作文素材一材多用

1、 作作 文文 素素 材材 積累和使用積累和使用 材料有限，論點(diǎn)多變，材料有限，論點(diǎn)多變，我們?cè)趺崔k？我們?cè)趺崔k？靈活思維靈活思維一材多用一材多用【教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)課內(nèi)外素材的積累和多角度使、學(xué)習(xí)課內(nèi)外素材的積累和多角度使 用。用。 2、搭建、搭建“一材多用一材多用”的橋梁，學(xué)會(huì)觀的橋梁，學(xué)會(huì)觀點(diǎn)點(diǎn) 和材料的巧妙結(jié)合和材料的巧妙結(jié)合。 高考作文的材料哪里找高考作文的材料哪里找、從各科教材中找。、從各科教材中找。、從語(yǔ)言復(fù)習(xí)資料中找：文言文閱讀、現(xiàn)代、從語(yǔ)言復(fù)習(xí)資料中找：文言文閱讀、現(xiàn)代 文閱讀、作文材料等。文閱讀、作文材料等。、從平時(shí)的閱讀中找，歷史典故、名人逸事、從平時(shí)的閱讀中找，歷

2、史典故、名人逸事 都可以通過(guò)閱讀獲得。都可以通過(guò)閱讀獲得。、從自己的生活經(jīng)歷中找。、從自己的生活經(jīng)歷中找。、網(wǎng)絡(luò)、電視，甚至手機(jī)短信等、網(wǎng)絡(luò)、電視，甚至手機(jī)短信等 總結(jié)：素材來(lái)源的途徑總結(jié)：素材來(lái)源的途徑課內(nèi)和課外課內(nèi)和課外, ,身邊的生活。身邊的生活。我們?nèi)狈Φ牟皇菍?xiě)作我們?nèi)狈Φ牟皇菍?xiě)作素材素材，而是發(fā)現(xiàn)素材的，而是發(fā)現(xiàn)素材的眼睛眼睛。 關(guān)注課內(nèi)，留心課外關(guān)注課內(nèi)，留心課外常見(jiàn)常見(jiàn)素材的多角度使用素材的多角度使用 素材講座素材講座5李密的李密的陳情表陳情表關(guān)注關(guān)注課內(nèi)課內(nèi)多角度解讀思路一篇文章一篇文章整體內(nèi)容：習(xí)慣認(rèn)知整體內(nèi)容：習(xí)慣認(rèn)知 深層挖掘深層挖掘整體解讀整體解讀（1）習(xí)慣認(rèn)識(shí)）習(xí)慣認(rèn)

3、識(shí)：忠孝不能兩全。歷史上有：忠孝不能兩全。歷史上有“讀李密讀李密陳情表陳情表不流淚者不孝不流淚者不孝”之說(shuō)，所以這則材料，我之說(shuō)，所以這則材料，我們常用來(lái)作為們常用來(lái)作為“ ”的素材。的素材。（典型但不新穎）（典型但不新穎）（2）深層挖掘）深層挖掘：并不單純的：并不單純的陳情表陳情表。表面看，。表面看，是李密的忠孝不能兩全，事親至孝感動(dòng)晉武帝司馬是李密的忠孝不能兩全，事親至孝感動(dòng)晉武帝司馬炎，不再調(diào)他到朝中任職，但實(shí)際是，晉滅蜀漢，司炎，不再調(diào)他到朝中任職，但實(shí)際是，晉滅蜀漢，司馬炎任用蜀漢舊朝官員，看似寬宏大量，實(shí)則為了收馬炎任用蜀漢舊朝官員，看似寬宏大量，實(shí)則為了收羅、控制他們，一個(gè)不慎，

4、便可能招來(lái)殺身之禍。李羅、控制他們，一個(gè)不慎，便可能招來(lái)殺身之禍。李密這么做，有其看清時(shí)局的理性智慧，沒(méi)有被太子冼密這么做，有其看清時(shí)局的理性智慧，沒(méi)有被太子冼馬這看似榮光的職位迷惑，因?yàn)轱当粴ⅲ罴b馬這看似榮光的職位迷惑，因?yàn)轱当粴?，阮籍裝傻，便是明證。所以這則材料，我們可以用來(lái)作為傻，便是明證。所以這則材料，我們可以用來(lái)作為 “ ”“”“ ”等的素材。等的素材。 （常見(jiàn)但新（常見(jiàn)但新穎穎）孝道孝道理性理性智慧智慧多角度解讀思路一篇文章一篇文章 分段解讀：相關(guān)人物分段解讀：相關(guān)人物 人物經(jīng)歷人物經(jīng)歷 分段解讀分段解讀 可可聯(lián)想積累課內(nèi)相似聯(lián)想積累課內(nèi)相似素材素材史鐵生的史鐵生的我與地壇

