《24給予是快樂的》公開課教案(精品)

1、24、給予是快樂的教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn)：從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。教學(xué)準(zhǔn)備：電子課件課時安排：1 課時教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)快樂情境，揭題解題。孩子們，今天和這么多老師一起上課，高興嗎？那高興還可以說成？ （ 課件出示 ： 快樂） 讓我們一起度過這快樂的 40 分鐘。同學(xué)們， 我們的生活豐富多彩， 生活學(xué)習(xí)中肯定有很多令你快樂的事， 請與同學(xué)一起分享一下，什么時候你感到快樂了？（自由匯報）過渡：是呀，過年了，會很快

2、樂，因?yàn)榭梢缘玫郊t包；六一兒童節(jié)，也會很快樂， 因?yàn)榭梢缘玫阶约合胍亩Y物； , 總之： 得到是快樂的， 索取是快樂的。其實(shí)， 快樂不只來源于索取， 今天讓我們隨著作者去感受另一種快樂 （ 課件出示 ：給予）把課題補(bǔ)充完整。齊讀課題兩遍。2、正音。給j i讀板書課題：給予是快樂的。3、解題。在你的腦海中，給予是什么意思？那題目的意思呢？同學(xué)們，你們同意嗎？二、初讀課文，整體感知。1、過渡 :師：為什么說給予、付出是一種快樂呢？讓我們走進(jìn)課文，翻開書 113 頁，走進(jìn)主人翁的內(nèi)心世界， 感知這種與眾不同的快樂！ 請同學(xué)們自由讀課文， 讀準(zhǔn)字音， 讀通句子， 不懂的問題做上記號。 想一想課文講了一

3、件什么事？課文有幾處令保羅感到意外?（ 生讀課文 ，教師巡視）2、師：誰來告訴老師課文講了一件什么事？生自由說課文的主要內(nèi)容（誰在什么時候做了什么事）師：說得真完整，你真是一個會學(xué)習(xí)的孩子3、填一填課件出示：圣誕節(jié)前夜,保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩，在短暫 的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈, 使他深深體會到“給予是快 樂的”。三、重點(diǎn)研讀，體會情感。1 .過渡師：初讀了課文，相信同學(xué)們可以回答第二個問題，文中保羅有幾次意外師：誰能簡單地說說保羅有哪兩次意外？2 .研讀第一次意外師：哎呀，所有的錯都是因?yàn)槟禽v新車才讓保羅有了錯誤的判斷。想不想看看這輛車，仔細(xì)看。（課件出示1,汽

4、車圖片）師：哇，看到有的學(xué)生嘴巴都張大了，我是保羅，你們是保羅的朋友。嗨，朋友們，瞧！這是我哥哥給我的圣誕禮物！你們會對我說什么？生1:生2:生3:師：猜一猜保羅此時此刻是什么心情？生1:生2:生3:師：恭喜你們猜對了，興奮、快樂、自豪。所以保羅以為一一齊讀（課件出示學(xué)生齊讀：“保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥?！保煟菏聦?shí)上，保羅一一錯了。那么保羅為什么以為男孩希望也有一個這樣的 哥哥，找出文中的句子并劃出來，看看誰會讀書。（生默讀課文找依據(jù)，教師巡查）師：好，誰能給大家說說看，你找到了幾個理由？生：（預(yù)設(shè)：衣著、羨慕的表情、對話內(nèi)容）師：這么多的理由都讓保羅產(chǎn)生了這樣的想法。的確，小男孩

5、見到這輛車， 滿臉羨慕，你能不能自己讀讀這句話，把小男孩那種羨慕的神情讀出來。（指名2-3人讀）（課件出示：“圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個 男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情?！保煟郝牫鰜砹藛?，真是滿臉羨慕呀，他的羨慕同樣表現(xiàn)在這段對話中。（課件出示對話）看見保羅在望著自己，男孩問道：“先生，這是你的車嗎？”“是啊，”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說，“這是我哥哥給我的圣誕禮物。”男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望, ”師：這樣吧，老師想和你們一起合作來讀讀這段對話，我當(dāng)小男孩，你們當(dāng)保羅

