閱讀如此快樂——《雨點兒》教學(xué)例談

1、閱讀如此快樂雨點兒教學(xué)案例金蘭苑小學(xué) 鄧敏賢 語文課程標(biāo)準(zhǔn)在階段目標(biāo)中要求12年級的學(xué)生：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，勢必成為小學(xué)低年級閱讀教學(xué)的首要任務(wù)?！?雨點兒是人教版實驗課本第一冊中的一篇童話故事。課文生動淺顯，語言優(yōu)美，富有童趣。通過大雨點兒和小雨點兒的對話，讓學(xué)生了解雨水和植物的生長關(guān)系。執(zhí)教本課時，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在朗讀上下功夫。以讀代講，讓學(xué)生在讀中激情，在讀中體會，在讀中感悟。 一、激趣讀文，初步感知。 大家都知道：“興趣是最好的老師?！毙抡n伊始，我提出了一個激趣性的問題；“同學(xué)們，云媽媽有許多孩子，你們想知道她的孩子是誰嗎？”“想！”孩子們異口同

2、聲地回答。師：“那就請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，相信你們一定能在文中找到問題的答案。”要求：1、把每個句子讀通順；2、畫出生字，多讀幾遍。我們不難想象孩子們興趣盎然地去讀書，去獲取新知識，是多么開心和快樂。二、細(xì)讀課文，探究發(fā)現(xiàn)，自讀自悟。 1、 在理解的基礎(chǔ)上，自由讀文、互讀互評，使認(rèn)識得到上升華。 在閱讀中評價，評價中閱讀。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自己的積極努力才能習(xí)得，生生之間的閱讀評價激起了學(xué)生的主體參與，使學(xué)生在課堂中體驗到了成功的喜悅，獲取了進(jìn)取的力量，分系享合作的和諧，發(fā)現(xiàn)了生命的燦爛。 在引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時，先借助課件動畫，理解“數(shù)不清”“飄落”，然后發(fā)問：你認(rèn)為數(shù)不清是什么樣子的？雨點

3、兒是如何飄落的呢？自由讀文，獨自感受，再同桌之間互讀互評，誰讀得好，好在哪里？你能學(xué)著讀一讀嗎？ 2、分角色多種形式讀，在活動中體驗閱讀的快樂。 課件激趣聽聽雨聲，雨娃娃們在說話呢！你想知道他們在說什么嗎？在引導(dǎo)讀2、3自然段，大雨點兒和小雨點兒的對話時，首先激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，然后，讓他們在動聽的音樂聲中分角色朗讀小組讀、男、女讀表演讀經(jīng)過多輪不同形式的朗讀之后，再次提出問題：在大雨點兒和小雨點兒的對話中，你知道了什么？讓孩子們暢所欲言，并及時給予評價。這樣，不僅可以讓他們對課文內(nèi)容有更深入的理解，還可以讓他們學(xué)會在讀中體驗，在閱讀中發(fā)現(xiàn)。從而，感到了閱讀的快樂。3、放飛想象。激情朗讀。 雨

4、娃娃到了哪些地方？那些地方發(fā)生了什么變化？課件展示你能用自己的語言美美地說一說嗎？ 自由讀課文最后一自然段，啟發(fā)想象，感悟雨水與莊稼生長的關(guān)系。想想那些紅花綠草會對大雨點兒小魚點兒說些什么？通過再讀課文，加深對課文的理解。 三、賞讀全文，激發(fā)想象，點燃創(chuàng)新的火花。 愛因斯坦說過：“想象比知識更重要。”許多課文中，言盡而意無窮，留下大量的思維空間。教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽地、無拘無束地想象，進(jìn)行個性化地語言的表達(dá)訓(xùn)練或再創(chuàng)造。因此，在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上，我讓孩子們在美妙的音樂中賞讀全文后，進(jìn)行啟發(fā)性談話：你們喜歡雨點兒嗎？為什么？如果你是雨點兒，你最想到哪兒去？為什么？老師的這個有趣的問題，讓課堂再次锨起高潮。有的說：想到廣闊的田野去，幫農(nóng)民澆灌農(nóng)田有的說想到沙漠去，讓沙漠變成良田和綠洲；有的說：想到干旱的地方去，為那里的人們排憂解難聽到孩子們詩一般的語言，感受到孩子們那金子般的童心，我也為之動容：孩子們，你們都是可愛的小雨點