淺談中學音樂教學中的鑒賞能力的培養(yǎng)

1、淺談中學生民族音樂鑒賞能力的培養(yǎng)田維勝摘 要：民族音樂是我國音樂的重要組成部分，他代表深厚的人文精神和文化精神的內(nèi)涵，是中華民族文化傳承的代表。在我國乃至全球都有著一定的影響力。盡管如此，但在很多中學學生們對民族并沒有多大興趣。本文將通過如何培養(yǎng)學生的音樂情操和對教學內(nèi)容與方法的調(diào)整，讓學生對優(yōu)秀音樂作品產(chǎn)生興趣，使學生在學習過程中能積極和主動地學校我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀作品。我相信通過各方面的共同努力學生在感受我國民族音樂上不再是高高在上難以理解的圣典，而是拉近了優(yōu)秀音樂作品與學生間的距離，學生的音樂鑒賞能力將會有很大的提高。關鍵詞：音樂教學；音樂鑒賞能力;民族音樂 音樂欣賞不僅在培養(yǎng)學生健康的審美

2、情趣，樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高尚的情操和道德修養(yǎng)方面有著不可替代的作用，尤其是古今中外優(yōu)秀的音樂作品為我們實施審美教育，全面提升學生的整體素質(zhì)提供了大量而豐富的內(nèi)容。事實證明，學生在平時的音樂生活中多是盲目而隨意的，缺乏正確的引導。因此，如何培養(yǎng)學生對音樂的興趣，提高學生的音樂鑒賞能力是我們面臨的一個重要的任務。 一、整合音樂作品的形象特點，提高學生的想象能力藝術教育總是以一定鮮明生動的藝術形象為基礎的，音樂通過復雜的人類藝術形象思維。如：聯(lián)想、幻想、想象等一系列的階段，從而間接表現(xiàn)出客觀世界。我認為在音樂教育方法和手段上，努力尋求聽覺方面的感受中介，通過聯(lián)想和想象等心理過程達到對音樂的準確

3、感知和深刻理解，是很重要的一個方面。對于提高學生的想象能力，主要通過以下幾個方面進行：1、 創(chuàng)設情景培養(yǎng)學生想象能力通過為學生創(chuàng)設情景，從具體的情景入手感受抽象的音樂語言所表達的意境，從而喚起學生的想象力，引導學生展開豐富的聯(lián)想，提高學生形象思維能力，有效地達到音樂教育的目的。音樂是人類特有的一種語言，它看不到、摸不著，只可意會不可言傳，它不同于繪畫、造型、雕塑那樣直觀地反映客觀世界，而是以旋律、節(jié)奏、和聲、音色等要素作為基本的表現(xiàn)手段。因此學生在音樂欣賞的過程中難免會摸不著頭腦，甚至報怨音樂作品太抽象、不易理解。在教學實踐中，用繪畫、投影和多媒體等視覺手段，使音樂作品形象化，通過形象化的畫面

4、來啟發(fā)學生的聯(lián)想和想象，有時可以起到事半功倍的教學效果。2、 運用合作教學，強化學生主體想象活動著名的音樂教育家陶行知說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”可見，教學活動中教師與學生應處于平等地位。在以往的教學過程中過多地注重教師的主導作用，而忽視了學生的主體作用，只有老師問學生，而少有學生問老師，如此以來，學生的好奇心、求知欲被抑制。在合作教學中，由于營造了一種獨立思考與合作互相結合的氛圍，大力提倡學生的獨立分析問題、解決問題的能力，學生的學習主動性得到了加強，思想得到了解放，更好地使學生發(fā)揮豐富的聯(lián)想，從而使學生的想象能力得到了提高。3、 運用比較分析，培養(yǎng)學生的聯(lián)想感悟力 我們在進行音樂

5、分析時常常會發(fā)現(xiàn)，對比的手法在許多音樂作品中是被經(jīng)常使用的一種創(chuàng)作方法，而在一些器樂體裁中，對比恰恰是音樂創(chuàng)作的重要原則，比如三部曲式就是對比性原則運用的最典型的例子，在絕大多數(shù)音樂作品中即有樂段的對比又有樂句的對比，可以說對比是音樂發(fā)展的基本動力。因此在音樂欣賞的過程中，對音樂情感、音樂形象的感知往往是在比較中進行的。在實際的音樂教學中，把比較法運用到欣賞教學中，能準確地捕捉音樂形象，清晰地辨別聲音效果，培養(yǎng)學生豐富的想象能力。 二、豐富優(yōu)秀作品的積累，培養(yǎng)高尚的審美觀念和道德情操 音樂鑒賞能力的提高，不是一朝一夕就能達到目的的，需要在長期不斷的欣賞過程中，積累豐富的優(yōu)秀作品，久而久之就會提

6、高對優(yōu)秀音樂作品的興趣和音樂鑒賞能力。對于作品的積累我主要注意兩個方面： 1、通過背唱優(yōu)秀作品的主題旋律來加深對作品的印象優(yōu)秀音樂作品的主題旋律往往易于演唱，象梁山伯與祝英臺、二泉映月等作品的主題旋律學生在聆聽時就會不由自主地跟唱。學生在對這些主題旋律的反復聆聽和背唱中即感受了音樂的旋律、節(jié)奏等要素的豐富表現(xiàn)力，又加深了對作品的理解，通過積累豐富的優(yōu)秀音樂作品，從而提高學生的音樂鑒賞能力。 2、對課堂內(nèi)容進行精心的選擇和編排在教學過程中引導學生欣賞思想性、藝術性較高的音樂作品，對于提高學生全面的藝術修養(yǎng)和鑒賞能力非常重要，但是在具體慣徹這一教學目標時又要注意靈活性和實效性，只有對課堂內(nèi)容進行精

7、心的選擇和編排才能起到事半功倍的效果。在教學實踐中我主要在以下幾方面對作品進行選擇： （1）以民間傳說、歷史故事為題材的作品，如梁山伯與祝英臺、漁陽鼙鼓動地來等；這類作品以傳說、歷史故事為背景，學生通過對故事的了解很快就能理解作曲家的創(chuàng)作意圖，進而在感受音樂的節(jié)奏、曲調(diào)、和聲等要素時就會產(chǎn)生相應的情感體驗。 （2）具有較強的民族民間風格的作品，如二泉映月、春江花月夜、江河水等；這些作品具有濃郁的民族風格和地域特色，常常是旋律優(yōu)美流暢或色調(diào)鮮明，能夠在音響感知上首先抓住學生的耳朵引起學生對作品的興趣。 （3）以自然風光為題材的作品，如藍色的多瑙河、在中亞細亞草原上、沃爾塔瓦河等。這類作品以自然風光為背景或作為藝術象征來表達情感，具有豐富而具體的聯(lián)想的效果。 通過各方面發(fā)共同努力和對教學內(nèi)容與方法的調(diào)整，我相信學生對優(yōu)秀音樂作品的興趣會得到一定激發(fā)，在學習過程中學生對民族音樂