校長讀書筆記大全

1、校長讀書筆記大全【篇一：做最好的校長讀書筆記】做最好的校長1、正確處理學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與外延發(fā)展的關(guān)系。所謂內(nèi)涵發(fā)展就是依靠事物的內(nèi)在因素，促進事物的變化、發(fā)展。學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展主要強調(diào)相對于規(guī)模發(fā)展的質(zhì)量發(fā)展，相對于粗放發(fā)展的精細(xì)發(fā)展，相對于同質(zhì)發(fā)展的特色發(fā)展，相對于模仿發(fā)展的創(chuàng)新發(fā)展。2、什么是特色學(xué)校或者特色園所？就是領(lǐng)導(dǎo)有風(fēng)格，教師有特點，學(xué)生有特長。3、有人說，不進行教育研究的教師，不可能真正嘗到當(dāng)教師的樂趣，并成為真正出色的教師。4、最后在考評結(jié)果的使用上，要防止片面化和絕對化，杜絕分?jǐn)?shù)主義，要從教師專業(yè)發(fā)展的全過程來看待每次考評的結(jié)果，為教師建立成長檔案袋，幫助教師全面了解自己，明確自己

2、所處的成長階段和進一步努力的方向。5、重結(jié)論即重學(xué)會，重過程即重會學(xué)。6、現(xiàn)代教師，應(yīng)該像朱永新教授設(shè)想的那樣：是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；是一個自信、自強，不斷挑戰(zhàn)自我的教師；是一個善于合作具有人格魅力的教師；是一個充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師；是一個追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師；是一個勤于學(xué)習(xí)，不斷充實自我的教師；是一個關(guān)注人類命運，具有社會責(zé)任感的教師；是一個堅韌、剛強，不向挫折彎腰的教師。7、3年成為合格教師，10年成為優(yōu)秀教師，20年成為專家型教師8、沒有靈魂的教育，不是真正的教育。教育的過程就是使他們從自然人成為社會人，教育促進人的發(fā)展，提升人的生命質(zhì)量和價值。9、在人的信

3、仰中，政治信仰是以排他和奪權(quán)為目的，宗教信仰是以避世和超脫為目的，而唯有教育信仰是最純粹最崇高的。10、進入新的時期，教育發(fā)展從應(yīng)試教育觀”向素質(zhì)教育觀”轉(zhuǎn)變,導(dǎo)致出現(xiàn)三個層面的教育重心的轉(zhuǎn)移：教育政策從重點?！毕虮∪跣！鞭D(zhuǎn)移，學(xué)校管理從選拔功能向發(fā)展功能轉(zhuǎn)移，課堂教學(xué)從教師主體”向?qū)W生主體”轉(zhuǎn)移。11、孔子的宥教無類”的教育理念，蔡元培的思想自由，兼容并包”的辦學(xué)理念，陶行知的生活教育理論"蘇霍姆林斯基的性全面和諧發(fā)展”的思想，加德納的多元智能理論"德洛爾提出的四大教育支柱理念（學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會生活、學(xué)會生存），朗格郎的終身教育”理念。12、在小學(xué)階段，要以培養(yǎng)形

4、象思維為主，到高中階段，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力為主。13、心理學(xué)家吧人的發(fā)展分為八個階段：即乳兒期（0-1歲）、嬰兒期（1-3歲）、幼兒期（3-6歲）、童年期（6、7-11、12歲）、少年期（12、13-15、16歲）、青年期（16、17-30、31歲）、成年期（31、32-55、60歲）、老年期（55、60歲以后）14、教學(xué)要以獲取間接經(jīng)驗為主，教學(xué)必須重視直接經(jīng)驗的作用15、如果沒有情意因素的參與，教學(xué)活動就不能發(fā)生，如果沒有認(rèn)知因素的參與，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)就不可能。16、中國教育要走自己的路，不能走赫爾巴特的重教輕學(xué)的教師中心路”的覆轍，也不能再走杜威的重學(xué)輕教的學(xué)生中心路”的老路

