2011大觀區(qū)教學交流匯報

1、大觀區(qū)教學交流匯報一、教材介紹：全套教材整體介紹1. 教材改版背景：小學信息技術教材從06年使用到現(xiàn)在近5年，原教材有些內容難度偏大，有些單元篇幅較多，在有限的學時內，學生難以全面掌握，有些內容不能有效滿足不同水平的學生需要等等。鑒于信息技術學科發(fā)展快、實踐性強的特點，省教科院特組織對原教材的修訂工作，8冊教材均已編寫完成并出版，為了保持教學內容的連續(xù)性，逐學期進行更新替換。 2. 修訂目的： 小學信息技術教材以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為主要目標，讓學生在學習過程中面對日常學習和生活中的問題，能嘗試用信息技術提供的方法了解、解決這些問題。使學生初步接觸信息技術，感受信息技術給人們的生活、學習帶來的變

2、化，形成負責、安全使用計算機的意識。3. 修訂目標：傻瓜化：傻瓜能學、傻瓜能教，更適合小學生的學習4. 教材內容增減調整：充分重視教材調研結果，對舊版存在的問題進行充分修改和完善。如每冊書從以前的110頁左右壓縮到85頁左右；每課從以前的6-7頁壓縮到4-5頁；結合小學生的實際，降低教材的整體難度。教材內容寓教于樂，玩、學、練、用等融合在一起，并就教師普遍反映的一些問題進行刪改。Frontpage的市場占有率越來越低，消減了用Frontpage建立個人和班級網(wǎng)站的內容。增添了電腦維護、綜合案例（軟件的綜合應用）。根據(jù)老師們的要求，將WPS換成了Word，并將Flash部分的難度降低。根據(jù)教師們

3、普遍反映課時不夠，教學內容完成不了的情況，每冊由4單元壓縮到3單元12課，個人認為還是比較切合實際的。第一冊：行為習慣、鼠標操作、多媒體使用、鍵盤指法第二冊：畫圖、漢字輸入、網(wǎng)絡應用第三冊：Word文檔編輯、文件管理、網(wǎng)絡應用第四冊：Word表格編輯、演示文稿、網(wǎng)絡應用（博客）第五冊：Word圖形對象、電腦維護、Logo語言第六冊：圖片簡單處理、視頻編輯、動畫制作第七冊：PPT綜合應用、硬件知識、機器人第八冊：綜合案例（軟件的綜合應用）、信息技術歸納三、四年級：個人、家庭五年級：班級、學校六年級：社區(qū)、社會 5. 教材內容的組織安排：以“玩學練用”為明線，以“獲取信息管理信息交流信息加工利用信

4、息發(fā)布信息”為暗線6. 教材體例：整套教材知識點分布和編排形式仍保持現(xiàn)有螺旋上升的體系，采用單元編排，而不是采用學科知識體系，按章節(jié)編排，單元課任務欄目。采用了“主題式”、“活動式”的教材編寫方法，突破了傳統(tǒng)的“使用說明書”式的教材形式。每節(jié)課以導語入手，安排了若干個活動，以知識點構成活動小主題，通過學一學和做一做，讓學生在活動中理解知識，在活動中掌握技能。 7. 欄目介紹：學一學：是要求全體學生掌握的基本知識和基本操作，在操作步驟中穿插：動手、動腦、動筆、觀察、討論等小貼士，讓學生全方位參與到學習中來。做一做：針對不同學習能力的學生，留下不同層次的練習，體現(xiàn)分層教學，要求學生能通過知識的遷移

5、，在自主、合作學習下完成，力爭讓每個學生都有所收獲。知識庫：介紹在“學一學”中所涉及到的基本概念和理論知識閱覽室：提供了與教學內容或需要完成任務相關的課外閱讀資料，以拓寬學生的知識面并豐富信息技術學科的教學內容。評一評：對同學們所學內容進行評價，激勵學生不斷進步?？梢詫顒拥倪^程進行歸納和小結，幫助學生梳理學習思路。評價采用了活潑、多變的形式，力求能行之有效，真正達到評價的目的，而又不過大、過空，流于形式。個人認為新版教材的“評一評”欄目很有問題，如P37、45 。階段目標框：帶小標題的階段目標框，對大的任務諸多步驟細化成小階段，避免老教材一串到底的步驟。小貼士：帶有底紋的條狀提示框，對其中的

