小學(xué)班主任育人方略

1、小學(xué)班主任育人方略HENsystemofficeroom【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688小學(xué)班主任帶班育人方略讓孩子在人生的起點(diǎn)走好每一步灤縣茨榆坨鎮(zhèn)大石佛莊小學(xué)一、“育人方略”理念面對問題學(xué)生，“在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下你是老師，這樣會幫助你壓抑一下當(dāng)時就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地同你的學(xué)生說話?！卑嘀魅吻胁豢勺寫嵟瓫_破理智的閘門，不能把學(xué)生當(dāng)作由氣筒，更不能傷及學(xué)生的自尊。在我們傳統(tǒng)觀念里，兒童是受教育的對象，兒童的一切應(yīng)該由成人決定、安排。因此，無論給孩子們灌輸什么，總是希望在他們身上即刻發(fā)生作用，立竿見影。這種填鴨式的教育無疑不利于學(xué)生的個性發(fā)展

2、，是違背兒童心理特點(diǎn)的。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)失去信心時，應(yīng)該滿懷期望，幫助其恢復(fù)信心，并發(fā)掘其才智；當(dāng)學(xué)生自暴自棄時，應(yīng)該滿懷期望，幫助其樹立正確的人生觀，提高勇氣；當(dāng)學(xué)生由現(xiàn)錯誤行為時，應(yīng)該滿懷期望，幫助其改正錯誤，讓孩子們在人生的起點(diǎn)，走好每一步。這就是我的育人理念。二、“育人方略”實(shí)施攻略攻略一：精心準(zhǔn)備，征服學(xué)生的心多數(shù)班主任在接班風(fēng)差的班級時，都有些心驚膽戰(zhàn)。你想啊，這群孩子不僅個性張揚(yáng)、還素求別人的認(rèn)同，有的聰明如狐貍，有的蠻橫如小獅子，還有的倔強(qiáng)如小野牛，咱們這只領(lǐng)頭羊可要征服他們可不容易！但是，如果一開始你不征服他們，以后你的“好日子”就多了。充分利用了人心理中的“首因效應(yīng)”很好地解決了

3、這個難題。“首因效應(yīng)”指的是知覺對象給知覺者留下第一印象對社會知覺的影響作用。具體說，就是初次與人或事接觸時，在心理上產(chǎn)生對奧人或莫事帶有情感因素的定式，從而影響到以后對該人或該事的評價。心理學(xué)家指由，首因效應(yīng)對人的印象形成起著決定性的作用。所以，第一次在全體學(xué)生面前亮相時，我們要做好精心準(zhǔn)備：大如教室安排布置，和全體學(xué)生正式見面時的演講稿；小如穿著打扮、語調(diào)變化等等。讓孩子們在的滿懷激情中，充滿對未來學(xué)習(xí)的滿懷期待，從而讓他們的心不自覺地信服你。正式上課時，班主任還得上好第一節(jié)課，讓學(xué)生們愛上你的課堂，甚至迷上你的課。所以，無論是舉手投足的細(xì)節(jié)，還是板書時的嚴(yán)肅認(rèn)真，都要將你的魅力充分展現(xiàn)由

4、來，以此吸引學(xué)生的眼球，征服學(xué)生的心！欣賞是教師有效實(shí)施教育的重要途徑之一，有一句名言說的好：“世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源?！敝灰诮逃蟹椒ǖ卯?dāng)，就能使“詩人”真正成為李白。如果客觀條件適宜，培養(yǎng)方法得當(dāng)，中等智力的學(xué)生可以達(dá)到優(yōu)等智力的水平；反之，優(yōu)等智力的學(xué)生在惡劣的教育環(huán)境下，其智力完全可能由優(yōu)變中，老師心里應(yīng)該明白這個道理：其實(shí)每一個孩子都很聰明。小學(xué)二年級的孩子，正如毛澤東所說的是一張白紙，好寫最新最美的文章，好畫最新最美的圖畫。作為班主任要針對每一個孩子的特點(diǎn)，思考對于不同的孩子應(yīng)該怎樣為他們?nèi)ッ枥L未來人生的圖畫。愛迪生、愛因斯坦、齊白石、魯迅等名人小時侯也沒有過人的天

5、資，要讓孩子們知道，不是每個名人小時侯就表現(xiàn)由較高的才智，有的甚至還不如孩子們，成功的關(guān)鍵在于自身的努力，教師以欣賞的眼光看待班上的每一個孩子，多一點(diǎn)你的贊譽(yù)之詞，讓孩子們相信自己很聰明或者可以變聰明。攻略二：換位思考，正確表達(dá)對學(xué)生的愛如今，很多班主任都反應(yīng)說現(xiàn)在的孩子大多很冷漠，不能感受到老師對他的愛，對他的殷切期望。但是，我們捫心自問，我們給孩子們所謂的“愛”是真正的愛嗎？孩子們犯錯時，在怒火燃燒之前我們給孩子們解釋的機(jī)會了嗎？孩子們上課不聽講，我們由言指責(zé)時反思過自己的課堂是否精彩嗎？家長會上，我們告狀多還是表揚(yáng)多？其實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中，我們往往站在自己的角度來教育學(xué)生，卻沒想到我們對學(xué)生

