歷年高考增強初中增強初中政治課堂有效教學

1、。. . 。 . .如何增強初中政治課堂有效教學初中政治課是一個時代色彩很濃的學科，但由于種種原因，傳統(tǒng)的教學模式存在著許多與素質(zhì)教育、時代需求相脫節(jié)的情況。在教學內(nèi)容上，表現(xiàn)為照搬照抄、唯書唯師、不求實際、枯燥乏味?，F(xiàn)就調(diào)動學生積極性，增強政治課課堂教學有效性，提出如下三點建議：一、積極創(chuàng)設教學情景是增強有效性的基礎新課改以后，政治課程以現(xiàn)實生活中常見的現(xiàn)象如“金錢的誘惑”“用法律保護自己”“健康的網(wǎng)絡交往”“尊重和維護隱私權”等作為課題，使課程與課題都具有濃郁的時代生活氣息，從而大大加強了課程內(nèi)容與學生生活體驗之間的聯(lián)系，讓學生可以從已有的經(jīng)驗和興趣出發(fā)去思考、探索和研究。這就要求教師在選

2、擇素材創(chuàng)設情景時，要能夠調(diào)動學生的學習興趣。例如可以利用寓言故事、成語故事、詩詞警句、小品、辯論等情景渲染氣氛，使學生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，從而使他們能夠更好的理解和掌握教材內(nèi)容，理解抽象的原理。如為了告訴同學們要將所學知識與實踐相結合時，我講了這樣一個小故事：一個船夫在很急的河水中駕著小船，船上坐了一位哲學家。航行中，哲學家問船夫：“你懂歷史嗎？”船夫達：“我不懂。”哲學家說：“那你就失去了一半的生命?！边^了一會兒，哲學家又問：“你研究過數(shù)學嗎？”船夫答：“沒有。”哲學家說：“那你就失去了一半以上的生命?！闭斦軐W家與船夫繼續(xù)交談時，一陣颶風把船掀翻，哲學家和船夫都被拋進河里。

3、這時，船夫喊：“你會游泳嗎？”哲學家回答：“不會?！贝蛘f：“那你就失去了整個生命?！蓖ㄟ^這一情景的引入，就能夠得出“讀萬卷書，行萬里路”的結論，從而告誡同學們要把學習課本知識和參加社會實踐相結合。另外，情景教學要盡可能的去發(fā)掘?qū)W生生活中的事例，把他們移植到課堂上來，真正將課堂教學和實際生活融為一體。例如，在講隱私和隱私權時，我發(fā)現(xiàn)一個男同學并不聽課，而是低頭在做什么。于是我一邊講，一邊走過去，發(fā)現(xiàn)他正在看一張紙條。當我伸手去拿他手中的紙條時，這個男同學突然從座位上跳了起來，大聲喊：“你侵犯了我的隱私權！”他的先發(fā)制人使教室里頓時一片嘩然。正當我不知所措時，一個念頭冒了出來：何不以此為話題，開

4、展一次專題討論？于是，我讓同學們就剛才男同學提出的“隱私權”問題發(fā)表自己的看法。同學們你一言我一語說出了個人的觀點。經(jīng)過師生對隱私權的共同討論，不僅豐富了學生關于隱私權的知識，端正了學生對隱私權的認識，而且真正提高了學生的法律意識，指導了學生的行為，凸顯了教學的魅力。精心創(chuàng)設教學情景可以讓學生體會到政治課就在自己身邊，感受到政治課的趣味，體驗到政治課的魅力，進而更加喜愛政治課。二、備課先備學生是增強有效性的保證政治課堂有效性的標準不在于教師教了多少，而在于學生學了多少。因此，教師在實施教學活動時，不應只注重一堂課灌輸了多少，而應該注重學生學會了多少。這就要求教師在開展教學活動時，要更加關注學生

