大學(xué)“自然地理學(xué)”緊系“民生”的教學(xué)創(chuàng)新

1、大學(xué)“自然地理學(xué)”緊系“民生”的教學(xué)創(chuàng)新<    摘要：“自然地理學(xué)”研究人周圍的“氣、水、土、生、地”的物質(zhì)與物質(zhì)運動極其復(fù)雜的相互關(guān)系與種種變化，是一門緊系“民生”的科學(xué)。大學(xué)“自然地理學(xué)”教學(xué)要樹立“以人為本”、“人地和諧”、與“可持續(xù)發(fā)展”等觀念，用最新研究成果充實教學(xué)內(nèi)容，并以實踐中積累的經(jīng)驗教訓(xùn)激發(fā)大學(xué)生對“自然地理學(xué)”學(xué)習(xí)的興趣與自覺鉆研的精神。關(guān)鍵詞：自然地理學(xué)；以人為本；人地和諧；可持續(xù)發(fā)展；教學(xué)創(chuàng)新大學(xué)“自然地理學(xué)”緊系“民生”，源于周易探索人之周圍“天、地、雷、風(fēng)、水、火、山、澤”等八個方面(八卦)極其復(fù)雜的相互關(guān)系(即八八六

2、十四卦)及其因時因地的變化(即每卦6爻共384爻)，及之對行為人的“兇”、“吉”、“利弊”與“旦夕禍?！?。今天的“自然地理學(xué)”的重點是以“氣、水、土、生、地”的物質(zhì)與物質(zhì)運動極其復(fù)雜的相互關(guān)系，所構(gòu)成的地理環(huán)境及其發(fā)展變化，以及對人類生存與社會發(fā)展的深刻影響，進而將以“以人為本”、“人地和諧”與“可持續(xù)發(fā)展”為根本，進行大學(xué)的“自然地理學(xué)”的教與學(xué)。因此，緊系“民生”的大學(xué)“自然地理學(xué)”教學(xué)，必定要進行重要的改革。一、“全球變暖的地理環(huán)境效應(yīng)”研究的推動“全球變暖”的報道已引起全世界的關(guān)注，并迫使多方面的科學(xué)研究人員進入全新的科學(xué)分析思路?，F(xiàn)在所說的“全球變暖”實際上是氣象記錄所顯示的，“全球

3、變暖”將給世界各國各地的居民帶來什么?這方面的研究才剛開始。我們在2007年11月發(fā)表的“地理科學(xué)的新思維”，一文中曾說：當(dāng)前的全球變暖并非由地球接收到的太陽輻射能量的變化所造成，而是由地球接收到的太陽輻射能量在地球表層重新分配所造成所以，當(dāng)前的全球變暖不同于歷史上曾有過多次的時冷時暖的變化，也就不能用過去氣候變化研究所用的方法，來分析預(yù)測當(dāng)前的全球變暖及其地理環(huán)境效應(yīng)變化的動態(tài)與趨勢；當(dāng)前的全球變暖不會引發(fā)全球的氣候系統(tǒng)發(fā)生重大變化，最明顯的將是各地的地理環(huán)境某些因子，出現(xiàn)過去少見的極端值。因而，全球變暖趨勢及其地理環(huán)境效應(yīng)至今尚難以預(yù)測”。在2008年1月中旬至2月初我國南方大部分地區(qū)遭受

4、低溫雨雪冰凍災(zāi)害，造成的經(jīng)濟損失達1500多億元，2008年2月22日新京報報道，國家氣象局局長坦承，“在這場災(zāi)害發(fā)生之初，中國氣象局并沒有預(yù)料到這場罕見的災(zāi)害性天氣持續(xù)時間超過20天，也沒有對這場災(zāi)害給交通運輸、電力、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等造成重大影響做出預(yù)評估。”實際上，全球變暖的地理環(huán)境效應(yīng)的初步研究認為，它主要是削弱了所謂的全球一致性，而加強了世界各地相對的地域特殊性，例如加強了我國西北地區(qū)的高山效應(yīng)與盆地效應(yīng)，加強了我國西南地區(qū)的高原效應(yīng)及四川盆地效應(yīng)，加強了我國長江流域的季風(fēng)環(huán)流的不穩(wěn)定性等。與此同時，我們在中國大學(xué)教學(xué)2007年刊出的論文中述：我們認為“自然地理學(xué)”源于人們對周圍環(huán)境的關(guān)注，

