《現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)中應(yīng)用的實驗研究》

1、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)中應(yīng)用的實驗研究中期總結(jié)報告鹽城市第一小學(xué)我校是一所歷史悠久、特色鮮明、在全省頗有影響的省級實驗小學(xué)。學(xué)校先后被評為全國精神文明工作先進單位、全國中小學(xué)德育工作先進集體、全國群眾體育工作先進集體、江蘇省模范學(xué)校、江蘇省科技教育特色學(xué)校、江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校、江蘇省體育傳統(tǒng)項目學(xué)校。學(xué)?，F(xiàn)有89個班級，220多名教職員工，5000多名學(xué)生。校區(qū)占地面積140多畝，建筑面積近7萬平方米。教學(xué)區(qū)內(nèi)間間都配備多媒體系統(tǒng)，所有教學(xué)人員都配制了一臺筆記本電腦，有四個網(wǎng)絡(luò)教室，并配備了校園網(wǎng)。運動區(qū)內(nèi)有標(biāo)準(zhǔn)游泳館、標(biāo)準(zhǔn)燈光籃球館、乒乓球館、健身館、室外籃球場和200

2、米及250米2個環(huán)形塑膠田徑場。優(yōu)良的設(shè)施為本實驗課題提供了良好的實驗環(huán)境。 我們體育組18名專職體育教師中10人具有本科學(xué)歷，另6人為?？茖W(xué)歷；其中有三名市體育學(xué)科帶頭人，兩名中學(xué)高級教師，縣級教學(xué)能手2人。所有教師全部順利通過了省級現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)，具備了一定的現(xiàn)代信息素養(yǎng)。全組教師不斷更新教育理念，積極參與新課標(biāo)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，積極參與教科研的研究，教科研成果豐碩，現(xiàn)已結(jié)題省級以上課題3項。組內(nèi)教學(xué)中南北校區(qū)進行資源共享，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同媒體的特點和作用，將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于體育與健康課中?，F(xiàn)代信息技術(shù)在我校體育與健康課堂教學(xué)中運用的摸索、研究、實驗過程中我們已

3、經(jīng)歷了二個階段，并計劃向更高的第三個階段進行實驗。第一階段：探索現(xiàn)代信息技術(shù)存儲、演示功能1、信息技術(shù)作為演示工具這也是我們將信息技術(shù)用于體育學(xué)科教學(xué)的最初表現(xiàn)形式，教師可以使用現(xiàn)成的計算機輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫，選擇其中合適的部分用在自己的講解中；也可以利用Powerpoint或者一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，清楚的說明講解的結(jié)構(gòu)，形象的演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動畫等展示動態(tài)的變化過程和理論模型等。這樣，通過合理的設(shè)計與選擇，計算機代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，實現(xiàn)了我們無法實現(xiàn)的教育功能。因此，該層次的教學(xué)對信息技術(shù)的

4、依賴程度較小，只是必要時偶爾用一用。學(xué)生也只有聽、看，沒有實際操作的機會，因此，仍是被動型的學(xué)習(xí)。如：如在進行籃球教學(xué)時，先播放一段NBA的精彩片斷，在進行足球教學(xué)時先放上一段精彩足球射門集錦等。2、信息技術(shù)作為交流工具我們所運用的“信息技術(shù)作為交流工具”就是指將信息技術(shù)以輔助教學(xué)的方式引入教學(xué)，主要完成師生之間情感交流的作用。在實現(xiàn)上述目的同時并不需要復(fù)雜的信息技術(shù)，只需在有互聯(lián)網(wǎng)或校園網(wǎng)的硬件環(huán)境下，采用簡單的BBS、聊天室等工具即可。教師可根據(jù)教學(xué)的需要或?qū)W生的興趣開設(shè)一些專題或聊天室，如：我需要幫助、老師優(yōu)劣之我見等，并賦予學(xué)生自由開辟專題和聊天室的權(quán)利，使他們在課后有機會對課程的形式