6、一些關鍵點進行提醒或者補充說明，幫助學生對相關知識與操作的細節(jié)要點進行關注。8. 教材特點：注重趣味性：對內容的選擇和結構的設計充分考慮了小學生的心理特點，注重趣味性，如讓學生學習畫圖軟件時，利用畫圖工具學畫機器貓和大熊貓，讓學生在興趣的指引下掌握信息技術知識。主題多元化：充分考慮了小學生的實際學習和生活經驗，如設計一些與學生的班隊活動有關的主題。重能力提升：降低對操作技能的訓練，重信息技術能力提升和素養(yǎng)培養(yǎng)。培養(yǎng)學生獲取和處理信息以及用信息技術進行自助學習和協(xié)作學習的能力，如設計“網(wǎng)上查生字”。極具時代性：充分考慮了信息技術日新月異的發(fā)展特點，如教材中就設計了有關博客的內容，削減了幾年前流行

7、但現(xiàn)已顯得過時的網(wǎng)站設計的內容比例。版面設計兒童化：版式設計簡潔新穎,充分考慮當代小學生的興趣特點和審美習慣。貫穿教材的兩個卡通人物是變形的鼠標。為此，特增加了2名小學教師參加編寫。 9. 教材特色：注重人文與科技新發(fā)展。教材設計環(huán)環(huán)相扣，追求完美，字斟句酌。合理安排中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和當代的最新科技發(fā)展成果；進一步培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和跨學科整合的能力。如介紹電子板報、電子雜志等內容時，有歌謠、人文故事、科幻內容的引入。重視跨學科意識的培養(yǎng)。每課根據(jù)教學內容的需要相應地向其他一些學科做適當?shù)难由?。如在介紹網(wǎng)絡時，滲透了對安全知識的普及和介紹，讓學生利用網(wǎng)絡查找有關地震的防御和自我保護、地震知識

8、的宣傳等并整理成報告。同時，就安全上網(wǎng)、文明上網(wǎng)、綠色上網(wǎng)、知識產權保護意識等都做了合理的延伸和輻射。在介紹word中有關文字處理的內容時，滲透了環(huán)保方面的知識和與環(huán)保有關的思想品德方面的教育。教材配套資源豐富。同步出版精心策劃編寫的配套教輔，包括教師用書、光盤、網(wǎng)站等。10. 教材使用：鉆研課標、理解教材編寫思路、有效教學。既不須拘泥于教材，也不應為了創(chuàng)新而隨意改動教材內容和案例，主導思想是：“用教材教，而不是教教材?！钡谝粌越滩慕庾x：很多教師的教學目標中都有激發(fā)學生學習電腦的興趣，其實這種興趣是兒童的天性，不需要激發(fā)，但需要保持，第一冊教材是學習信息技術的起點，依據(jù)學生的心理特征和認知特點

9、，在內容安排上以“玩”為主，因此在內容設計加入了欣賞圖片、動畫、影片的內容，而將電腦繪畫的內容后移。不能讓學生剛學會開機就直接教他們如何關機，要滿足孩子們操縱電腦的欲望。更不能每節(jié)課都帶著挫折感離開機房，久而久之，學習興趣喪失殆盡。盡量做到語言生活化 ，內容趣味化，力圖讓學生在玩中了解電腦，學會操作電腦,感受到使用電腦的快樂。知識點分布：基礎知識和行為習慣、鼠標的基本操作、多媒體功能體驗、鍵盤指法。其中紙牌和掃雷游戲內容的回歸，我個人認為十分不妥。二、同課異構：選擇6位優(yōu)秀一線教師（全省、全國獲獎教師）進行說課，對具體的教學進行充分研討，讓教師學會可操作性的教學方法。三、教學經驗介紹： 分享3