5、我與地壇、胡適、胡適 的的我的母親我的母親 也可也可聯(lián)想積累課外相似聯(lián)想積累課外相似素材素材“孟佩杰：恪守孝道的平凡女孩孟佩杰：恪守孝道的平凡女孩 ” （常見(jiàn)但新穎（常見(jiàn)但新穎） 從李密的角度從李密的角度： 父亡母嫁，體弱多病，伶仃孤苦，父亡母嫁，體弱多病，伶仃孤苦， 堅(jiān)強(qiáng)懂事，勤奮好學(xué)，不輟學(xué)業(yè)堅(jiān)強(qiáng)懂事，勤奮好學(xué)，不輟學(xué)業(yè)。 所以李密的童年生活苦難但仍勤奮讀書(shū)這則材料，可以作所以李密的童年生活苦難但仍勤奮讀書(shū)這則材料，可以作為為 等話題的素材。等話題的素材。 從祖母的角度從祖母的角度：老年喪子、喪夫，家道中落，年老多病，老年喪子、喪夫，家道中落，年老多病， 但細(xì)心撫育孫子，堅(jiān)持讓李密讀書(shū)。但

6、細(xì)心撫育孫子，堅(jiān)持讓李密讀書(shū)。 所以李密祖母在艱難環(huán)境中仍細(xì)心撫育孫子并讓其讀書(shū)的所以李密祖母在艱難環(huán)境中仍細(xì)心撫育孫子并讓其讀書(shū)的材料，可以作為材料，可以作為 等話題等話題的素材。的素材。（1）李密的苦難童年。）李密的苦難童年?！皥?jiān)強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)”“”“逆境成才逆境成才”“”“勤奮勤奮”“教育教育”“”“責(zé)任責(zé)任”“”“高遠(yuǎn)胸襟高遠(yuǎn)胸襟”“”“愛(ài)愛(ài)心心”“”“親情親情” 并可并可聯(lián)想積累聯(lián)想積累相似素材相似素材林則徐被貶修水利、辛棄林則徐被貶修水利、辛棄疾棄用仍矢志不渝。疾棄用仍矢志不渝。 （新鮮且新穎）（新鮮且新穎）（2）李密的人生）李密的人生經(jīng)歷經(jīng)歷。 因直言被貶，因剛正被參，淡出朝野，免費(fèi)授學(xué)

7、，因直言被貶，因剛正被參，淡出朝野，免費(fèi)授學(xué)，興辦學(xué)校，播散愛(ài)心。興辦學(xué)校，播散愛(ài)心。 從為官?gòu)臑楣?“因直言被貶，因剛正被參因直言被貶，因剛正被參” 的角度，可的角度，可以作為以作為 等觀點(diǎn)素材；等觀點(diǎn)素材； 從為民從為民“免費(fèi)授學(xué)，興辦學(xué)校免費(fèi)授學(xué)，興辦學(xué)?！?的角度，可以的角度，可以作為作為 等話題等話題的素材。的素材。“正直正直”“”“堅(jiān)堅(jiān)守守”“拒絕平庸拒絕平庸”“”“愛(ài)心愛(ài)心”“”“人生的意義人生的意義”“”“失意失意不失志不失志”多角度解讀思路 分段解讀：相關(guān)人物分段解讀：相關(guān)人物 人物經(jīng)歷人物經(jīng)歷 一篇文章一篇文章整體內(nèi)容：習(xí)慣認(rèn)知整體內(nèi)容：習(xí)慣認(rèn)知 深層挖掘深層挖掘多角度思路

8、解讀 文章文章事件事件-李密陳情盡孝不能盡忠李密陳情盡孝不能盡忠 事件事件相關(guān)事件相關(guān)事件 相關(guān)人物相關(guān)人物 相關(guān)事件相關(guān)事件童年孤苦，勤奮讀書(shū)；童年孤苦，勤奮讀書(shū)； 官路坎坷，正直不屈；官路坎坷，正直不屈； 鄉(xiāng)村授業(yè)，活出價(jià)值；鄉(xiāng)村授業(yè)，活出價(jià)值； 事親祖母，至孝美德。事親祖母，至孝美德。 相關(guān)人物相關(guān)人物李密、祖母李密、祖母多角度思路解讀練習(xí)多角度思路解讀練習(xí)1 1、試對(duì)、試對(duì)燭之武退秦師多角度解讀思路。燭之武退秦師多角度解讀思路。 相關(guān)事件相關(guān)事件 秦晉圍鄭，鄭國(guó)危機(jī)；秦晉圍鄭，鄭國(guó)危機(jī)； 顧大局燭之武危難中出使顧大局燭之武危難中出使； 言厲害秦伯退兵與鄭結(jié)盟；言厲害秦伯退兵與鄭結(jié)盟；

9、尊道義晉文公解兵鄭難解。尊道義晉文公解兵鄭難解。 相關(guān)人物相關(guān)人物晉侯（晉文公）、秦伯（秦穆公）晉侯（晉文公）、秦伯（秦穆公） 佚之狐、燭之武、鄭伯佚之狐、燭之武、鄭伯 事件事件燭之武退秦師燭之武退秦師練習(xí)練習(xí)1.根據(jù)給定的話題，找角度，證明觀點(diǎn)。根據(jù)給定的話題，找角度，證明觀點(diǎn)?！静牧喜牧稀繝T之武退秦師燭之武退秦師【話題話題】 金子總會(huì)發(fā)光的。金子總會(huì)發(fā)光的。 千里馬需要伯樂(lè)的發(fā)現(xiàn)和扶植。千里馬需要伯樂(lè)的發(fā)現(xiàn)和扶植。 顧全大局，國(guó)家利益高于一切。顧全大局，國(guó)家利益高于一切。 責(zé)已恕人，寬容待人。責(zé)已恕人，寬容待人。示例：示例：燭之武退秦師燭之武退秦師 金子總會(huì)發(fā)光的。金子總會(huì)發(fā)光的。燭子武是