5、。17、新時期的理想校長應(yīng)該是一個能夠清晰認(rèn)識到自己的價值和使命，具有奉獻(xiàn)精神和人文關(guān)懷的校長；應(yīng)該是一個珍惜學(xué)校的名譽勝過愛惜自己生命的校長；應(yīng)該是一個不斷追求自己人生理想和辦學(xué)理念，具有獨特辦學(xué)風(fēng)格的校長；應(yīng)該是一個具有海納百川的寬廣胸懷，具有極強的感召力和凝聚力的校長；應(yīng)該是一個善于協(xié)調(diào)上下左右關(guān)系，能調(diào)動一切可以調(diào)動的力量不斷促進學(xué)校發(fā)展的校長；應(yīng)該是一個十分重視教育科學(xué)研究，并能成為學(xué)校教育科研工作出色的組織者和身體力行者的校長；應(yīng)該是一個能夠給教師創(chuàng)造輝煌的舞臺，善于讓每一位教師走向成功的校長；應(yīng)該是一個能夠使學(xué)校具有優(yōu)美的自然環(huán)境和濃厚的文化氛圍的校長。18、職位權(quán)力和專長權(quán)力是

6、相互聯(lián)系、相互作用、相互補充的。領(lǐng)導(dǎo)不是靠權(quán)力，而是靠威信、毅力、豐富的經(jīng)驗和才能。19、校長應(yīng)該具有的知識結(jié)構(gòu)：一字型、1字型、t字型、十字型20、一些大家的著作杜威的我的教育信條、贊科夫的教學(xué)與發(fā)展、布魯納的結(jié)構(gòu)主義教育、蘇霍姆林斯基的給教師的建議和青年校長的談話、胡適的學(xué)生與社會、陶行知的陶行知文集、顧明遠(yuǎn)的中國教育的文化基礎(chǔ)、呂型偉的為了未來一一我的教育觀、孫培青的中國教育管理史、魏書生的教學(xué)工作漫談、肖宗六的中國教育行政學(xué)、陳孝彬的教育管理學(xué)、李秉德的教學(xué)論、張武升的教育創(chuàng)新論、朱永新的享受教育、肖川的教育的理想與信念。21、教育的本質(zhì)是解放人，包括人的智力和心靈、思維和情感。22、

7、名校長的煉成：人最寶貴的莫過于生命，最渴望的莫過于擁有，最幸福的莫過于成功，最難忘的莫過于感動。鑄就個性鮮明的教育理念是取得成功的先決條件，制定明確的辦學(xué)目標(biāo)是取得成功的關(guān)鍵，合理開發(fā)資源，打造名師隊伍是取得成功的重要保障，不斷繼承和創(chuàng)新是取得成功的必由之路，出眾的領(lǐng)導(dǎo)管理才能是取得成功的理想所在。概括明顯成功的經(jīng)驗就是：干好每一項工作，當(dāng)好每一種角色，抓住每一次機遇，經(jīng)受每一回考研，寫好每一段歷史。用一個簡明公式表示：成功=目標(biāo)+素質(zhì)+踐行。23、杜絕三閑：閑話、閑事、閑思24、用叩開事業(yè)的大門，用f”寫下自己的歷史，用“'開辟教育人生之路。25、把教學(xué)作為一門學(xué)科來研究，作為一門藝

8、術(shù)來表現(xiàn)。對自主創(chuàng)新認(rèn)識深刻執(zhí)行到位；對民主意識理解透徹體現(xiàn)充分；對科學(xué)精神把握準(zhǔn)確運用靈活。這就是魏書生教育思想的精髓和特色。【篇二：青年校長讀書筆記】和青年校長的談話讀書筆記我用了一周的時間閱讀了和青年校長的談話，與前蘇聯(lián)著名教育家、理論家和實踐家蘇霍姆林斯基進行了八次對話，想看看蘇霍姆林斯基是怎樣當(dāng)校長的，他又是怎樣告戒別人應(yīng)該怎樣當(dāng)校長的?？赐暌院?，既享受了一場精神大餐，又是一次心靈的洗禮?？梢哉f我們在學(xué)校中會遇到的所有問題，蘇霍姆林斯基幾乎都進行過深入的研究與實踐。第一次，是關(guān)于教師創(chuàng)造性勞動的幾個基本問題蘇霍姆林斯基指出：校長要領(lǐng)導(dǎo)好一個學(xué)校，就必須深刻理解教育過程的最微妙的細(xì)節(jié)，

