作文批語(yǔ)反思

1、衢州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 鄭亞君一、反思當(dāng)前小學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)中的誤區(qū) 誤區(qū)一: 不尊重學(xué)生原意不尊重學(xué)生原意 老師惟恐學(xué)生的習(xí)作能力不能提高，批改老師惟恐學(xué)生的習(xí)作能力不能提高，批改非常細(xì)致，在文中圈圈點(diǎn)點(diǎn)，標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)別字、非常細(xì)致，在文中圈圈點(diǎn)點(diǎn)，標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)別字、病句，修改得可說是面目全非，再加上眉批、病句，修改得可說是面目全非，再加上眉批、尾批、旁批，勞神費(fèi)力。尾批、旁批，勞神費(fèi)力。 一、反思當(dāng)前小學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)中的誤區(qū) 誤區(qū)二:惜墨如金的評(píng)價(jià)惜墨如金的評(píng)價(jià) 老師只在文中偶爾劃幾條波浪線，再打個(gè)老師只在文中偶爾劃幾條波浪線，再打個(gè)等第，學(xué)生拿到本子看一下，發(fā)現(xiàn)沒什么可等第，學(xué)生拿到本子看一下，發(fā)現(xiàn)沒什么可看

2、的，無(wú)可奈何地又合上本子，學(xué)生無(wú)法根看的，無(wú)可奈何地又合上本子，學(xué)生無(wú)法根據(jù)意見進(jìn)行修改。據(jù)意見進(jìn)行修改。 一、反思當(dāng)前小學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)中的誤區(qū) 誤區(qū)三:缺乏個(gè)性的評(píng)語(yǔ)缺乏個(gè)性的評(píng)語(yǔ) 有些老師的評(píng)語(yǔ)有些老師的評(píng)語(yǔ)“放之四海而皆準(zhǔn)放之四海而皆準(zhǔn)”, ,沒有針對(duì)性；批語(yǔ)抽象化，公式化，都是沒有針對(duì)性；批語(yǔ)抽象化，公式化，都是“中心明確，條理清楚，語(yǔ)言通順中心明確，條理清楚，語(yǔ)言通順”等之等之類的概念性術(shù)語(yǔ)。類的概念性術(shù)語(yǔ)。 一、反思當(dāng)前小學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)中的誤區(qū) 誤區(qū)三: 缺乏原則的賞識(shí)缺乏原則的賞識(shí) 一味賞識(shí)，造成有的學(xué)生和他們的家一味賞識(shí)，造成有的學(xué)生和他們的家長(zhǎng)誤以為孩子的作文很不錯(cuò)了，從而沾沾長(zhǎng)

3、誤以為孩子的作文很不錯(cuò)了，從而沾沾自喜。自喜。一、反思當(dāng)前小學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)中的誤區(qū) 誤區(qū)四: 要求成人化要求成人化 如在批語(yǔ)中經(jīng)常出現(xiàn)：如在批語(yǔ)中經(jīng)常出現(xiàn)：“選材不典型，選材不典型，內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言運(yùn)用不熟練內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言運(yùn)用不熟練”等等。有的教等等。有的教師態(tài)度粗暴，在批語(yǔ)中對(duì)學(xué)生挖苦，訓(xùn)斥，師態(tài)度粗暴，在批語(yǔ)中對(duì)學(xué)生挖苦，訓(xùn)斥，弄得學(xué)生無(wú)所適從。弄得學(xué)生無(wú)所適從。 二、對(duì)小學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)成效的調(diào)查及分析 ( (一一) ) 學(xué)生對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)最感興趣學(xué)生對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)最感興趣 ( (二二) ) 老師的評(píng)價(jià)在學(xué)生的心中仍有絕對(duì)的權(quán)威地位老師的評(píng)價(jià)在學(xué)生的心中仍有絕對(duì)的權(quán)威地位 ( (三三) ) 學(xué)生的習(xí)

4、作情緒沒有良性循環(huán)學(xué)生的習(xí)作情緒沒有良性循環(huán) ( (四四) ) 學(xué)生大多數(shù)能按老師的要求修改習(xí)作學(xué)生大多數(shù)能按老師的要求修改習(xí)作 教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往評(píng)語(yǔ)教師作為說教者的形象，與改變以往評(píng)語(yǔ)教師作為說教者的形象，與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，耐心地進(jìn)行心靈交學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，耐心地進(jìn)行心靈交流，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，為此，一定要流，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，為此，一定要優(yōu)化作文評(píng)語(yǔ)。優(yōu)化作文評(píng)語(yǔ)。 教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往評(píng)語(yǔ)教師作為說教者的形象，與改變以往評(píng)語(yǔ)教師作為說教者的形象，與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，耐心

5、地進(jìn)行心靈交學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，耐心地進(jìn)行心靈交流，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，為此，一定要流，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，為此，一定要優(yōu)化作文評(píng)語(yǔ)。優(yōu)化作文評(píng)語(yǔ)。記事文章評(píng)語(yǔ)舉例 文章比較具體地記敘了自己學(xué)騎自行車的經(jīng)文章比較具體地記敘了自己學(xué)騎自行車的經(jīng)過，敘事完整、清晰，有始有終。但是心理活動(dòng)過，敘事完整、清晰，有始有終。但是心理活動(dòng)的刻畫不夠細(xì)致，細(xì)節(jié)描寫略顯不足，如能沿著的刻畫不夠細(xì)致，細(xì)節(jié)描寫略顯不足，如能沿著起先的害怕心理到最后的歡快心情這條線展開敘起先的害怕心理到最后的歡快心情這條線展開敘述，把動(dòng)作、心理、神態(tài)寫具體來，本文則增色述，把動(dòng)作、心理、神態(tài)寫具體來，本文則增色不少。不少。 學(xué)騎自行

