教師編制考試結(jié)構(gòu)化面試題庫(kù)

1、一、“中國(guó)夢(mèng)個(gè)人夢(mèng)”一一作為教師，我們必須用行動(dòng)追尋自己的教育夢(mèng)，請(qǐng)你立足自身現(xiàn)狀，依據(jù)小學(xué)、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制訂你未來五年的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃?！舅伎肌窟@三個(gè)關(guān)鍵詞中最核心的你不要弄錯(cuò)啊，是“職業(yè)規(guī)劃”?！傲⒆阕陨憩F(xiàn)狀，依據(jù)中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制訂你未來五年的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。”這句話中前面的“立足”依據(jù)”顯然是做狀語的，所以中心詞在后面【參考一】首先，樹立正確的師德修養(yǎng)觀念。因?yàn)榻處煹牡赖缕犯瘛⑷烁駥?duì)學(xué)生的成長(zhǎng)甚至一生都有重要的影響。我一直認(rèn)為“愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、以身作則、為人師表、誨人不倦、無私奉獻(xiàn)”的精神，是一個(gè)教師必須樹立的師德觀。為此，掌握正確的人生觀、價(jià)值觀和科學(xué)的方法論，用愛心對(duì)待學(xué)生

2、，同時(shí)加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，以身作則，為人師表，爭(zhēng)取做到用人格培養(yǎng)人格，以靈魂塑造靈魂。其次，作為*老師，在學(xué)識(shí)上“廣開門路”、“廣種博收”，努力提高專業(yè)知識(shí)水平顯得尤為重要。為此，我要積極聽各種講座，參加各種培訓(xùn)，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，盡快提高專業(yè)化水平，力求扎實(shí)的學(xué)術(shù)根底，廣闊的學(xué)術(shù)視野，不斷更新知識(shí)、追逐學(xué)術(shù)前沿的意識(shí)，努力適應(yīng)今天新時(shí)代對(duì)老師的更高的要求。最后，在實(shí)踐中反思與總結(jié)，提高教育科研水平。積極撰寫教學(xué)論文、教學(xué)心得、教學(xué)反思等，每學(xué)期寫一定數(shù)量有價(jià)值，得到專家和同行認(rèn)可的論文、反思、案例，并力爭(zhēng)發(fā)表和獲獎(jiǎng)。每學(xué)期完成1節(jié)具有專題研究意義的研討課；半年提交一篇質(zhì)量較高的研究性論文或教學(xué)反

3、思；閱讀2本教育教學(xué)專著，完成一定量字?jǐn)?shù)的讀書筆記；將平時(shí)上課內(nèi)外點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育教學(xué)實(shí)例，編成集子，以不斷自省成長(zhǎng)過程的得失，并對(duì)其他老師提供一些思考和可借鑒的東西。這五年的時(shí)間將在我的教育生涯中占有重要的一席，通過拜師，與學(xué)生、家長(zhǎng)交流，以學(xué)者為友，使自己富有創(chuàng)新意識(shí)；通過不懈追求探索，將會(huì)提升自己的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力，提升了自己和自己的事業(yè)?！緟⒖级康?年：明確自我發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)是教師成長(zhǎng)的源泉，只有在不斷的學(xué)習(xí)中，我們才能獲得進(jìn)步。在第一年，我需要不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，從而使理論服務(wù)于實(shí)踐，提高自己的教學(xué)基本功。第2-3年：加強(qiáng)教育技能培養(yǎng)，提高班級(jí)管理能力，強(qiáng)化自我

4、修煉1 .教學(xué)技能是立足講臺(tái)的關(guān)鍵，這就需要我們善于在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使提高教育教學(xué)質(zhì)量的得到最優(yōu)化，切實(shí)打造“有效課堂”。2 .在教育技能基本熟練的基礎(chǔ)上，積極參與班級(jí)管理工作，提高班級(jí)管理能力。3 .要給學(xué)生一桶水，自己必須是常流河。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)渴望是永無止境的。在扎實(shí)的學(xué)術(shù)根底與理論底蘊(yùn)之上，我覺得不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、進(jìn)修，始終將專業(yè)化水平與時(shí)代接軌是十分迫切和必要的。第4-5年：教學(xué)相長(zhǎng)，教研并進(jìn)，形成自我教學(xué)特色熟練地掌握教育教學(xué)技能，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思能力，并能在反思的過程中不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為，在教育教學(xué)過程中初步形成自己的特色

5、。努力使自己具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，能通過各種信息傳播手段廣泛獲取現(xiàn)代教育教學(xué)信息和教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，并善于結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性地予以運(yùn)用、博采眾長(zhǎng)，形成自己的教學(xué)特色。二、學(xué)生心目中的“好老師”是什么樣子的？【常規(guī)答題思路】帽子：“好老師”實(shí)際上是受學(xué)生認(rèn)可和愛戴的好老師?，F(xiàn)在的學(xué)生越來越有個(gè)性，對(duì)老師不會(huì)輕易信服。一個(gè)老師要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，我認(rèn)為，他應(yīng)該致力于成為學(xué)生的“良師益友”所以，“好老師”應(yīng)該具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，“好老師”應(yīng)該要有淵博的知識(shí)?，F(xiàn)在學(xué)生獲取信息的渠道非常多，學(xué)生的知識(shí)面也很廣。老師只有具備了淵博的知識(shí)，才能為學(xué)生解決更多的疑難，提供更多的指導(dǎo)；才能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求

6、知欲，打開學(xué)生的視野。其次，“好老師”應(yīng)該有高超的教學(xué)技巧和教育機(jī)智。光有學(xué)問沒有技巧的老師是很難受學(xué)生認(rèn)可的，缺乏了教學(xué)機(jī)智，教學(xué)就會(huì)顯得蒼白和生硬。只有具備了高超的教學(xué)技巧和教育機(jī)智，才能將知識(shí)和學(xué)生的興趣結(jié)合起來，變“讓學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生想學(xué)”。而好的教學(xué)機(jī)智則是教學(xué)的潤(rùn)滑劑，使教學(xué)發(fā)展得更順利，更有效。再次，“好老師”應(yīng)該有良好的道德修養(yǎng)和生活作風(fēng)。學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性，教師的品德和作風(fēng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。一個(gè)具有良好品德和生活作風(fēng)的教師很容易引起學(xué)生的尊重和敬佩。反之，即便這位老師擁有再好的教育教學(xué)技能，也不能令學(xué)生信服。最后，“好老師”應(yīng)該具有正確的師生觀，能和學(xué)生做朋友。在學(xué)生

