淺談信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合

1、淺談信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合【摘要】：隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益成熟，使得信息技術(shù)逐步滲透到了社會(huì)生活的方方面面，教育教學(xué)也不例外,信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，達(dá)到了提高學(xué)生素質(zhì)的目的。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué)課堂 整合信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，讓投影儀、多媒體電腦等技術(shù)走進(jìn)了教學(xué)課堂，使得知識(shí)不再以單一的文本形式來傳遞給學(xué)生,而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體，這樣，知識(shí)內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣改變了學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方式，改變了以往以教師為主的課堂教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，提高了教學(xué)效率。但是，要建立這樣的新型教學(xué)

2、模式，我們要特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化和教師主導(dǎo)行為表現(xiàn)的變化。一、信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的影響 信息技術(shù)將電視視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對(duì)于教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，信息技術(shù)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持，都是非常重要的。 信息技術(shù)與教學(xué)整合, 意味著在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中結(jié)合使用信息技術(shù)，利用信息技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制的系列計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

3、課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為課堂教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，從而使學(xué)生的樂學(xué)落到實(shí)處。多媒體技術(shù)既能讓學(xué)生看得見，又能聽得見，還能用手操作。而對(duì)教師來說在運(yùn)用多媒體課件上課時(shí)，能有效地實(shí)現(xiàn)精講，取得傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的教學(xué)效果。其優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)為：打破了傳統(tǒng)教學(xué)單一的模式； 讓抽象的說教變?yōu)樾蜗蟮难菔荆?充實(shí)和豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展了學(xué)生的視野。 二、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用利用多媒體創(chuàng)建生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境。在學(xué)生課程教學(xué)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容主題雖然在課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中都有相應(yīng)的規(guī)定，但是對(duì)某一問題學(xué)生

4、的學(xué)習(xí)需求是什么，學(xué)生探究問題的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)定位在哪里，這些是需要在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生在一定的情境中發(fā)現(xiàn)、提出問題，或者師生共同探討問題。多媒體為生動(dòng)的問題情境的創(chuàng)設(shè)提供了有力的技術(shù)支持，利用視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫等多種媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)問題確立，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效具有很多優(yōu)勢(shì)。如，多媒體可將歷史與現(xiàn)實(shí)、自然與社會(huì)生活中的事物具體呈現(xiàn)，可以使學(xué)生從多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中直接觀察事物。對(duì)其多種感官都有較強(qiáng)的刺激，使其從具體的現(xiàn)象、事件、言行中發(fā)現(xiàn)問題，從中能夠獲得某種體驗(yàn)，從而生成一些融入其真實(shí)情感的探究問題，并引出自己新的問題。信息技術(shù)提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)擁有豐富的資源，師生可針對(duì)探究的課

5、程問題進(jìn)行檢索、收集相關(guān)資料，豐富現(xiàn)有的文本資料，填補(bǔ)現(xiàn)有資料的過時(shí)性缺陷。與此同時(shí)也會(huì)從中發(fā)現(xiàn)一些與我們所探究的類似問題或帶有共性的問題，啟發(fā)我們找準(zhǔn)自己探究問題的重點(diǎn)，使課程的探究具有更多的實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。網(wǎng)絡(luò)資源不僅為師生間的互動(dòng)提供了便利，而且也在使專任教師能夠查缺補(bǔ)漏，通過檢索到的網(wǎng)絡(luò)資源不斷豐富自己的教學(xué)信息。從而實(shí)現(xiàn)了教師與信息的共享。三、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合提高了對(duì)教師的要求 信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程結(jié)合起來，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。這種模式強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為

6、本，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于教學(xué)，要應(yīng)用于教學(xué)，使之既能增加教學(xué)良性效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率，又能幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)和能力，有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 信息技術(shù)與課堂整合已成為我國(guó)新時(shí)期基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)，取得了一定的教學(xué)效果，但是比如在觀念的更新、整合的手段及整合的能力等方面，呈現(xiàn)出來的問題也很多。從信息技術(shù)與課堂整合的復(fù)雜性來看，這一過程是對(duì)教師掌握、運(yùn)用信息技術(shù)并使之與課程進(jìn)行整合能力的一種考驗(yàn)，提高了對(duì)教師教學(xué)能力的要求，主要表現(xiàn)在：1、教師是實(shí)施“整合”的主體，教師要不斷提高自身的信息技術(shù)能力。 在教育信息化時(shí)代，教師是實(shí)施“整合”的主體，但現(xiàn)在有些教師由于在