6、車學(xué)騎自行車記事文章評(píng)語(yǔ)舉例 從行文來看，本文詳盡地記敘了第一次從行文來看，本文詳盡地記敘了第一次釣魚的經(jīng)過，動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫比較細(xì)膩，釣魚的經(jīng)過，動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫比較細(xì)膩，在再現(xiàn)釣魚情景的同時(shí)，自然地烘托出在再現(xiàn)釣魚情景的同時(shí)，自然地烘托出了主題。了主題。 第一次釣魚第一次釣魚記事文章評(píng)語(yǔ)舉例 從行文來看，本文的整體結(jié)構(gòu)很緊湊，對(duì)從行文來看，本文的整體結(jié)構(gòu)很緊湊，對(duì)事情的敘述也很連貫，但在細(xì)節(jié)方面的描寫還事情的敘述也很連貫，但在細(xì)節(jié)方面的描寫還需加強(qiáng)，倘若在小狗被打后的心理、神情等方需加強(qiáng)，倘若在小狗被打后的心理、神情等方面的描寫加大筆墨，而不只是面的描寫加大筆墨，而不只是“看著小狗

7、無(wú)辜看著小狗無(wú)辜的神情的神情”這樣一筆帶過，那么就會(huì)讓讀者更加這樣一筆帶過，那么就會(huì)讓讀者更加感同身受。感同身受。 小狗失蹤小狗失蹤記記記事文章評(píng)語(yǔ)舉例 作者把放鞭炮的情景寫得很形象、生動(dòng)，作者把放鞭炮的情景寫得很形象、生動(dòng)，象聲詞的使用也比較準(zhǔn)確。恰當(dāng)?shù)男揶o手法的象聲詞的使用也比較準(zhǔn)確。恰當(dāng)?shù)男揶o手法的運(yùn)用表現(xiàn)出了作者抓細(xì)節(jié)的成功，給人的印象運(yùn)用表現(xiàn)出了作者抓細(xì)節(jié)的成功，給人的印象比較深刻。但是，這篇作文還有一個(gè)精彩點(diǎn)沒比較深刻。但是，這篇作文還有一個(gè)精彩點(diǎn)沒有展開寫，那就是怎么點(diǎn)火、怎么投等一些特有展開寫，那就是怎么點(diǎn)火、怎么投等一些特定的動(dòng)作，寫得不夠具體、逼真。定的動(dòng)作，寫得不夠具體、

8、逼真。 放鞭炮放鞭炮寫人文章評(píng)語(yǔ)舉例 “我我”的好朋友是一個(gè)特點(diǎn)十分鮮明的人。的好朋友是一個(gè)特點(diǎn)十分鮮明的人。文章以介紹朋友的文章以介紹朋友的“三大特點(diǎn)三大特點(diǎn)”開篇，并以這開篇，并以這三個(gè)特點(diǎn)為中心展開敘述，塑造了一位讓三個(gè)特點(diǎn)為中心展開敘述，塑造了一位讓“我我”感動(dòng)和佩服的好朋友形象。描述生動(dòng)形象，內(nèi)感動(dòng)和佩服的好朋友形象。描述生動(dòng)形象，內(nèi)容充實(shí)，將朋友的大嗓門兒、助人為樂和鐵面容充實(shí)，將朋友的大嗓門兒、助人為樂和鐵面無(wú)私等特點(diǎn)充分體現(xiàn)了出來。無(wú)私等特點(diǎn)充分體現(xiàn)了出來。 我的好朋友我的好朋友寫人文章評(píng)語(yǔ)舉例 由開頭對(duì)母親無(wú)知的鄙視，到最后感受到由開頭對(duì)母親無(wú)知的鄙視，到最后感受到母親要比哲

9、學(xué)書籍還有深刻周全，運(yùn)用欲揚(yáng)先母親要比哲學(xué)書籍還有深刻周全，運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的的手法突出母親愛的永恒。從手法來看，抑的的手法突出母親愛的永恒。從手法來看，運(yùn)用了比喻手法，用一根帶子形象地寫出母親運(yùn)用了比喻手法，用一根帶子形象地寫出母親對(duì)賤人無(wú)盡的關(guān)愛，運(yùn)用排比的手法將前面的對(duì)賤人無(wú)盡的關(guān)愛，運(yùn)用排比的手法將前面的平淡生活細(xì)節(jié)升華為抽象的愛。平淡生活細(xì)節(jié)升華為抽象的愛。 永恒的母愛永恒的母愛抒情文章評(píng)語(yǔ)舉例 大量清新、精當(dāng)、生動(dòng)的比喻句，搖曳多大量清新、精當(dāng)、生動(dòng)的比喻句，搖曳多姿，詮釋了家的內(nèi)涵。姿，詮釋了家的內(nèi)涵。 每一個(gè)自然段都由一個(gè)比喻句生發(fā)開來，每一個(gè)自然段都由一個(gè)比喻句生發(fā)開來，自然鋪展

10、，靈氣飛揚(yáng)，如風(fēng)行水上，波紋漣漣；自然鋪展，靈氣飛揚(yáng)，如風(fēng)行水上，波紋漣漣；內(nèi)容由實(shí)入虛，意趣橫生，美不勝收，親情綿內(nèi)容由實(shí)入虛，意趣橫生，美不勝收，親情綿綿，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，結(jié)構(gòu)井然。綿，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，結(jié)構(gòu)井然。 有家真好有家真好抒情文章評(píng)語(yǔ)舉例 排比的美是一種音樂的美，讀之慷慨激排比的美是一種音樂的美，讀之慷慨激昂，如昂，如義勇軍進(jìn)行曲義勇軍進(jìn)行曲；排比的美是一種建；排比的美是一種建筑的美，寫之整齊劃一，如蘇州園林；排比的筑的美，寫之整齊劃一，如蘇州園林；排比的美是一種繪畫的美，觀之虛實(shí)相生，如一幅水美是一種繪畫的美，觀之虛實(shí)相生，如一幅水墨山水畫。墨山水畫。 一笑而過一笑而過一、 賞識(shí)性 三、適當(dāng)