10、塊燭子武是塊“金子金子”，年年輕時(shí)精力旺盛，才華橫溢，但被埋沒(méi)幾十年而輕時(shí)精力旺盛，才華橫溢，但被埋沒(méi)幾十年而黯然失色。到了晚年，國(guó)難當(dāng)頭，才被委于重黯然失色。到了晚年，國(guó)難當(dāng)頭，才被委于重任，出使秦國(guó)，挽救了國(guó)家的危難。任，出使秦國(guó)，挽救了國(guó)家的危難?？梢?jiàn)，是可見(jiàn)，是金子總會(huì)發(fā)光金子總會(huì)發(fā)光 示例：示例：燭之武退秦師燭之武退秦師千里馬需要伯樂(lè)的發(fā)現(xiàn)和扶植。千里馬需要伯樂(lè)的發(fā)現(xiàn)和扶植。千里馬就是千里馬就是燭之武，伯樂(lè)就是佚之狐。如果沒(méi)有佚之狐對(duì)燭之武，伯樂(lè)就是佚之狐。如果沒(méi)有佚之狐對(duì)燭之武的充分了解和極力舉薦，燭之武縱有多燭之武的充分了解和極力舉薦，燭之武縱有多大才華也沒(méi)有施展的機(jī)會(huì)大才華也沒(méi)

11、有施展的機(jī)會(huì)。所以說(shuō)，。所以說(shuō)，千里馬千里馬需需要伯樂(lè)的發(fā)現(xiàn)和扶植。要伯樂(lè)的發(fā)現(xiàn)和扶植。鮮活素材的積累使用鮮活素材的積累使用留心課外留心課外素材講座素材講座4 藥家鑫撞人殺人案藥家鑫撞人殺人案 事實(shí)簡(jiǎn)單的事件事實(shí)簡(jiǎn)單的事件 2010年年10月月20日日23時(shí)，在校大學(xué)生藥家時(shí)，在校大學(xué)生藥家鑫駕駛小轎車(chē)在西北大學(xué)圍墻外，撞上前方同鑫駕駛小轎車(chē)在西北大學(xué)圍墻外，撞上前方同向騎電動(dòng)車(chē)回家的張妙，后藥家鑫下車(chē)查看，向騎電動(dòng)車(chē)回家的張妙，后藥家鑫下車(chē)查看，發(fā)現(xiàn)張妙倒地呻吟且試圖去看車(chē)牌號(hào)碼，藥家發(fā)現(xiàn)張妙倒地呻吟且試圖去看車(chē)牌號(hào)碼，藥家鑫怕張妙以后會(huì)找麻煩，便產(chǎn)生了殺人滅口之鑫怕張妙以后會(huì)找麻煩，便產(chǎn)生

12、了殺人滅口之惡念，遂從隨身背包取出一把單刀，上前對(duì)倒惡念，遂從隨身背包取出一把單刀，上前對(duì)倒地的被害人張妙連捅數(shù)刀，致張妙當(dāng)場(chǎng)死亡。地的被害人張妙連捅數(shù)刀，致張妙當(dāng)場(chǎng)死亡。多角度解讀思路多角度解讀思路一個(gè)事件一個(gè)事件 1 1、個(gè)人、個(gè)人 2 2、家庭、家庭 3 3、社會(huì)、社會(huì) 4 4、其他、其他事件多角度解讀事件多角度解讀（1）從藥家鑫）從藥家鑫個(gè)人行為個(gè)人行為的角度，他漠視生命，逃避責(zé)的角度，他漠視生命，逃避責(zé)任。任。 可用作論題可用作論題“敬畏生命敬畏生命”“”“責(zé)任責(zé)任”“”“擔(dān)當(dāng)擔(dān)當(dāng)”“”“道道德德”“”“愛(ài)愛(ài)心心”等的反面素材。等的反面素材。 可聯(lián)想積累相似素材可聯(lián)想積累相似素材“馬

13、加爵案馬加爵案”。 （2）從藥家鑫）從藥家鑫家庭父母家庭父母的角度，的角度，“子不教父之過(guò)子不教父之過(guò)”，父母重視學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視心理教育，教育孩子方式粗暴父母重視學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視心理教育，教育孩子方式粗暴。可用作論題。可用作論題“教育教育”“”“教育的功利化教育的功利化”“”“教育方式教育方式”等方面等方面的素材。的素材。 可聯(lián)想現(xiàn)在可聯(lián)想現(xiàn)在“虎媽虎媽”“”“狼爸狼爸”的教育素材的教育素材。 事件多角度解讀事件多角度解讀 可聯(lián)想積累相似素材可聯(lián)想積累相似素材“弗吉尼亞理工大學(xué)兇殺案弗吉尼亞理工大學(xué)兇殺案”“普方協(xié)會(huì)普方協(xié)會(huì)”等素材。等素材。 （3）從引發(fā)的）從引發(fā)的社會(huì)民眾社會(huì)民眾的輿論的角度