7、心中，更希望老師是一個(gè)具有親和力、能交心的朋友，而不是高高在上的權(quán)威者。所以，如果老師能試著“蹲下來”和學(xué)生說話，民主、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，這樣的老師毫無疑問能引起學(xué)生的好感和認(rèn)可。尾巴:我相信，只要具備了以上的這些特點(diǎn)，就能逐漸成為學(xué)生心目中的“好老師”，而我也會(huì)用這些標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，使自己也能在學(xué)生心目當(dāng)中“酷”起來?！緞?chuàng)新答題思路】帽子：“好老師”實(shí)際上是受學(xué)生認(rèn)可和愛戴的好老師?，F(xiàn)在的學(xué)生越來越有個(gè)性，對(duì)老師不會(huì)輕易信服。一個(gè)老師要使自己在學(xué)生心目中的好老師，我認(rèn)為，應(yīng)該對(duì)學(xué)生做到以下“四心”。第一，“愛心”呵護(hù)學(xué)生。愛是教育的前提，沒有愛心，就沒有教育。只有心中有愛，才能贏得學(xué)生的

8、喜愛。當(dāng)老師真的愛學(xué)生時(shí)，才會(huì)更容易理解他們的真實(shí)感受，才會(huì)更努力的改進(jìn)教法，讓他們更快樂的學(xué)習(xí)。教師心中有了愛，才能尊重、保護(hù)學(xué)生的自尊心，才能激勵(lì)、增強(qiáng)學(xué)生的自信心，才能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。只有營(yíng)造了愛的環(huán)境，才能做到“以愛育愛”，將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)有愛心的人。第二，“責(zé)任心”守望學(xué)生。有責(zé)任感的教師在教育學(xué)生時(shí)不僅要考慮到全體學(xué)生而且要為學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展考慮，還要對(duì)學(xué)生所授的知識(shí)負(fù)責(zé)。因此，只有具備了責(zé)任心，教師才能致力于自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，才能致力于因材施教，才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。這樣的老師才能被學(xué)生信服。第三，“匠心”啟發(fā)學(xué)生。我認(rèn)為的匠心，就是藝術(shù)地處理教育上的一些問題，

9、從而達(dá)到最佳的教育目的。獨(dú)具匠心的老師能夠引起學(xué)生的好感，從而與學(xué)生拉近距離，對(duì)學(xué)生實(shí)施起教育來也就更容易讓他們接受。第四，“童心”走進(jìn)學(xué)生。陶行知先生曾說過“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生”。只有具備童心的老師，才能站在孩子的角度思考問題，才能以包容和理解之心對(duì)待孩子。這樣的老師才能最終走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，真正成為學(xué)生心目中的朋友。尾巴：我相信，只有具備了以上的“四心”，就一定能成為學(xué)生心目中的“好老師”，而我也會(huì)不斷努力，爭(zhēng)取成為一名具備“四心”的好老師，用自己的實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。三、葉瀾老師說：“堅(jiān)持做一輩子的教案只能成為講師，堅(jiān)持寫一輩子的反思能成為名師”，談?wù)勀銓?duì)教學(xué)

10、反思的理解？答：關(guān)于教學(xué)反思美國(guó)教育家波斯納提出：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長(zhǎng)公式。無論是葉瀾老師還是波斯納或林崇德,我們都可以得出一個(gè)結(jié)論：反思是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。是否具有反思的意識(shí)和能力，是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)型教師與作為研究人員的學(xué)者型教師的主要指標(biāo)之一?！久弊幽０鍏⒖肌恳晃怀墒旖處熕哌^的路并不是一帆風(fēng)順的，其成長(zhǎng)的足跡布滿了艱辛和執(zhí)著。如果想成就為社會(huì)認(rèn)可的名師，學(xué)生愛戴的人師，我們必將樹立（）的追求。首先，通過教學(xué)反思，教師能建立科學(xué)的現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己的新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)，適應(yīng)當(dāng)今教育改革的需要。其次，通過

11、教學(xué)反思，可以解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁。將反思理論指導(dǎo)實(shí)踐，融于實(shí)踐，反過來，通過實(shí)踐的檢驗(yàn)進(jìn)一步提升理論，提高教師的教學(xué)科研意識(shí)。再次，通過教師反思，可以使教師思維再活化、實(shí)現(xiàn)再碰撞。它能加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，有助于教學(xué)更有效、更合理，提高教學(xué)水平，整體推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。最后，通過教學(xué)反思，可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式，它是我們教師成長(zhǎng)的“催化劑”，是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。教學(xué)反思促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、提升教師的專業(yè)素質(zhì)?！疚舶湍０鍏⒖肌孔鳛樾聲r(shí)期的教師，我們應(yīng)恪守（）的信念，追求更加寬泛的人生，

12、在平凡的生活中塑造更多的人生智慧。如此既豐富了自己，也成就了學(xué)生，更發(fā)展了教育。四、外來干涉事件指由外界某些偶然因素的干擾引起的事件，如突如其來的外界聲音，風(fēng)掀翻了教具，小動(dòng)物跑進(jìn)了教室，忽然有人“破門而入”等。處理這類事件，教師應(yīng)該怎么做？【參考】教師只有恰當(dāng)處理課堂突發(fā)事件，教學(xué)活動(dòng)才能夠持續(xù)而有效地進(jìn)行。首先，要做到暫停講課，先穩(wěn)定學(xué)生情緒；同時(shí)也要控制自己的情緒，沉著、冷靜，抑制無益的激動(dòng)，保持心理平衡，切忌急躁、沖動(dòng)。切忌大聲訓(xùn)斥學(xué)生，甚至體罰或變相體罰學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊。其次，要隨機(jī)應(yīng)變，迅速處理，善于“化險(xiǎn)為夷”；充分發(fā)揮教育機(jī)智，用幽默的手法來處理，巧妙化解。比如小鳥飛進(jìn)教室

13、吸引了學(xué)生的注意我可以很幽默地說：“看來我們的課太精彩了，連小鳥都忍不住出來聽課了”。最后，要巧妙提出一些追憶性的問題，如“剛才我講到哪里了，把學(xué)生的注意力很自然地集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上。五、教師在課堂教學(xué)如講解、提問和組織討論中，由于問題本身有一定的難度，加上學(xué)生的深入思考，學(xué)生可能會(huì)突然提出一些教師意想不到的疑難問題，有些問題教師還一時(shí)難以回答出。如果你在課堂上遇到這樣勤學(xué)好問的學(xué)生，你會(huì)怎么辦？【參考】這類事件雖不具有破壞課堂紀(jì)律的性質(zhì)，但處理不好也會(huì)打亂正常的教學(xué)秩序。因此遇到這樣的事件我會(huì)這么處理：首先，作為教師一定要實(shí)事求是，不懂不能裝懂，更不能胡亂回答欺騙學(xué)生；要不很容易失去在學(xué)生心目