5、、教師的優(yōu)缺點、無法解決的問題等進行充分的交流。3、信息技術(shù)作為個別輔導(dǎo)工具隨著計算機軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，出現(xiàn)了大量的操練練習(xí)型軟件和計算機輔助測驗軟件，讓學(xué)生在練習(xí)和測驗中鞏固、熟練所學(xué)的知識，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實現(xiàn)了個別輔導(dǎo)式教學(xué)。在此層次，計算機軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，此外，教學(xué)還能在一定程度上注意學(xué)生的個別差異，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，個別輔導(dǎo)軟件提供的交互方式也有所不同，體現(xiàn)了不同的教學(xué)（或?qū)W習(xí)）方法，包括：操練和練習(xí)、對話、游戲、模擬、測試、問題解答等。第二階段：積極將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)我們在信息技術(shù)與課程整合的第一階

6、段基本上都是封閉的、以個別化學(xué)習(xí)和講授為主。在經(jīng)過學(xué)習(xí)、總結(jié)、研究后，我們?nèi)M又制定了第二階段的開放式的、以資源為中心的課程整合，在這一分階段，我們的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想、教師的角色和學(xué)生的角色等都發(fā)生了較大的變化。我們更加重視了學(xué)生對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，教學(xué)設(shè)計從以知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源為中心、以學(xué)為中心，整個教學(xué)對資源是開放的，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一學(xué)科內(nèi)的知識時可以獲得許多其他學(xué)科的知識，學(xué)生在占有豐富資源的基礎(chǔ)上完成各種能力的培養(yǎng)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、組織者。1、信息技術(shù)提供資源環(huán)境隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源可以說是浩如煙海，如何在廣袤的信息海洋

7、中快速、準(zhǔn)確的找到自己所需的資源，如何迅速的判斷資源的價值并對其進行取舍，如何合理的將資源重新組合為己所用，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。用信息技術(shù)提供資源環(huán)境就是要突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大擴充教學(xué)知識量，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，而是能開闊思路，看到百家思想。在此層次，主要培養(yǎng)學(xué)生信息能力中獲取信息、分析信息的能力，讓學(xué)生在對大量信息進行篩選的過程中，實現(xiàn)對事物的多層面了解。教師可以在課前將所需的資源整理好，保存在某一特定文件夾下或做成內(nèi)部網(wǎng)站，讓學(xué)生訪問該文件夾來選擇有用信息；也可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔ⅲ缇W(wǎng)址、搜索引擎、相關(guān)人物等，

8、由學(xué)生自己去Internet或資源庫中去搜集素材。如在進行六年級奧運會的理論課教學(xué)前，先讓學(xué)生上網(wǎng)查閱奧運會的有關(guān)資料，發(fā)揮他們的潛能，提高自主學(xué)習(xí)的能力和綜合能力。2、信息技術(shù)作為信息加工工具本階段我們主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生信息能力中分析信息、加工信息的能力，強調(diào)學(xué)生在對大量信息進行快速提取的過程中，對信息進行重整、加工和再應(yīng)用。但是本階段的學(xué)習(xí)必須依賴于“信息技術(shù)提供資源環(huán)境”如果沒有可供探索的資源，無法實現(xiàn)對信息的獲取，就根本無法進行信息的分析和加工，這也正說明該層次比上一層次先進。在該層次的教學(xué)中，重點培養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力和思維的流暢表達能力，達到對大量知識的內(nèi)化。該層次可采用任務(wù)式教

9、學(xué)策略，而且適合于從小學(xué)高年級以上的所有年級，如：讓小學(xué)六年級的學(xué)生制作一份健康小報，學(xué)生可以在網(wǎng)上查閱資料，然后將文本、圖形等進行重新加工，在電腦上制作出一張精美的小報等。3、信息技術(shù)作為協(xié)作工具和個別化學(xué)習(xí)相比，協(xié)作學(xué)習(xí)有利于促進學(xué)生高級認知能力的發(fā)展，有助于學(xué)生協(xié)作意識、技巧、能力、責(zé)任心等方面的素質(zhì)的培養(yǎng)。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為信息技術(shù)和課程整合，實現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。基本的協(xié)作模式有四種：競爭、協(xié)同、伙伴和角色扮演。組織不同類型的協(xié)作學(xué)習(xí)對技術(shù)的要求程度不同。競爭是指兩個或多個學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)情景，也通過Internet進行競爭性學(xué)習(xí)，看誰能夠首先達到教