10、位全省優(yōu)秀教師的教學經驗。四、專家講座：聘請全國一流專家提供有深度的理論指導。（南京師范大學張義兵教授）基礎教育信息技術課程標準（征求意見稿）：小學、初中義務教育學段信息技術學科沒有課程標準，只有十年前教育部頒發(fā)的中小學信息技術課程指導綱要的尷尬局面即將改變，由中國教育技術協(xié)會信息技術教育專業(yè)委員會擬定，南京師范大學主要承擔的基礎教育信息技術課程標準（征求意見稿）已經出臺，正在廣泛征詢意見。下面談談我個人的一點體會和解讀。1. 課程培養(yǎng)目標：信息素養(yǎng)在課程目標的不同維度均有體現(xiàn)。其中，在知識與技能維度，強調對信息技術基本概念、思想和基本工具的了解和掌握；在過程與方法維度，不僅強調利用信息技術解

11、決實際問題的過程和方法的掌握，也強調信息技術學習方法和習慣的養(yǎng)成，強調借助信息技術工具開展協(xié)作及參與社會活動習慣的養(yǎng)成；在情感態(tài)度與價值觀維度，強調在課程整體層面上要重視對信息道德、信息倫理、信息文化的感悟與內化，形成積極的有關信息時代的技術觀和價值觀，養(yǎng)成利用信息技術促進學習和改善生活的意識和態(tài)度，積極、負責、安全、健康地使用信息技術。學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個持續(xù)提升的過程，在不同學段，學生學習信息技術的內容各不相同，在信息素養(yǎng)的培養(yǎng)水平上各有側重。其中，小學階段側重對基礎知識和基本工具的掌握和應用，強調對信息技術和信息文化的體驗和感悟，以基礎入門為標志，以感悟信息文化為目標。2. 課程內容

12、架構：義務教育階段一共設置五個模塊：硬件與系統(tǒng)管理、信息加工與表達、網(wǎng)絡與信息交流、算法與程序設計、機器人設計與制作。不同學段在內容和水平上相互銜接、各有側重。以算法與程序設計為例，小學階段以體驗為主，強調借助積木式編程工具，直觀地通過對對象、模塊、控制、執(zhí)行等概念及作用的操作體驗，感受編程思想。 3. 課程開設建議：小學階段中，課程設置的起始年級建議為小學3年級。較遲開始開設信息技術課程的地區(qū)或小學，應考慮到小學高年級學生接受能力相對較強的情況，采取適當調整課時等方法來保證學生在小學階段結束時達到規(guī)定要求。一些確有條件提前到1或2年級進行信息技術教育的地區(qū)或學校，建議在讓學生“入門”和“感悟

13、”的原則的基礎上，將低年級學生的信息技術教育與其它課程相伴或融合進行。 4. 課程內容描述：模塊一：硬件與系統(tǒng)管理本模塊是操作、使用計算機的基礎，是信息技術課程的入門。a. 模塊目標：小學階段：旨在了解計算機硬件的大致組成，在具體操作中對文件管理形成初步的體驗，形成負責、安全使用計算機的意識。 b. 內容結構本模塊由三個單元構成，分別是“硬件與數(shù)碼設備”、“計算機軟件”和“信息安全”。其中，“硬件與數(shù)碼設備”單元主要針對計算機硬件組成及相關數(shù)碼設備的學習；“計算機軟件”單元強調計算機操作系統(tǒng)的基本操作和文件管理方法；“信息安全”單元注重計算機安全、信息安全等，強調學生在操作實踐中的感悟。 其中

14、，“計算機軟件”的第7條：嘗試使用和比較不同類別的操作系統(tǒng)（如Windows和Linux），教育部和中科院的專家一直呼吁我們的信息技術教育眼光不要始終停留在為某些壟斷企業(yè)培養(yǎng)大批的盜版用戶，應多關注開源軟件和自主知識產權領域的優(yōu)秀成果，比如江蘇的龍芯夢蘭集團推出的政府采購和資助項目。模塊二 信息加工與表達信息的加工、表達與交流是創(chuàng)造信息價值的過程，也是利用信息的過程，信息的加工、表達與交流能力是信息素養(yǎng)的重要組成部分。a. 模塊目標小學階段：能夠借助各種簡單工具編輯多種媒體信息，并根據(jù)學習與生活的實際需要利用各種媒體來進行簡單表達，實現(xiàn)有效的交流，在此過程中對多媒體及其應用形成初步認識。 b.