14、，一是五名的輿論的角度，一是五名教授聯(lián)名呼吁免除藥家鑫死刑，給年輕的生命一個(gè)改教授聯(lián)名呼吁免除藥家鑫死刑，給年輕的生命一個(gè)改過(guò)自新的機(jī)會(huì)；一是張妙家人什么賠款都可以不要，過(guò)自新的機(jī)會(huì)；一是張妙家人什么賠款都可以不要，只要藥家鑫死。藥家鑫案引發(fā)了一場(chǎng)熱烈且充滿火藥只要藥家鑫死。藥家鑫案引發(fā)了一場(chǎng)熱烈且充滿火藥味的大討論，不外乎這樣的觀點(diǎn)：寬恕還是嚴(yán)懲，中味的大討論，不外乎這樣的觀點(diǎn)：寬恕還是嚴(yán)懲，中國(guó)是否該廢除死刑。從這方面講，可用作論題國(guó)是否該廢除死刑。從這方面講，可用作論題“寬恕寬恕” “原諒原諒”等素材。等素材。 “冷靜冷靜”“”“實(shí)事求是實(shí)事求是”“”“責(zé)任責(zé)任”（4）從其他關(guān)涉角度）從

15、其他關(guān)涉角度 如藥家鑫的辯護(hù)律師稱其如藥家鑫的辯護(hù)律師稱其“激情殺人激情殺人”，希望法，希望法庭庭從寬量刑，給他一條改過(guò)自新的路。藥家鑫是否是從寬量刑，給他一條改過(guò)自新的路。藥家鑫是否是“激情殺人激情殺人”還未有定論，但張妙方辯護(hù)律師張顯卻還未有定論，但張妙方辯護(hù)律師張顯卻確確實(shí)是實(shí)是“激情辯護(hù)人激情辯護(hù)人”。他利用媒體和網(wǎng)民編造藥家顯。他利用媒體和網(wǎng)民編造藥家顯赫赫背景，引導(dǎo)輿論讓藥家鑫陷入不得不死的境地，而后背景，引導(dǎo)輿論讓藥家鑫陷入不得不死的境地，而后證實(shí)張顯的很多爆料與事實(shí)不符，張顯有炒作嫌疑。證實(shí)張顯的很多爆料與事實(shí)不符，張顯有炒作嫌疑。從這個(gè)角度上講，張顯就缺乏從這個(gè)角度上講，張顯

16、就缺乏冷靜冷靜，沒(méi)有，沒(méi)有實(shí)事求是實(shí)事求是的的辯護(hù)，這也是不負(fù)辯護(hù)，這也是不負(fù)責(zé)任責(zé)任的表現(xiàn)。從張顯的角度，這素的表現(xiàn)。從張顯的角度，這素材可用作。材可用作。 論題等論題等素材素材多角度解讀思路一個(gè)事件一個(gè)事件 1 1、個(gè)人、個(gè)人 2 2、家庭、家庭 3 3、社會(huì)、社會(huì) 4 4、其他、其他總結(jié)總結(jié)簡(jiǎn)化素材簡(jiǎn)化素材聯(lián)想積累聯(lián)想積累發(fā)散思維發(fā)散思維 一材多用一材多用多角度素材使用多角度素材使用山東省高考作文山東省高考作文 20092009年年“見(jiàn)證見(jiàn)證” 2010 2010年年“光明與陰影光明與陰影” 2011 2011年年“這世界需要你這世界需要你”“藥家鑫案藥家鑫案”素材多角度使用素材多角度使

17、用？ 引用完材料后，對(duì)材料中的內(nèi)容缺乏分析，在材引用完材料后，對(duì)材料中的內(nèi)容缺乏分析，在材料與文題之間料與文題之間缺乏邏輯分析，缺乏邏輯分析，“多走了一步多走了一步”體現(xiàn)體現(xiàn)在哪兒？在哪兒？ 同樣是牛頓的故事，同樣是牛頓的故事，論述論述同一個(gè)論點(diǎn)同一個(gè)論點(diǎn)“多走一步，多走一步，獲得成功獲得成功”，因因論述的不同論述的不同，帶來(lái)的效果，帶來(lái)的效果就不同。就不同。例例1 1： 多走一步，走出成功（論點(diǎn)）多走一步，走出成功（論點(diǎn)） 牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“我是站在巨人的肩膀上獲我是站在巨人的肩膀上獲得成功。得成功?！闭且?yàn)樗惹叭硕嘧吡艘徊?，才為后世正是因?yàn)樗惹叭硕嘧吡艘徊?，才為后世解開(kāi)了

18、宇宙中的奧秘。解開(kāi)了宇宙中的奧秘。觀點(diǎn)和例子的結(jié)合常見(jiàn)問(wèn)題觀點(diǎn)和例子的結(jié)合常見(jiàn)問(wèn)題1套用材料、缺少分析套用材料、缺少分析觀點(diǎn)和例子的結(jié)合常見(jiàn)問(wèn)題觀點(diǎn)和例子的結(jié)合常見(jiàn)問(wèn)題 豐富多了，有豐富多了，有“多走一步多走一步”的意思在里面，的意思在里面，但沒(méi)有點(diǎn)題，仿佛蒙著一張紙。但沒(méi)有點(diǎn)題，仿佛蒙著一張紙。 例例2：多走一步，走出成功（論點(diǎn)）多走一步，走出成功（論點(diǎn)） 著名科學(xué)家牛頓，在看到蘋(píng)果從樹(shù)上落下后并沒(méi)有著名科學(xué)家牛頓，在看到蘋(píng)果從樹(shù)上落下后并沒(méi)有像普通人一樣固步自封，認(rèn)為這是常識(shí)，沒(méi)有什么可像普通人一樣固步自封，認(rèn)為這是常識(shí)，沒(méi)有什么可值得研究的；相反，他坐在樹(shù)下，苦思冥想，不斷研值得研究的；