14、中的威信其次，要尋找最恰當(dāng)?shù)姆绞?，用最短的時(shí)間，把學(xué)生的思路引向疑難問題的“結(jié)局”，盡快導(dǎo)入正常教學(xué)；現(xiàn)在的新課改也強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的生成，教師可以利用某個(gè)學(xué)生的疑難問題來調(diào)整教學(xué)，比如可以說：“某某提了一個(gè)很好的問題，我們一起開動(dòng)腦筋，分組討論一下這個(gè)問題，集思廣益，用我們的集體智慧來解決這一難題怎么樣？”再次，要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問題；并且倡議其他同學(xué)向該學(xué)生學(xué)習(xí)最后，要兌現(xiàn)許諾，如果課上說課后解決某問題，那就一定要認(rèn)真準(zhǔn)時(shí)兌現(xiàn)、解決。六、課堂教學(xué)是一種極其復(fù)雜的勞動(dòng)。盡管教師認(rèn)真?zhèn)湔n，但仍然避免不了出現(xiàn)一些意料不到的失誤，如口誤、筆誤，內(nèi)容遺漏或錯(cuò)誤，還有講課“卡殼”、學(xué)

15、生聽不懂等方面的失誤。如果你在上課的時(shí)候不小心出現(xiàn)這樣的失誤，你會(huì)如何處理？【參考】教育家烏申斯基說過，不論教育者怎樣地研究了教育理論，如果他沒有教育機(jī)智，就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者。教育機(jī)智是指教師對(duì)教與學(xué)雙邊活動(dòng)的敏感性，是教師在教育教學(xué)情境中遇到特別意外的情況下，快速反應(yīng)、隨機(jī)應(yīng)變、及時(shí)采取恰當(dāng)措施的綜合能力。靈活處理發(fā)生在課堂上的失誤就能體現(xiàn)教師的教育機(jī)智，如果我在課堂上發(fā)生失誤，我會(huì)這么處理：首先，要沉著冷靜，穩(wěn)定情緒，然后思考對(duì)策，選擇最合理的辦法糾正；我認(rèn)為比較好的方法就是直接承認(rèn)自己的口誤、筆誤，承認(rèn)錯(cuò)誤要態(tài)度誠(chéng)懇，有錯(cuò)即改，失誤處理得越及時(shí)越徹底越好，態(tài)度要誠(chéng)懇，講究方

16、式，運(yùn)用機(jī)智；其次，可以把自己的失誤作為一個(gè)生成的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如“同學(xué)們，我們玩?zhèn)€大家來找茬的游戲，你們能看出老師的板書哪里寫錯(cuò)了？”諸如此類的技巧。切忌因愛面子、怕丟丑而堅(jiān)持錯(cuò)誤，甚至大發(fā)脾氣，那樣會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也會(huì)破壞教師在學(xué)生心目中的形象。最后，考慮成熟，避免一個(gè)問題造成兩次失誤，要給明確的答案。當(dāng)然教學(xué)中突發(fā)事件的處理不可能有一成不變的公式,這就需要教師具有創(chuàng)造能力，才能靈活處理各種突發(fā)事件。七、請(qǐng)用一個(gè)詞形容教師這個(gè)職業(yè)？帽子：在我心目中，教師一個(gè)讓我感到幸福的職業(yè)。教師的幸福是一種通融、豁達(dá)、敞亮、滿足和感激，是智慧之上的智慧。教師的教育生命便是滿足和寬容、感恩與和諧。

17、相對(duì)安靜、安寧、安心才能打開心障，體察自我，尋找和發(fā)現(xiàn)教育的幸福。幸福既在心靈深處，也在我們眼前手邊，所以作為一個(gè)教師，應(yīng)該要滿足于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，感激生活中的每一點(diǎn)理解、寬容、信任，甚至是壓力、埋怨和怨憤。教師的幸福來自學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。教師最大的幸福，就是看到學(xué)生的成長(zhǎng)，在學(xué)生的進(jìn)步與對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)中體會(huì)到一種他人無法達(dá)至的快樂。陶行知先生就曾經(jīng)說過：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂，是創(chuàng)造出值得崇拜的學(xué)生?！笔堑?，教師從自己獨(dú)特的工作對(duì)象一一學(xué)生身上看到自己的勞動(dòng)成果，進(jìn)而體驗(yàn)到精神上的無限幸福。學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步、道德成長(zhǎng)、個(gè)性萌發(fā)，桃李滿天下，便成了教師最大的幸福。教

18、師的幸福來自教師的專業(yè)成長(zhǎng)。陶行知說過：“我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦?！苯處煂?duì)學(xué)生實(shí)施教育的過程也是教師的專業(yè)不斷成長(zhǎng)的過程。教師的專業(yè)成長(zhǎng)，是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過專業(yè)訓(xùn)練、獲得教育理論知識(shí)和專業(yè)技能，能夠?qū)I(yè)自主，逐步提高自身的職業(yè)道德和執(zhí)教素質(zhì)，成為一個(gè)教育專業(yè)工作者的發(fā)展過程。教師應(yīng)該在自己的專業(yè)發(fā)展過程中積極創(chuàng)造幸福和享受幸福。這種發(fā)展不僅意味著教師教育能力的增強(qiáng)，而且還是教師個(gè)人整體素質(zhì)的發(fā)展，而發(fā)展本身就能帶給人幸福感。教師的幸福來自教師的教育研究。幸福是一種主觀感受，教師能否獲得職業(yè)幸福感需要一種能力，需要一種職業(yè)境界，這就依

