智慧課堂經(jīng)驗(yàn)交流

1、智慧課堂經(jīng)驗(yàn)交流【篇一：智慧課堂介紹】皆成教育智慧課堂介紹一、智慧課堂的定義對智慧課堂的定義總體上有兩種類型：一類是基于智慧的語義學(xué)定義,與智慧課堂對立的是知識課堂；另一類是從技術(shù)的視角定義.皆成教育的定義側(cè)重于后者.所謂智慧課堂"是依據(jù)知識建構(gòu)理論,基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和云加端的應(yīng)用,所構(gòu)建的信息化、智能化的課堂教學(xué)模式.智慧課堂是大數(shù)據(jù)時代翻轉(zhuǎn)課堂2.0開展的最新成果.二、智慧課堂的關(guān)鍵要素關(guān)于對智慧課堂定義的理解,需把握五個關(guān)鍵要素：(1)在理念上,以知識建構(gòu)教學(xué)理論為指導(dǎo)依據(jù)知識建構(gòu)理論設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式,根據(jù)知識建構(gòu)螺旋上升的特點(diǎn),圍繞課前、課中、課后的教學(xué)閉環(huán)創(chuàng)設(shè)包括情景、

2、協(xié)作、交流和意義構(gòu)建的理想學(xué)習(xí)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)智慧課堂的目標(biāo).(2)在技術(shù)上,基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析技術(shù)對教學(xué)過程中生成的海量數(shù)據(jù),用現(xiàn)代化的分析工具和方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、挖掘和分析,基于數(shù)據(jù)分析的教學(xué)決策區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)評價模型和方法.止匕外,數(shù)據(jù)的分析過程也是自動化的,并可根據(jù)需求實(shí)時反應(yīng)分析結(jié)果.(3)在途徑上,采取全過程動態(tài)學(xué)習(xí)分析和智能推送通過課前預(yù)習(xí)測評深化學(xué)情分析,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),便于精準(zhǔn)教學(xué)；通過課中隨堂測驗(yàn)數(shù)據(jù)分析和即時反應(yīng),改良教學(xué)策略,調(diào)整教學(xué)進(jìn)程；通過課后作業(yè)數(shù)據(jù)分析和資源推送,實(shí)施針對性輔導(dǎo),實(shí)現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)支持.(4)在應(yīng)用上,實(shí)現(xiàn)云+端的教與學(xué)應(yīng)用采取云+端的效勞方式,部署

3、智慧課堂的信息技術(shù)平臺一一智慧教室.其主體由微云效勞器、端應(yīng)用工具、云平臺等組成,通過教室內(nèi)多種終端設(shè)備的無縫連接和智能化運(yùn)用,打破了傳統(tǒng)意義教室的黑板、講臺和時空概念,具備動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的采集和即時分析功能,實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的立體溝通與交流,使傳統(tǒng)課堂發(fā)生了結(jié)構(gòu)性變革.(5)在開展上,是大數(shù)據(jù)時代翻轉(zhuǎn)課堂2.0開展的最新成果翻轉(zhuǎn)課堂的根本要義是基于教學(xué)視頻的應(yīng)用將傳統(tǒng)教學(xué)流程顛倒過來,從先教后學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教工大數(shù)據(jù)時代強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)分析,基于大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的全面支持,從一般性觀看視頻轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前預(yù)習(xí)及測評分析,從先學(xué)后教轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)定教工從對課堂的限制轉(zhuǎn)向基于數(shù)據(jù)的動態(tài)分析和教學(xué)機(jī)智,從而實(shí)現(xiàn)智慧的課堂