19、相反，他坐在樹(shù)下，苦思冥想，不斷研究探索，日復(fù)一日，年復(fù)一年，最后，他成功地發(fā)現(xiàn)究探索，日復(fù)一日，年復(fù)一年，最后，他成功地發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律，讓世人驚嘆不已。了萬(wàn)有引力定律，讓世人驚嘆不已。 2沒(méi)有點(diǎn)題沒(méi)有點(diǎn)題怎樣分析材料怎樣分析材料 生動(dòng)豐富，有分析，觀點(diǎn)與素材連接，說(shuō)服力增強(qiáng)了生動(dòng)豐富，有分析，觀點(diǎn)與素材連接，說(shuō)服力增強(qiáng)了。 例例3 3：蘋(píng)果在許許多多的人面前掉落過(guò)，這些人：蘋(píng)果在許許多多的人面前掉落過(guò)，這些人也許會(huì)感嘆一句：哦，蘋(píng)果熟了！然后繼續(xù)他們平也許會(huì)感嘆一句：哦，蘋(píng)果熟了！然后繼續(xù)他們平庸的生活。唯有牛頓，（庸的生活。唯有牛頓，（角度角度）他邁開(kāi)自己思想的）他邁開(kāi)自己思想的步伐，

20、步伐，多走了一步多走了一步，問(wèn)道，為什么蘋(píng)果掉在地上而，問(wèn)道，為什么蘋(píng)果掉在地上而不飛到天上去？不飛到天上去？（轉(zhuǎn)述）（轉(zhuǎn)述）就是就是多走的這一步，多走的這一步，引導(dǎo)引導(dǎo)著他發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)著他發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律，沖擊了封建神學(xué)，促進(jìn)有引力定律，沖擊了封建神學(xué)，促進(jìn)了人們意識(shí)覺(jué)醒，推動(dòng)了人類(lèi)文明進(jìn)步。了人們意識(shí)覺(jué)醒，推動(dòng)了人類(lèi)文明進(jìn)步。 正是因?yàn)檎且驗(yàn)榕ｎD比前人多想了一步牛頓比前人多想了一步，才為后世才為后世成功的成功的解開(kāi)了宇解開(kāi)了宇宙中的奧秘宙中的奧秘 （強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)）素材與觀點(diǎn)契合的橋梁素材與觀點(diǎn)契合的橋梁敘述和表達(dá)敘述和表達(dá) 首先，選擇角度首先，選擇角度。在證明論點(diǎn)時(shí)，引用材料時(shí)可。在證明論點(diǎn)時(shí)

21、，引用材料時(shí)可針對(duì)不同論點(diǎn)有意識(shí)的選擇材料中敘述角度，適當(dāng)調(diào)針對(duì)不同論點(diǎn)有意識(shí)的選擇材料中敘述角度，適當(dāng)調(diào)整思路，其他部分可忽略不計(jì)。整思路，其他部分可忽略不計(jì)。 其次，定向限制。其次，定向限制。事例轉(zhuǎn)述的側(cè)重點(diǎn)也要因角度事例轉(zhuǎn)述的側(cè)重點(diǎn)也要因角度而異。根據(jù)論點(diǎn)的需要，對(duì)轉(zhuǎn)述的事例作定向限制，而異。根據(jù)論點(diǎn)的需要，對(duì)轉(zhuǎn)述的事例作定向限制，著重轉(zhuǎn)述符合論點(diǎn)需要的內(nèi)容，巧妙地轉(zhuǎn)換敘述重著重轉(zhuǎn)述符合論點(diǎn)需要的內(nèi)容，巧妙地轉(zhuǎn)換敘述重心，突出某個(gè)側(cè)面。能證明中心、圍繞話題的部分要心，突出某個(gè)側(cè)面。能證明中心、圍繞話題的部分要詳寫(xiě)，和中心、話題無(wú)關(guān)的，要略寫(xiě)或不寫(xiě)。詳寫(xiě)，和中心、話題無(wú)關(guān)的，要略寫(xiě)或不寫(xiě)。

22、 最后，引申強(qiáng)調(diào)最后，引申強(qiáng)調(diào)。要對(duì)事例進(jìn)行引申與拓展。緊。要對(duì)事例進(jìn)行引申與拓展。緊扣道理寫(xiě)好事例以后，要不失時(shí)機(jī)地對(duì)事例進(jìn)行分析扣道理寫(xiě)好事例以后，要不失時(shí)機(jī)地對(duì)事例進(jìn)行分析引申強(qiáng)調(diào)引申強(qiáng)調(diào) ，使事例與所要證明的道理緊密關(guān)聯(lián)，讓閱，使事例與所要證明的道理緊密關(guān)聯(lián)，讓閱卷者更明確的知道事例恰當(dāng)、有力地證明了道理。卷者更明確的知道事例恰當(dāng)、有力地證明了道理。三國(guó)演義三國(guó)演義中有名的中有名的“失街亭失街亭”故事，故事，活用于不同主題的作文，如何表述？活用于不同主題的作文，如何表述？“一材多用一材多用”論述思路舉例論述思路舉例示例：示例： 失街亭失街亭 （ 諸葛亮諸葛亮北伐，因街亭是軍事要地，派馬

