創(chuàng)設(shè)愉快 課堂教學(xué)氣氛

1、創(chuàng)設(shè)愉快 課堂教學(xué)氣氛            學(xué)生寫作的過程貫穿著生活、思維和語言的統(tǒng)一。古人說“言為心聲”，學(xué)生習(xí)作尤其強(qiáng)調(diào)寫真事、抒真情。葉圣陶先生說：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”兒童的情感、思維想象和個性對于習(xí)作的關(guān)系很大，兒童只有在愉快的課堂教學(xué)氣氛中，在心境良好的情況下，思維才能活躍，情感才能真實(shí)，想象才能豐富，個性才能發(fā)展，文章才能寫好。反之，如果學(xué)生心情壓抑，如負(fù)重荷，怎么能寫好文章呢? 對兒童的習(xí)作指導(dǎo)，主要通過課堂教學(xué)進(jìn)行。如何創(chuàng)設(shè)愉快的

2、課堂教學(xué)氣氛，對于提高兒童的寫作能力，有著重要的作用。 首先，教師的語言要有吸引力，使學(xué)生喜歡上你的課。從學(xué)生對教師的課堂教學(xué)要求中可以看出，希望老師講課要有情趣的，占調(diào)查學(xué)生總數(shù)的86.4%，教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和接受能力，努力做到深入淺出。教學(xué)要灑脫自如，語言要形象、生動、有趣。 第二，教師要多一點(diǎn)微笑。從調(diào)查中可見，學(xué)生希望教師常有笑容，“我們最不喜歡老師一天到晚板著臉孔上課?！边@是92%的學(xué)生的反映。教師的微笑就是與學(xué)生進(jìn)行友好的情感交流。正如蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫所說的，“在上課過程中教師身上產(chǎn)生的那種高漲情緒，在很大程度上取決于教師和學(xué)生之間的精神交流”，而

3、“教師要得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底還要取決于他自己，取決于他的活動和他對兒童的態(tài)度啊!”(和教師的談話26頁)有人把教師的面部表情、體態(tài)、手勢、步態(tài)等非言詞性思想和情感交流的手段，稱為教師的“第二語言”或“體態(tài)語言”。 心理學(xué)家艾特·莫勒比思列舉了這樣一個公式：感情的全部表達(dá)=7%的言詞+38%的聲調(diào)+55%的面部表情。教師和藹可親的微笑的面部表情，溫和誠懇的聲調(diào)，會給課堂教學(xué)帶來愉快的氣氛。教育家馬卡連柯說過：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不會做教師。”當(dāng)然教師的表情應(yīng)該是真實(shí)情和教育性的統(tǒng)一。一方面教師不能隨意地，不加節(jié)制地流露自己的感情，教師不

4、隨便地在學(xué)生面前表現(xiàn)出郁傷、沖動、暴怒、嘻嘻哈哈等膚淺有害的表情。另一方面，教師也不應(yīng)該矯揉造作、裝腔作勢，嘩眾取寵，因?yàn)檫@對學(xué)生更有害?？傊?，教師的表情應(yīng)該是積極健康，自然真摯的。 教師對學(xué)生的表情應(yīng)該多微笑，多甜蜜，多愛撫，多溫柔。當(dāng)然必要時也可以是嚴(yán)峻、堅毅甚至憤慨，其目的是產(chǎn)生積極有益的教學(xué)效果。 第三，要運(yùn)用多種方法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)氣氛，除了教師本身語言的魅力以外，還要從兒童年齡特點(diǎn)出發(fā)，采用多種方法。比如變封閉型指導(dǎo)為開放型指導(dǎo)，把學(xué)生的習(xí)作和社會生活緊密相聯(lián)系，使學(xué)生感到不僅作文的內(nèi)容來源于生活，而且作文可以為生活服務(wù)。如在全世界戒煙日前夕，