4、.三、智慧課堂的主要特征大數(shù)據(jù)時代技術(shù)支持的智慧課堂具有以下主要特征：(1)基于數(shù)據(jù)的課堂.傳統(tǒng)課堂主要依靠教師的個人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行判斷和制定教學(xué)決策,智慧課堂根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)行為大數(shù)據(jù)挖掘與分析來調(diào)整教學(xué)策略,用直觀的數(shù)據(jù)了解學(xué)生對知識掌握的水平,在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了基于證據(jù)的教育新形態(tài).(2)高效教學(xué)的課堂.利用現(xiàn)代信息技術(shù)打造智慧學(xué)習(xí)環(huán)境,用大數(shù)據(jù)構(gòu)建高效課堂,大大提升了課堂教學(xué)效率.如通過情境感知、數(shù)據(jù)挖掘等方法可以提前預(yù)知學(xué)習(xí)者潛在的學(xué)習(xí)需求,在智慧課堂中學(xué)習(xí)者通過資源訂閱和智能推送的方式第一時間獲取最新的學(xué)習(xí)資源,實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的立體溝通與交流.(3)個性化學(xué)習(xí)的課堂.

5、通過課前預(yù)習(xí)測評分析和課中隨堂測驗(yàn)即時分析,準(zhǔn)確把握每個學(xué)習(xí)者掌握知識的狀況,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)水平的評估,使老師對每一位學(xué)生的認(rèn)知度更清楚,有針對性地制定教學(xué)方案和輔導(dǎo)策略,推送個性化的學(xué)習(xí)資料,制作針對一個人的微課"真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中央的、匕對一的個性化教學(xué)效勞.(4)合作探究的課堂.依據(jù)知識構(gòu)建的需要,智慧課堂中采取小組協(xié)商討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式,協(xié)作群組效勞能夠幫助有相同學(xué)習(xí)需求和興趣的學(xué)習(xí)者自動形成學(xué)習(xí)共同體,就某個問題開展深入的互動交流,有利于實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu).(5)動態(tài)開放的課堂.動態(tài)生成是新課標(biāo)提倡的一個重要理念.課堂本質(zhì)上是一個動態(tài)開放的系統(tǒng),隨著互聯(lián)

6、網(wǎng)、移動互聯(lián)等新興信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用,課堂系統(tǒng)超越了時空限制.智慧課堂不是忠實(shí)地、封閉地傳遞和接受知識,而是鼓勵課堂創(chuàng)新與開放,鼓勵生成,積極為學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新、開展智慧提供有利條件.(6)教學(xué)機(jī)智的課堂.課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的,再好的預(yù)設(shè)方案也不能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況.智慧課堂要求教師要有隨機(jī)應(yīng)變的水平,根據(jù)教學(xué)進(jìn)程中出現(xiàn)的新情況,基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和即時反應(yīng),采取機(jī)智性行動,及時調(diào)整課前的教學(xué)設(shè)計(jì),優(yōu)化和改良課堂教學(xué)進(jìn)程.四、智慧課堂的應(yīng)用模式(一)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式采用的是“5+喻程模式,即包括教師教的5個環(huán)節(jié)和學(xué)生學(xué)的4個環(huán)節(jié),共同組成課前、課中、課后的完

7、整課堂教學(xué)過程,構(gòu)成了教學(xué)持續(xù)改良的過程循環(huán)：(1)教師備課：教師依據(jù)上一次課學(xué)生作業(yè)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行備課.(2)學(xué)生預(yù)習(xí)：學(xué)生對上一次課堂上布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí).(3)授課實(shí)施：教師依據(jù)備課方案進(jìn)行講授,學(xué)生跟隨老師的思路進(jìn)行聽課.其間,老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行提問,局部學(xué)生代表答復(fù)下列問題,實(shí)現(xiàn)了局部互動.(4)布置作業(yè)：教師布置課后的作業(yè)和預(yù)習(xí)任務(wù).(5)完成作業(yè)：學(xué)生在課后完成作業(yè),第二天或下一次上課時遞交給老師.(6)批改作業(yè)：老師在收到作業(yè)后完成作業(yè)批改.(7)評價反應(yīng)：老師將作業(yè)批改結(jié)果反應(yīng)給學(xué)生,通常需要兩三天之后.(二)智慧課堂的教學(xué)模式智慧課堂的教學(xué)模式采用的是“8+琳程