23、謖鎮(zhèn)守。北伐，因街亭是軍事要地，派馬謖鎮(zhèn)守。在馬謖出發(fā)之前還多次叮嚀，要他在當(dāng)?shù)涝矤I(yíng)，在馬謖出發(fā)之前還多次叮嚀，要他在當(dāng)?shù)涝矤I(yíng)，以防魏兵偷襲。以防魏兵偷襲。馬謖馬謖號(hào)稱自幼熟讀兵書(shū)，熟知兵法的號(hào)稱自幼熟讀兵書(shū)，熟知兵法的精妙，不聽(tīng)副將王平的勸阻，將人馬駐扎在山上。司精妙，不聽(tīng)副將王平的勸阻，將人馬駐扎在山上。司馬懿帶兵來(lái)攻時(shí)，將馬謖困在山上，斷其水道，并放馬懿帶兵來(lái)攻時(shí)，將馬謖困在山上，斷其水道，并放火燒山，令馬謖軍隊(duì)不戰(zhàn)自亂，因此丟失了街亭。馬火燒山，令馬謖軍隊(duì)不戰(zhàn)自亂，因此丟失了街亭。馬謖回營(yíng)，諸葛亮便揮淚斬馬謖！謖回營(yíng)，諸葛亮便揮淚斬馬謖！解讀思路解讀思路歷史事件歷史事件 事件本

24、身事件本身 關(guān)涉人物關(guān)涉人物“一材多用一材多用”論述思路舉例論述思路舉例適用主題適用主題1：理智戰(zhàn)勝情感：理智戰(zhàn)勝情感 敘述的角度：敘述的角度： 諸葛亮諸葛亮 街亭之役前，馬謖夸下?？冢f(shuō)自己如何胸有成街亭之役前，馬謖夸下海口，說(shuō)自己如何胸有成竹，結(jié)果關(guān)鍵一役由于他的粗心大意，使街亭這一具竹，結(jié)果關(guān)鍵一役由于他的粗心大意，使街亭這一具有重要戰(zhàn)略價(jià)值的隘口痛失。面對(duì)蜀國(guó)將領(lǐng)缺乏的現(xiàn)有重要戰(zhàn)略價(jià)值的隘口痛失。面對(duì)蜀國(guó)將領(lǐng)缺乏的現(xiàn)狀，群臣的竭力勸阻，狀，群臣的竭力勸阻，諸葛武侯諸葛武侯深知軍令如山，深知軍令如山，不能不能憑私人感情行事，于是揮淚斬馬謖，這是理智戰(zhàn)勝情憑私人感情行事，于是揮淚斬馬謖，這

25、是理智戰(zhàn)勝情感的義舉，感的義舉，千百年來(lái)，廣為傳誦。千百年來(lái)，廣為傳誦?！耙徊亩嘤靡徊亩嘤谩闭撌鏊悸放e例論述思路舉例適用主題適用主題2：偏信自己：偏信自己 敘述的角度：敘述的角度： 馬謖馬謖 帶著幾分僥幸的心理，他（馬謖）依然堅(jiān)帶著幾分僥幸的心理，他（馬謖）依然堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，不料敵軍卻輕易打敗了他。是持自己的觀點(diǎn)，不料敵軍卻輕易打敗了他。是因?yàn)樗欢▎?？因?yàn)樗欢▎?？不，是因?yàn)樗抛约?，不，是因?yàn)樗抛约?，認(rèn)為自己才華蓋過(guò)軍中上下，不能讓別人牽著認(rèn)為自己才華蓋過(guò)軍中上下，不能讓別人牽著鼻子走。鼻子走?！耙徊亩嘤靡徊亩嘤谩闭撌鏊悸放e例論述思路舉例適用主題適用主題3：出人意料與情理之

26、中：出人意料與情理之中 敘述的角度：敘述的角度： 事件事件 馬謖自告奮勇，愿守街亭，并立下軍命狀，可見(jiàn)馬謖自告奮勇，愿守街亭，并立下軍命狀，可見(jiàn)得勝券在握，然而面對(duì)魏軍卻不堪一擊，痛失要塞，得勝券在握，然而面對(duì)魏軍卻不堪一擊，痛失要塞，這實(shí)在這實(shí)在出人意料出人意料；可是只要看一看馬謖紙上談兵、驕；可是只要看一看馬謖紙上談兵、驕傲輕敵、一意孤行的所作所為，其失敗自在傲輕敵、一意孤行的所作所為，其失敗自在情理之中情理之中了。了。 小結(jié)小結(jié) 材料與觀點(diǎn)的結(jié)合思路：材料與觀點(diǎn)的結(jié)合思路： 把握陳述角度把握陳述角度 學(xué)會(huì)定向限制學(xué)會(huì)定向限制 強(qiáng)化觀點(diǎn)強(qiáng)化觀點(diǎn)引申引申觀點(diǎn)和例子的結(jié)合結(jié)構(gòu)模式觀點(diǎn)和例子的結(jié)