5、組織學(xué)生寫我勸爸爸戒煙，教師節(jié)寫感謝您，辛勤的園丁，畢業(yè)前夕寫給同學(xué)的畢業(yè)贈言，發(fā)揮作文在社會實(shí)踐中的作用，增強(qiáng)了學(xué)生課堂習(xí)作的興趣。開放型教學(xué)還反映在對“單一的老師講，學(xué)生寫”的乏味的作文教學(xué)法進(jìn)行沖擊，反映在教學(xué)滲透、引進(jìn)了兒童感興趣的，喜聞樂見的指導(dǎo)方法。如做做寫寫記一次小實(shí)驗(yàn)或小制作；玩玩寫寫棗介紹一個有趣的游戲；演演寫寫棗記一個小節(jié)目；現(xiàn)場寫作-參觀游覽的現(xiàn)場作文；人物采訪-記一個_的人；先試寫，后指導(dǎo)；先指導(dǎo)，后試寫，再指導(dǎo)；出墻報，辦小報等等，多種形式，多種方法的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)愉快的寫作氣氛，激起學(xué)生寫作的興趣。 對于習(xí)作基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，要給他們創(chuàng)造發(fā)揮才能的機(jī)會，滿足他

6、們更多寫作的欲望，增強(qiáng)寫作興趣，使課堂教學(xué)的目標(biāo)具有層次性。如一次以西湖燈會為題，讓學(xué)生寫一篇記敘文。有一部分學(xué)生對一般的參觀記寫法已不能滿足要求，教師就允許他們用自己認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)捏w裁寫作。有的寫科幻故事天外來客闖燈會，有的寫神話故事唐僧師徒游燈會，有的寫童話丙寅虎王燈會顯威風(fēng)，有的寫相聲哥倆逛燈會，有的寫散文火樹銀花鬧元霄等等。這些學(xué)生在課堂上心情舒暢，思維活躍，寫出了有趣的文章。 第四，教師在必要時寫點(diǎn)“下水文”，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)寫作，體會寫作的艱辛，交流寫作的體會，請學(xué)生評價自己的文章，這樣做不僅指導(dǎo)了寫作，更重要的密切了師生關(guān)系，師生在課堂上平等地、和諧地進(jìn)行著教學(xué)活動，可以使

7、學(xué)生產(chǎn)生愉悅感。 對于寫作基礎(chǔ)差的兒童，堅持正面引導(dǎo)，鼓動為主，課堂教學(xué)時要鼓勵他們大膽發(fā)言，對于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要充分肯定，讓他們品嘗成功的喜悅，滿腔熱情地幫助他們學(xué)習(xí)寫作。學(xué)生一旦感到教師對自己熱情關(guān)懷，具體幫助，充滿信心時，就會對寫作增強(qiáng)信心。 創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)氣氛不僅有利于學(xué)生寫作水平的提高，還有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，這確是作文教學(xué)中一個值得研究的課題。 “聯(lián)想訓(xùn)練”課堂教學(xué)實(shí)錄片斷 師：上面我們寫的是畫面，有中國畫，有外國畫，還有照片。我們這樣寫還比較方便，因?yàn)楫嫾业淖髌肥羌舆^工的?，F(xiàn)在我們要從畫面引向生活。我們的生活中，有沒有如畫的內(nèi)容值得

8、我們?nèi)ハ?、去寫?前幾天，我把這個要求告訴大家了，請大家去觀察收集寫作素材了。大家準(zhǔn)備了寫作資料袋，收集的內(nèi)容裝在袋里，生活中值得寫的內(nèi)容有嗎? 生：看到太陽西落時的美景，想到離休后還在發(fā)揮余熱的老干部。 師：好啊，這叫“滿目青山夕照明”。 生：看到路燈，想社會上一些人，默默無聞地為人服務(wù)。 師：從路燈默默為人民照明，聯(lián)想到默默無聞地為人民服務(wù)的人。好，有聯(lián)系。 生：從蠟燭為照亮別人把光明灑向人間，獻(xiàn)出自己，想到老師為下一代成長，貢獻(xiàn)自己的一切。 師：我很感謝你，你很體諒老師。我們在座聽課的老師也很高興。(大笑) 生：我寫煤