19、賴于教師是否從事教育教學(xué)研究，是否樹立“教師即研究者”的專業(yè)發(fā)展理念。希望每一位教師，為了祖國(guó)的下一代，為了民族的未來，都能勇?lián)?zé)任，去感動(dòng)自己，感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)社會(huì)，去體驗(yàn)教育的快樂，感受教育的幸福。我也會(huì)用自己一生的時(shí)光來創(chuàng)造和體驗(yàn)這份幸福。八、教育家陶行知先生說過：“教育乃取惡性中的善分子，去善性中的惡分子如開礦然，泥內(nèi)含金，金內(nèi)亦雜有泥，開礦者取泥內(nèi)之金，去金內(nèi)之泥，然后成為貴品。”其實(shí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作即如此，在對(duì)其轉(zhuǎn)化這一過程，便是一個(gè)“加、減、乘、除”的過程。一、加即多一份愛心、多一份盡心和多一份公正心1、多一份愛心羅素說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論是智慧還是品格都得不到充分或自由

20、的發(fā)展?！焙筮M(jìn)生因?yàn)槌煽?jī)差，普遍存在自卑感，心理敏感而脆弱，更需要教師的厚愛和偏愛。而來自老師的關(guān)心、信任和激勵(lì)，就是他們的陽光。作為教師，應(yīng)該做一個(gè)“播種陽光的人”，把陽光的種子撒進(jìn)學(xué)生的心田。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教育的全部奧秘就在于如何熱愛兒童?！标P(guān)鍵在“如何”二字，溺愛、寵愛、偏愛都不是真正的愛。真正的愛是發(fā)自內(nèi)心的正確的、恰當(dāng)?shù)?，是能夠被學(xué)生接受的、感動(dòng)的。真愛就能做到對(duì)后進(jìn)生真誠(chéng)的呵護(hù)、關(guān)心；對(duì)他們的閃光點(diǎn)能給予及時(shí)的贊揚(yáng)、賞識(shí)，對(duì)他們的缺點(diǎn)給予必要的寬容與幫助，把他們當(dāng)作自己的兒女、弟妹，當(dāng)作自己的朋友。2、多一份盡心，即多一份責(zé)任心后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，這是學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生家

21、庭賦予每位班主任的義務(wù)和責(zé)任，是每位教育工作者必須盡力去完成的工作。因此，任何時(shí)候都不要放棄對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，而應(yīng)當(dāng)盡最大努力、有針對(duì)性的對(duì)他們提供幫助和指導(dǎo)。3、多一份公正心處理后進(jìn)生的問題時(shí)一定要做到公平、公正，不被我們對(duì)后進(jìn)生已留下的印象所左右，以致對(duì)新發(fā)生的問題處理不當(dāng)。作為班主任不能只解決后進(jìn)生在自己課堂上出現(xiàn)的問題，還應(yīng)當(dāng)解決好后進(jìn)生在其他課上出現(xiàn)的問題。全面的關(guān)心，全面的呵護(hù)，全面的管理，才有利于抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。二、“減”一一即減輕后進(jìn)生的心理負(fù)擔(dān)、減少后進(jìn)生不利的成長(zhǎng)環(huán)境和減少單兵作仗1、減輕后進(jìn)生的心理負(fù)擔(dān)，不諷刺挖苦蘇霍姆林斯基說：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫折他

22、心靈中最敏感的角落一一人的自尊心?！焙筮M(jìn)生往往對(duì)自己?jiǎn)适判?，在轉(zhuǎn)化過程中減輕其心理負(fù)擔(dān)很重要。因此教師不能諷刺挖苦他們，不要把鞭子抽在學(xué)生的自尊心上。2、減少后進(jìn)生不利的成長(zhǎng)環(huán)境環(huán)境會(huì)影響一個(gè)人，改變一個(gè)人。這里講的環(huán)境，包括學(xué)校、班級(jí)和家庭。整個(gè)學(xué)校要形成關(guān)心后進(jìn)生，不歧視后進(jìn)生的大環(huán)境。各種班級(jí)活動(dòng)中不能人為的排擠后進(jìn)生，應(yīng)發(fā)動(dòng)他們積極地參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去表現(xiàn)自己某方面的特長(zhǎng)，找到自己的位置，找回自信心，并以次為支點(diǎn)，增強(qiáng)戰(zhàn)勝自己的勇氣。整個(gè)班級(jí)要形成團(tuán)結(jié)互助，奮發(fā)進(jìn)取的小氣候，讓后進(jìn)生在班級(jí)體中學(xué)習(xí)、工作、感到愉快，從而為自己違紀(jì)而影響班級(jí)體的榮譽(yù)而感到羞愧，主動(dòng)地改正自己。家庭是德育

23、工作中一個(gè)很重要而又常被我們所忽視的角色，它在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中所起的作用往往是學(xué)校教育所不能替代的。班主任應(yīng)主動(dòng)與家庭取得聯(lián)系，交換意見，共同努力。3、減少單兵作仗，即協(xié)同任課老師、學(xué)生和學(xué)生干部共同做好工作把一個(gè)班中所有后進(jìn)生的工作都“承包”到班主任一個(gè)人身上，顯然是不可能的，也是不切實(shí)際的。一些科任老師和同學(xué)的參與會(huì)使我們的工作增色不少。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生干部在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中的作用。利用集體的智慧、集體的力量，避免班主任一人力不從心，孤掌難鳴。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生干部的有機(jī)結(jié)合，形成合力，從而提高轉(zhuǎn)化的效率。三、“乘”一一不斷尋找其“閃光點(diǎn)”予以表揚(yáng)、抓住最佳時(shí)機(jī)乘勝追擊每

24、個(gè)學(xué)生都有優(yōu)缺點(diǎn)，在后進(jìn)生身上也同樣有不易被人發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)。后進(jìn)生并非一無是處，只不過他們的長(zhǎng)處往往被短處暫時(shí)掩蓋了，班主任的工作就是當(dāng)一個(gè)吹開黃沙的人，使金子盡快顯露出來。這就是通常所說的善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“后進(jìn)生的愛好、特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)”，并能抓住“閃光點(diǎn)”大做文章，及時(shí)予以表揚(yáng)。同時(shí)多給他們創(chuàng)造展示才能的機(jī)會(huì)，讓他們從中得到鍛煉，看到自身的價(jià)值，找到自己在班級(jí)體中的位置，把握最佳教育時(shí)機(jī)趁熱打鐵，乘勝追擊，那么后進(jìn)生是會(huì)轉(zhuǎn)化的。四、“除”一一即除掉有“色眼鏡”，不輕言放棄把有色眼鏡摘下來。有的教師對(duì)后進(jìn)生總是存在或多或少的偏見，如發(fā)生了什么壞事，首先斷定就是后進(jìn)生做的；有的教師喜歡給學(xué)生貼標(biāo)簽，