5、對有關(guān)事件的發(fā)生發(fā)展過程有越來越深刻的認識，進而探討減輕自然事件對人類社會造成損害的辦法，在更高水平上保障人類的生活與生存安全。二、大學(xué)“自然地理學(xué)”教學(xué)觀念的改革現(xiàn)在的大學(xué)“自然地理學(xué)”教學(xué)，已不是培養(yǎng)“自然地理”知識的傳播者，而是培養(yǎng)為國富民強多作貢獻的建設(shè)者。所以，現(xiàn)在的大學(xué)“自然地理學(xué)”教學(xué)，要樹立“以人為本”、“人地和諧”、與“可持續(xù)發(fā)展”等全新的思想觀念。1“以人為本” 現(xiàn)代自然地理研究人周圍的“氣、水、土、生、地”的物質(zhì)與物質(zhì)運動所構(gòu)成的復(fù)雜多樣的地理環(huán)境及其發(fā)展變化，仍然是圍繞著人類生存的安全與健康、生活質(zhì)量的提升以及人類社會的發(fā)展而展開的。所以，現(xiàn)在的大學(xué)“自然地理學(xué)”教學(xué)的

6、根本觀念是“以人為本”。2人地和諧 人類的自然資源開發(fā)利用與環(huán)境改造，也就是在自然界中有所攫取的同時還有所廢棄，如此過程以不影響自然界維持正常自然過程所必需的物質(zhì)與能量的流通量為限，如果影響程度超越了這個通量的“限”，那就會引起自然地理環(huán)境發(fā)生重大變化，進而對人類自己的生存發(fā)展造成侵害。由于世界各地的“維持正常自然過程所必需的物質(zhì)與能量的流通量”本來就有差別，而且世界各地的自然過程的變化也不盡相同，所以世界各地的自然資源的開發(fā)利用，就要遵循“具體情況具體分析”也就是“因地制宜”基本原則。也就是世界各地的自然資源的開發(fā)利用，要以不影響當(dāng)?shù)氐摹白匀贿^程”為限。例如黃河沿岸對黃河水的利用，通常情況下

7、要以其年徑流總量保持不少于210×108m3為極限，否則黃河下游就會斷流，就會造成更多更大損失。3可持續(xù)發(fā)展也就是自然資源的永續(xù)利用，確保人類的生存與發(fā)展。以黃河下游的保護和科學(xué)治理為例，21世紀(jì)的目標(biāo)簡言為不斷流、不淤積、不泛濫。于是，黃河水利委員會開創(chuàng)了“調(diào)水調(diào)沙”的科學(xué)試驗。在土地資源的保護與開發(fā)利用為例，我國的政策方針是既要在數(shù)量方面有所控制，還要在“質(zhì)”的不退化方面作出保障，確保土地的永續(xù)利用與對人類的可持續(xù)發(fā)展。三、緊系“民生”的大學(xué)“自然地理學(xué)”教學(xué)以當(dāng)前全世界關(guān)注的“全球變暖”為例，“全球變暖”已由氣象記錄證實，并實實在在地影響到在地球上生存的每家每戶每個人，所以大學(xué)

8、教學(xué)不能回避這個問題。大學(xué)“自然地理學(xué)”教學(xué)涉及“全球變暖”，要與相關(guān)學(xué)科有明確的分工。我們將“全球變暖”的大學(xué)教學(xué)，分為三個部分即全球變暖、全球變暖的區(qū)域響應(yīng)與全球變暖的地理環(huán)境效應(yīng)。其中的“全球變暖”部分主要為氣象記錄，通過觀測、統(tǒng)計計算與模擬，報告近百年來及近年來全球年平均氣溫是以什么進程升高的，已升高了多少，今后的動態(tài)趨勢又怎么樣，這些數(shù)字又是怎么獲得的等?！叭蜃兣膮^(qū)域響應(yīng)”部分，主要是不同地區(qū)若干氣象要素的氣象記錄的不同，無論是其變化的過程，還是其變化的動態(tài)趨勢，差不多世界各地都是不一樣的，進而分析為什么世界各地會有這樣那樣的不一樣等?！叭蜃兣牡乩憝h(huán)境效應(yīng)”部分，主要討論“全球變暖”及其區(qū)域性差異，給世界各地的生存環(huán)境造成了不同的地理環(huán)境方面的某些變化，對當(dāng)?shù)厝说纳钆c經(jīng)濟發(fā)展造成不同的影響，今后還將產(chǎn)生依然不一樣的影響，人們將如何有效地調(diào)整或適應(yīng)這些氣候與環(huán)境方面的種種變化，或防治災(zāi)害事件的發(fā)生，或減輕災(zāi)害損失等。其中最關(guān)鍵的問題是其他地方的研究不能代替本地的研究、也不能用外地的研究成果來指導(dǎo)本地生產(chǎn)實踐的改革。顯然，“全球變暖”三部曲中的第二部分的部分內(nèi)容與第三部分的全部內(nèi)容，是當(dāng)前的“自然地理學(xué)”研究與