6、的熱情，往往對學(xué)生造成了嚴(yán)重的傷害。教師就是學(xué)會換位思考，正確表達(dá)對孩子們的愛！韓老師引用了美國學(xué)者的學(xué)說，把學(xué)生分為這四種學(xué)習(xí)類型：視覺學(xué)習(xí)優(yōu)勢者，聽覺學(xué)習(xí)優(yōu)勢者，動覺學(xué)習(xí)優(yōu)勢者，觸覺學(xué)習(xí)優(yōu)勢者。并表明基本上，我們老師在講第一遍的時候，我們70%勺學(xué)生都能聽懂了，剩下的30%勺學(xué)生（不屬于聽覺優(yōu)勢）就要我們轉(zhuǎn)換角度去“磨”。而我認(rèn)為，學(xué)生就是如同一年四季中不同季節(jié)盛開的鮮花一樣，有的綻放在絢麗的春天，有的屬于熾熱的夏季，有的傲立在秋天的枝頭，而有的卻盛開在寒冷的冬天。而每一個孩子都是鮮活的生命，他們各具特色、與眾不同，怎么可能要求在同一時間綻放？作業(yè)班主任的我們，只有耐心等等，盡心呵護(hù)，用真

7、正的愛換得教育的青青世界里滿園花開！和每一個孩子談心，一個個地了解他們的家庭生活、周圍環(huán)境、個人興趣、愛好等情況，熟悉孩子；留心觀察，逐個了解他們的思想、學(xué)習(xí)情況和心理、性格特點(diǎn)，對每個孩子的情況做到全面了解，在大腦里建立孩子們的“檔案。”這樣，有了大腦里孩子們的“檔案，”針對不同孩子的特點(diǎn)用心溝通,引導(dǎo)孩子們共同進(jìn)步、做得更好。孩子的潛力是無限的，每個孩子能做的，比我們想象的要多得多。攻略三：爭取支持，團(tuán)結(jié)家長、科任都說，如果沒有家長的支持，我們的教育永遠(yuǎn)只是一條腿在走路。其實(shí)，班主任工作，還需要科任老師的支持，這樣，大家才能同心協(xié)力真正教育好孩子。可和形形色色的家長們“過招”并不容易。我們

8、先得贏得家長的心理認(rèn)同，和家長交談時，可以從“父母親”的角度引由話題，而不是高高在上，指東點(diǎn)西的“班主任”。韓老師就一再以一一“我的學(xué)生，您的孩子”和家長談話。讓家長明白，學(xué)生是我們共同的孩子。自然，家長就會全力配合了。當(dāng)面對請來的家長態(tài)度惡劣時，特別是愛罵孩子的愛我，韓老師避其鋒茫，從學(xué)生的角度巧妙指對一一“我可不高興別人罵我的學(xué)生"。輕輕一句話，澆滅了家長的怒火，更溫暖了孩子們的心靈。同時，還對請假而來的家長說一句：“您來了，為了我的學(xué)生，讓您受累了！”三、“育人方略”評價教學(xué)中的評語評價在教育中扮演著很重要的角色。好的評語，良言一句，潤物無聲，不僅指導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短，完善自我，而

9、且對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，都有積極的影響。作為班主任時刻面帶微笑，適時揮灑充滿人性的言辭，是天真爛漫的孩子們的渴求，也是教育進(jìn)步的需要。首先，課堂是孩子們展示自我風(fēng)采的園地，教師不再是至高無上的權(quán)威者，而是孩子們學(xué)習(xí)探索的朋友、助手、支持者，所以，課堂中的評價應(yīng)是激勵式的，盡量從欣賞的角度看待孩子的表現(xiàn)，豉勵他們與眾不同。有人說：“好孩子是夸由來的?！边@種“夸”應(yīng)該理解為對學(xué)生的贊賞，是教師心靈深處關(guān)愛的自然流露；其次是要信賴你的學(xué)生，孩子們就像百花一樣，各有各的特色，要從各個角度去欣賞、肯定他們。對于孩子們的歸納性評語評價注意多維性和發(fā)展性，力求體現(xiàn)孩子的個性特征，培養(yǎng)他們蓬勃的進(jìn)取心，從平時入手，從微觀入手，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，呵護(hù)孩子們的成長，培養(yǎng)孩子健全的人格。蘇霍姆林斯基曾說：“一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子?！卑嘀魅螌?shí)施和諧教育就要用“愛心育人”。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。