初中英語教學(xué)論文 運(yùn)用任務(wù)型教學(xué) 提高初三學(xué)生英語寫作能力

1、運(yùn)用任務(wù)型教學(xué) 提高初三學(xué)生英語寫作能力 摘  要  本文根據(jù)任務(wù)型教學(xué)的基本理論，著重探討初三英語協(xié)作的綜合訓(xùn)練方法，并提供了任務(wù)設(shè)計(jì)的示例。關(guān)鍵詞  初三英語寫作，任務(wù)設(shè)計(jì) 一、任務(wù)型教學(xué)模式的基本觀點(diǎn)和指導(dǎo)思想    任務(wù)型教學(xué)（Task-based Approach）是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)研究者和第二語言習(xí)得研究者，在大量研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出來的有重要影響的一種語言教學(xué)模式。它是指有目標(biāo)的交際活動(dòng)或?yàn)檫_(dá)到某一具體目標(biāo)而進(jìn)行交際活動(dòng)的過程。它把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式，運(yùn)用學(xué)習(xí)

2、任務(wù)組織教學(xué)，既能強(qiáng)化語言的實(shí)際應(yīng)用過程，又能充分體現(xiàn)語言的交際本質(zhì)。    任務(wù)作為課堂教學(xué)的一種活動(dòng)形式應(yīng)具有以下基本特點(diǎn)：1.      以意義為中心，而不是以操練語言形式為目的。2.      任務(wù)的焦點(diǎn)是要解決某一交際問題，這一交際問題必須貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)際，能引起學(xué)生的共鳴和興趣，有利于激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的欲望。3.      任務(wù)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行應(yīng)注重任務(wù)的完成，即交際問題的解決。任務(wù)完

3、成的結(jié)果是評(píng)估任務(wù)是否成功的標(biāo)志。    在任務(wù)型語言教學(xué)中，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。在教師設(shè)計(jì)的各種“任務(wù)”中學(xué)生能夠不斷地獲得知識(shí)或得出結(jié)論，從而獲得運(yùn)用語言的能力。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷深化，整個(gè)語言的學(xué)習(xí)過程會(huì)越來越自動(dòng)化和自主化，學(xué)生也越能創(chuàng)造性地表達(dá)自己的思想。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循以下基本原則：1.      任務(wù)設(shè)計(jì)要有真實(shí)性，以學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)；2.    

4、60; 任務(wù)設(shè)計(jì)要有層次性，要由淺入深，層層深入；3.      任務(wù)設(shè)計(jì)要有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性；4.      任務(wù)設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)性和創(chuàng)造性。二、任務(wù)型教學(xué)為初三英語寫作教學(xué)提供了廣闊空間    任務(wù)型的教學(xué)模式要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)完成任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中自然地和有意義地運(yùn)用語言，從而產(chǎn)生語言習(xí)得。任務(wù)型的教學(xué)途徑能充分促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程

5、成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。這就要求英語教師重新審視傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式，優(yōu)化教材和教法，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)“教得累，學(xué)得苦，效果差”局面。    傳統(tǒng)寫作教學(xué)一般先由老師分析主題和要點(diǎn)，或者只是簡(jiǎn)單地把題目布置給學(xué)生，讓他們自己去寫。學(xué)生寫完作文后，教師要花費(fèi)大量時(shí)間逐篇批改，然后在課堂上講評(píng)。這種寫作訓(xùn)練不論是教學(xué)方法還是教學(xué)效果都不能令人滿意。它的弊端在于忽視了學(xué)生的主體地位，將傳授知識(shí)的模式套用于寫作訓(xùn)練，由教師的講授代替學(xué)生的活動(dòng)，師生互動(dòng)很少，更談不上生生互動(dòng)，寫作課成了教師唱獨(dú)角戲的知識(shí)傳

6、授課。這樣做的結(jié)果是費(fèi)力不少，效果卻不甚理想，寫作教學(xué)事半功倍。    而在寫作訓(xùn)練課上運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，能以學(xué)生為主體和中心，以任務(wù)為依托，挖掘?qū)W生的寫作潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)真實(shí)性、可操作性的特點(diǎn)，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺性。在近一年的英語教學(xué)實(shí)踐中，筆者真切地體會(huì)到任務(wù)型教學(xué)為初三英語寫作教學(xué)提供了廣闊空間，并在提高初三學(xué)生英語寫作能力方面取得了比較好的效果。    三、初三英語寫作教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)示例    初中英語教學(xué)大綱要求學(xué)生能依照所學(xué)過的題材或話題，利用所