11、的作文批語(yǔ) “現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)冬爺爺懶了，剛剛晚上現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)冬爺爺懶了，剛剛晚上5 5點(diǎn)，點(diǎn)，他就早早地拉上黑色的窗簾睡覺了，令我們他就早早地拉上黑色的窗簾睡覺了，令我們這些貪玩的孩子們不得不早早地回家。早晨，這些貪玩的孩子們不得不早早地回家。早晨，他又睡開了懶覺，都他又睡開了懶覺，都7 7點(diǎn)了，還沒拉開黑色的點(diǎn)了，還沒拉開黑色的窗簾，真讓人心急。窗簾，真讓人心急。” ” 一、 賞識(shí)性 “老師也寫不出這樣精彩的句子，老師為你老師也寫不出這樣精彩的句子，老師為你喝彩。讀給同學(xué)們聽，也讓同學(xué)們?yōu)槟愫炔剩『炔?。讀給同學(xué)們聽，也讓同學(xué)們?yōu)槟愫炔?！?三、適當(dāng)?shù)淖魑呐Z(yǔ)一、 賞識(shí)性 學(xué)生的作文反映了學(xué)生的

12、童心、童趣、童真。學(xué)生的作文反映了學(xué)生的童心、童趣、童真。學(xué)生每次作文都是他們創(chuàng)造性的勞動(dòng)，他們都期待學(xué)生每次作文都是他們創(chuàng)造性的勞動(dòng)，他們都期待得到老師肯定和表?yè)P(yáng)，所以在作文評(píng)語(yǔ)中要多寫賞得到老師肯定和表?yè)P(yáng)，所以在作文評(píng)語(yǔ)中要多寫賞識(shí)性、肯定性的評(píng)語(yǔ)。讓學(xué)生因老師賞識(shí)而愉悅，識(shí)性、肯定性的評(píng)語(yǔ)。讓學(xué)生因老師賞識(shí)而愉悅，因老師賞識(shí)而快活，因老師賞識(shí)而優(yōu)秀。因老師賞識(shí)而快活，因老師賞識(shí)而優(yōu)秀。三、適當(dāng)?shù)淖魑呐Z(yǔ)二、 激勵(lì)性 當(dāng)學(xué)生的寫作熱情被激發(fā)起來之后，教師還要當(dāng)學(xué)生的寫作熱情被激發(fā)起來之后，教師還要一路呵護(hù)好學(xué)生寫作熱情，即：不斷地激勵(lì)他們寫一路呵護(hù)好學(xué)生寫作熱情，即：不斷地激勵(lì)他們寫好作文

13、。教師要針對(duì)每一位孩子的不同情況，設(shè)置好作文。教師要針對(duì)每一位孩子的不同情況，設(shè)置不同的要求，還要為每一位孩子在不同階段設(shè)置不不同的要求，還要為每一位孩子在不同階段設(shè)置不同的要求，使得他們循序漸進(jìn)，有所提高。同的要求，使得他們循序漸進(jìn)，有所提高。 三、適當(dāng)?shù)淖魑呐Z(yǔ)二、 激勵(lì)性 教師要在教師要在“數(shù)子十長(zhǎng)數(shù)子十長(zhǎng)”的基礎(chǔ)上，委婉而又誠(chéng)的基礎(chǔ)上，委婉而又誠(chéng)懇地指出懇地指出“一短一短”，這一短，就是學(xué)生下次要奮斗，這一短，就是學(xué)生下次要奮斗的目標(biāo)，而這個(gè)目標(biāo)又不要太難，讓學(xué)生稍微努力的目標(biāo)，而這個(gè)目標(biāo)又不要太難，讓學(xué)生稍微努力就能完成這個(gè)目標(biāo)。就能完成這個(gè)目標(biāo)。 三、適當(dāng)?shù)淖魑呐Z(yǔ)二、 激勵(lì)性 “

14、老師愛讀你的作文，讀你的作文是一種享受，老師愛讀你的作文，讀你的作文是一種享受，是一種快樂。不過，有一句話老師沒看明白，就是是一種快樂。不過，有一句話老師沒看明白，就是畫橫線的那句話。畫橫線的那句話?！?三、適當(dāng)?shù)淖魑呐Z(yǔ)二、 激勵(lì)性 “ “我原本長(zhǎng)大后想當(dāng)一位數(shù)學(xué)家，可在老師的我原本長(zhǎng)大后想當(dāng)一位數(shù)學(xué)家，可在老師的評(píng)語(yǔ)中我發(fā)現(xiàn)，我原來滿有作文天賦的，我要改變?cè)u(píng)語(yǔ)中我發(fā)現(xiàn)，我原來滿有作文天賦的，我要改變主意，長(zhǎng)大了，當(dāng)一位作家主意，長(zhǎng)大了，當(dāng)一位作家” ” 三、適當(dāng)?shù)淖魑呐Z(yǔ)二、 激勵(lì)性 敬愛的鄭老師，是她將我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)的殿堂，敬愛的鄭老師，是她將我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)的殿堂，教我們品讀四大名著。在她的

