教學目標設計

1、幾天來不斷擠出一些時間聽中小學體育課堂教學中的即時評價的專題講座和理論學習，這幾天的學習不能說收獲頗多，但確實受益非淺。尤其是體育課堂教學中的即時評價的學習，即時評價的理論，說到底就是成功教育的理論。它要求人們從不同的角度、不同的場合去發(fā)現(xiàn)孩子們的天賦。由于遺傳因素、學校教育和家庭生活、人際關系、社會環(huán)境等各方面的不同，在發(fā)展的過程中也會出現(xiàn)差異。所以，用科學、合理的評價，有利于學生的發(fā)展；單一的不科學的評價，只能會對學生的發(fā)展帶來不良影響，甚至會成為學生健康成長的障礙。 幾天的學習，使我在理論上對中小學體育課堂教學中的即時評價有了比較清晰的了解和認識，而關鍵的是自己在今后的工作中，如何更好地

2、運用這一理論。對體育學科要有一個全新、全面的突破。我想，我更應該熱愛“后進生”，讓那些孩子從喪失自尊心、自豪感、產(chǎn)生厭體育甚至是緊張、疑心、冷漠等病態(tài)心理中走出來。教師在那些孩子的身上，更要寄予滿腔的熱忱、充滿愛心，讓他們知道：自己身上其實有許多優(yōu)點，老師相信你們將來一定能夠獲得成功。在體育教學中，我更應該激勵小學生們的學習信心，為他們的成長創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，使學生從中激起強烈的學習欲望，積極參與到學習及各項活動中去，以達到促進學生全面發(fā)展的目的。雖然這次學習非常短暫卻比較系統(tǒng)的學習，確實給了我很多的啟示，對我們一線教師以后的日常教學工作中有著非常大的幫助。 學生是我們老師施教的主體，我們所

3、作的一切努力就是為了學生更加健康的發(fā)展。即時評價理論在體育教學中的運用，就是讓每一個學生找到“自我感覺”，使心智得到了更加健康的發(fā)展?？梢哉f“即時評價理論”的提出，為體育范圍內的教學改革注入了一股強大的新鮮活力，為變革傳統(tǒng)教學提供了新的視角和多元的切入點。即時評價的原則，要求我們對學生進行教育時因材施教。其實這點早已被大家所認識到，但很大一部分僅限于認識到，做到的卻很少。這就講到了即時評價的原則的激勵性、強化性和啟發(fā)性。而我們老師在啟發(fā)性中起到了關鍵作用：發(fā)揮個體的優(yōu)勢智能，從而帶動弱勢智能發(fā)展，把強項遷移到其他領域。因此教師要因材施教，即時評價，不同的人有不同的智能結構類型。有的人語言智能占

4、優(yōu)勢，有的人數(shù)理邏輯智能占優(yōu)勢，還有的肢體運動智能占優(yōu)勢等等。同樣的內容，應采取不同的學習方式讓他們去學習，以適應每一位不同智能組合結構的成長中的個體的需要。如果真地去“切實改變學生的學習方式”，那將會是對學生個體生命的忽視與不尊重，那樣強加于學生的“改變”所帶來的結果將會如何呢？我不敢深思。 所以我們要做的，就是把握每一位學習者的智能結構，進一步優(yōu)化與完善學生的學習方式，即為每位學生的成長與發(fā)展創(chuàng)造適合他自己的最優(yōu)化的學習方式的組合。而不是要“改變”，不是要完全摒棄。 所以說，“改變學生的學習方式”一語實在不妥。 加德納有一句名言：“每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式。

5、”不同的人身上有不同的智能組合形式，即使倆個人在某種智能上都有優(yōu)勢，但這種優(yōu)勢智能與其它方面優(yōu)勢智能的組合是因人而異的同樣具有較高的音樂智能，有的同時具有較高的肢體運動智能兩者結合表現(xiàn)為音樂舞蹈的能力，而另一些人表現(xiàn)為演唱能力、演奏、作曲等。不能要求每個孩子一個模式。我們要善于讓孩子用自己的方法來學習，如音樂強-唱來學習，體育運動強-表演來學習。根據(jù)即時評價理論，學生學習困難實際上屬于“潛能尚未得到有效開發(fā)”，只要我們找到開發(fā)潛能的有效方法，把智力因素與非智力因素優(yōu)化為學力，我們的學生一定都可以成為學業(yè)優(yōu)等生。因此，探索出有效的教育模式和方法，最大限度地改變學生的學習品質、學習方法、學習習慣和

6、人際關系，將會使學生學會自主解決學習困難，為學生的今后進一步的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。體育教育就應當為每一個孩子搭建平臺，創(chuàng)設情境，開掘、發(fā)展他們的各項智能，揚長避短，使他的智能形成優(yōu)化的機構。因此即時評價理論對教育有深遠的影響。在今后的體育教學中掌握即時評價理論后就要重新定位教育目標，力求開發(fā)學生的潛能。同時使學生觀發(fā)生改變，鼓勵學生建立信心，有天生我才必有用，行行出狀元的思想。與此同時，教師觀也要發(fā)生改變，即教師要善待每一個學生，不能挖苦學生，不能諷刺學生，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，因勢力導，適時而教，力求因材施教，全方位開發(fā)學生智能，提高素質，勇于實踐，提高分析診斷能力。 通過聽即使評價專題講座和理論的學習，使我的教育觀也發(fā)生了改變，幾天的學習也引起了我的深思，我今后要改變對學生的個性評價，全方位評價學生，我想起了我以前對學生的評價方法過于偏頗，也許已經(jīng)在學生的幼小的心靈里埋下了陰影，而我卻沒意識到，我慶幸我參加了此次的學習，使我認識到我在教學評價中走入誤區(qū)，今后我會將此次學到的即時評價理論作為我以后評價學生的指