5、的成長環(huán)境、心理特征、認知水平和思維方式等因素，要以學生的思維方式去思考問題，要站在學生的位置上設計教學活動，備課首先備學生。政治課教學中存在一種突出現(xiàn)象，即由于已經(jīng)受到或正在受到來自社會各方面的影響，其中包括來自學生家庭生活境遇的影響，學生已經(jīng)形成或正在形成許多“先入為主”的觀念。諸如拜金主義、享樂主義和極端個人主義等消極影響。因此，教學過程中，他們會對所學知識作出自己的理解和反應，結果出現(xiàn)了一些片面的、似是而非的甚至是錯誤的認識，甚至會表現(xiàn)出對教學的“逆反心理”。 這一現(xiàn)象可稱之為政治課教學中學生認識的“社會性偏差”。對這一現(xiàn)象教師要有清醒的認識和充足的思想準備，并采取適當?shù)姆绞椒椒右允?/p>

6、通和引導，以適應社會的變化和學生的思想變化，實現(xiàn)政治課教學自身的教育功能。政治課教學過程由教師、學生、教學媒介、教學環(huán)境四個基本要素組成，在這之中教師起著主導的作用，而學生則是教學過程中的主體，是主角。所以，教師在備課時必須改變傳統(tǒng)的以個人為中心的備課方式，而要注意時刻啟迪學生的思維，開發(fā)學生的智力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，真正把學生調(diào)動起來?！皩W源于思，思源于疑”，備課時要善于設疑，激發(fā)學生強烈的思考欲望。要善于針對所學知識設置疑問，制造學習障礙，從而撥動學生求知的欲望，點燃學生思維的火花，從而使學生在積極主動的思考中完成創(chuàng)新過程。如講不良誘惑時，我不是直接講述什么是不良誘惑，而是開展了一系列探究

7、活動。（一）導入探究。播放“潘多拉”魔盒的故事，引導學生探究：“后面發(fā)生了什么事呢？”同學們紛紛構思故事結局。（二）參與探究。根據(jù)已經(jīng)布置的“中學澀會難過面對不良誘惑問卷調(diào)查”，選擇調(diào)查內(nèi)容充實、問題針對性強的一組，由一名學生公布調(diào)查結果。根據(jù)調(diào)查結果，設置以下探究問題：（1）中學生面臨哪些不良誘惑？（2）應該怎樣對待這些不良誘惑？（3）你認為應該采取什么方法面對不良誘惑？（三）應用探究。觀看錄像“李紅的困惑”，設計了兩個探究活動：（1）開動腦筋，幫助李紅同學擺脫電子游戲的誘惑。（2）設計一句鼓勵李紅同學的話語。通過引導學生積極參與探究來實現(xiàn)有效性教學。教師備課時要站在學生的角度、以學生的思維

8、方式去思考問題，不斷提出質(zhì)疑：這樣講學生能聽懂嗎？哪個地方不易聽懂？用什么方法才能讓他們接受？他們會喜歡這種授課方式嗎？這樣才容易與學生產(chǎn)生共鳴，收到意想不到的效果。三、多樣教學模式是增強有效性的途徑目前，政治課堂教學存在一個很突出的問題，那就是老師教的很累，學生學得很苦。究其原因在于老師的課堂引領方式不符合學生的認知規(guī)律和成長規(guī)律，不能調(diào)動他們的積極性、激發(fā)他們的學習興趣，不能使課堂煥發(fā)出生命的活力。所以，要想使課堂教學達到高效，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學理念，確立一切以學生為中心，一切為學生服務的理念，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮他們的主體作用。如講“集體主義”這一內(nèi)容時讓學生進行“

9、班訓、班徽設計”比賽，以培養(yǎng)學生的動手能力；講“誠信是金”這一內(nèi)容時，設置了“評選班級誠信之星”活動，以提高他們對誠信的認識；等等。這些都是激發(fā)學生學習興趣，增強有效教學的良好方式。新課程改革倡導要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經(jīng)濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義；關注學生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式；使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發(fā)展的能力。政治課的特點決定了政治教學不應局限于課堂，把政治課教學從純粹的課堂教學中解放出來，走到社會大課堂，是政治教學真正成功的必由之路。就初中政治而言，在不改變課堂主體的情況下，把政治教學從基本封閉狀態(tài)轉(zhuǎn)入較為開放的狀態(tài)。例如：在講授“品味生活”時，可組織學生走進田間地頭，親自體驗勞動的快樂。理論和實際的有機結合，定會大大激發(fā)學生學習知識的熱情。教無定法，但教要得法。政治教學是科學，是藝術，是創(chuàng)造。教師只有精心創(chuàng)設教學情景，認真設計教學過程；重視教法、學法的研究，突出學生的主