9、并理解它的最深遠(yuǎn)的根源。他應(yīng)當(dāng)既是一個熟悉業(yè)務(wù)、經(jīng)驗豐富的教育學(xué)家，又是一個心理學(xué)家為此，蘇霍姆林斯基又指出：校長要妥善解決好學(xué)校的各種問題，關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)全體教師進行創(chuàng)造性勞動。領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校工作的秘訣之一，就在于喚起教師探索和分析自己工作的興趣?！眴酒疬@種興趣，首先是樹立一種精神，精神”是學(xué)校中最寶貴的財富，在學(xué)校里，沒有比教師的精神狀態(tài)更重要的事情了！而對于一位校長的工作”來說，沒有什么比喚起”更重要的事情了。在本次談話中，他還明確的得出了：我認(rèn)為校長的使命就在于使每個教師都成為善于思考、勤于鉆研的研究者。領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)第二次，是關(guān)于教育現(xiàn)象之間”的相互依

10、存性。蘇霍姆林斯基指出：善于認(rèn)清教育現(xiàn)象的復(fù)雜性和多面性，善于找出他們之間的依存關(guān)系，這可以說是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人主要的能力之一?！痹诒敬握勗捴?，蘇霍姆林斯基提出了耍了解兒童;并且重點談到了教師的教育素養(yǎng)”問題，他認(rèn)為：提高每位教師和整個集體的教育素養(yǎng)，是領(lǐng)導(dǎo)教育和教學(xué)工作的一個重要方面工而且不能把對這方面的的領(lǐng)導(dǎo)歸結(jié)為一套行政命令的辦法”。第三次，是關(guān)于學(xué)校集體的精神生活在這一次談話中，蘇霍姆林斯基講的主要意思就是：校長和教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)校集體過一種生氣蓬勃的、富有思想性的精神生活。他指出：教師上好一堂課要作畢生的準(zhǔn)備工教師需要有足夠的自由支配的時間，不斷的豐富教師的精神世界"教師沒有自由

11、支配的的時間，這對于學(xué)校是真正的威脅”。在這一次談話中，蘇霍姆林斯基也提出了教師應(yīng)當(dāng)讀書和創(chuàng)作工第四次，是關(guān)于難教兒童關(guān)于難教兒童”的問題，到現(xiàn)在為止,都還是一個重大的課題，也是一個難題。實際上，這也是最復(fù)雜的教育問題之一。在本章中，蘇霍姆林斯基描述了難教兒童是些什么樣的孩子”；分析了池們?yōu)槭裁醋兂闪穗y教兒童工他指出童年時代缺乏真正的人的環(huán)境，是一些孩子成為難教兒童的主要原因?！痹谌绾无D(zhuǎn)化難教兒童”這個問題上，蘇霍姆林斯基提出重要的是要有有經(jīng)驗的、懂得兒童心理世界的老師第五次，是關(guān)于道德教育的幾個問題蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教育技巧真正在于能使人從幼年就開始他的公民生活，樹立愛國思想。為此，蘇霍姆林

12、斯基花了大量的精力和篇幅來闡述關(guān)于道德教育的問題。在此次談話中，他討論了有關(guān)道德教育的14個基本問題。他認(rèn)為：道德內(nèi)容的核心乃是義務(wù)工而義務(wù)感的培養(yǎng)，則要求從這一點做起：教育兒童體貼別人，理解別人的利益和愿望，使他們自己的行為與人的尊嚴(yán)感協(xié)調(diào)一致”。他批判了只重視智育不重視道德教育的現(xiàn)象，提出：學(xué)校的任務(wù)是，要使學(xué)生了解人類智慧所創(chuàng)造的一切”，在此，他還探討了道德與知識之間、精神文明與知識水平之間的相互關(guān)系，并且提出師生關(guān)系是教師是學(xué)生的朋友和同志教師應(yīng)當(dāng)盡量鼓勵學(xué)生參加積極的活動第六次.是關(guān)于談?wù)勗鯓又笇?dǎo)學(xué)生的腦力勞動蘇霍姆林斯基認(rèn)為：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要力求使教師在備課的時候，從這樣一個觀點出發(fā)周密

13、地考慮教材：向?qū)W生揭示那些初看起來并不引人注目的關(guān)鍵點因為在這些關(guān)鍵點之間交織著各種因果聯(lián)系和其他有機的聯(lián)系，他們將會是學(xué)生產(chǎn)生各種疑問，而疑問可以激發(fā)求知欲他主張：學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握最重要的技巧和技能。第七次，是關(guān)于聽課和分析課的幾點建議蘇霍姆林斯基認(rèn)為：校長知道學(xué)生的腦力勞動，首先就是經(jīng)常聽課、觀察課和分析課。在本章中，蘇霍姆林斯基提出了聽誰的課，何時去聽，聽多少課”等聽課的技巧問題,也探討了聽課的目的是什么”以及怎樣讓教師理解和達(dá)到課的目的”。在本章中，蘇霍姆林斯基提出的一個重要思想就是要教會兒童學(xué)習(xí)”。第八次，是關(guān)于怎樣做學(xué)年總結(jié)蘇霍姆林斯基指出：學(xué)年總結(jié)是非常必要的。他提醒校長，應(yīng)該耍有一