25、讓全班同學(xué)評(píng)“最差學(xué)生”、“雙差生”。這種歧視性的做法，后果是嚴(yán)重的。對(duì)于后進(jìn)生，最忌諱的莫過于“歧視”。后進(jìn)生的心理特點(diǎn)決定了我們必須用愛心精心呵護(hù)。許多后進(jìn)生恰恰是缺乏“愛”的產(chǎn)物，因此在他們身上傾注滿腔關(guān)愛之情，無異于“久旱逢甘露”，所起的作用是顯而易見的。對(duì)后進(jìn)生要用自己最大的恒心和耐心來不斷啟發(fā)和幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步。最后，我堅(jiān)信，通過這樣的方法，通過不斷地鼓勵(lì)和引導(dǎo)，最終可以重新塑造起一個(gè)個(gè)鮮活的靈魂，將后進(jìn)生一步步引入生活的正軌。九、周老師上小學(xué)六年級(jí)語文公開課時(shí)，要求學(xué)生以“周末”為話題練習(xí)說話，李洪站起來說“其實(shí)一到周末，老師總布置很多作業(yè)，我們的周末很累”。李磊說“我不喜歡周末

26、，周末比平時(shí)更累”。鐘小洋說：“只要能被選上重點(diǎn)中學(xué)，犧牲一點(diǎn)周末算什么”。鐘小洋的發(fā)言得到了老師的夸獎(jiǎng)，周老師語重心長(zhǎng)地說：“要想度周末，等上了大學(xué)以后。”請(qǐng)談?wù)勀愕母邢?。我們需要“減負(fù)提質(zhì)”，讓學(xué)生從做不完的作業(yè)中解脫出來，讓他們可以有屬于自己的快樂的童年。我就來談?wù)勛鳛榻處熢跍p負(fù)這個(gè)工程中可以做到什么？首先，教師要轉(zhuǎn)變教育思想，這是切實(shí)做好“減負(fù)增效”的根本所在?！皽p負(fù)”這個(gè)字眼，它是帶有預(yù)期、目的性的，并非盲目減輕負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)于教學(xué)中即是：教學(xué)目的明確，教學(xué)思路開闊，教學(xué)方法新奇，教學(xué)重點(diǎn)突出；作業(yè)量少效大，“一葉知秋，舉一明三，聞一以知十”；注重及時(shí)反饋，測(cè)驗(yàn)方式多樣化，測(cè)試題目寧缺毋

27、濫，符合學(xué)生的年齡特征和理解能力；課堂之余多與學(xué)生溝通，博愛包容，不以學(xué)習(xí)成績(jī)分等級(jí)，不以品德言行論優(yōu)劣，做學(xué)生忠實(shí)信賴的朋友“視徒如已，反已以教，則得教之情也。”其次，教師不斷提高自身素質(zhì)是減負(fù)增效的前提?！皽p負(fù)提質(zhì)”實(shí)際上對(duì)我們教師提出了更高要求一一提高課堂45分鐘效率，培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)能力。提高課堂效率是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，需要教師提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。所以，教師得不斷學(xué)習(xí)充電，吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段，提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，為高效率的教學(xué)創(chuàng)造自身?xiàng)l件。最后，教師上好每一節(jié)課是減負(fù)增效的關(guān)健。課堂教學(xué)時(shí)教師體現(xiàn)出自己的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂上師生要互動(dòng)，且動(dòng)而不亂。教

28、師要加強(qiáng)課堂組織教學(xué)，注意雙邊活動(dòng)來引起學(xué)生注意力。上課做到明白、準(zhǔn)確、新穎、生動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生積極思維,更要讓學(xué)生會(huì)使學(xué)生處于良好的心理狀態(tài)。教師在課堂教學(xué)中不僅要設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),學(xué)知識(shí)。“受人以魚，不如授人于漁”，讓學(xué)生真正地變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。還有要及時(shí)掌握課堂教學(xué)的反饋信息。學(xué)生是否掌握了所學(xué)知識(shí)，教師不能不知，在教學(xué)中及時(shí)反饋教學(xué)信息很必要的。只有讓減負(fù)先行，才能為課堂增效揚(yáng)起遠(yuǎn)航的風(fēng)帆，讓更多的孩子獲得童年的快樂，同時(shí)也讓他們?cè)诟鼜V闊的知識(shí)海洋中遨游，為將來成長(zhǎng)為優(yōu)秀人才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。十、你是如何理解教師的“專業(yè)化”？首先，要想成為“專業(yè)化”的教師，學(xué)習(xí)的

29、速度務(wù)必大于教育變革的速度。教師要將學(xué)習(xí)”作為最重要的職業(yè)需要，形成“人人是學(xué)習(xí)之人，時(shí)時(shí)是學(xué)習(xí)之時(shí)，處處是學(xué)習(xí)之處，事事是學(xué)習(xí)之事”的理念。其次，一個(gè)教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過去的自己。教師要不斷地超越過去的自己，就要以樸素的感情，調(diào)整自已的心態(tài)；以奉獻(xiàn)的精神，從事崇高的事業(yè)；以高超的技藝，展示個(gè)人的才華；以不斷的追求，提升自身的價(jià)值。第三，能使學(xué)生超過自己的教師才是真正專業(yè)的教師，能使自己超過教師的學(xué)生才是最好的學(xué)生。教師要鼓勵(lì)學(xué)生有超越之膽，即具有敢于超越教師的精神；有超越之識(shí)，即具有超越教師的能力；有超越之智，即具有超越教師的智慧。第四，專業(yè)化的教師肯定是具有

30、反思能力的教師。未來教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師的素質(zhì)。教育可持續(xù)發(fā)展的根本戰(zhàn)略是教師整體素質(zhì)的提高。最后，只教學(xué)不搞科研的教師，其教學(xué)是膚淺的；只搞科研不教學(xué)的教師，其科研是空洞的。所以，專業(yè)化的教師肯定是教學(xué)和科研兩手抓，兩手都要硬。十一、課堂是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，良好的課堂環(huán)境應(yīng)為學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，生動(dòng)活潑地探求知識(shí)提供條件。片面地追求課堂內(nèi)鴉雀無聲，學(xué)生一動(dòng)不動(dòng)的作法是不可取的，因此，課堂管理既要啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又要嚴(yán)格要求，糾正學(xué)生的不良行為，即人們常說的“管而不死，活而不亂”。作為教師你會(huì)如何進(jìn)行課堂管理？首先，了解學(xué)生的需要課堂教學(xué)管理不是靠簡(jiǎn)

