識(shí)模糊，如 侵害人身權(quán)要承擔(dān)民事責(zé)任，并且在復(fù)雜的社會(huì)生活環(huán)境中，由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，在面 對(duì)侵害行為、自然災(zāi)害和意外傷害時(shí)，往往因處于被動(dòng)地位而受到侵害。所以，無論在法律知識(shí)上，還是在法律意識(shí)上，學(xué)生們都亟待提高。四、教學(xué)方法情境導(dǎo)學(xué)法、案例教學(xué)法、講授法、討論法等。五、教學(xué)過程【創(chuàng)境激趣】用課件展示一組侵害人身權(quán)的圖片，以形象直觀的手段使學(xué)生獲取感性認(rèn)識(shí)，并激 發(fā)學(xué)習(xí)興趣：2.“惡作劇”3.偷看他人信件5.拍廣告1.工人排隊(duì)接受搜身4.網(wǎng)上說別

6、人壞話【引思明理】引思1根據(jù)課件展示的五幅圖片，設(shè)置問題組，引發(fā)學(xué)生思考，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材得出答案。(1)上述案例侵害了哪些人身權(quán)？(2)民法有哪些保護(hù)人身權(quán)的規(guī)定？(3)圖片中的侵害人應(yīng)承擔(dān)怎樣的法律責(zé)任？明理1學(xué)生通過閱讀教材，思考并回答問題。教師在引導(dǎo)學(xué)生思考回答問題的基3 / 6職業(yè)道德與法律教案之第十一課-依法公正處理民事關(guān)系第二課時(shí)礎(chǔ)上，逐一導(dǎo)出知識(shí)。（ 1）圖片 1“工人排隊(duì)接受搜身”侵害了工人的人格尊嚴(yán)和人身自由。我國民法通則規(guī)定，公民享有名譽(yù)權(quán)，公民的人格尊嚴(yán)受法律保護(hù)，禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民的名譽(yù)。 公民的人格尊嚴(yán)不容非法侵犯。 公民的人身自由不受侵犯，任何組織和

7、個(gè)人都不得侵害公民的人身自由，法律禁止非法搜身、非法禁閉、非法拘禁等剝奪或限制公民人身自由的行為。侵害人格尊嚴(yán)和人身自由的行為，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)停止侵害、恢復(fù)名譽(yù)、消除影響、賠禮道歉并賠償損失的責(zé)任。（ 2）圖片 2“惡作劇”侵害了生命健康權(quán)。我國民法通則規(guī)定，公民享有生命健康權(quán)。生命健康權(quán)不可侵犯。我國民法通則規(guī)定，侵害公民身體造成傷害的，應(yīng)當(dāng)賠償醫(yī)療費(fèi)、因誤工減少的收入、殘廢者生活補(bǔ)助費(fèi)等費(fèi)用；造成死亡的，并應(yīng)當(dāng)支付喪葬費(fèi)、死者生前扶養(yǎng)的人必要的生活費(fèi)等費(fèi)用。侵犯他人生命健康權(quán)要受到法律制裁。（ 3）圖片3“偷看他人信件”侵害了隱私權(quán)和人身自由權(quán)。我國憲法規(guī)定，中華人民共和國公民的通信自由和通信秘

8、密受法律的保護(hù)。我國刑法規(guī)定，隱匿、毀棄或者非法開拆他人信件，侵犯公民通信自由權(quán)利，侵權(quán)者輕則受到輿論的譴責(zé)， 重則要承擔(dān)法律責(zé)任。 應(yīng)當(dāng)承擔(dān)停止侵害、 恢復(fù)名譽(yù)、 消除影響、 賠禮道歉并賠償損失的責(zé)任。（ 4）圖片4“網(wǎng)上說別人壞話”侵害了名譽(yù)權(quán)。我國民法通則規(guī)定，公民享有名譽(yù)權(quán)，公民的人格尊嚴(yán)受法律保護(hù)，禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民的名譽(yù)。我國民法通則規(guī)定，公民的名譽(yù)權(quán)受到侵害的，有權(quán)要求停止侵害，恢復(fù)名譽(yù)，消除影響，賠禮道歉，并可以要求賠償損失。（ 5）圖片5“拍廣告？”侵害了肖像權(quán)。我國民法通則規(guī)定，公民享有肖像權(quán)，未經(jīng)本人同意，不得以營利為目的使用公民的肖像。我國民法通則規(guī)定，公民