14、本記事薄他指出：你作為學(xué)校的主要教育者，必須經(jīng)常地、有意識地發(fā)展自己的這種能力：善于看出各種現(xiàn)象之間的聯(lián)系，并且善于進行理論上的概括。如果你想成為一個名副其實的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，你就不要委托任何人去作這個總結(jié)報告?！痹谧鰧W(xué)年總結(jié)時，他主張：各項理論概括的都是經(jīng)過深思熟慮并有充分論證的，同時在教師看來都是他們自己的勞動、探索和思考的總結(jié)，而不是某種外來的強加于人的東西。”對話結(jié)束，我被他的教育思想所吸引。一滴水珠，可以折射太陽的光輝；一本好書，可以滋養(yǎng)無數(shù)美麗的心靈。蘇霍姆林斯基的和青年校長的談話是一本充滿智慧的書，讀完后我有三點感觸：第一：一個好校長就是一所好學(xué)校。蘇霍姆林斯基的教改經(jīng)驗和他的教育思

15、想是符合當(dāng)代教育發(fā)展的一般要求的。他對教育事業(yè)的無私奉獻(xiàn)精神，他對教師和學(xué)生的研究和服務(wù)精神，是他取得成功的力量源泉；他對理論問題的勤奮、求實的探索精神，使他獲得了重大的理論建樹。是的，校長必須真正把教師確立在人的位置上，并以人為中心實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)和管理。校長應(yīng)把更多的精力放到提升教師的生命質(zhì)量上，要通過服務(wù)，讓教師感受幸福，從而使教師對教育教學(xué)理念的領(lǐng)悟和實施從被動接受轉(zhuǎn)為主動發(fā)展；通過服務(wù)來合理配置學(xué)校的各種資源，幫助教師在學(xué)校的教育教學(xué)中發(fā)揮最大的潛能。清華大學(xué)校長梅貽琦曾說：我當(dāng)清華大學(xué)校長很容易，只不過是給教授們泡泡茶、端端凳子罷了。”從中我們不難體會到：一個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，只有自己的心理位置

16、擺正了，才不會自以為是，才不會凌駕于教師之上。只有做到這點，領(lǐng)導(dǎo)才會虛心待人，尊重他人，與教師們有共同的語言，與教師們有廣泛的溝通，從而贏得教師們的信任，真正做到集思廣益。第二：應(yīng)當(dāng)怎樣來做一個合格的校長？我想作為校長，就應(yīng)該向蘇霍姆林斯基那樣。袁校長在一篇博文里就關(guān)于如何做校長的問題提出幾條建議，我覺得非常好，摘錄下來與大家分享：一是要有先進的教育理念與明確的辦學(xué)思想，并要將這一思想化為全體領(lǐng)導(dǎo)成員的統(tǒng)一思想。作為一個校長，必須要有辦學(xué)追求，要有自己的教育思想和教育理念。這種思想和理念立意要高，要瞄準(zhǔn)社會和教育發(fā)展的大方向。同時要實，要立足于本校的教育教學(xué)改革的實踐。校長只有樹立了這種追求，

17、才能引導(dǎo)教師向更高境界、更高層次邁進。二是時刻要有質(zhì)量意識。校長的職責(zé)，就是要幫助每個教師實現(xiàn)他的自身價值，幫助其獲得成功，從而提高教師隊伍的質(zhì)量。三是研究課堂教學(xué)的改革。課堂教學(xué)是教育改革的主陣地，亦是培養(yǎng)師資的主陣地，校長必須緊緊抓住不放。第三：做一名能領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的校長。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先應(yīng)該是一個教育思想的領(lǐng)導(dǎo)。也就是說，校長自己在教育理論方面一定要有主見，要成為教育教學(xué)工作的內(nèi)行。校長是學(xué)校的主要教育者，如果只是指示別人應(yīng)該如何教育學(xué)生，自己不直接進行教育教學(xué)工作，不直接和學(xué)生打交道，就不可能成為主要的教育者。校長的工作應(yīng)當(dāng)是深入課堂，到教師中去，到學(xué)生中去，研究教育教學(xué)工作的規(guī)律，依靠教育科