31、單的監(jiān)督和控制就可以達(dá)到目的的，只有了解學(xué)生的心理需要,才能根據(jù)學(xué)生的心理需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而保證教學(xué)任務(wù)的完成。其次，建立積極的師生的關(guān)系和同伴關(guān)系課堂教學(xué)的過程是師生情感交流思想共鳴的過程，良好的師生關(guān)系和理性的教師權(quán)威，使學(xué)生能主動(dòng)接納教師的指導(dǎo)，接納各項(xiàng)教育措施，這樣不僅有助于教師傳授知識(shí)，而且有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。第三，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的有效的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)最佳學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)，做中學(xué)，有了輕松、愉快的活動(dòng)，學(xué)生的注意力自然就被吸引到教學(xué)中來，這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，課堂上的學(xué)習(xí)行為就會(huì)增多，問題行為就會(huì)減少。第四，建立課堂規(guī)

32、則課堂規(guī)則是維持課堂教學(xué)秩序的準(zhǔn)則，也是課堂教學(xué)管理的依據(jù)，師生共同制定、共同遵守。最后，正確而適當(dāng)?shù)厥褂锚?jiǎng)勵(lì)和懲罰為了保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展，營(yíng)造良好的課堂心理氣氛，教師有必要建立獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度，通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲措施幫助學(xué)生消除問題行為，達(dá)到教師所期望的行為標(biāo)準(zhǔn)。十二、家長(zhǎng)說你教的學(xué)生不好，怎么辦？【參考答案】（態(tài)度）面對(duì)家長(zhǎng)的如此說法，作為老師，心理難免會(huì)有一些難過。但不能因?yàn)榧议L(zhǎng)的一些看法，影響到自己的正常教學(xué)工作，更不能將消極的情緒帶到工作中來。如果我是這位老師，我會(huì)以此為動(dòng)力，激勵(lì)自己不斷提升教學(xué)水平。（原因）針對(duì)家長(zhǎng)的意見，我會(huì)先進(jìn)行一個(gè)自我反思，找出原因。一、是否確實(shí)是因?yàn)?/p>

33、自己的教學(xué)能力不足或者教學(xué)方式有問題；二、是否由于平時(shí)與家長(zhǎng)缺乏溝通，或者自己的教學(xué)方法不被家長(zhǎng)所認(rèn)可，而引起家長(zhǎng)對(duì)我有一些看法和誤解。（化解）如果真的是因?yàn)槲易陨斫虒W(xué)存在問題，我會(huì)主動(dòng)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，承認(rèn)自己工作上的失誤，并不斷提升自己。比如，在教學(xué)能力方面，我會(huì)向一些有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，請(qǐng)他們提出建議，并虛心學(xué)習(xí)，不斷改善自身的不足，提高自己的教學(xué)水平，平時(shí)也會(huì)進(jìn)行自我反思，發(fā)現(xiàn)自身問題，解決問題，充實(shí)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)的教學(xué)技能。在教學(xué)方式上，還要針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性，不同知識(shí)基礎(chǔ)，采用不同的教學(xué)方式，做到因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能取得收獲和進(jìn)步。如果是因?yàn)槠綍r(shí)與家長(zhǎng)缺乏溝通，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)我存在一

34、些看法和誤解，我會(huì)耐心的和家長(zhǎng)解釋說明情況，請(qǐng)求他們的理解。在以后的工作中我要廣開渠道，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，比如通過發(fā)短信、寫微博、寫日志等形式，讓他們能及時(shí)了解并認(rèn)同我的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式。相信有了家長(zhǎng)的積極配合，才能取得更好的教育效果。（避免）事后，我會(huì)深刻地反省自己，一方面踏踏實(shí)實(shí)做好教學(xué)工作，另一方面及時(shí)和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，保持信息的及時(shí)更新。十三、作為一位老師你錯(cuò)誤的批評(píng)了一位同學(xué)，你會(huì)怎么處理？【參考答案】（態(tài)度）作為一位老師如果我錯(cuò)誤的批評(píng)了一位同學(xué)，我會(huì)向該名學(xué)生表達(dá)我的道歉，希望求得他的原諒。（原因）同時(shí)我也會(huì)對(duì)造成這種現(xiàn)象進(jìn)行反思。第一，在師生觀上是否平等的對(duì)待學(xué)生?？赡芷綍r(shí)

35、對(duì)學(xué)生太嚴(yán)格了，當(dāng)老師錯(cuò)誤的批評(píng)學(xué)生時(shí)，學(xué)生也不敢指出老師的錯(cuò)誤。因此如果不能平等對(duì)待學(xué)生，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生不利的影響。第二，沒有及時(shí)的了解情況。之所以出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，可能是我由于沒有想學(xué)生及時(shí)了解情況造成的。如果在事前及時(shí)的向?qū)W生進(jìn)行溝通與交流了解相關(guān)情況，就不會(huì)出現(xiàn)這樣的事情了?；蛘邔?duì)該名學(xué)生產(chǎn)生了“刻板印象”，之前因?yàn)樗鲜欠稿e(cuò)誤于是只要有犯錯(cuò)誤的就認(rèn)定是他犯的，因此就不分青紅皂白的對(duì)該名學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。（化解）根據(jù)以上原因我會(huì)采取如下措施：首先，要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系，在管理上表現(xiàn)為“以教師為中心”的專制型師生關(guān)系，具有等級(jí)主義，必

36、然導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)性和消極態(tài)度，造成師生關(guān)系緊張，學(xué)生的人格得不到尊重，學(xué)生的自有意見與自主思想得不到重視。其次，善于和學(xué)生交往。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育忽視了師生交往中以育人為目的的真正學(xué)習(xí)，造成師生交往意義的失落。師生之間的矛盾，很大一部分是由于互相不理解造成的，其根本原因是彼此溝通不太多。作為教師，要深入學(xué)生的精神世界，真正做到理解學(xué)生，欣賞學(xué)生，善待學(xué)生。新型的師生關(guān)系中教師和學(xué)生在人格上應(yīng)該是平等的，在交往活動(dòng)中是民主的。再次，發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽學(xué)生的意見。民主與平等的師生關(guān)系是提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，也是縮小師生間的心理差距，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的需要。每位教師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，都要有充分的