9、的肖像權(quán)受到侵害的，有權(quán)要求停止侵害，消除影響，賠禮道歉，并可以要求賠償損失。（ 引思 2> 在解決上述問題的基礎(chǔ)上，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生理解人身權(quán)的概念以及相關(guān)知識(shí)，得出系統(tǒng)知識(shí)。（ 1）什么是人身權(quán)？除了上述權(quán)利外，人身權(quán)還包括哪些權(quán)利？民法是如何保護(hù)這些權(quán)利的？（ 2）侵害了這些權(quán)利要承擔(dān)怎樣的法律責(zé)任？（ 明理2> 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。二、依法保護(hù)人身權(quán)（板書）1. 民法保護(hù)我們的人身權(quán)（板書）（ 1）人身權(quán)的含義、內(nèi)容（板書）人身權(quán)是指民事主體依法享有的、與其人身不可分離而又不直接具有財(cái)產(chǎn)內(nèi)容的 民事權(quán)利。人身權(quán)包括人格權(quán)和身份權(quán)兩大類。其中，需要

10、重點(diǎn)掌握的還有：榮譽(yù)權(quán)：如教材第 130 頁 “榮譽(yù)稱號(hào)寫錯(cuò)” 的案例，市教育局侵害了小劉同學(xué)的榮譽(yù)權(quán)。我國民法通則規(guī)定，公民、法人享有榮譽(yù)權(quán)，禁止非法剝奪公民、法人的榮譽(yù)稱號(hào)。名稱權(quán)： 如教材第 132 頁 “劉娃改名” 的案例， 劉娃的養(yǎng)父侵害了劉娃的姓名權(quán)。我國民法通則規(guī)定，公民享有姓名權(quán)，有權(quán)決定、使用和依照規(guī)定改變自己的姓名，禁止他人干涉、盜用、假冒。我國民法通則規(guī)定，公民的姓名權(quán)、榮譽(yù)權(quán)受到侵害的，有權(quán)要求停止侵害，消除影響，賠禮道歉，并可以要求賠償損失。（ 2）民法保護(hù)人格權(quán)（板書）人格權(quán)包括了生命權(quán)、身體權(quán)、健康權(quán)、姓名權(quán)、名稱權(quán)、名譽(yù)權(quán)、肖像權(quán)、隱私權(quán)。我國民法通則在保護(hù)人格

11、權(quán)方面做出了明確的規(guī)定。我國民法通則規(guī)定，公民享有生命健康權(quán)。公民享有姓名權(quán)，有權(quán)決定、使用和依照規(guī)定改變自己的姓名，禁止他人干涉、盜用、假冒。公民享有肖像權(quán)，未經(jīng)本人同意，不得以營利為目的使用公民的肖像。公民享有名譽(yù)權(quán)，公民的人格尊嚴(yán)受法律保護(hù)，禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民的名譽(yù)。（ 3）民法保護(hù)身份權(quán)（板書）身份權(quán)包括親權(quán)、配偶權(quán)、親屬權(quán)、榮譽(yù)權(quán)。我國民法通則在保護(hù)身份權(quán)方面做出了明確的規(guī)定。我國民法通則規(guī)定，公民、法人享有榮譽(yù)權(quán)，禁止非法剝奪公民、法人的榮譽(yù)稱號(hào)。榮譽(yù)權(quán)不能轉(zhuǎn)讓，也不能繼承。侵犯榮譽(yù)權(quán)主要表現(xiàn)為非法剝奪公民、法人的榮譽(yù)稱號(hào)。2侵害人身權(quán)要承擔(dān)法律責(zé)任（板書）公民的身體健

12、康、生命、人格尊嚴(yán)和人身自由都要受我國民法的保護(hù)，任何人都不能侵犯。任何非法侵害他人人身權(quán)利的行為，都要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。（ 1）生命健康權(quán)不可侵犯（板書）生命健康權(quán)不可侵犯。我國民法通則規(guī)定，侵害公民身體造成傷害的，應(yīng)當(dāng)賠償醫(yī)療費(fèi)、 因誤工減少的收入、 殘廢者生活補(bǔ)助費(fèi)等費(fèi)用； 造成死亡的， 并應(yīng)當(dāng)支付喪葬費(fèi)、死者生前撫養(yǎng)的人必要的生活費(fèi)等費(fèi)用。侵犯他人生命健康權(quán)要受到法律制裁。（ 2）人格尊嚴(yán)不可侵犯（板書）人格尊嚴(yán)不可侵犯，公民的人格尊嚴(yán)不容非法侵犯。侵權(quán)者輕則受到輿論的譴責(zé)，重則要承擔(dān)法律責(zé)任。我國民法通則規(guī)定，公民的姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)受到侵害的， 有權(quán)要求停止侵害， 恢