15、循循善誘下，我的作教我們品讀四大名著。在她的循循善誘下，我的作文進(jìn)步很大。她一次次地在全班朗讀我的作文，是文進(jìn)步很大。她一次次地在全班朗讀我的作文，是對(duì)我最好的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞，使我對(duì)自己更有信心，她對(duì)我最好的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞，使我對(duì)自己更有信心，她對(duì)我每篇作文的點(diǎn)評(píng)使我受益匪淺。對(duì)我每篇作文的點(diǎn)評(píng)使我受益匪淺。 楊左宜楊左宜三、適當(dāng)?shù)淖魑呐Z(yǔ)二、 激勵(lì)性 首先要感謝老師的悉心指導(dǎo)。兒子作文的立意、選材、首先要感謝老師的悉心指導(dǎo)。兒子作文的立意、選材、構(gòu)思和語(yǔ)言等方面的啟發(fā)都來之于平時(shí)老師的講解；對(duì)每構(gòu)思和語(yǔ)言等方面的啟發(fā)都來之于平時(shí)老師的講解；對(duì)每篇作文的評(píng)價(jià)和圈點(diǎn)就是對(duì)孩子一次又一次的激勵(lì)和鼓舞，篇作

16、文的評(píng)價(jià)和圈點(diǎn)就是對(duì)孩子一次又一次的激勵(lì)和鼓舞，特別是對(duì)作文思想的提煉和文字技巧的點(diǎn)撥，正如點(diǎn)睛之特別是對(duì)作文思想的提煉和文字技巧的點(diǎn)撥，正如點(diǎn)睛之筆，使孩子的作文思維豁然開朗。所以說，兒子作文的每筆，使孩子的作文思維豁然開朗。所以說，兒子作文的每一點(diǎn)進(jìn)步都是老師精心呵護(hù)和指導(dǎo)的結(jié)果。一點(diǎn)進(jìn)步都是老師精心呵護(hù)和指導(dǎo)的結(jié)果。 楊左宜媽媽楊左宜媽媽三、適當(dāng)?shù)淖魑呐Z(yǔ)二、 激勵(lì)性 首先要感謝老師的悉心指導(dǎo)。兒子作文的立意、選材、首先要感謝老師的悉心指導(dǎo)。兒子作文的立意、選材、構(gòu)思和語(yǔ)言等方面的啟發(fā)都來之于平時(shí)老師的講解；對(duì)每構(gòu)思和語(yǔ)言等方面的啟發(fā)都來之于平時(shí)老師的講解；對(duì)每篇作文的評(píng)價(jià)和圈點(diǎn)就是對(duì)孩

17、子一次又一次的激勵(lì)和鼓舞，篇作文的評(píng)價(jià)和圈點(diǎn)就是對(duì)孩子一次又一次的激勵(lì)和鼓舞，特別是對(duì)作文思想的提煉和文字技巧的點(diǎn)撥，正如點(diǎn)睛之特別是對(duì)作文思想的提煉和文字技巧的點(diǎn)撥，正如點(diǎn)睛之筆，使孩子的作文思維豁然開朗。所以說，兒子作文的每筆，使孩子的作文思維豁然開朗。所以說，兒子作文的每一點(diǎn)進(jìn)步都是老師精心呵護(hù)和指導(dǎo)的結(jié)果。一點(diǎn)進(jìn)步都是老師精心呵護(hù)和指導(dǎo)的結(jié)果。 楊左宜媽媽楊左宜媽媽三、適當(dāng)?shù)淖魑呐Z(yǔ) 由于他們對(duì)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用能力不是太好，由于他們對(duì)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用能力不是太好，又由于他們生活經(jīng)歷不是太豐富，在作文中肯定又由于他們生活經(jīng)歷不是太豐富，在作文中肯定會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不足，這就需要教師在評(píng)語(yǔ)

18、中會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不足，這就需要教師在評(píng)語(yǔ)中有針對(duì)性地指導(dǎo)。有針對(duì)性地指導(dǎo)。 三、 指導(dǎo)性 （1） 導(dǎo)在文法處 這個(gè)詞是不是可以換一個(gè)？這個(gè)詞是不是可以換一個(gè)？這句話太長(zhǎng)了，用標(biāo)點(diǎn)把它分開行嗎？這句話太長(zhǎng)了，用標(biāo)點(diǎn)把它分開行嗎？這段話把它放在第三節(jié)之后是不是更好些？這段話把它放在第三節(jié)之后是不是更好些？（2） 導(dǎo)在做人上 “先學(xué)做人，后學(xué)作文先學(xué)做人，后學(xué)作文”“”“文如其人文如其人”這些話這些話都是對(duì)作文與做人關(guān)系的很好闡述。都是對(duì)作文與做人關(guān)系的很好闡述。 （2） 導(dǎo)在做人上 不管是成人的文章，還是小學(xué)生的作文，不管是成人的文章，還是小學(xué)生的作文，都或多或少地體現(xiàn)了他們的世界觀和人生觀，都

19、或多或少地體現(xiàn)了他們的世界觀和人生觀，是他們思想品質(zhì)，道德行為的一種流露。在是他們思想品質(zhì)，道德行為的一種流露。在作文評(píng)語(yǔ)中真正把作文與做人結(jié)合起來。作文評(píng)語(yǔ)中真正把作文與做人結(jié)合起來。 （2） 導(dǎo)在做人上如：有位學(xué)生寫他第一次買菜，結(jié)果卻因沒如：有位學(xué)生寫他第一次買菜，結(jié)果卻因沒有找錢而挨媽媽罵的事，他在作文中寫道：有找錢而挨媽媽罵的事，他在作文中寫道：今后，我再也不去買菜了！今后，我再也不去買菜了！ （2） 導(dǎo)在做人上 “ “第一次買菜，忘了找錢是很正常的第一次買菜，忘了找錢是很正常的事，失敗總是有的，再向媽媽要求去買一事，失敗總是有的，再向媽媽要求去買一次菜，相信肯定能做好的。試一試，好