18、學(xué)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校。蘇霍姆林斯基的每次談話都深深地震撼著我，啟迪著我，我從文字中悟出一些生動真實的道理，懂得做一名合格的校長需要淵博的知識、深厚的理論、獨立的思想和工作的魄力，也能更好地指導(dǎo)我怎樣做好我的本職工作。像這樣有價值、有意義的書籍我應(yīng)多看、?？础⒎磸?fù)看，只有不斷提高自己多方面的素質(zhì)，才能提升自己的品位，在以后的工作中以此創(chuàng)造出自己的教育教學(xué)和工作特色?？磥?，做一個校長容易，做一個好校長，真的不容易啊！【篇三：校長培訓(xùn)的讀書筆記】小學(xué)校長培訓(xùn)的讀書筆記沙西中心學(xué)校（高山小學(xué)）陳小裕20110092011年，我有幸參加了漳浦縣農(nóng)村小學(xué)校長培訓(xùn)，一周的學(xué)習(xí)生活，緊張而充實。聽取了市教育局許局長的重

19、要講話，聆聽了漳浦縣進修學(xué)校李坤永校長的學(xué)術(shù)報告，使我受益匪淺。讓我更進一步明晰了辦學(xué)思想與理念，明白了一名合格校長應(yīng)該具備的素養(yǎng)，明確了一名校長在團隊中的角色定位一一影響與引領(lǐng)。通過學(xué)習(xí)，我感受頗多，現(xiàn)將我的收獲與思考匯報一、一名稱職的校長必須具備堅強的意志、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)辦學(xué)態(tài)度。1、校長要具備堅強的意志和過硬的工作作風(fēng)。校長要耐得住繁瑣、耐得住平淡、耐得住寂寞，堅持理想，率先垂范。石榴鎮(zhèn)象牙小學(xué)副校長吳三春的事跡令人感動，在漳浦，車本村是海拔最高的村莊，也是最缺老師的一個村莊，吳三春老師服從調(diào)動來到了老區(qū)村車本村，并且一待就是六年。由于他的到來，車本小學(xué)第一次有了升旗儀式，孩子們第一次學(xué)到了

20、廣播體操，第一次上了音樂課，孩子和家長們也第一次看到了希望。崎嶇的山路，吳三春老師不知道重復(fù)走過多少次，他不厭其煩的的和輟學(xué)孩子家長的一次又一次交心，孩子們重回校園的歡笑就是她最大的幸福和滿足。2005年2月，車本、山城和龍嶺三所老區(qū)小學(xué)，并入石榴象牙小學(xué)就讀。為了讓家長們放心，他向山城和車本的學(xué)生家長作出了承諾：你們的孩子就是我的孩子，進校后我一樣會照顧好他們的！許多家長都信得過他，于是三所小學(xué)順利撤并。吳三春挑起了管理一百多名寄宿生的責(zé)任，從此日復(fù)一日，年復(fù)一年。衣、食、住，學(xué)生在校寄宿的沒一個細(xì)節(jié)都讓吳三春老師操夠了心，校里校外都親切的稱呼他是學(xué)生的代理爸爸和媽媽。飄揚的五星紅旗，升起在

21、象牙小學(xué)。大山里的的孩子們，是老區(qū)村放飛的希望，是朝陽守護者心中最美麗的未來。吳三春老師十七年如一日，辛勤耕耘于老區(qū)村教學(xué)。他的成功無不說明一名校長必須具備堅強的意志，朝著自己的理想努力、努力、再努力，就一定能夠成功。2、校長要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)。校長不僅是學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)，更重要的是校長要以自己扎實的專業(yè)基礎(chǔ)與較高的專業(yè)水準(zhǔn)引領(lǐng)團隊發(fā)展。李校長的闡釋讓我深切的感知到校長是一位思想者、創(chuàng)新者、設(shè)計師、實干家、引路人。這說明一位校長必須具備深厚的學(xué)術(shù)功底，更讓我知道了這種源自校長有過人的學(xué)術(shù)修養(yǎng)而形成的學(xué)術(shù)研究感召力在學(xué)校教科研中比單純的行政命令與領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)越程度之所在。正是因為校長擁有淵博的學(xué)識、深