10、學(xué)目標(biāo)的要求，在培養(yǎng)學(xué)生技巧和能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和能力?；诟偁幠Ｊ降木W(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)，一般是由學(xué)習(xí)系統(tǒng)先提出一個問題或目標(biāo)，并提供學(xué)生解決問題或達到目標(biāo)的相關(guān)信息。學(xué)習(xí)者在開始學(xué)習(xí)時，先從網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)者名單中選擇一位競爭對手（也可選擇計算機作為競爭對手），并協(xié)商好競爭協(xié)議，然后開始各自獨立的解決學(xué)習(xí)問題。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者可看到競爭對手所處的狀態(tài)以及自己所處的狀態(tài)，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己和對方的狀態(tài)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。競爭一般在智能性較強的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件支持下進行。協(xié)同是指多個學(xué)習(xí)者共同完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)，在共同完成任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)者發(fā)揮各自的認知特點，相互爭論、相互幫助、相互提示或者是進

11、行分工合作。學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解和領(lǐng)悟就在這種和同伴緊密溝通與協(xié)調(diào)合作的過程中逐漸形成。協(xié)同需要多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，如：視頻會議系統(tǒng)、聊天室、留言板等?；锇榫褪窃诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下找到與現(xiàn)實環(huán)境中的伙伴相類似的學(xué)生，然后共同協(xié)作、共同進步的過程。另一種伙伴形式是由智能計算機扮演伙伴角色，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同玩耍，在必要時給予忠告等。角色扮演指在用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實或歷史相類似的情境中，學(xué)生扮演其中的某一角色，在角色中互相學(xué)習(xí)的過程。要實現(xiàn)角色扮演一般采用實時交互的網(wǎng)絡(luò)工具，如：net-meeting、視頻會議、多功能聊天室等以上為我校在體育與健康課中的具體實踐，現(xiàn)我們計劃在今后的教學(xué)中準(zhǔn)備進行

12、：第三階段：現(xiàn)代信息技術(shù)與體育課程改革的整合前兩個階段都沒有使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，以及教學(xué)組織架構(gòu)進行全面的改革和信息化。當(dāng)前六個層次在較大范圍內(nèi)得到推廣和使用，并取得很大成功時，當(dāng)教育理論和學(xué)習(xí)理論得到充分發(fā)展和利用時，當(dāng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用得到更系統(tǒng)、更科學(xué)的探討和細化時，必然會推動教育發(fā)生一次重大的變革，促進教育內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織架構(gòu)的改革，從而完成整個教學(xué)的信息化，將信息技術(shù)無縫的融合到教育的每一個環(huán)節(jié)，達到信息技術(shù)和課程改革的更高的目標(biāo)。這將是我們本階段的努力方向?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)中運用的實驗過程中我們準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)了一些教學(xué)案例，現(xiàn)進行簡單介紹。案例1探索技術(shù)

13、學(xué)習(xí)法教學(xué)環(huán)境為室內(nèi)體育館，教師事先已制作了大量有關(guān)運動技術(shù)的材料存放在服務(wù)器上，教學(xué)過程分為四個階段：（1）激趣導(dǎo)入：利用多媒體演示營造出在2003年神州五號宇宙飛船升空的情景，同學(xué)們扮演楊利偉的角色。（2）自主學(xué)習(xí)：學(xué)生通過網(wǎng)上瀏覽知道飛行的一些知識，知道怎么樣才能使手中的紙飛機飛得遠（3）鞏固應(yīng)用：進行練習(xí)，并能將自己的投擲動作與屏幕中的正確動作作對比，學(xué)生上網(wǎng)交流學(xué)習(xí)情況（4）課外延伸：教師提供其他有關(guān)宇宙飛船方面的網(wǎng)站，請學(xué)生課后自己再去瀏覽。案例2小青蛙學(xué)本領(lǐng)情景化啟導(dǎo)學(xué)習(xí)法教學(xué)過程的第一步是利用多媒體投影播放小蝌蚪找媽媽的情景來導(dǎo)入新課，引出“小青蛙學(xué)本領(lǐng)”這一主題；第二步播放小