8、模式,即包括教師教的8個環(huán)節(jié)和學(xué)生學(xué)的8個環(huán)節(jié),共同組成課前、課中、課后的完整課堂教學(xué)過程,構(gòu)成了教學(xué)持續(xù)改良的過程循環(huán)：1、課前環(huán)節(jié)：(1)學(xué)情分析：教師通過智慧教學(xué)平臺提供的學(xué)生作業(yè)成績分析,精確地掌握來自學(xué)生的第一手學(xué)情資料,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；(2)發(fā)布資源：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情,教師向?qū)W生推送富媒體預(yù)習(xí)內(nèi)容(微課、課件、圖片、文本等),同時推送預(yù)習(xí)檢測的內(nèi)容；(3)學(xué)生預(yù)習(xí)：學(xué)生預(yù)習(xí)教師推送的富媒體內(nèi)容,并完成和提交預(yù)習(xí)題目,記錄在預(yù)習(xí)過程中的問題；(4)課前討論：針對預(yù)習(xí)中的問題,學(xué)生在論壇或平臺上進(jìn)行相關(guān)討論,提出疑問或見解；(5)教學(xué)設(shè)計(jì)：教師根據(jù)學(xué)情分析結(jié)果、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)

9、容,學(xué)生預(yù)習(xí)檢測統(tǒng)計(jì)分析和討論的情況,修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案.【篇二：課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流】課題?小學(xué)生學(xué)業(yè)成績不良的原因及教育援助研究?-課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流張迎平主任：各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,大家好！很快樂能在這里和大家共同探討關(guān)于課堂教學(xué)改革的話題.課堂教學(xué)改革實(shí)施以來,我們老師課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化,以學(xué)生為主體,以問題為紐帶,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),知識、技能、水平、創(chuàng)新并重,教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；由學(xué)生的治理者轉(zhuǎn)化成學(xué)生開展的引領(lǐng)者；一些老師敢于突破教材的限制,在遵循教育規(guī)律的根底上,發(fā)揮自身教育智慧,大膽創(chuàng)新提升效率,使學(xué)生在民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中滿足學(xué)習(xí)需求,培養(yǎng)興趣,啟發(fā)思維

10、,促進(jìn)學(xué)生全面開展,取得了很好的效果.下面,請大家暢所欲言,談?wù)劯髯栽谡n堂教學(xué)改革中的經(jīng)驗(yàn)體會,交流學(xué)習(xí),彌補(bǔ)缺乏,相互促進(jìn).張永春老師：各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,大家好！下面,我就本人在課堂教學(xué)改革中的點(diǎn)滴體會和大家交流,旨在拋傳引玉,不妥之處,請大家批評指正.我認(rèn)為,要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,主要力量應(yīng)放在課堂教學(xué)的改革方面,教師應(yīng)由重傳向重開展轉(zhuǎn)變,把教學(xué)過程看成學(xué)習(xí)知識的過程,培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程,也是促進(jìn)學(xué)生身心開展、潛能開發(fā)的過程.因此,在課堂教學(xué)中,要以學(xué)生為主體,以問題為中央,學(xué)生能做的我盡量不代辦.雖然教學(xué)情境由我來創(chuàng)設(shè),但問題是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并由學(xué)生自己解決,學(xué)生單獨(dú)解決不了的問題

11、,再由小組合作討論解決.整節(jié)課都以激發(fā)學(xué)生思考為核心,以學(xué)生實(shí)踐為主線,兼顧培養(yǎng)學(xué)生的自控水平.老師只是做好一個適時點(diǎn)撥的引導(dǎo)者、合作者,保持著一個和學(xué)生亦師亦友的合作伙伴關(guān)系.課堂上的我會是陽光的、富有激情的.由于陽光,使學(xué)生也顯得陽光,使整個課堂充滿溫馨,所以課堂的氣氛是輕松和諧的；由于激情,使學(xué)生也有了激情,使整個課堂富有生命的活力.這樣使學(xué)生有一個健康向上的學(xué)習(xí)氣氛,有利于學(xué)生身心的健康與開展.課堂總是真實(shí)的.我認(rèn)為只要是真實(shí)的課堂總會存在或多或少的問題,我們應(yīng)該不怕暴露問題,這才是最真實(shí)的.即使是公開課,我也會呈現(xiàn)給大家的是真實(shí)的課堂,坦誠面對課堂中出現(xiàn)的問題和缺乏,及時調(diào)控,大膽放