20、次菜，相信肯定能做好的。試一試，好嗎？嗎？” ” （2） 導(dǎo)在做人上 如：我的四驅(qū)賽車被一位老爺爺?shù)淖孕腥纾何业乃尿?qū)賽車被一位老爺爺?shù)淖孕熊噳簤牧恕Ｎ一厝フ野职?，想讓爸爸說服車壓壞了。我回去找爸爸，想讓爸爸說服那位老爺爺賠我車?？砂职植坏珱]讓老爺那位老爺爺賠我車?？砂职植坏珱]讓老爺爺賠，還很客氣地把老爺爺放了。爺賠，還很客氣地把老爺爺放了。 （2） 導(dǎo)在做人上 “ “你爸爸是一位非常了不起的爸爸，他你爸爸是一位非常了不起的爸爸，他的寬容是我們每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)的。他給的寬容是我們每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)的。他給我們樹立了一個(gè)很好的榜樣。我們樹立了一個(gè)很好的榜樣?！?（2） 導(dǎo)在做人上 如：一位學(xué)生在日記

21、中寫到他經(jīng)常照顧如：一位學(xué)生在日記中寫到他經(jīng)常照顧樓上的一位孤寡老人。樓上的一位孤寡老人。 （2） 導(dǎo)在做人上 “ “你的愛心讓我們感動(dòng)！堅(jiān)持！你的愛心讓我們感動(dòng)！堅(jiān)持！” ” 四、 開放性（1 1）自己寫評(píng)語(yǔ)）自己寫評(píng)語(yǔ)（2 2）同學(xué)寫評(píng)語(yǔ)）同學(xué)寫評(píng)語(yǔ)（3 3）老師寫評(píng)語(yǔ)）老師寫評(píng)語(yǔ)（4 4）家長(zhǎng)寫評(píng)語(yǔ)）家長(zhǎng)寫評(píng)語(yǔ)（5 5）社會(huì)人士寫評(píng)語(yǔ)）社會(huì)人士寫評(píng)語(yǔ)三、適當(dāng)?shù)淖魑呐Z(yǔ)（1 1）自己寫評(píng)語(yǔ)）自己寫評(píng)語(yǔ)三、適當(dāng)?shù)淖魑呐Z(yǔ) 這是一篇想象作文，構(gòu)思新奇，引人入勝。小作者這是一篇想象作文，構(gòu)思新奇，引人入勝。小作者展開想象的翅膀?qū)⑽磥淼男用枥L得神奇而有趣，令人展開想象的翅膀?qū)⑽磥淼男用枥L得神奇

22、而有趣，令人神往。文章先概述神往。文章先概述20172017年商店里東西的變化，再筆鋒一年商店里東西的變化，再筆鋒一轉(zhuǎn)，說到了鞋子，然后重點(diǎn)抓住一雙銀白色的鞋子進(jìn)行轉(zhuǎn)，說到了鞋子，然后重點(diǎn)抓住一雙銀白色的鞋子進(jìn)行具體的描繪。在小作者的筆下，這雙鞋子能上天會(huì)入地，具體的描繪。在小作者的筆下，這雙鞋子能上天會(huì)入地，能爬山會(huì)助跑，能沖浪會(huì)跳高，真是無(wú)所不能。文章想能爬山會(huì)助跑，能沖浪會(huì)跳高，真是無(wú)所不能。文章想象豐富，語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇難得的佳作。象豐富，語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇難得的佳作。 三（三（1）班）班 徐熠軒徐熠軒 自評(píng)自評(píng)未來的鞋未來的鞋 （2 2）同學(xué)寫評(píng)語(yǔ)）同學(xué)寫評(píng)語(yǔ)三、適當(dāng)?shù)淖魑呐Z(yǔ) 本文以

23、本文以“總分總總分總”的形式介紹了坐落在古老衢城的府的形式介紹了坐落在古老衢城的府山公園。其中，作者用靈動(dòng)的詞語(yǔ)、豐富的想象和真摯的山公園。其中，作者用靈動(dòng)的詞語(yǔ)、豐富的想象和真摯的情感，重點(diǎn)描寫了大教堂、鐘靈塔、孔子師徒群雕、小徑情感，重點(diǎn)描寫了大教堂、鐘靈塔、孔子師徒群雕、小徑等，令人陶醉其中，流連忘返。讀罷全文，不知你是否會(huì)等，令人陶醉其中，流連忘返。讀罷全文，不知你是否會(huì)和我產(chǎn)生這樣的想法：小作者平時(shí)肯定特別愛閱讀、愛觀和我產(chǎn)生這樣的想法：小作者平時(shí)肯定特別愛閱讀、愛觀察、愛思考、愛積累，因?yàn)槲ㄓ凶龅竭@些，他才能寫出如察、愛思考、愛積累，因?yàn)槲ㄓ凶龅竭@些，他才能寫出如此細(xì)膩生動(dòng)的寫景文

24、章。此細(xì)膩生動(dòng)的寫景文章。 四（四（7）班賴翰科）班賴翰科 評(píng)同學(xué)評(píng)同學(xué)我愛府山公園我愛府山公園 （3 3）老師寫評(píng)語(yǔ)）老師寫評(píng)語(yǔ)三、適當(dāng)?shù)淖魑呐Z(yǔ) “文似看山不喜平。文似看山不喜平?！边@篇寫女排世界杯比賽的這篇寫女排世界杯比賽的文章詳略得當(dāng)，條理清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。小作者像似一個(gè)文章詳略得當(dāng)，條理清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。小作者像似一個(gè)很專業(yè)的體育新聞解說員一般，選取了反敗為勝的第四很專業(yè)的體育新聞解說員一般，選取了反敗為勝的第四局和最關(guān)鍵的決勝局來寫中國(guó)隊(duì)和日本隊(duì)之間的比賽，局和最關(guān)鍵的決勝局來寫中國(guó)隊(duì)和日本隊(duì)之間的比賽，描寫細(xì)致生動(dòng)，語(yǔ)言豐富老練，融入了強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，描寫細(xì)致生動(dòng)，語(yǔ)言豐富老練，融入