7、觀念和自身對(duì)信息技術(shù)能力的掌握不夠,不能很好地成為整合的主體。比如有的教師認(rèn)為麻煩或怕麻煩不愿意使用信息技術(shù)，還有的教師因?yàn)樽陨硇畔⒓夹g(shù)能力不夠，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中不能流暢地使用信息技術(shù)。那么教師在教育實(shí)踐中應(yīng)該有怎樣的實(shí)際表現(xiàn)呢？首先，要樹立現(xiàn)代化教育觀念。教師應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，即對(duì)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)，注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)及獲取信息和知識(shí)的能力。其次，要有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力?，F(xiàn)在有很多學(xué)校都購(gòu)置了計(jì)算機(jī)、建立了多媒體教室，但并不是所有的教師都能根據(jù)所教學(xué)科內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上用IE瀏覽器查閱教育教學(xué)資料、制作CAI課件對(duì)所教學(xué)科進(jìn)行有

8、效整合。教育的信息化一個(gè)重要方面是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，作為主體的教師就需要熟練掌握相關(guān)的電腦知識(shí)和有關(guān)的操作技能，因此教師應(yīng)成為信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)者、自覺應(yīng)用者和主動(dòng)適應(yīng)者，積極學(xué)習(xí)、自覺應(yīng)用信息技術(shù)，并利用自己的已有經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)適應(yīng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，在“用信息技術(shù)”的過程中消除畏懼感，逐步樹立學(xué)習(xí)應(yīng)用適應(yīng)信息技術(shù)的信心，形成終身學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信念。2、教師要充分了解教學(xué)目標(biāo)及學(xué)科特點(diǎn)，不斷提高教學(xué)整合的手段與能力。 課堂整合就是將各種技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到教學(xué)中，使課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的教科書、講義、粉筆和黑板中解脫出來，對(duì)教師而言，則是走向現(xiàn)代教學(xué)的開端。但要達(dá)到課堂整合的目標(biāo)，也并非輕而

9、易舉?，F(xiàn)在有些教師對(duì)所教的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)雖然了解，但對(duì)如何充分利用信息技術(shù)去突破教學(xué)中用語言無法描述的情景、用信息技術(shù)幫助解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，較好在完成教學(xué)目標(biāo)不能很好地把握。所以說課堂整合不僅要求教師掌握信息技術(shù)手段以及學(xué)科教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)、教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)、還須深刻了解教育的本質(zhì)、傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性。這就要求教師在課堂整合的過程中注意積累，想方設(shè)法獲取各種有用的信息，如有目的地經(jīng)常上網(wǎng)搜尋信息或閱讀有關(guān)紙質(zhì)媒體、電視媒體、電子讀物，對(duì)信息源的了解越多越好，要能從一般人不易察覺之處發(fā)現(xiàn)那些隱含的信息，并不斷提高自身的分析和判斷能力。另外，教師還要不斷提高對(duì)相關(guān)信息的整合能力，能夠創(chuàng)造性

10、地策劃、處理和加工所獲得的信息，如設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案、撰寫課件腳本，同時(shí)能從實(shí)際出發(fā)，考慮利用信息的最有效方式，體現(xiàn)嶄新的教學(xué)理念與教學(xué)組織形式和方法。要能經(jīng)常根據(jù)獲取的教育教學(xué)的最新信息，組織和調(diào)整自己的教學(xué)思路、策略，在平時(shí)的教育教學(xué)中經(jīng)常處于“否定之否定”的狀態(tài)，對(duì)于特別適合運(yùn)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)的課程內(nèi)容，比如在小學(xué)數(shù)學(xué)課三角形的高、三角形邊的關(guān)系；小學(xué)語文課黃河瀑布、黃山奇石；美術(shù)、音樂課中的欣賞課等，要及時(shí)納入到課件制作的范圍，并盡可能地制作成相關(guān)的課件用于教學(xué)，達(dá)到提高教學(xué)的目的。 3、教育的信息化教師最終要著眼于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。 注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，是教師面對(duì)教育

11、信息化要注意的又一個(gè)重要方面。教育信息化的根本目的是推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。面向信息社會(huì)的人才應(yīng)具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)就是信息能力，它是信息社會(huì)中每一個(gè)人賴以生活、學(xué)習(xí)的基本能力，是進(jìn)入信息社會(huì)的通行證，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家信息化的重要基礎(chǔ)和保證。教育信息化應(yīng)將每一位學(xué)生的信息能力培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容。在信息化社會(huì)里，一個(gè)人如果不能正確地選擇信息、處理信息、利用信息，就會(huì)有被信息淹沒的危險(xiǎn)。比如有的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，收集了大量的信息，面對(duì)這些信息卻不知道從何處開始，不知道哪些信息對(duì)自己學(xué)習(xí)有用處；出現(xiàn)不同的觀點(diǎn)時(shí)哪些信息是對(duì)的哪些又是不對(duì)的；找到了自己所需要信息該怎樣進(jìn)一步處理；導(dǎo)