14、青蛙跳荷葉的畫面，讓學(xué)生進行模仿練習(xí)；第三步是小青蛙練本領(lǐng)，學(xué)生分組自練，同學(xué)之間進行互評和自評，交流看法，教師巡回指導(dǎo)；第四步是小青蛙比本領(lǐng)，教師啟發(fā)學(xué)生以找到的資料為背景思考問題，讓學(xué)生觀看了小青蛙捉害蟲的情節(jié)，提示學(xué)生思考怎么樣才能抓到害蟲，并通過觀看知道游戲的方法，進行游戲和比賽；第五步使學(xué)生看著優(yōu)美的畫面聽著輕柔的音樂達到放松的目的。案例3社區(qū)體育設(shè)施調(diào)查合作性調(diào)查學(xué)習(xí)法本案例以調(diào)查本社區(qū)體育設(shè)施調(diào)查為背景，要求學(xué)生在Internet上進行調(diào)查，了解一些社區(qū)的體育設(shè)施現(xiàn)狀，并對自己所在社區(qū)的體育設(shè)施現(xiàn)狀進行調(diào)查、評價和分析，并提出解決本社區(qū)體育設(shè)施的建議。教案包括說明、任務(wù)、資源、調(diào)

15、查、評價、結(jié)論六個部分。說明部分給出問題的背景，任務(wù)部分羅列出具體本調(diào)查任務(wù)，資源部分給出有關(guān)的文章、參考書和網(wǎng)上的資源。評價部分給出對學(xué)生的調(diào)查結(jié)果的評定標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了鼓勵合作、創(chuàng)新、實用的原則。在結(jié)論部分要求各小組將調(diào)查結(jié)果寫成專題報告和制成剪報在網(wǎng)上發(fā)布。 案例4安全知識的學(xué)習(xí)層層導(dǎo)入學(xué)習(xí)法本案例在室內(nèi)進行。如在進行行路安全的教學(xué)時，先讓學(xué)生看錄像，激發(fā)學(xué)生熱愛生命的情感；然后通過學(xué)生的閱讀、觀察，把行路安全的知識編成一首兒歌，朗朗上口，便于學(xué)生記憶；接著通過游戲讓學(xué)生進行親身體驗，使學(xué)生達到理論與實踐的統(tǒng)一；然后通過看一段錄像，進行辨析是非，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行反饋；通過玩“交通游戲棋”

16、，對本教材的內(nèi)容進行拓展，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；最后進行本課小結(jié)，并對學(xué)生提出要求，要求學(xué)生在課外爭做“交通安全小標(biāo)兵”。案例5、遠足多學(xué)科專題學(xué)習(xí)法這一案例重真實挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)的介入，還體現(xiàn)了多學(xué)科綜合的理念。例如，遠足這堂理論課本來是體育與健康教學(xué)中的內(nèi)容，我們將之與語文、數(shù)學(xué)、歷史、地理、音樂、美術(shù)等聯(lián)系起來。為此，我們命名這一典型案例為多學(xué)科專題學(xué)習(xí)法。如在本案例中：一開始出示一些美麗片：如黃山、長城、海南等場景，讓學(xué)生想想我們在語文課中學(xué)習(xí)了哪些描寫祖國美好河山的詩篇，學(xué)生背誦出了題西林壁、望廬山瀑布、楓橋夜泊、早發(fā)白帝城等古詩；之后讓學(xué)生們進行討論和思考：遠足有哪些好處？接著請同學(xué)