12、手,讓學(xué)生成為我的小助手,在解決問題中使他們的水平也得以提升.萬芳玉老師：我認(rèn)為,教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手水平,使學(xué)生的各方面的水平得到全面提升.人常說：熱愛是最好的老師,興趣是最強(qiáng)大的動力學(xué)生有了興趣才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲并主動學(xué)習(xí),作為教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚(yáng)學(xué)生個性的課堂,讓學(xué)生的個性在寬松自然、愉悅的氣氛中得到釋放,展現(xiàn)生活的活力,在課堂中不要過多的強(qiáng)調(diào)知識的記憶模仿,制約兒童的嘴巴、雙手、頭腦,要讓學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂中解放出來,使其情感、想象、領(lǐng)悟等多方面的水平得到開展,使數(shù)學(xué)課堂充滿生命力.堅(jiān)持以學(xué)生主動參與積極探索一一動手實(shí)

13、踐一一思維開展來試試課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)的良好習(xí)慣,進(jìn)一步使學(xué)生各方面的水平和素質(zhì)得到全面開展.柳粉粉老師：我認(rèn)為,課堂教學(xué)要重視學(xué)生的思維開展和學(xué)習(xí)水平的提升,以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主要手段.如教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法時,以往的教學(xué)方法大多會是由教師直接列出乘法豎式,然后直接告訴學(xué)生豎式的計(jì)算方法,再重復(fù)練習(xí),重視計(jì)算結(jié)果而無視了學(xué)生對計(jì)算過程的掌握,這顯然不利于學(xué)生思維的開展和水平的提升.新課程中的教法那么變?yōu)橥ǔＪ窃诮處煹囊龑?dǎo)下,學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)其中的算理,然后在舉例驗(yàn)證的根底上歸納總結(jié)出計(jì)算方法,重視學(xué)生對計(jì)算過程的理解和掌握.這樣,教師的餅變?yōu)閷W(xué)生自主的學(xué),從關(guān)注教"

14、;到關(guān)注學(xué),變以學(xué)會為主為會學(xué)為主,改變了教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,也改變了教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式.學(xué)生在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵下,不再機(jī)械地聽認(rèn)真地背,遇到問題愛動腦筋不是只記答案,而是有了自己更多的獨(dú)立的思維,多了一雙洞察世界的眼睛,學(xué)生在課堂上真正動起來了,膽子也大起來了,敢想敢說也敢質(zhì)疑了,他們不再是面無表情,機(jī)械聽從,而是有了發(fā)現(xiàn)的喜悅,有了思考的凝重,有了辯論中的各抒己見,有了大膽地猜測與假設(shè),有了探究的欲望和解決問題時同中求異的勇氣于是,課堂也活了！石靖楓老師：我認(rèn)為,課堂教學(xué)改革,要建立新型的師生關(guān)系.教師能夠?qū)ψ约旱慕巧^好的定位,與學(xué)生建立較為平等、民主的關(guān)

15、系,在課堂教學(xué)中多傾聽學(xué)生的聲音,多鼓勵,少體罰,老師的溫柔使學(xué)生的臉上有了燦爛的笑容,老師的寬容理解換回的是學(xué)生更多的愛戴與信任,師生關(guān)系也變得融洽、和諧,課堂成了師生情感交流的舞臺,教學(xué)過程也成了師生分享快樂的過程.課堂教學(xué)一貫致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個性開展的需要,使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展.在課堂教學(xué)的改革中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者.要關(guān)注學(xué)生作為一個主體,一個活生生的人的存在價值,就像吳正憲老師所說的那樣真心與兒童做朋友.李英老師：我認(rèn)為,我們的教育教學(xué)改革要適應(yīng)社會的開展,在課堂教