12、致不能在這節(jié)課中很好地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)注重學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)和指點(diǎn)學(xué)生能熟練地運(yùn)用閱讀、訪問、討論、參觀、實(shí)驗(yàn)、檢索等獲取信息的方法；能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有效地收集各種學(xué)習(xí)資料與信息，能對(duì)收集的信息進(jìn)行歸納、分類、存儲(chǔ)記憶、鑒別、遴選、分析綜合、抽象概括和表達(dá)等；在多種收集信息的交互作用的基礎(chǔ)上，迸發(fā)創(chuàng)造思維的火花，產(chǎn)生新信息的生長(zhǎng)點(diǎn)，從而創(chuàng)造新信息，達(dá)到收集信息的終極目的。教育的信息化就是要求教師最終要著眼于學(xué)生這些信息素質(zhì)的培養(yǎng)。讓其轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的探索能力、自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及創(chuàng)造性思維能力等。只有這樣，教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)才可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。四、整

13、合過程中應(yīng)注意的問題強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知主體地位?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中的運(yùn)用，為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。在運(yùn)用多媒體這種先進(jìn)教學(xué)手段講課時(shí)，在保證教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用的同時(shí)也要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知主體地位。德育教學(xué)過程中應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度及其表現(xiàn)形式，留給學(xué)生更多的自主思考的時(shí)間，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生積極思考，變被動(dòng)的灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)。課堂教學(xué)重點(diǎn)將是學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)落到實(shí)處，而不是強(qiáng)調(diào)教師怎樣教授。教師也不再是教學(xué)的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?、學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者。堅(jiān)持在授課的過程中做到以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生獲取知識(shí)為根本。提高教師教學(xué)

14、素質(zhì)。一是教師的人文素質(zhì)，二是教師的信息素質(zhì)。教師的人文素質(zhì)是在現(xiàn)代信息技術(shù)與德育教學(xué)進(jìn)行整合的過程中，教師應(yīng)該有針對(duì)性地改善師生關(guān)系，要注重以學(xué)生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，要以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，了解每一位學(xué)生的個(gè)性與所處的年齡特征，給學(xué)生以廣大的空間，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)興趣。教師的信息素質(zhì)，首先要調(diào)動(dòng)教師使用信息技術(shù)的積極性，使其適應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)的教育觀念，充分了解現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的必要性和緊迫性。同時(shí)學(xué)校要定期對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，根據(jù)不同教師的信息技術(shù)水平組織不同層次的培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)形式要注意多樣性，提高

15、培訓(xùn)的實(shí)效性，使專任教師掌握搜集、檢索有效信息的能力。借助信息技術(shù)來提升網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)。學(xué)校在借助信息技術(shù)開展課堂教學(xué)的同時(shí)，其實(shí)也是一種強(qiáng)化學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育的過程。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)也像其他事物一樣，在產(chǎn)生積極影響的同時(shí)，也可能會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面作用，特別是學(xué)生，當(dāng)他們面對(duì)那些五光十色、眼花繚亂的虛擬世界時(shí)，辨別是非的能力差，很容易受一些不良信息的影響。因此，教師在通過網(wǎng)絡(luò)教授學(xué)生課程信息的同時(shí)，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育和網(wǎng)絡(luò)健康教育，加強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)，使學(xué)生懂得如何識(shí)別“網(wǎng)絡(luò)垃圾”，認(rèn)識(shí)“網(wǎng)絡(luò)垃圾”的危害性。學(xué)會(huì)自主選擇健康的網(wǎng)絡(luò)信息，并對(duì)不健康的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行反省、批評(píng)和處理，使他們的大腦中樹立一道堅(jiān)固的“防火墻”。信息技術(shù)給課堂教學(xué)提供了新的便利和契機(jī)，教師能夠依靠信息技術(shù)，正確合理信息技術(shù)資源，能在以后課堂教學(xué)工作中發(fā)揮其不可估量的作用，但信息技術(shù)也給現(xiàn)有的法律法規(guī)、道德規(guī)范帶來了巨大的沖擊。因此，我們應(yīng)該利用利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分發(fā)掘其有利因素，尋求課堂教學(xué)工作的新方法、新途徑，拓展課堂教學(xué)的新渠道、新空間，多途徑、多主體、多層面推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合的探究學(xué)習(xí)。把信息技術(shù)與課堂有效地進(jìn)行整合，