17、們進行一次遠足的方案設(shè)計。（這時讓學(xué)生上登陸旅游咨詢網(wǎng)，通過查閱，學(xué)生可以得到旅游新聞、旅游景點、民族風(fēng)情、出行參考、土特產(chǎn)品、風(fēng)味飲食、省內(nèi)、國內(nèi)線路、電子地圖等方面的知識）。并展開討論：遠足前要做哪些準(zhǔn)備，為什么？在這過程中讓學(xué)生理一次財，每人有一百元的遠足經(jīng)費，你是如何安排的？讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索一些資料（音樂，動漫、短信等），在遠足的間隙中給大家表演一下，使遠足更有趣味性，氣氛更活躍。在遠足中會有許多突發(fā) 事件，你能對這些場面進行描述嗎？面對這些場面你會采取哪些應(yīng)急措施？最后布置課外作業(yè)，讓學(xué)生在節(jié)日給全家做一個旅游的規(guī)劃。中期實驗所取得的效果：（一）教師方面1、 師生角色地位的轉(zhuǎn)變 信息

18、技術(shù)的運用，教學(xué)模式的變革，促使教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色以及作用發(fā)生了重大變化：其一教師已由原來知識的提供者、灌輸者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進者；學(xué)生則由被動學(xué)習(xí)的接收者和被填灌對象，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的認知主體，信息加工主體以及知識意義的主動構(gòu)建者。其二教師的教學(xué)設(shè)計，由過去的單純考慮“如何教”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在研究如何運用信息技術(shù)啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥學(xué)生去“如何學(xué)”；學(xué)生則由過去的單純學(xué)習(xí)知識，死記硬背課文結(jié)論的過程轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用現(xiàn)代化信息工具來獲取、分析和處理知識信息，從而主動探究知識的產(chǎn)生、發(fā)展和運用的過程；其三教師的主導(dǎo)作用由“幕前”轉(zhuǎn)移到了“幕后”，因此課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用與教師的

19、主導(dǎo)作用發(fā)展得更為協(xié)調(diào)。2、 教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變教學(xué)模式改革與信息技術(shù)進入課堂，使過去的“重教輕導(dǎo)”、“重知識輕能力”、“重結(jié)論輕過程”的傾向得到了糾正，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的既重教學(xué)、更重教育，既重知識、更重能力，既重結(jié)論、更重過程的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變，因而促使學(xué)生的思維方式、行為方式和學(xué)習(xí)方式都得到了轉(zhuǎn)變。3、 教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變 由于信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，使課堂教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了深刻的變化。在課堂教學(xué)過程中學(xué)生以“教材”為基本內(nèi)容，運用網(wǎng)絡(luò)中的信息，自由地搜集、發(fā)現(xiàn)，并根據(jù)自身的需要加以運用。網(wǎng)絡(luò)信息不僅拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，同時也使學(xué)生樹立了正確的知識觀。懂得課本知識，只是一種關(guān)于某種現(xiàn)象

20、的教為可靠的解釋或假設(shè)，并不是解釋現(xiàn)實世界的“絕對參照”，隨著社會的發(fā)展，科學(xué)知識肯定發(fā)展和更新。這樣十分有利于鼓勵和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。 4、 教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變 信息技術(shù)進入課堂，促使課堂教學(xué)由“以教師為中心”的單向灌輸式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的師生雙向協(xié)調(diào)發(fā)展的“探究型”教學(xué)模式；教學(xué)過程則由過去的“問答式”遞進轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“探究式”遞進；教學(xué)方法從過去的灌輸式、填鴨式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的啟發(fā)式、獨立研究式和協(xié)作探究式的教學(xué)；教學(xué)手段從過去單純的教具演示或?qū)嶒?，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在運用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為學(xué)生營造了形象生動的學(xué)習(xí)氛圍，提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)

21、習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，促進了學(xué)生主動發(fā)展。5、 教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變盡管目前課堂教學(xué)組織形式仍舊是班級授課制，但由于信息媒體的進入與教學(xué)模式的改革，一則學(xué)生可以通過人機交互、小組合作、個別自學(xué)等各種形式開展學(xué)習(xí)；二則由于有了計算機聯(lián)網(wǎng)這一中介媒體，打破了原來固有的課堂組織形式，學(xué)生可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)根據(jù)自身需要自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，下載學(xué)習(xí)信息；自由地選擇合作、交流的對象。這樣在班級授課制中“面向全體”和“因材施教”的原則得到了最大限度的貫徹，也大大發(fā)展了學(xué)生個性特長和創(chuàng)新精神。 6、教師能力的發(fā)展（1）信息技術(shù)可以作為準(zhǔn)備教學(xué)的重要工具，從備課查找資料，到設(shè)計、制作教學(xué)軟件都可以應(yīng)用信息技術(shù)，