16、學(xué)中充分提升學(xué)生的主體地位,要充分的關(guān)注學(xué)生,與學(xué)生做朋友,用心去了解學(xué)生,只有教師有走進(jìn)學(xué)生心靈,才能抓住學(xué)生的心,才能提升學(xué)生的課堂注意力,使學(xué)生專注的學(xué)習(xí),真正的盤活課堂,實(shí)現(xiàn)課堂的高效.柳軍民老師：我認(rèn)為,數(shù)學(xué)教育方法的核心是學(xué)生的再創(chuàng)造,數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該把數(shù)學(xué)當(dāng)作一個已經(jīng)完成了的形式理論來教,不應(yīng)該將各種定義、規(guī)那么、算法、灌輸給學(xué)生,而是應(yīng)該創(chuàng)造適宜條件,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,用自己的體驗(yàn)和思維方式重新創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識.讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的學(xué)案中嘗試、感受、自主探索,領(lǐng)會理解.在運(yùn)用過程中進(jìn)一步升華、建構(gòu).例如,張齊華老師在講授?圓的熟悉?一課中,為學(xué)生搭建了一個能促使課堂精

17、彩生成的平臺.比方他在教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些細(xì)節(jié)：學(xué)到現(xiàn)在,關(guān)于圓,該有的知識我們也探討的差不多了,那你們覺得還有沒有什么值得我們深入地去研究兩點(diǎn)小小的建議：一是研究過程中別忘了把你們組的結(jié)論,哪怕是任何細(xì)小的發(fā)現(xiàn)都記錄在學(xué)習(xí)紙上,到時候一起來交流.二是實(shí)在沒有啥研究了別急,老師還為每一小組準(zhǔn)備一份研究提示,到時候翻開看看,或許對大家的研究會有所幫助.放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去研究,形成真正屬于自己的數(shù)學(xué)知識.楊鵬老師：我認(rèn)為,在教學(xué)中,要讓學(xué)生動手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué),在大多數(shù)時候,人的思維往往是從人的動作開始的,如果切斷了活動與思維的聯(lián)系,思維就不能得到開展,而小學(xué)生的動手實(shí)踐最易于激發(fā)

18、學(xué)生的思維和想象了.因此,教師要十分關(guān)注學(xué)的直接經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識,理解新知識和掌握新知識.在這個過程中根據(jù)兒童好玩的心理使他們對這個過程產(chǎn)生興趣,并會自愿的積極的從事觀察、猜測、推理、交流等數(shù)學(xué)活動的再創(chuàng)造.一些趣味性的游戲活動可以調(diào)動學(xué)生的情感,抓住學(xué)生的注意力,促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí).張舒婷老師：我認(rèn)為,評價教學(xué)的藝術(shù)不再以傳授的本領(lǐng)了,而在于鼓勵學(xué)生、喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的信心的程度.只有教師給學(xué)生一個自由開展的空間讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),相信每一個學(xué)生通過努力都可以有所發(fā)展,尤其是那些學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生,讓他們心情舒暢的學(xué)習(xí),其思維處于積極狀態(tài),就敢想、敢說

19、、敢問、敢于大膽的創(chuàng)新,也必能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,才能促進(jìn)其提升,進(jìn)步,數(shù)學(xué)課堂才能真實(shí)有效.張迎平主任：聽了以上各位老師的發(fā)言,回首過去,以課題?小學(xué)生學(xué)業(yè)成績不良的原因及教育援助研究?為引子的課堂教學(xué)改革給了我們每個人一次熟悉自我并超越自我的時機(jī),愿我們在效仿別人特色的教學(xué)模式的在根底上,構(gòu)建出屬于自己的有效課堂及高效課堂,增強(qiáng)自身各方面水平的提升,共享教書育人的幸福與快樂！謝謝大家,散會.【篇三：全國名師智慧課堂心得感受】全國名師智慧課堂心得感受望畸中央學(xué)校于鵬2021年4月13日上午,在阜陽師范學(xué)院,我聽了北京市特級教師吳正憲老師的一節(jié)小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)課