6、，保羅此時此刻的心情你們還記得嗎？生：（自豪、興奮 , ）師： 那咱們來讀讀吧（ 師生對讀 ）師：同學(xué)們，老師讀的好還是這名同學(xué)讀得好？為什么我讀的好？生：師：把我真正的優(yōu)點(diǎn)說出來了，真會聽，我的語氣比你們要到位，我還抓住了我特別有感悟的地方，你們覺得我讀得好，那我剛才是怎么讀的？生：（學(xué)生回答，教師點(diǎn)評， 學(xué)生模仿教師的語調(diào)讀 ）師：是啊，老師讀出了羨慕之情，你們想不想試試？ 同桌之間互讀 ，一個讀保羅的話，一個讀小男孩的話。（ 學(xué)生對讀 ）師：好，這次老師要請一組同學(xué)對讀一下。（男女生對讀）師：怎么樣，讀的好不好？那我們一起來試試吧（ 男女生分組對讀）師：保羅以為這個省略號后面男孩是想說？

7、生：（希望有一個這樣的哥哥）師：事實(shí)上男孩卻說？（ 課件分兩次出示 ）男孩卻說：我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥保羅以為 , ，女生讀，男孩卻說, 男生讀，3. 解讀第二次意外這就是保羅的第一次意外，那么我們再來看看保羅第二次的意外是什么？師 : 當(dāng)保羅聽到小男孩說希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥的時候，保羅這時有什么反映？生：（吃驚）師：他吃驚的說了什么？（你愿意坐我的車兜一圈嗎？）師： 小男孩非常高興的坐進(jìn)了保羅的車?yán)锉Ａ_現(xiàn)在真正明白小男孩坐車的目的了嗎？保羅什么時間才真正明白男孩的真正想法？快速瀏覽課文， 找一找， 你從保羅的什么神情中真正感悟到小男孩的真實(shí)想法。生：（保羅的眼睛濕潤了。）師： 是呀，

8、 這時他明白了， 因?yàn)樗吹搅耸裁矗柯牭搅耸裁?？誰給咱們大家讀讀這段話？（誰能找出是第幾段？）（ 課件出示 齊讀 ）“男孩跳下車， 三步并作兩步跑上臺階進(jìn)了屋。 不一會兒他出來了， 背著一個孩子，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說： “看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！睅煟嚎吹竭@一幕，保羅才明白。（ 出示插圖，輕音樂伴奏）師：瞧，這就是小男孩和他的弟弟，那個腿有殘疾的弟弟。圣誕節(jié)即將來臨，當(dāng)別的孩子在大街上奔跑、

9、歡呼，在櫥窗前挑選自己喜愛的圣誕禮物的時候， 這個殘疾的弟弟卻只能, ？（ 出示課件 ）這個殘疾的弟弟只能生1：生 2：生 3：師：外邊的風(fēng)景多美！此刻，他的心情應(yīng)該是（孤獨(dú)的 ） （可由學(xué)生說出其他答案）可是此時此刻， 這個，腿有殘疾的小弟弟的臉上卻是（ 課件出示 放大小弟弟的面部圖片，聚焦觀察）（提問兩名同學(xué)想象畫面） 你說（站到下面，讓學(xué)生快速的說）生：師：是?。∧鞘菨M臉的幸福，有這樣的一個哥哥，自己的生活將會豐富多彩，這一切都是哥哥帶來的。 請你好好再讀讀這段話， 誰來告訴老師，什么地方最能打動你？為什么打動了你？請大家注意他突出了那個詞， 并想想為什么？ （并在旁邊做批注）生：（提問

10、 2 名同學(xué)，教師相機(jī)點(diǎn)評）師：這是一個多么關(guān)愛弟弟的哥哥啊，讓我們來讀讀這段對話。生：（音樂起，配樂齊讀小男孩對弟弟說的話， 課件 再次聚焦插圖）師：看到這一切，保羅的眼睛濕潤了， 你能明白為什么嗎？（ 出示課件 ：“保羅的眼睛濕潤了?！保┥?. 情感升華師：保羅被哥哥無私偉大的愛深深地感動了，他下車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?，那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒， 也坐了進(jìn)去， 他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚四、拓展延伸提升認(rèn)識師：這個難玩的夜晚讓老師也感動，老師送你一首小詩，讓我們一起來感悟一下: （音樂起，課件出示，生齊讀）群星把光明送給夜空，點(diǎn)點(diǎn)璀璨，閃爍出永恒的美麗。鮮花把芳香送給大地，朵朵