22、從而提高教師的工作效率和質(zhì)量。（2）信息技術(shù)有助于教師創(chuàng)設(shè)更生動、逼真的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。（3）信息技術(shù)有利于提高教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和效率。（4）作為教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的工具：教師利用工具軟件記錄、管理教學(xué)日志，并定期通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的教學(xué)體會，與其他教師交流。（二）學(xué)生方面1、培養(yǎng)了學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。（1）信息技術(shù)的應(yīng)用技能：指利用信息技術(shù)進行信息獲取、加工處理、交流的技能，通過對學(xué)生進行信息技術(shù)操作技能與應(yīng)用實踐訓(xùn)練來培養(yǎng)。 （2）對信息內(nèi)容的批判與理解能力：在信息收集、處理和利用的所有階段，批判性地處理信息是信息素養(yǎng)的重要特征，對信息的檢索策略、對所要利用的信息源和

23、內(nèi)容都能進行評估，在接受信息之前，回認真思考信息的有效性、準(zhǔn)確性以及其邏輯推理中的矛盾和謬誤，識別信息，準(zhǔn)確論證。2、培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式 在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生重大變化。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主要不是通過教師教授與課本的學(xué)習(xí)，而是利用信息化平臺和數(shù)字化資源，教師學(xué)生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過對資源的收集利用、探究知識、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造知識、展示知識的方式進行學(xué)習(xí)。因此要通過信息技術(shù)與課程整合，使學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)的這一層面的應(yīng)用可以引學(xué)習(xí)方式的改變，特別是在學(xué)習(xí)方式上，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變單純的接受的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會自主、探究式的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與課程整合的研究，就是強調(diào)

24、信息技術(shù)在這一層面上的應(yīng)用。3、培養(yǎng)學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的態(tài)度與能力學(xué)習(xí)資源的全球化，虛擬課堂的出現(xiàn)，現(xiàn)代遠程教育的興起，使學(xué)生可以隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)空間變得無界限。教育的信息化還為學(xué)生從接受一次性教育向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變提供了機遇和條件。要實現(xiàn)終身教育和學(xué)習(xí)，教育必須進行深刻變革，要使教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、作業(yè)協(xié)同化，要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力作為課程整合中學(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)。 利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力；利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，利用其內(nèi)容豐富，多媒體呈現(xiàn)，具有理想的特點，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究學(xué)習(xí)能力；利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和

25、資源，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與，不斷探索精神和科學(xué)的研究方法；利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，組織協(xié)商活動，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神；利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，創(chuàng)造機會讓學(xué)生應(yīng)用語言文字表達觀點思想，發(fā)揮個性特長和知識結(jié)構(gòu)；利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，進行創(chuàng)造性實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理、批判思維和表達能力；利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，提供學(xué)生自我評價反饋的機會。信息技術(shù)提供了極豐富的信息資源和時時更新的各類知識，任學(xué)生自由地遨游在知識的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有足夠的信息支持他們的探索和設(shè)想，能力和創(chuàng)造力在探索的過程中悠然而生。四、信息技術(shù)與體育課程整合面臨的問題及思考課程整合的實施面臨

26、五大問題：1、學(xué)校教育觀念相對滯后2、教材內(nèi)容的更新與選擇3、教師手中沒有合適的軟件；4、教師的計算機應(yīng)用水平還很不夠；5、如何利用信息技術(shù)來開展教學(xué)活動是課程整合的終極目的，這更是有待探索的重大問題。（一）觀念的轉(zhuǎn)變 觀念的轉(zhuǎn)變是進行本課題的一個重要條件。在實驗中，不僅要教給學(xué)生信息知識，更重要的是讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的應(yīng)用，提高學(xué)生解決問題的能力和學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。它要求教師必須改變舊的教學(xué)觀念，不要人為地在信息技術(shù)課程與體育學(xué)科之間劃分界限，而是要將信息技術(shù)課程與之聯(lián)系起來，將信息技術(shù)作為工具應(yīng)用于體育學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)， 更好的提高體育教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。 （二）教材內(nèi)容的革新