25、了強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，整篇文章跌宕起伏，讓人有身臨其境之感。整篇文章跌宕起伏，讓人有身臨其境之感。 彭雪卿老師彭雪卿老師 評(píng)學(xué)生評(píng)學(xué)生中國(guó)中國(guó)VS日本日本 （3 3）老師寫評(píng)語(yǔ)）老師寫評(píng)語(yǔ)三、適當(dāng)?shù)淖魑呐Z(yǔ) 這篇習(xí)作講述小作者與爸爸一起這篇習(xí)作講述小作者與爸爸一起“偷菜偷菜”的故事，的故事，讀后令人忍俊不禁。習(xí)作中，小作者通過讀后令人忍俊不禁。習(xí)作中，小作者通過“捉拿歸案、捉拿歸案、躡手躡腳、小心翼翼、竊竊私語(yǔ)、迅雷不及掩耳之勢(shì)、躡手躡腳、小心翼翼、竊竊私語(yǔ)、迅雷不及掩耳之勢(shì)、三下五除二三下五除二”等詞語(yǔ)，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了父子倆等詞語(yǔ)，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了父子倆“作案作案”的過程，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，十分具

26、有可讀性?？v觀全文，的過程，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，十分具有可讀性?？v觀全文，故事情節(jié)一波三折，既出人意料，又在情理之中，充滿故事情節(jié)一波三折，既出人意料，又在情理之中，充滿了生活的情趣，是一篇難得的佳作。了生活的情趣，是一篇難得的佳作。 宋小飛老師宋小飛老師 評(píng)學(xué)生評(píng)學(xué)生偷菜偷菜 （4 4）家長(zhǎng)寫評(píng)語(yǔ)）家長(zhǎng)寫評(píng)語(yǔ)三、適當(dāng)?shù)淖魑呐Z(yǔ) 看見周昂然同學(xué)埋頭做數(shù)學(xué)題時(shí)而沉思，時(shí)而疾書，時(shí)而看見周昂然同學(xué)埋頭做數(shù)學(xué)題時(shí)而沉思，時(shí)而疾書，時(shí)而緊皺眉心，時(shí)而會(huì)心一笑，爸爸心里涌上一種感覺：你被數(shù)學(xué)緊皺眉心，時(shí)而會(huì)心一笑，爸爸心里涌上一種感覺：你被數(shù)學(xué)的魅力吸引了。的魅力吸引了。 數(shù)學(xué)是一門令人著迷的學(xué)科，有著無(wú)窮無(wú)

27、盡的奧秘：比數(shù)學(xué)是一門令人著迷的學(xué)科，有著無(wú)窮無(wú)盡的奧秘：比如數(shù)學(xué)黑洞如數(shù)學(xué)黑洞6174（一個(gè)四位數(shù)，把（一個(gè)四位數(shù)，把4個(gè)數(shù)字從大到小排列，減個(gè)數(shù)字從大到小排列，減去這個(gè)數(shù)字從小到大排列，得到的差，再重復(fù)計(jì)算，最多六次，去這個(gè)數(shù)字從小到大排列，得到的差，再重復(fù)計(jì)算，最多六次，最后總會(huì)得到一個(gè)神奇的數(shù)字最后總會(huì)得到一個(gè)神奇的數(shù)字6174。例如。例如97433479=6264 66422466=4176 76411467=6147）。這只是一個(gè)小小的）。這只是一個(gè)小小的例子，類似神奇的現(xiàn)象在數(shù)學(xué)中比比皆是。那么，你有沒有問例子，類似神奇的現(xiàn)象在數(shù)學(xué)中比比皆是。那么，你有沒有問一下自己，為什么會(huì)存

28、在這樣一個(gè)神奇的數(shù)字？是不是所有的一下自己，為什么會(huì)存在這樣一個(gè)神奇的數(shù)字？是不是所有的數(shù)字都存在這樣的規(guī)律，你能找到一個(gè)例外嗎？（我可以肯定數(shù)字都存在這樣的規(guī)律，你能找到一個(gè)例外嗎？（我可以肯定地告訴你，有！）地告訴你，有！） 周昂然爸爸周昂然爸爸 評(píng)兒子神奇的數(shù)學(xué)評(píng)兒子神奇的數(shù)學(xué) （4 4）家長(zhǎng)寫評(píng)語(yǔ)）家長(zhǎng)寫評(píng)語(yǔ)三、適當(dāng)?shù)淖魑呐Z(yǔ) 如何學(xué)好數(shù)學(xué)，爸爸給你幾點(diǎn)建議：如何學(xué)好數(shù)學(xué)，爸爸給你幾點(diǎn)建議： 1. 從不同的角度觀察題目，理解題目；從不同的角度觀察題目，理解題目； 2. 用不同的方法解答題目，比較哪種方法更便捷，更巧用不同的方法解答題目，比較哪種方法更便捷，更巧妙。事實(shí)上，一道題目如果用