27、合結(jié)構(gòu)模式 自信，但不能盲目。自信，但不能盲目。論點(diǎn)論點(diǎn) 三國(guó)時(shí)的馬謖（三國(guó)時(shí)的馬謖（選擇角度選擇角度）乃蜀軍一員大將。鎮(zhèn)守街亭，）乃蜀軍一員大將。鎮(zhèn)守街亭，他把二十萬(wàn)大軍駐扎在高山上，久經(jīng)沙場(chǎng)的老將王平力勸他撤他把二十萬(wàn)大軍駐扎在高山上，久經(jīng)沙場(chǎng)的老將王平力勸他撤離此山，理由讓在場(chǎng)的將士信服，但唯有馬謖仍然堅(jiān)持自己的離此山，理由讓在場(chǎng)的將士信服，但唯有馬謖仍然堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，結(jié)果被司馬氏圍山斷水，放火燒山，蜀軍不戰(zhàn)而亂，幾意見(jiàn)，結(jié)果被司馬氏圍山斷水，放火燒山，蜀軍不戰(zhàn)而亂，幾乎全軍覆沒(méi)。馬謖也依軍法被處斬，身首異處。乎全軍覆沒(méi)。馬謖也依軍法被處斬，身首異處。敘述事實(shí)、敘述事實(shí)、定向限制定向限

28、制 街亭失守，是因?yàn)轳R謖不懂兵法嗎？不，他自幼熟讀兵街亭失守，是因?yàn)轳R謖不懂兵法嗎？不，他自幼熟讀兵法，曾獻(xiàn)計(jì)于諸葛亮，使其七擒孟獲，平定南方邊境。馬謖的法，曾獻(xiàn)計(jì)于諸葛亮，使其七擒孟獲，平定南方邊境。馬謖的失敗，是因?yàn)樗裢源螅つ孔孕?，不能?tīng)取別人的正確意失敗，是因?yàn)樗裢源?，盲目自信，不能?tīng)取別人的正確意見(jiàn)見(jiàn)(論點(diǎn)論點(diǎn))。因果分析、強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)因果分析、強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)練習(xí)練習(xí)1.、試運(yùn)用下面的材料，根據(jù)給定的話題，找、試運(yùn)用下面的材料，根據(jù)給定的話題，找角度，證明觀點(diǎn)。角度，證明觀點(diǎn)。【材料材料】燭之武退秦師燭之武退秦師（課本第（課本第1冊(cè)）冊(cè)）【話題話題】 金子總會(huì)發(fā)光的。金子總會(huì)發(fā)光的。

29、千里馬需要伯樂(lè)的發(fā)現(xiàn)和扶植。千里馬需要伯樂(lè)的發(fā)現(xiàn)和扶植。 顧全大局，國(guó)家利益高于一切。顧全大局，國(guó)家利益高于一切。 責(zé)已恕人，寬容待人。責(zé)已恕人，寬容待人。示例：示例：燭之武退秦師燭之武退秦師 金子總會(huì)發(fā)光的。金子總會(huì)發(fā)光的。燭子武是塊燭子武是塊“金子金子”，年年輕時(shí)精力旺盛，才華橫溢，但被埋沒(méi)幾十年而輕時(shí)精力旺盛，才華橫溢，但被埋沒(méi)幾十年而黯然失色。到了晚年，國(guó)難當(dāng)頭，才被委于重黯然失色。到了晚年，國(guó)難當(dāng)頭，才被委于重任，出使秦國(guó)，挽救了國(guó)家的危難。任，出使秦國(guó)，挽救了國(guó)家的危難?？梢?jiàn)，是可見(jiàn)，是金子總會(huì)發(fā)光金子總會(huì)發(fā)光 示例：示例：燭之武退秦師燭之武退秦師千里馬需要伯樂(lè)的發(fā)現(xiàn)和扶植。千里馬

30、需要伯樂(lè)的發(fā)現(xiàn)和扶植。千里馬就是千里馬就是燭之武，伯樂(lè)就是佚之狐。如果沒(méi)有佚之狐對(duì)燭之武，伯樂(lè)就是佚之狐。如果沒(méi)有佚之狐對(duì)燭之武的充分了解和極力舉薦，燭之武縱有多燭之武的充分了解和極力舉薦，燭之武縱有多大才華也沒(méi)有施展的機(jī)會(huì)大才華也沒(méi)有施展的機(jī)會(huì)。所以說(shuō)，。所以說(shuō)，千里馬千里馬需需要伯樂(lè)的發(fā)現(xiàn)和扶植。要伯樂(lè)的發(fā)現(xiàn)和扶植。顧全大局，國(guó)家利益高于一切。顧全大局，國(guó)家利益高于一切。燭之燭之武年輕時(shí)未被重用，難免產(chǎn)生委屈和不武年輕時(shí)未被重用，難免產(chǎn)生委屈和不滿，但國(guó)難當(dāng)頭，他不計(jì)個(gè)人恩怨，毅滿，但國(guó)難當(dāng)頭，他不計(jì)個(gè)人恩怨，毅然出使秦國(guó)。然出使秦國(guó)。示例：示例：燭之武退秦師燭之武退秦師示例：示例：燭之武