13、復(fù)名譽(yù)， 消除影響， 賠禮道歉， 并可以要求賠償損失。（ 3）人身自由不可侵犯（板書）人身自由不可侵犯。公民的人身自由不受侵犯，在法律允許的范圍內(nèi)，公民的人身和意志完全由自己支配。任何組織和個(gè)人都不得侵害公民的人身自由，法律禁止非法搜身、非法禁閉、非法拘禁等剝奪或限制公民人身自由的行為。<引思3> 在理清上述理論知識(shí)的基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述案例和教材第 132 頁的“互動(dòng)在線”進(jìn)行討論，幫助學(xué)生理解維護(hù)自己和他人的人身權(quán)的重要性和途徑。（ 1）我們?yōu)槭裁匆S護(hù)自己和他人的人身權(quán)？（ 2）我們應(yīng)該如何維護(hù)自己和他人的人身權(quán)？<明理3> 經(jīng)過學(xué)生的探究、討論、爭(zhēng)論，引導(dǎo)

14、學(xué)生得出如下結(jié)論，并啟發(fā)學(xué)生在實(shí) 際生活中踐行。3.積極維護(hù)自己和他人的人身權(quán)(板書)(1)維護(hù)人身權(quán)的重要性(板書)人身權(quán)是人們生存和發(fā)展的基本權(quán)利，沒有人身權(quán)，人們就不能進(jìn)行各種活動(dòng)。(2)維護(hù)人身權(quán)的途徑(板書)首先，要增強(qiáng)維護(hù)人身權(quán)利的意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解我國民法有關(guān)保護(hù)人身權(quán)的法 律規(guī)定。其次，必須學(xué)會(huì)自我保護(hù)，要提高維權(quán)意識(shí)，樹立防范意識(shí)，知道防范的方法， 學(xué)會(huì)運(yùn)用法律知識(shí)維護(hù)自己的人身權(quán)，逐步培養(yǎng)自我防范的能力。最后，要尊重和愛護(hù) 他人的人身權(quán)利。【體驗(yàn)導(dǎo)行】課堂小結(jié)先引導(dǎo)學(xué)生自主小結(jié)，教師在此基礎(chǔ)上從系統(tǒng)的高度總結(jié)。本課時(shí)是從“是什么、為什么、怎么辦”三個(gè)層次闡述的，要學(xué)會(huì)把握

15、其中的邏輯, 系統(tǒng)掌握，并重點(diǎn)掌握“怎么辦”這一層面，三個(gè)層次表述如下：1 .什么是人身權(quán)？(人身權(quán)的含義、內(nèi)容)2 .為什么要維護(hù)人身權(quán)？(民法的保護(hù)、侵害要承擔(dān)法律責(zé)任、重要性)3 .怎樣維護(hù)自己和他人的人身權(quán)？(途徑)課堂練習(xí)讓學(xué)生利用“學(xué)生用書”的習(xí)題，既理解鞏固法律知識(shí)，又學(xué)會(huì)在實(shí)際生 活中運(yùn)用知識(shí)，真正學(xué)會(huì)維護(hù)自己和他人的人身權(quán)1 .讓學(xué)生做“學(xué)生用書”中的素質(zhì)演練(1)單項(xiàng)選擇2、3(2)理解說明22 .讓學(xué)生做“學(xué)生用書”生活感悟23 .讓學(xué)生做“學(xué)生用書” “參與踐行” 1課后作業(yè)解決“學(xué)生用書”中生活感悟、素質(zhì)演練、“參與踐行”余下的問題板書設(shè)計(jì)二、依法保護(hù)人身權(quán)1 .民法

16、保護(hù)我們的人身權(quán)(1)人身權(quán)的含義、內(nèi)容(2)民法保護(hù)人格權(quán)(3)民法保護(hù)身份權(quán)2 .侵害人身權(quán)要承擔(dān)法律責(zé)任(1)生命健康權(quán)不可侵犯(2)人格尊嚴(yán)不可侵犯(3)人身自由不可侵犯3 .積極維護(hù)自己和他人的人身權(quán)(1)維護(hù)人身權(quán)的重要性(2)維護(hù)人身權(quán)的途徑六、教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與中職學(xué)生生活密切聯(lián)系。但由于涉及的法律概念較多、知識(shí)理論性強(qiáng)，比較抽象，學(xué)生理解起來有難度。并且，學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上法律意識(shí)模糊，如侵害人身權(quán)要承擔(dān)民事責(zé)任，基于上述原因，采取了如下教學(xué)設(shè)計(jì)思路： 【創(chuàng)境激趣】 創(chuàng)設(shè)形象情境，引發(fā)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣； 【引思明理】 設(shè)疑解疑，解除理解的障礙；分析討論，了解并掌握相關(guān)的