29、兩種方法解答，比做十道題更有妙。事實(shí)上，一道題目如果用兩種方法解答，比做十道題更有效果。如果用三種方法完成，比做二、三十道甚至上百道題更效果。如果用三種方法完成，比做二、三十道甚至上百道題更管用；管用； 3. 提出新的問題。在解答完題目后，再問一個(gè)為什么？提出新的問題。在解答完題目后，再問一個(gè)為什么？或者這道題會(huì)變成什么樣？更難的題目又會(huì)是怎么樣？等等，或者這道題會(huì)變成什么樣？更難的題目又會(huì)是怎么樣？等等，這樣一來，在提問中你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的數(shù)學(xué)水平突飛猛進(jìn)了這樣一來，在提問中你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的數(shù)學(xué)水平突飛猛進(jìn)了 最后，對(duì)你近段時(shí)間在數(shù)學(xué)上的感悟表示祝賀！加油！最后，對(duì)你近段時(shí)間在數(shù)學(xué)上的感悟表示祝賀

30、！加油！ 周昂然爸爸周昂然爸爸 評(píng)兒子神奇的數(shù)學(xué)評(píng)兒子神奇的數(shù)學(xué) （4 4）家長(zhǎng)寫評(píng)語(yǔ)）家長(zhǎng)寫評(píng)語(yǔ)三、適當(dāng)?shù)淖魑呐Z(yǔ) 日記接力，家?；?dòng)，高潮迭起。你不但關(guān)注自己日記接力，家?；?dòng)，高潮迭起。你不但關(guān)注自己得幾星，也關(guān)注同學(xué)得幾星，并告訴我同學(xué)家長(zhǎng)有幾星。得幾星，也關(guān)注同學(xué)得幾星，并告訴我同學(xué)家長(zhǎng)有幾星。你有很強(qiáng)的榮譽(yù)感，有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。此篇作文，你你有很強(qiáng)的榮譽(yù)感，有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。此篇作文，你書寫工整，贊一個(gè)！書寫工整，贊一個(gè)！ 日記接力，輪流坐莊。我常告誡你：凡事宜早不宜日記接力，輪流坐莊。我常告誡你：凡事宜早不宜遲，有備無(wú)患，打好草稿或腹稿，方可一揮而就。但是，遲，有備無(wú)患，打好草稿

31、或腹稿，方可一揮而就。但是，你今日八時(shí)半后匆匆動(dòng)筆，字?jǐn)?shù)雖不少，但此文質(zhì)量又你今日八時(shí)半后匆匆動(dòng)筆，字?jǐn)?shù)雖不少，但此文質(zhì)量又如何？如何？ 祝賀爸爸評(píng)兒子日記祝賀爸爸評(píng)兒子日記 爸爸的評(píng)價(jià)真好，一語(yǔ)中的。依寧學(xué)習(xí)、做事爸爸的評(píng)價(jià)真好，一語(yǔ)中的。依寧學(xué)習(xí)、做事有主見，有目標(biāo)，也能堅(jiān)持不懈地付出努力。但依有主見，有目標(biāo)，也能堅(jiān)持不懈地付出努力。但依寧不太聽得進(jìn)別人的意見，比較我行我素，難道這寧不太聽得進(jìn)別人的意見，比較我行我素，難道這就是追求自由的表現(xiàn)嗎？怎樣樹立正確的人生觀、就是追求自由的表現(xiàn)嗎？怎樣樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，怎樣與人團(tuán)結(jié)合作，這應(yīng)該是依寧下一階價(jià)值觀，怎樣與人團(tuán)結(jié)合作，這應(yīng)該是依

32、寧下一階段的行動(dòng)目標(biāo)。在寫作時(shí)就得注意提煉思想內(nèi)涵！段的行動(dòng)目標(biāo)。在寫作時(shí)就得注意提煉思想內(nèi)涵！ 第一篇作文的結(jié)尾我還不太滿意，給你開了個(gè)第一篇作文的結(jié)尾我還不太滿意，給你開了個(gè)頭，你能再接下去寫嗎？頭，你能再接下去寫嗎？ 老師再評(píng)家長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)老師再評(píng)家長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ) （4 4）家長(zhǎng)寫評(píng)語(yǔ)）家長(zhǎng)寫評(píng)語(yǔ) 閱讀著女兒的作文集，仿佛是在欣賞女兒成長(zhǎng)閱讀著女兒的作文集，仿佛是在欣賞女兒成長(zhǎng)的一幅動(dòng)人畫卷。每篇作文，都像一個(gè)個(gè)散亂的珍的一幅動(dòng)人畫卷。每篇作文，都像一個(gè)個(gè)散亂的珍貴畫面，通過這部作文集串連起來。作文集涉題廣貴畫面，通過這部作文集串連起來。作文集涉題廣泛，有寫學(xué)習(xí)的泛，有寫學(xué)習(xí)的, ,有寫游玩的有寫

33、游玩的, ,有寫學(xué)校的有寫學(xué)校的, ,有寫家庭有寫家庭的，有寫人的的，有寫人的, ,有寫動(dòng)物的，內(nèi)容豐富多彩，文字清有寫動(dòng)物的，內(nèi)容豐富多彩，文字清新怡人，描述生動(dòng)活潑，表達(dá)真情實(shí)感，令我愛不新怡人，描述生動(dòng)活潑，表達(dá)真情實(shí)感，令我愛不釋手。釋手。（4 4）家長(zhǎng)寫評(píng)語(yǔ)）家長(zhǎng)寫評(píng)語(yǔ)蔡靈茜爸爸評(píng)作文集蔡靈茜爸爸評(píng)作文集 這不僅僅是一本作文集，它也是一本成長(zhǎng)日記，記錄了這不僅僅是一本作文集，它也是一本成長(zhǎng)日記，記錄了你小學(xué)六年的喜怒哀樂、悲歡離合，從這些樸實(shí)的表達(dá)中又折你小學(xué)六年的喜怒哀樂、悲歡離合，從這些樸實(shí)的表達(dá)中又折射出你對(duì)生活的感受、認(rèn)識(shí)和思考，每個(gè)人就是這么一步步長(zhǎng)射出你對(duì)生活的感受、認(rèn)識(shí)