31、退秦師燭之武退秦師責(zé)已恕人，寬容待人。責(zé)已恕人，寬容待人。面對(duì)燭之武面對(duì)燭之武的牢騷，鄭伯沒(méi)有表現(xiàn)出絲毫不滿，的牢騷，鄭伯沒(méi)有表現(xiàn)出絲毫不滿，而是深深自責(zé)，連說(shuō)而是深深自責(zé)，連說(shuō)“吾不能早用子，吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過(guò)也今急而求子，是寡人之過(guò)也”。小結(jié)小結(jié) 材料與觀點(diǎn)的結(jié)合思路：材料與觀點(diǎn)的結(jié)合思路： 把握陳述角度把握陳述角度 學(xué)會(huì)定向限制學(xué)會(huì)定向限制 強(qiáng)化觀點(diǎn)強(qiáng)化觀點(diǎn)引申引申總結(jié) 總之，任何一則寫(xiě)作素材，站在總之，任何一則寫(xiě)作素材，站在不同的不同的認(rèn)識(shí)角度，就會(huì)產(chǎn)生不同的價(jià)值觀認(rèn)識(shí)角度，就會(huì)產(chǎn)生不同的價(jià)值觀。故此，我。故此，我們?cè)诜e累素材的同時(shí)，要習(xí)慣多角度地思考它們?cè)诜e累素材的

32、同時(shí)，要習(xí)慣多角度地思考它的價(jià)值點(diǎn)，并注意運(yùn)用技巧進(jìn)行多角度的表述的價(jià)值點(diǎn)，并注意運(yùn)用技巧進(jìn)行多角度的表述訓(xùn)練，從而讓這些素材真正起到訓(xùn)練，從而讓這些素材真正起到“一以當(dāng)十一以當(dāng)十”的的作用。作用?！耙徊亩嘤谩眱?yōu)秀范例蘇軾的事跡為材料多角度使用片斷例文例文1雨漸漸地小了一些，他看看腳下的芒鞋，看看手中的竹雨漸漸地小了一些，他看看腳下的芒鞋，看看手中的竹杖，這一霎那，他忽然覺(jué)得它們比朝靴比官印更可貴。杖，這一霎那，他忽然覺(jué)得它們比朝靴比官印更可貴。白天過(guò)去是黑夜，晴朗之后遭風(fēng)雨。無(wú)論你怎樣左躲右閃白天過(guò)去是黑夜，晴朗之后遭風(fēng)雨。無(wú)論你怎樣左躲右閃都無(wú)可避免地要與它們相遇，也許，這就是人生的一種必

33、然都無(wú)可避免地要與它們相遇，也許，這就是人生的一種必然吧？既然如此，揚(yáng)起臉，面對(duì)著風(fēng)雨，嘆一句：吧？既然如此，揚(yáng)起臉，面對(duì)著風(fēng)雨，嘆一句：“誰(shuí)怕？一蓑誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生煙雨任平生”吧！那么，黑夜過(guò)去是白天，風(fēng)雨之后見(jiàn)陽(yáng)光，吧！那么，黑夜過(guò)去是白天，風(fēng)雨之后見(jiàn)陽(yáng)光，也就是另一種人生的必然了。也就是另一種人生的必然了。 他回過(guò)頭去，沙湖道的小路曲曲折折，在夕陽(yáng)的余暉中另他回過(guò)頭去，沙湖道的小路曲曲折折，在夕陽(yáng)的余暉中另有一種超然之美。有一種超然之美。意料之外的一場(chǎng)風(fēng)雨，情理之中的一份收意料之外的一場(chǎng)風(fēng)雨，情理之中的一份收獲。獲。 全國(guó)卷全國(guó)卷出人意料和情理之中出人意料和情理之中 例文例文2 上天

34、給蘇軾開(kāi)了一個(gè)大大的玩笑，昔日的朝廷重上天給蘇軾開(kāi)了一個(gè)大大的玩笑，昔日的朝廷重臣，轉(zhuǎn)眼便成了階下囚，之后又流放到了黃州這窮鄉(xiāng)僻壤，臣，轉(zhuǎn)眼便成了階下囚，之后又流放到了黃州這窮鄉(xiāng)僻壤，蘇軾的人生位置發(fā)生了天翻地覆的變化。面對(duì)造化的弄人，蘇軾的人生位置發(fā)生了天翻地覆的變化。面對(duì)造化的弄人，樂(lè)觀的蘇子坦然相對(duì)。他認(rèn)為；樂(lè)觀的蘇子坦然相對(duì)。他認(rèn)為；“既來(lái)之，則安之既來(lái)之，則安之”，與其，與其悲悲苦萬(wàn)分，以淚洗臉，不如安于現(xiàn)在的位置，創(chuàng)造出自己的人苦萬(wàn)分，以淚洗臉，不如安于現(xiàn)在的位置，創(chuàng)造出自己的人生價(jià)值，生價(jià)值，“塞翁失馬，焉知非福塞翁失馬，焉知非?！?，心中懷著這樣堅(jiān)定的信，心中懷著這樣堅(jiān)定的信念，蘇軾忘記了貶謫之痛，潛心于詩(shī)文的創(chuàng)作，念，蘇軾忘記了貶謫之痛，潛心于詩(shī)文的創(chuàng)作，“兩賦一詞兩賦一詞”等橫空出世，轟動(dòng)了當(dāng)時(shí)的北宋文壇，蘇軾也因此成為了中等橫空出世