37、民主意識(shí)，虛心聽取他們的意見，積極采納他們的合理化建議。（避免）總之，我會(huì)不斷反思自己，不斷學(xué)習(xí)，避免以后再次出現(xiàn)類似問題，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。十四、談?wù)勀銓?duì)孩子贏在起跑線這句話的理解?！緟⒖即鸢浮浚ū尘胺治觯┙暝诮逃I(lǐng)域流行的一句話是讓孩子贏在起跑線上”，意思是說要讓孩子早學(xué)知識(shí)、多學(xué)知識(shí)，贏在起點(diǎn)。（判斷表態(tài)）一些家長(zhǎng)由于擔(dān)心自己的孩子輸在起跑線上，通過各種培訓(xùn)班給孩子超前大量灌輸與其年齡不同步的知識(shí)，認(rèn)為贏在起跑線才能贏到終點(diǎn)，對(duì)于這種觀點(diǎn)，我不敢茍同。（分層論證）個(gè)體的身心發(fā)展遵循著某些共同的規(guī)律，這些規(guī)律制約著我們的教育工作。遵循這些規(guī)律，利用這些規(guī)律，可以使教育工作取得良好的效

38、果，反之，握苗助長(zhǎng)，則可能事倍功半，甚至挫傷學(xué)生，古有傷仲永，今有逐漸被埋沒的神童。因此，教育要適應(yīng)年輕一代發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。個(gè)體的心理發(fā)展包括身體的發(fā)展和心理的發(fā)展。身體的發(fā)展是從上到下，從中間到四肢，從骨骼到肌肉逐漸發(fā)展。心理的發(fā)展是由機(jī)械記憶到意義記憶，由具體思維到抽象思維，由一般情感到復(fù)雜情感。因此，我們?cè)谙蚰贻p一代進(jìn)行教育時(shí)，必須遵循著由具體到抽象，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由低級(jí)到高級(jí)等順序逐漸前進(jìn)。倘若將人生形容為一場(chǎng)競(jìng)賽，起跑線”的比喻是恰當(dāng)?shù)摹５?，贏在起跑線”上只適合短程競(jìng)賽，例如百米賽。如果是馬拉松那樣的長(zhǎng)跑，就不存在“贏在起跑線上”的說法。相反，馬拉

39、松比賽贏在起跑線上的運(yùn)動(dòng)員，往往由于沒有保存體力，致使名落孫山。長(zhǎng)跑的要訣是保存實(shí)力，這和孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的道理一樣。當(dāng)孩子沒有一定的閱歷時(shí)，給其灌輸與孩子的年齡不相符的知識(shí)，孩子沒有生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)的感悟不會(huì)深刻，不但沒有共鳴感，甚至可能會(huì)厭惡。衡量教育是否成功，不是看分?jǐn)?shù)，而是看受教育者對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣越來越大還是越來越小。如果受教育者對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣越來越大，說明教育成功了，反之則相反。受教育者對(duì)于所學(xué)知識(shí)感興趣的程度，除了老師的教授方法，還取決于孩子對(duì)知識(shí)的感悟程度。（總結(jié)觀點(diǎn)）因此，我認(rèn)為，是否贏在終點(diǎn)并不重要，重要的是能否贏在終點(diǎn)，贏得人生。十五、有同學(xué)抄襲作業(yè)，老師發(fā)現(xiàn)后痛罵了學(xué)生并

40、且把學(xué)生的作業(yè)撕掉，你對(duì)這種做法如何看待？【參考答案】（扣題）學(xué)生抄作業(yè)是個(gè)令所有老師、家長(zhǎng)頭痛的問題。教師應(yīng)加以引導(dǎo)，而不能痛罵并撕掉學(xué)生的作業(yè)，這樣容易挫傷學(xué)生的自尊心，是不妥當(dāng)?shù)?。（分析）學(xué)生抄作業(yè)的原因一方面是客觀因素，作業(yè)多、難，且必須按時(shí)上交，另一方面是主觀因素，學(xué)生的懶惰，不想努力，竊取他人勞動(dòng)成果。抄作業(yè)本身是不正確的，老師痛罵并撕掉學(xué)生的作業(yè)，一方面違反了基本的師德，最重要的是損害了學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)生的身心都造成了壞的影響。（對(duì)策）如何解決？提高教師的師德是必要的，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生有愛心耐心和責(zé)任心。在平時(shí)的教學(xué)管理中真正的做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。布置作業(yè)盡量開放性的作

41、業(yè)，有層次有梯度的進(jìn)行訓(xùn)練。遇到學(xué)生抄作業(yè)，首先要對(duì)全班同學(xué)說明抄作業(yè)的危害。但是只說不行，很多學(xué)生抄作業(yè)是多年形成的習(xí)慣，在強(qiáng)大的習(xí)慣面前，說教顯得不堪一擊。所以第二點(diǎn)，一定要具體化。放寬條件，“不會(huì)的題目可以不做。這樣學(xué)生就找不到因不會(huì)做抄作業(yè)的借口了。第三，要及時(shí)檢查。特別是前幾次檢查，老師普查，發(fā)現(xiàn)抄襲一定要從嚴(yán)處理。在形成良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣后，老師普查和抽查相結(jié)合，也可以是讓學(xué)生互相檢查。第四，一般情況下，老師決不能輕易下結(jié)論說某個(gè)學(xué)生的作業(yè)一定是抄襲的，學(xué)生一般是不承認(rèn)抄作業(yè)的。解決這個(gè)問題的最好辦法是讓他在黑板上重新做一遍，然后比較差別，讓全班同學(xué)做鑒別。第五，查出抄作業(yè)的學(xué)生必須給以

42、適當(dāng)?shù)膽土P。（總結(jié)）綜上所述，教師是教學(xué)過程中的組織者引導(dǎo)者，充分尊重學(xué)生的主體地位，和學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，才能促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展。十六、自修課上，一個(gè)同學(xué)總是戴著耳機(jī)一邊聽音樂一邊做作業(yè)，還說如果不聽音樂就做不出來。你該怎么辦？【參考答案】（態(tài)度認(rèn)識(shí)）在自修課上學(xué)生總是戴著耳機(jī)一邊聽音樂一邊做作業(yè)，還說如果不聽音樂就做不出來，如果我遇到這種現(xiàn)象我會(huì)用委婉的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，使其認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并主動(dòng)糾正。（具體措施）首先，我會(huì)告訴他，音樂雖然可以愉悅身心，但也容易使人分心。曾有學(xué)者做過一些分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)人們?cè)诼犇承┕诺湟魳窌r(shí)，可以幫助部分的學(xué)習(xí)。有很多孩子也這么認(rèn)為