22、刻的見解和游刃有余的實踐駕馭能力，老師在教學(xué)實踐和研究的過程中才能夠由外在的命令與服從開華為內(nèi)在的羨艷與追求。3、校長的自主、合作、探究意識與實踐是引領(lǐng)學(xué)校教學(xué)實現(xiàn)自主、合作、探究的第一步。我原來單純的認(rèn)為自主、合作、探究意識只是在教學(xué)過程中老師應(yīng)該注意的。其實不然，自主、合作、探究意識應(yīng)該牢固的樹立在校長心目中，并積極主動的應(yīng)用到日常工作之中。校長自己這樣做了，自主、合作、探究意識就會有機的遷移到老師的工作實踐中，遷移到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。二、校長應(yīng)該遵循學(xué)校辦學(xué)的客觀規(guī)律，學(xué)習(xí)和借鑒別人的成功經(jīng)驗，創(chuàng)新工作方法，不斷超越。1、以人為本，提升管理實效在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，人文精神成為時代的

23、呼喚，而人文精神的核心內(nèi)容就是：寬容、理解、尊重、信任。我們當(dāng)今學(xué)校管理的基本理念，那就是以人為本做服務(wù)。許局長的重要講話使我意思到了堅持教師第一，為教師的發(fā)展搭建平臺。學(xué)校要把教師視為辦學(xué)之基，把教師第一的人本管理思想做為學(xué)校管理的基本理念。重視教師的參與意識和創(chuàng)新意識，使老師的才能得到充分發(fā)揮，人性得到最完善的發(fā)展。教師在學(xué)校事務(wù)中體現(xiàn)著主人的地位，通過各種方式和渠道讓教師參與學(xué)校管理，一方面可以激發(fā)其主人意識和工作責(zé)任感，激發(fā)其主動精神和創(chuàng)造意識，提高教師的自我價值，增強工作效率；另一方面由于教職工參與學(xué)校管理，增加了管理的透明度與可信度，增強了認(rèn)同，使全體教職工對學(xué)校的管理更具信任和歸

24、屬感，使學(xué)校與教職工形成一個整體，使每個教職工明確到了人的成長，發(fā)展與學(xué)校事業(yè)發(fā)展是密切相關(guān)的，榮辱與共的，從而提高教職工的自豪感、責(zé)任心和使命感，體現(xiàn)出教師是學(xué)校的主人。互相尊重，培養(yǎng)學(xué)校的人文精神。山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈，學(xué)校獨特的人文精神就是山之仙，就是水之龍。顧官屯聯(lián)校的文化立校給我們做了引導(dǎo)，那就是培養(yǎng)人文精神，就要努力營造一個平等、團結(jié)、尊重、寬容的組織氛圍，在他們的管理中，體現(xiàn)了校長對老師的人文關(guān)懷，人心換人心，換來的是上下一條心為學(xué)校事業(yè)嘔心瀝血也無怨無悔的氛圍。每一個人都用行動在證明，我們辛苦著，但我們快樂著。在學(xué)校管理中，校長努力營造一個尊重的環(huán)境，學(xué)校教師

25、得到了一個和諧、寬松的環(huán)境，這樣一來，教師便懷著一種快樂的心情為學(xué)校而工作，從上而下的成員都做到了自己管理好自己，實現(xiàn)學(xué)校的自動化管理。2、讓學(xué)習(xí)成為學(xué)校發(fā)展的不竭動力教育需要創(chuàng)新，創(chuàng)新離不開學(xué)習(xí)，從這一點說，學(xué)習(xí)是學(xué)校發(fā)展的不竭動力。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，讓學(xué)習(xí)成為一個學(xué)校的特質(zhì)，校長首先要成為一個愛讀書的人。徐局長的重要講話中能夠感受到，抓法律法規(guī)的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)，抓教師的培訓(xùn)是學(xué)習(xí)，抓課堂教學(xué)改革、構(gòu)筑高效課堂是學(xué)習(xí)，抓讀書活動、大力開展振興閱讀工程更是學(xué)習(xí)。管理藝術(shù)，方式，優(yōu)秀案例在管理實踐中我們也常有運用，但我們?nèi)鄙俚氖菦]有像名校長那樣的總結(jié)、提煉，沒有上升到一定的高度認(rèn)識，沒有找到它的理論依據(jù)，也沒有把它當(dāng)成是管理藝術(shù)，原因是什么？就是我們的理論水平低，好多正確的管理方法已經(jīng)實踐，但不是教育理論或思想的指導(dǎo)下進行的，也沒有通過反思形成理論。因此要構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，要提高教師隊伍的整體素質(zhì)，校長必須學(xué)習(xí)提高，