34、和思考，每個(gè)人就是這么一步步長(zhǎng)大，一點(diǎn)點(diǎn)成熟的。做一本自己的作文集，我覺得這個(gè)創(chuàng)意非大，一點(diǎn)點(diǎn)成熟的。做一本自己的作文集，我覺得這個(gè)創(chuàng)意非常棒，旁人讀了它，能夠了解到你的生活和你的思想；自己讀常棒，旁人讀了它，能夠了解到你的生活和你的思想；自己讀了，可以再審視生活中的得與失，更客觀地看待自己、父母、了，可以再審視生活中的得與失，更客觀地看待自己、父母、朋友、老師，看待生活中的所有人和事，從而更理性地去面對(duì)朋友、老師，看待生活中的所有人和事，從而更理性地去面對(duì)生活中的一切。生活中的一切。 葉子涵爸媽評(píng)作文集葉子涵爸媽評(píng)作文集（4 4）家長(zhǎng)寫評(píng)語(yǔ)）家長(zhǎng)寫評(píng)語(yǔ) 雖然這些文字言辭仍顯稚嫩、文筆還不夠優(yōu)

35、美，雖然這些文字言辭仍顯稚嫩、文筆還不夠優(yōu)美，但它們都是真實(shí)的，都是女兒自己眼中的生活，自己但它們都是真實(shí)的，都是女兒自己眼中的生活，自己心里的世界。其間有快樂童年的精彩瞬間、有形影不心里的世界。其間有快樂童年的精彩瞬間、有形影不離的同學(xué)情誼、有成長(zhǎng)中的煩惱與快樂、也有純真美離的同學(xué)情誼、有成長(zhǎng)中的煩惱與快樂、也有純真美好的人生理想好的人生理想一篇篇來自心靈的文字，如一抹抹一篇篇來自心靈的文字，如一抹抹清新亮麗的色彩，將女兒的小學(xué)時(shí)光繪成一軸五彩繽清新亮麗的色彩，將女兒的小學(xué)時(shí)光繪成一軸五彩繽紛的畫卷。也讓我聽到了女兒生命拔節(jié)的聲音，看到紛的畫卷。也讓我聽到了女兒生命拔節(jié)的聲音，看到了她一路成

36、長(zhǎng)的足跡。了她一路成長(zhǎng)的足跡。 鄭若昕爸爸評(píng)作文集鄭若昕爸爸評(píng)作文集（4 4）家長(zhǎng)寫評(píng)語(yǔ)）家長(zhǎng)寫評(píng)語(yǔ)弁弁 言言 侄女佩珊，貪玩好耍，脾氣陰晴不定，唯秉資過侄女佩珊，貪玩好耍，脾氣陰晴不定，唯秉資過人。故其人。故其朝花朝拾朝花朝拾，“才才”有，醰醰然有味。而有，醰醰然有味。而“氣氣”、“學(xué)學(xué)”稍遠(yuǎn)矣。稍遠(yuǎn)矣。 之于稚童，余如此苛責(zé)，是為作文之法，全是魔之于稚童，余如此苛責(zé)，是為作文之法，全是魔道。手執(zhí)狼毫，當(dāng)舞丈八蛇矛。道。手執(zhí)狼毫，當(dāng)舞丈八蛇矛。 大用外腓，真體內(nèi)充。佳作者，當(dāng)有通人之博綜、大用外腓，真體內(nèi)充。佳作者，當(dāng)有通人之博綜、浩衍之氣勢(shì)，縱橫臧否之興發(fā)，流麗玄索之鋒芒。大浩衍之氣勢(shì)，縱

37、橫臧否之興發(fā)，流麗玄索之鋒芒。大箸劃灰，氣疏清麗不靡；筆鋒絞轉(zhuǎn)箸劃灰，氣疏清麗不靡；筆鋒絞轉(zhuǎn) ，弛神如燈取影；，弛神如燈取影；搦管弋波，錯(cuò)側(cè)化機(jī)在心。搦管弋波，錯(cuò)側(cè)化機(jī)在心。巫少飛記者評(píng)作文集巫少飛記者評(píng)作文集（5 5）社會(huì)人士寫評(píng)語(yǔ)）社會(huì)人士寫評(píng)語(yǔ) 故無(wú)論酣暢激揚(yáng)、致幽警拔、哀感曼鳴故無(wú)論酣暢激揚(yáng)、致幽警拔、哀感曼鳴天下比興，辭以情發(fā)，鑿空逞意至恣睢淋淋，沛天下比興，辭以情發(fā)，鑿空逞意至恣睢淋淋，沛然莫然莫 之能御之風(fēng)。之能御之風(fēng)。 而筆底煙瀾，全靠刳心瀝腦地摭拾積撰、研而筆底煙瀾，全靠刳心瀝腦地摭拾積撰、研閱窮照。閱窮照。 佩珊者，天機(jī)駿利。余望其不驕矜，篤勤匪佩珊者，天機(jī)駿利。余望其不驕矜，篤勤匪懈地積學(xué)儲(chǔ)寶。懈地積學(xué)儲(chǔ)寶。 壬辰平陽(yáng)中潛為壬辰平陽(yáng)中潛為朝花朝拾朝花朝拾小序。小序。巫少飛記者評(píng)作文集巫少飛記者評(píng)作文集 一個(gè)童話一個(gè)童話 這里匯集了一個(gè)兒童寫的一些話。于是，簡(jiǎn)稱這里匯集了一個(gè)兒童寫的一些話。于是，簡(jiǎn)稱“一個(gè)童話一個(gè)童話”。美好，因?yàn)檎鎸?shí)。值得欣慰的是每一。美好，因?yàn)檎鎸?shí)。值得欣慰的是每一篇短文完全是小作者自己寫