15、 內容結構本模塊由7個單元組成，分別關注了文本、圖片、聲音、動畫、視頻等各種媒體信息的加工與集成，以及利用多種媒體綜合的形式進行表達與交流。嘗試在不同操作系統(tǒng)中使用本地文字加工軟件和BBS、博客、在線辦公平臺等遠程文字編輯工具編輯文檔。能夠利用概念地圖軟件表達觀點。 模塊三 網(wǎng)絡與信息交流網(wǎng)絡是新媒體的發(fā)祥地和主戰(zhàn)場，當今的社會是網(wǎng)絡社會與現(xiàn)實社會交織的社會，讓學生掌握網(wǎng)絡生存的基本能力是本模塊的主要定位。a. 模塊目標小學階段：掌握通過網(wǎng)絡獲取信息的基本方法，初步形成通過網(wǎng)絡獲取信息的意識，能夠借助網(wǎng)絡進行交流；通過體驗網(wǎng)絡的基本應用，感悟因特網(wǎng)魅力，在解決日常生活、學習中的實際問題的基礎上

16、體驗網(wǎng)絡給人們的生活、學習帶來的變化。b. 內容結構本模塊由三個單元組成，分別是“信息網(wǎng)絡”“信息獲取”和“信息交流”。主要介紹借助網(wǎng)絡進行信息獲取與交流的基本方法，重點關注網(wǎng)絡的基本應用。 能夠根據(jù)需求進行網(wǎng)絡存儲，并利用本地文件管理的經驗對網(wǎng)絡文件進行管理。嘗試通過網(wǎng)絡日志、微博等呈現(xiàn)信息、表達觀點，能恰當使用RSS訂閱、回復、關注和粉絲等功能主動參與信息交流。模塊四 算法與程序設計本模塊是義務教育領域信息技術教育的傳統(tǒng)科目，有著較長的發(fā)展歷史和經驗積淀，既有過輝煌歷史，也曾飽受非議。因此，重新厘定本模塊的核心價值與定位是重新煥發(fā)其魅力的關鍵。程序設計是基礎，算法是核心，這是本模塊的基本定

17、位。其基本的價值取向，不簡單以代碼編寫訓練為要義，而以程序設計方法和算法思想的體驗為旨歸。a. 模塊目標小學階段：旨在借助積木式程序設計語言，理解生活中的算法問題，并與程序語言表達的算法形成關聯(lián)；能設計算法并通過拖曳圖標方式編寫程序解決生活中的簡單問題，形成對程序設計過程和算法概念的初步體驗。拖曳圖標方式，顯然不是我們現(xiàn)在所教的Logo語言，是不是有點像我們以前用過的Authorware，還是類似概念地圖或思維地圖軟件，不知道具體是哪些編程語言和軟件。 2. 內容結構本模塊由二個單元構成，分別是“生活與程序”和“結構與算法”。其中生活與程序單元強調從生活實際問題出發(fā)引領學生理解程序的基本概念、

18、組成要素和開發(fā)工具，結構與算法單元側重在基本概念的基礎上，基于程序結構體驗和感悟算法思想。模塊五 機器人設計與制作課標指出，在教育領域，機器人擁有極高的教育價值。開展機器人教育，不僅為信息技術教育的進一步發(fā)展開辟出一條新路，有利于探索教育改革和人才培養(yǎng)的新途徑、新方法，有利于培養(yǎng)學生的科技素養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力、綜合設計能力和動手實踐能力。由于在座的各位，當然也包括我，由于資金、條件等所限，大都沒深入開展機器人教學的實踐，所以不在這詳述了，但從我個人在外交流所接受的信息而言，中小學信息技術教育領域的專家對這塊非常重視，并一直不懈地努力，南師大的博導李藝教授更是如此，他一直尋求與相關企業(yè)合作，力爭生產出成本在500元左右，功能可擴展升級的機器人套件，并已取得進展。中小學信息技術課的知識創(chuàng)新教學：現(xiàn)有小學課程門類過多、過細，不利于知識創(chuàng)新教學的開展，張教學提出將小學的科學、信息技術、品德與社會整合成STS教育，它強調把“科學、技術與社會的相互聯(lián)系，以及科學技術在社會生活、生產和發(fā)展中的應用”作為教育的指導思想。（南師大博導李藝）義務教育信息技術課程部分問題討論：1. 何謂“技術”？l 動手做的技術，即基本技能