43、，因此讀書時(shí)非聽音樂不可，并且在聽音樂的時(shí)候不做任何篩選，這就對(duì)聽音樂產(chǎn)生了誤解。其實(shí)，聽音樂是不是可以幫助學(xué)習(xí)，實(shí)際的狀況會(huì)因人而異，多數(shù)人是在沒有音樂的干擾時(shí)，比較容易專心念書。應(yīng)該說，聽音樂確實(shí)可以放松心情及減輕一些考試壓力，但是聽音樂也可能容易讓人分心，降低讀書的效率，拖延學(xué)習(xí)的時(shí)間。一般人對(duì)于需要專心思考才能理解的科目，以及需要反復(fù)背誦才能記憶的科目，都盡量減少聽覺上的干擾，讓自己全神貫注的專心在書本上，以收事半功倍之效。第二，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)壞習(xí)慣，也可能會(huì)影響到其他同學(xué)學(xué)習(xí)。該名同學(xué)在自修課上總是邊聽音樂，邊做作業(yè)，而且不聽音樂就做不出來，說明該習(xí)慣不是一天形成的，如果

44、是在考試時(shí)，不允許聽音樂，難道就不考試了么？所以要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外雖然戴著耳機(jī)聽音樂，但是如果音量過大，也會(huì)影響其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是有的同學(xué)說，如果做作業(yè)時(shí)很想聽音樂，那該怎么辦呢？音樂可以提供感官上的享受，也是很多人生活中重要的娛樂，當(dāng)然有時(shí)情緒低落或是不想念書的時(shí)候，偶爾邊聽音樂邊看書是無可厚非的事。但是，不應(yīng)該養(yǎng)成不聽音樂就無法念書的習(xí)慣。此外在平常休閑時(shí)間閱讀課外書籍或報(bào)紙雜志時(shí)，因?yàn)樗喿x的內(nèi)容不需要深刻記憶，也不需要傷腦筋反復(fù)思考，這時(shí)候邊聽音樂邊看書報(bào)就可以達(dá)到調(diào)劑緊張生活的目的，是完全可取的。十七、怎么應(yīng)對(duì)待調(diào)皮的學(xué)生？【帽子一】“調(diào)皮搗蛋的學(xué)生真難管”這是大

45、家的共同觀點(diǎn)，不過作為老師特別是班主任，再難管的學(xué)生也得管。教師要有情緒高昂、不知疲倦的朝氣，它是教師事業(yè)興旺的基石。朝氣在，希望在；朝氣在，智慧在；朝氣在，成功在?！久弊佣吭诮逃^程中還常常存在這樣一種情景：當(dāng)學(xué)生有過錯(cuò)時(shí)，教師對(duì)那些平常比較調(diào)皮的學(xué)生往往態(tài)度嚴(yán)厲，而對(duì)初犯或成績(jī)好的學(xué)生則較為寬容。這種現(xiàn)象在我身上也存在過，其實(shí)這樣對(duì)學(xué)生的教育是十分不利的。那該怎么辦呢？首先，與學(xué)生心與心的溝通【表述一】當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)調(diào)皮搗蛋的事時(shí)，應(yīng)及時(shí)了解事情并與學(xué)生交流溝通，而不是一味的怒斥，如果教師不注意方式方法，會(huì)無意傷害了學(xué)生的自尊和感情，學(xué)生與教師的人際關(guān)系必然僵化，那么教師無論有怎樣的良好用心

46、，學(xué)生也不會(huì)接受了，并從內(nèi)心深處對(duì)教師產(chǎn)生很大的抵觸感?！颈硎龆恳肱c學(xué)生很好的溝通，教師必須要有意識(shí)地改變與孩子溝通的方式與方法,如了解學(xué)生，用愛心感化他們、平等對(duì)待他們，當(dāng)學(xué)生向你訴說時(shí)要專心傾聽，而且面帶微笑等這樣會(huì)收到意想不到的效果。如果教師改“暴風(fēng)驟雨式的批評(píng)”為“和風(fēng)細(xì)雨式的說教”，用平等的態(tài)度對(duì)待每一位同學(xué)，與他們傾心交談，聽取他們的意見，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步，這樣會(huì)使他們對(duì)老師產(chǎn)生親切感，愿意與老師好好溝通。其次，理解和寬容學(xué)生我們要理解學(xué)生，理解他們年齡特點(diǎn)下的言行舉止，行為表現(xiàn)；理解他們的煩惱和痛苦；理解他們的想法和觀點(diǎn)；理解他們的無奈；理解他們的愛好和喜愛。大人需要理解，學(xué)

47、生更需要理解。不能把學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)同大人一樣，學(xué)生就是孩子，要給他們自己的思維空間和行動(dòng)范圍。如果把他們看作是成年人的話，就不用我們?nèi)ソ逃恕Ｖ灰蠋熇斫鈱W(xué)生，寬容學(xué)生，愛護(hù)關(guān)心學(xué)生，引導(dǎo)幫助學(xué)生，把每個(gè)學(xué)生都看作是有價(jià)值的，獨(dú)特的人，并有自我發(fā)展，自我完善的能力。師生才能協(xié)調(diào)好。才能溝通好。就不會(huì)出現(xiàn)所謂的“調(diào)皮”學(xué)生。再次，賞識(shí)與激勵(lì)學(xué)生有句話說的好“賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗”。孩子們正處于身心發(fā)展階段，他們的天性就是好動(dòng)，愛說，什么都會(huì)感到好奇，即使再調(diào)皮搗蛋的孩子，也都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。因此，作為教師首先應(yīng)去掉“有色眼鏡”，熱誠(chéng)地去發(fā)現(xiàn)他們?cè)跒槿颂幨?、學(xué)習(xí)生活等方面所表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，看到優(yōu)點(diǎn)就表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處就扶持，有了進(jìn)步就鼓勵(lì)。孩子們?cè)谡\(chéng)摯而又恰如其分的表揚(yáng)、扶持和鼓勵(lì)中會(huì)逐漸消除自卑，增強(qiáng)自信，在榮譽(yù)感與成功體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，激發(fā)奮進(jìn)的動(dòng)力。最后，做好家校聯(lián)系工作做好“家校聯(lián)系”工作是班主任工作的重要內(nèi)容，也是學(xué)校教育成功與否的關(guān)鍵。“家校聯(lián)系”是一座搭起學(xué)校和家庭之間的橋梁，是加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育聯(lián)系的紐帶，是提升教師威信，構(gòu)筑教師人格魅力的