9、。 師：煤，寫些什么? 生：它把熱和光獻(xiàn)給別人，自己卻變成了灰。這種精神可貴。它像不少科學(xué)家，為別人奮斗一生，自己卻無聲無息地死去。 師：精神境界很高啊! 生：從雨花石，我聯(lián)想到革命烈士以自己的鮮血染紅的國旗。 生：可以從青松，寫到青松一樣堅強(qiáng)的人。 生：從寫老師頭上的白發(fā)，可以聯(lián)想到老師為我們的健康成長嘔心瀝血。 師：好，我們在座的老師一定很感謝你。(笑聲)     2007-03-18       &#

10、160;生：從爺爺臉上的皺紋，反映他舊社會受盡苦難。 生：從文化區(qū)的夜晚的燈光，聯(lián)想到過去長征路上的火把、游擊隊(duì)的篝火，想到我們的今天的生活來之不易，我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的生活，為祖國的明天拼搏。 生：還可以寫看到升五星紅旗的儀式，想到在奧運(yùn)會上和重大國際體育比賽上會上的升國旗場面，以表明中國人民已經(jīng)站起來了。 師：還有嗎? 生：寫鋪路石，想到默默工作不計名利的人。 生：寫橋的變化。 師：哪里的橋? 生：寫文二街的橋，從小石橋到新建的文二橋，說明祖國在前進(jìn)。 生：可以寫老師的教鞭，在教鞭的指引下，我們學(xué)到了不少知識，給

11、我們打開知識的大門。 師：本來兩堂課的任務(wù)，現(xiàn)在一堂課略為延長一點(diǎn)時間就能完成。請大家寫一寫。由看到的內(nèi)容，展開聯(lián)想。時間關(guān)系，現(xiàn)在請大家把聯(lián)想部分寫一寫就可以了。然后大家交流一下，我也寫了一篇，我也交流一下。 (學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)，后交流) 師：同學(xué)們收集寫作素材，其中沈文彬收集了五十八個內(nèi)容，有的二十九個，有的三十幾個內(nèi)容。我看了一個寫南極草的，她帶來了(教師拿過南極草)。我還是第一次看到。 生：看到南極草，我想起了南極考察隊(duì)的叔叔。他們頂著嚴(yán)寒，英勇奮斗，終于獲得大量有關(guān)南極的資料，建立了長城站。看到南極草，想起了蔣加倫叔叔。一天，蔣加倫叔叔與

12、一個外國人坐小船到海上考察。當(dāng)小船在海上時，不巧刮起大風(fēng)，小船在大風(fēng)中掙扎，但無濟(jì)于事，還是被打翻了。洶涌的海浪立即向蔣加倫叔叔和那個外國人襲來，他倆使盡全身力氣，與風(fēng)浪作斗爭，后來，那個外國人和蔣加倫叔叔先后上了岸。過了三個多鐘頭，直升飛機(jī)才把他們送到了醫(yī)院。南極草，你是具有頑強(qiáng)生命力的草，我愛南極草，更愛勇敢的考察隊(duì)員。 師：你的爸爸是南極考察隊(duì)員，從南極回來帶來了南極草，我希望你將來也為開發(fā)南極的事業(yè)作出貢獻(xiàn)。南極長城站越冬站長顏其德，我們學(xué)校顏濱同學(xué)的爸爸從南極回來了，他告訴我那里長城站前的積雪有38米厚，戰(zhàn)斗在那里不容易啊。 師：張泉，他是我們寫作小組的成員，請你

13、把寫的內(nèi)容念一念，交流一下。他寫的是“文教區(qū)的燈光?！?#160;生：這和平的燈光來之不易，這一座座摩天大樓拔地而起，可是這文教區(qū)原來是一片荒涼的墳地，土匪出入的地方。新中國成立后，才建成這漂亮的文教區(qū)，燈光下，一張張紅撲撲的臉，貪婪地吮吸著知識的甘泉。他們有的在閱覽室讀書，有的在實(shí)驗(yàn)室工作。文教區(qū)的夜晚，你越來越美啊!     師：寫得還可以，但以“摩天大樓”來表現(xiàn)文教區(qū)的樓群似不太妥當(dāng)，對嗎? 生：我寫楊老師的頭發(fā)掉了。(大笑) 師：對，我的頭發(fā)是掉了不少了(摘下帽子)。 生：楊老師的頭發(fā)掉了。啊，楊老師掉了這