20、?乘法分配律?.這是我第一次聽到吳正憲老師上課,聽后感觸很深.我覺得這是一堂真實(shí)的數(shù)學(xué)課,讓我感受到數(shù)學(xué)課堂的魅力,數(shù)學(xué)課堂的思想,數(shù)學(xué)課堂的文化氣氛.課上的很有感染力、很精彩,讓我真正感受到了,一個老師全身心融入學(xué)生的感人場面.?新課標(biāo)?要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐水平和創(chuàng)新精神,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,鼓勵每個學(xué)生積極參與教學(xué)活動,讓學(xué)生親自實(shí)踐,大膽探索.吳老師的課堂非常注重活動,讓學(xué)生在動手實(shí)踐、自主探索與合作交流等形式的活動里學(xué)習(xí)新知、穩(wěn)固新知,給學(xué)生提供了從事數(shù)學(xué)活動和交流的時機(jī),滿足了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和開展.吳老師上課給我最大的印象是她有很強(qiáng)的感染力.整堂課下來,學(xué)生也是個個快樂開心極了

21、.在愉快中學(xué)到了知識.在教學(xué)過程中,吳老師讓學(xué)生自己當(dāng)小老師一問一答,增強(qiáng)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷探索,不斷學(xué)習(xí)的興趣.她的課堂教學(xué)中充分表達(dá)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,沒有刻意追求形式與熱鬧,而是圍繞如何構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂精心組織教學(xué)素材,靈活選擇教學(xué)方法,巧妙預(yù)設(shè)教學(xué)過程.在課堂上,教師真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者.學(xué)生在吳老師的帶著下,真正的步入到數(shù)學(xué)的思維中.在教學(xué)過程中,吳老師非常了解兒童的心理特點(diǎn).在她的課上有疑問,有贊許,有笑聲.全體學(xué)生自始至終地參與了學(xué)習(xí)的全過程,通過交流、發(fā)現(xiàn)、辨析、整合,終于獲得了共識.值得一提的是,在討論和交流的過程中,使學(xué)生學(xué)會了傾聽、接納與評析,

22、這對完善學(xué)生的人格,意義是深遠(yuǎn)的.教是為學(xué)效勞的.在吳老師的課中,教師的指導(dǎo)作用是潛在而深遠(yuǎn)的,學(xué)生的主體作用是外顯而巨大的.她為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種不平衡的問題情境,放手讓他們自己去嘗試、探究、猜測、思考,給學(xué)生留下了足夠的思維空間.教學(xué)結(jié)束時,無論是學(xué)生還是聽課老師,大家都沒有一絲倦怠,反而有種意猶末盡的感覺.所以這是一節(jié)好課.許衛(wèi)兵上的是常見的數(shù)量關(guān)系.他提出了簡約數(shù)學(xué)教學(xué)主張,簡約教學(xué)是指運(yùn)用一定教學(xué)策略,基于學(xué)生的知識與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),圍繞學(xué)生困惑之處對課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè),內(nèi)容選擇,活動細(xì)化,結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),媒體使用,方法指導(dǎo)等多方面進(jìn)行簡約化處理,以求數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法的最大程度的整合優(yōu)化,期待課堂簡潔,明了,凝練,深刻,以求到達(dá)自然,高效的教學(xué)觀點(diǎn)與方式,其核心指向用簡潔、明了,易于操作與交流的方式幫助學(xué)生于困惑之中生思啟智,故研究中將其具體操作歸納為雙主線簡約活動"以求能形成這一觀點(diǎn)下的獨(dú)立教學(xué)體系,并形成對簡約教學(xué)熟悉上新的提升.整節(jié)課中,許老師將重點(diǎn)放在關(guān)系之上,通過呈現(xiàn)數(shù)學(xué)味的現(xiàn)實(shí)情境,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去尋找數(shù)量間的關(guān)系,在觀察、比擬、歸納等活動中,引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模的過程簡約教學(xué)的在何處