27、 在新課程理念下，只劃分了五個領(lǐng)域，沒有指定教材內(nèi)容，這就給教師和學(xué)生有了很大的選擇權(quán)。根據(jù)學(xué)生的實際情況，信息技術(shù)在體育與健康課堂教學(xué)中的運用，可將知識綜合起來，根據(jù)當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點，結(jié)合其他多學(xué)科的知識知識設(shè)置相關(guān)的課題內(nèi)容，并且按照難度的大小安排學(xué)習(xí)順序和課時。如課件（三）課件問題目前，我國教育軟件的種類還不夠多，教學(xué)實用性比較差。在這種情況下，我們?yōu)榱松稀岸嗝襟w教學(xué)課”要由老師自己制作課件。 仔細思考一下，不難發(fā)現(xiàn)：老師很難把過多的精力投入到課件制作上，而作為體育教師個人是很難開發(fā)出能充分發(fā)揮計算機作用和體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)思想的課件的。相反，由于老師把

28、大量的時間和精力都投入到課件制作上，就不能將主要精力放在如何利用信息技術(shù)組織教學(xué)上來，甚至不能將主要精力放在教學(xué)研究上來，從而很難從根本上有所突破。因此，“課程整合”的概念強調(diào)：教師最重要的任務(wù)不在于制作課件，而是如何應(yīng)用課件。校園網(wǎng)資源庫建設(shè)是解決課程整合中課件不足的最佳對策，尤其是建立適合教師學(xué)生教學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用，內(nèi)容豐富，資源容量廣泛，而且能夠不斷隨著教學(xué)內(nèi)容容量增加而不斷進行更新的網(wǎng)絡(luò)資源庫。（四）教師培訓(xùn)問題可以說，提高教師的計算機意識和應(yīng)用水平已經(jīng)成為當(dāng)前最為緊迫的問題。師資培訓(xùn)工作應(yīng)該包括三方面：計算機意識、知識、技能與態(tài)度，學(xué)科教育理論與學(xué)科最新發(fā)展，教育技術(shù)和教育心理學(xué)的理論與實

29、踐。第一方面主要解決教師操作計算機的問題，使老師能夠熟練地使用計算機，真正把計算機當(dāng)作自己備課、授課、組織學(xué)生活動的工具；第二方面主要是加強老師的學(xué)科修養(yǎng)，并且?guī)椭蠋煾M一步地把握學(xué)科教育的目的和本質(zhì)；第三方面主要解決如何用現(xiàn)代教育手段更好地達到教學(xué)目的的理論問題。（五）技術(shù)與課程整合的問題當(dāng)老師掌握了信息技術(shù)后，老師的能力就會被大大擴展了。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進行交流，而不必擔(dān)心時間和空間的距離；可以從光盤數(shù)據(jù)庫中快速地查找所需的內(nèi)容，而不必去圖書館；可以方便地在課堂上通過多媒體手段進行演示；通過讓學(xué)生在計算機上自主地操作，可以組織學(xué)生的探索和學(xué)習(xí)活動；通過學(xué)生成績跟蹤系統(tǒng)，可以持續(xù)地跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等。這在客觀上為“課程整合”提供了廣闊的活動空間。然而，近年來國內(nèi)外的計算機輔助教學(xué)實驗表明：即使有了合適的軟件，教師對技術(shù)也比較熟悉，教師也并不一定能很好地應(yīng)用這些軟件來支持自己的教學(xué)。因此，如何在教育中適當(dāng)?shù)厥褂眉夹g(shù)，使技術(shù)充分發(fā)揮作用，提高教學(xué)效率、突破重點難點，甚至在技術(shù)的支持下改革現(xiàn)有的教學(xué)方