14、一根根頭發(fā)是為培養(yǎng)一代新人嘔心瀝血，不辭辛苦把知識教給學(xué)生所造成的。夏天的晚上他不怕蚊蟲叮咬，不時抹一下汗；冬天，不時搓搓凍僵的手，長期趴在燈下工作。一年四季，每晚都有一個高大的身影，印在楊老師家的窗上。啊，楊老師頭發(fā)一根根地掉了，他們的心血也一滴滴地落入同學(xué)們的心中啊! 師：你當(dāng)場寫的過獎了。楊老師做得很不夠，很不夠，過獎了。(大笑)但你這么說，我再掉幾根頭發(fā)也心甘情愿啊!(大笑) 生：我還要講。 師：好，讓你發(fā)言。 生：我寫楊老師的教桿。 這根教桿多像樂隊(duì)的指揮棒啊，楊老師像指揮，緊緊地抓住了我們的心，使我們在短暫緊張的四十分鐘內(nèi)，集中思想

15、，努力學(xué)習(xí)。我們則都像樂隊(duì)的樂手，時而欣賞佳作；時而專心寫作；時而認(rèn)真修改 這根教桿又像收音機(jī)的天線，告訴我們世界各地的信息。一堂堂興趣課給我們帶來了各種豐富的知識和信息。同學(xué)們各抒己見，滔滔不絕，從古代談到今天，從今天談到未來 老師們的教桿像一把金鑰匙，幫我們打開知識的大門?？?，在教桿的揮舞下，將出現(xiàn)無數(shù)文學(xué)家、工程師、科學(xué)家、醫(yī)生、教師、企業(yè)家、工人、新型農(nóng)民，還有一大批勞動模范和先進(jìn)工作者 師：你歌頌老師，我們很感激，我們一定努力把大家教好。 師：郭陸易寫的這篇文章，不是把教桿比人，而是比作指揮棒，比作收音機(jī)天線，比作金鑰匙。他不是我們講的借物喻人

16、，是以物比物，所以說寫作方法是多種多樣的，有的是幾種方法互相交叉的，如寫回憶中的有關(guān)人與事，就可與象征意義義叉在一起來寫。 師：下面我也談一段自己學(xué)習(xí)寫聯(lián)想的文章。我寫了“蠟燭”。請大家?guī)椭Ｎ覍懴灎T有兩個原因，一是我的很多學(xué)生畢業(yè)了，他們每到元旦、春節(jié)都會給我寄來不少賀年卡。它們多數(shù)自全國各地，也有的來自大洋彼岸。你看這兩張是從美國紐約寄給我的(出示兩張賀年卡)。這位同學(xué)于1967年小學(xué)畢業(yè)，畢業(yè)后沒有真正進(jìn)過中學(xué)、大學(xué)，他是靠自學(xué)成才的。 在美國哥倫比亞大學(xué)攻讀博士學(xué)位。文匯報為此發(fā)表過長篇報道。他寄給我的賀年卡都是蠟燭，他的想法大概也與剛才宋國鋒說的感受一樣：老師具有獻(xiàn)身精神，具有蠟燭的精神。(大笑)每逢停電時，我走到我們宿舍樓老師家里，常常看到我們的很多老師，特別是年齡大的低年級老師戴著老花眼鏡，批改著學(xué)生用鉛筆寫的作業(yè)，這些老師太可敬了，我很感動，太感動了，我寫了一篇短文，全文太長不念了，只念聯(lián)想部分。 “我們談起他送給我的印有蠟燭彩影的賀年卡：楊老師，你不是教過我們一首寫蠟燭的古詩嗎?你說蠟燭是無私和光明的象征。我認(rèn)為教師就有蠟燭那種獻(xiàn)身精神。它引起我的聯(lián)想，我想起了那首古詩： 蠟燭 不惜身上膏，化作千尺明。 陪人依窗讀，照人赴錦程。 默默發(fā)光熱，從不慕虛名。 一心貫始終，為人盡忠