教師教學過程基本規(guī)律

1、教師教學過程基本規(guī)律在教師招聘考試中，教學這一章可以說是非常重要的一章， 而且這一章包含的內(nèi)容眾多。 教學過程基礎規(guī)律幾乎可以說是一個必考知識點，其重要性可見一斑。在教師招聘考試當中經(jīng)常以單選題、多選題和判斷題的形式出現(xiàn)。但是以判斷題考查形式居多。而且大 家在學習的過程中首先應該明確這樣的一個問題，規(guī)律是客觀存在的，不以人的意志為轉移的。我們只能發(fā)現(xiàn)它，利用它而不能改變它。教學原則、教學方法等都是主觀的， 它們都是根據(jù)規(guī)律制定的。1間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律(1) 學生以學習間接經(jīng)驗為主教學中學生以學習間接經(jīng)驗為主。就學生的認識任務而言， 學生認識的主要任務是大量地接受間接經(jīng)驗。這是因為間

2、接經(jīng)驗經(jīng)過特殊的加工并且有教師的指導，學生通過 它掌握知識簡捷而有效。而且學生在有目的、有組織的教學過程中學習間接經(jīng)驗，可以 不受個體時空的限制，避免走前人在認識世界的過程中所經(jīng)歷的挫折道路，從而使學生用較少的時間把人類積累起來的基礎知識接受過來，使個體的認識達到同人類認識水平一致的高度。學生還可以在新的起點上繼續(xù)認識和改造世界，攀登科學文化的新高峰。(2) 學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎學生在學習的過程中雖然以學習書本知識為主，但是也決不能忽視學生學生的直接經(jīng)驗在認識世界中的作用。這是因為學生的認識遵循人類的普遍規(guī)律，從感性到理性， 不斷深化。學生的間接經(jīng)驗是建立的直接經(jīng)驗的基礎上的。這

3、條規(guī)律說明教學過程中獲得知識有兩種途徑，一是間接經(jīng)驗，即由書本、課堂和 別人那里得來的知識；二是直接經(jīng)驗，指通過親身實踐得來的知識。教學過程中學生獲得 的知識既有直接經(jīng)驗也有間接經(jīng)驗，教學中學生以學習間接經(jīng)驗為主。2. 掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律(1) 掌握知識是發(fā)展智力的基礎學生的智能是在掌握知識技能的過程中形成、發(fā)展和表現(xiàn)出來的。如果學生在學習的過程中離開或排斥掌握知識，智能將無從發(fā)展。(2) 智力發(fā)展是掌握知識的重要條件學生具有一定的智力、能力是進一步掌握文化科學知識的必要條件，直接影響到學 生掌握知識的廣度、深度、鞏固程度和運用程度。實踐表明：智能發(fā)展水平的高低影響 著學生對于知識

4、的掌握。這條規(guī)律說明教學過程中既要重視學生智力的發(fā)展又要重視知識的掌握。教師應該重視學生智力的發(fā)展，智力的發(fā)展是學生掌握科學文化知識的必要條件。教師也應該引 導學生自覺的掌握和運用知識。知識雖然并不等與智能，知識掌握的多并不一定表明智 能發(fā)展的好，但兩者互相聯(lián)系，知識是智力的形成基礎，智力發(fā)展是掌握知識的重要條 件。教師應該調(diào)動學生學習的積極性，引導學生自覺的掌握知識， 就能促進學生智能的發(fā) 展。老師在教學過程中防止單純抓知識或只重視智力發(fā)展的片面傾向。3. 傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律(教學過程中知、情、意的統(tǒng)一規(guī)律 )(1) 知識是思想品德形成的基礎(2) 學生思想品德的提高又為他們

5、積極地學習知識奠定了基礎這條規(guī)律點明了教學具有教育性的重要特征。從社會的要求看，教學活動是按照一定的社會或階級的要求開展的，受社會意識形態(tài)的制約，并服務于一定社會的政治制度 從教學內(nèi)容上看，科學知識本身具有思想品德教育的因素；從教學手段看，教學組織形式、 教學方法也具有教育因素；從教師看，教師具有一定的思想觀點的人， 教學中總是表現(xiàn)出 一定的立場、觀點、個性特征，從而對學生產(chǎn)生影響 ；所以說教學具有教育性， 并不是說掌握了知識就等于提高了思想，養(yǎng)成了優(yōu)秀的品德，關鍵是要看學生是如何把知識教學與德育培養(yǎng)結合。教師在教學的過程中應該自覺的運用教學的教育性規(guī)律，把知識教學與思想品德教育有機結合起來，

6、既要注意挖掘教學內(nèi)容的思想因素，克服只教書不育人的傾向，又要防止教學過程中進行思想品德教育 的自然主義和形式主義，做到教書育人。4. 教師的主導與學生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律(1) 教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用(2) 學生在教學過程中處于學習主體的地位，應充分發(fā)揮學生的主體能動性(3 )建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系教師的主導作用與學生的主體作用是辯證統(tǒng)一的。兩者相互聯(lián)系，相互促進。在教 學的過程中既要重視教師的主導作用，通過教師的組織、調(diào)節(jié)、指導，促進學生的發(fā)展,又要充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學習的積極性，使學生適應教師的教學促進。在考試過程中，第二條和第四條規(guī)律出現(xiàn)頻率偏高。但是請考生放心，教學過程中 的基本規(guī)律這個知識點在考試的過程中都是比較簡單且易于作答的。以教師主導與