7、給的范例寫簡(jiǎn)單的書信、便條和通知等；能為圖片提供簡(jiǎn)單的文字說明，并能表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過初一和初二年級(jí)的寫作訓(xùn)練，到初三時(shí)已基本熟悉了應(yīng)用文的題材，此時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生鞏固、提高和運(yùn)用已初步掌握的寫作技能，營(yíng)造寫作的最佳環(huán)境，面向全體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初三英語綜合寫作復(fù)習(xí)課上，筆者以“A rainy day”為題材，進(jìn)行了具體的任務(wù)設(shè)計(jì)，并取得了比較理想的教學(xué)效果。    該綜合寫作訓(xùn)練課的任務(wù)目標(biāo)是：學(xué)生根據(jù)教師提供的素材和關(guān)鍵詞寫一段話，進(jìn)一步掌握和鞏固電話留言、請(qǐng)假條、信件和日記等應(yīng)用文的寫作方法。     任

8、務(wù)1：看圖寫故事    教師先用幻燈呈現(xiàn)一副圖，大屏幕上出現(xiàn)在一個(gè)陰雨天孩子們挖土、挑水、施肥和植樹等情景。學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，了解其大意，然后教師適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，并提供以下關(guān)鍵詞:a rainy day, plant trees, dig a hole, tie a stick, watering,     教師將學(xué)生分為四人一組，讓他們根據(jù)所呈現(xiàn)的畫面和關(guān)鍵詞進(jìn)行討論；然后各組派代表講述圖中的要點(diǎn)；最后，各組再根據(jù)其他組同學(xué)的反饋意見和教師的講評(píng)進(jìn)行修改，寫成文章的第一部分：    Today

9、 is Treeing Planting Day. Though its a rainy day, Li Lei and his friends are very happy to plant trees. Look! Some are digging a hole. Some are carrying water. Some are tying a stick to the young tree. Others are watering. How hard they work.    接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)故事的發(fā)展，并續(xù)寫故事：李雷在挑水時(shí)不慎摔倒了，他的朋

10、友趕緊去扶他，但他傷得很重，必須馬上送醫(yī)院。    學(xué)生經(jīng)過分組討論，最終寫出了一個(gè)完整的故事：    Today is Treeing Planting Day. Though its a rainy day How hard they work.    Suddenly Li Lei falls down when he is carrying water. His friends come to help him to stand up. But he cant move. He breaks hi

11、s leg. So he must be taken to hospital at once. Everyone is worried about him.    任務(wù)2：寫電話留言    T: Li Lei has to stay in hospital for two weeks. Now his mother is making a telephone call to his teacher Miss Wang to ask for leave. But she isnt in. Mr Zhang takes the messa

12、ge. If you were Mr Zhang, please write a telephone message.TELEPHONE MESSAGEFrom:_ To:_Date:_ Time:_Message:_Zhang Xiao Hui         任務(wù)3：寫請(qǐng)假條    T: Suppose you were Li Lei, please write a note for asking for leave to your teacher.A Note of asking for

13、LeaveDear Miss Wang,    Im sorry to ask you for leave for about two a month because my left leg is badly hurt_ Yours,Li Lei    任務(wù)4：發(fā)電子郵件    T: Yesterday Li Lei received an e-mail from his friend Yang Gang. Yang Gang told him that their classmates had

14、 won the basketball match, and they would have a picnic to celebrate it next Saturday. If you were Li Lei, how would you feel when you heard the news? Please discuss it in groups and write an e-mail to Yang Gang.An   E-mailDear Yang Gang,    I miss all of you so much. I am s

15、o happy you have won the basketball match. I _Yours,Li Lei    任務(wù)5：寫日記    T: A month later, Li Lei returned to school. If you were Li Lei, please write a diary about your experience.A    DiaryMonday April 11th, 2005       

16、;                          Rainy    I am very happy to see my teachers and classmates again. _    四、體會(huì)和思考1.      在教學(xué)實(shí)踐中，教師要站在學(xué)生的角度，創(chuàng)設(shè)模擬交際的情景，在課堂中要善于發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行協(xié)調(diào)。教師不僅應(yīng)是小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，而且應(yīng)是任務(wù)活動(dòng)的引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者和參與者。2.   &#