11、燦爛，綻放出一春的明媚。你聽，你聽啊，它們在輕輕絮語一一給予，是美好的；給予，是快樂的。是呀，愛是人類最美好的情感；愛，使人間充滿溫暖。請拿出小練筆，選擇其中的一兩處說說你的感受。板書五、總結(jié)深化。保羅的哥哥因?yàn)榻o予保羅圣誕禮物而感到快樂，小男孩因?yàn)榻o與弟弟希望而感到快樂，保羅因?yàn)榻o予男孩幫助而感到快樂，我也曾因?yàn)閹椭吧硕械娇鞓贰？偨Y(jié)畫線條高爾基說“給永遠(yuǎn)比拿愉快?！卑徒鹫f“一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。”（課件出示，學(xué)生讀）推薦書目愛的教育師：同學(xué)們，起立。在走出課堂之際，讓我們一起把自己的心聲表達(dá)出來。讓我們輕輕地對自己說一一給予是快樂的， 讓我們高聲對身邊的人說一一給予

12、是 快樂的，讓我們用自己的言行向所有人大聲說一一給予是快樂的。給予是快樂的教學(xué)反思給予是快樂的是一篇略讀課文，講述了圣誕節(jié)前夕，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩， 在短暫的相處中， 小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。文章的重難點(diǎn)是從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。這堂課的典型特色是具有濃濃的語文味。人物心理細(xì)膩的變化，是這個文本的特點(diǎn)。我在上這篇課文時，首先是從“快樂”一詞去導(dǎo)入，讓學(xué)生說說自己認(rèn)為什么是快樂的，很多學(xué)生談到“過年了，會很快樂，因?yàn)榭梢缘玫郊t包，可以穿新衣服” “六一兒童節(jié)，也會很快樂，因?yàn)榭梢缘玫阶约合胍亩Y物”

13、 “得到老師的表揚(yáng)，會感到很快樂” , 我抓住他們回答中的 “得到” 說“得到確實(shí)是讓人快樂的”可是今天學(xué)習(xí)的課文給予是快樂的 “給予”是什么意思？給予為什么是快樂的呢？然后讓學(xué)生根據(jù)自讀要求自學(xué)課文， 在弄清課文的主要內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生如何抓能表現(xiàn)小男孩的內(nèi)心世界的語句，通過朗讀和感悟， 引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小男孩的心靈深處。 學(xué)生的理解就此走向豐滿而深刻。 最后， 在學(xué)生充分感受了保羅和兄弟倆相互的給予和關(guān)愛之后，再一次回到“快樂”一詞上，現(xiàn)在，你認(rèn)為什么是快樂的呢？很多學(xué)生談到了“幫助別人，別人快樂我也快樂”， “幫助媽媽做家務(wù)也很快樂”， “別人傷心時去關(guān)心安慰他人，為別人分解憂愁自己快樂” , 這堂課， 我根據(jù)學(xué)生的回答捕捉教學(xué)的資源，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地與文本展開對話， 學(xué)生對快樂已經(jīng)由簡單的 “得到是快樂的”上升到“給予他人也是一種快樂”上，感情升成自然，達(dá)到心靈的共鳴。當(dāng)然，本節(jié)課是一節(jié)閱讀課的教學(xué)，因此，對閱讀課上教的深與 淺我把握得還是不夠。整堂課下來，課堂上提問的問題過于細(xì)碎，沒 有完全體現(xiàn)出閱讀課教學(xué)“放”的特點(diǎn)，這是今后自己需注意的地方。由此，我想到，對文本的解讀和捕捉關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的能力，對 于一個語文教師來說是多么重要！語文教師