初中歷史教學(xué)論文

1、初中歷史教學(xué)論文淺談初中歷史“分層導(dǎo)學(xué)”教學(xué)中導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置與實施作者/楊向田摘要：分層導(dǎo)學(xué)是倡導(dǎo)有效教學(xué)的重要模式之一， 是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要利器。 如何讓分層導(dǎo)學(xué)落到實處，導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置顯得極其重要。因為它直接關(guān)系到教師是否能夠讓全體學(xué)生迅速« I rI _主動地學(xué)習(xí)好本節(jié)課的知識點，真正地讓學(xué)生成為課堂的主角，也關(guān)系到“分層導(dǎo)學(xué)"六個完整環(huán)節(jié)的落實效果，進(jìn)而關(guān)系到有效課堂的真正落實。因此，可以說導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置直接關(guān)系到整個課堂 的成敗。11*/，：</I.J :1關(guān)鍵詞：“分層導(dǎo)學(xué)”;導(dǎo)學(xué)提綱；導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置.;.，I,/ I7了!J/ !在游惠松先生持經(jīng)達(dá)

2、易，成就立人的精神中提到：”要求教師做到凡學(xué)生已理解掌握的內(nèi)容不講，只對學(xué)生迷惑的問題針對性地講解，且做到言簡意賅，時間用得越少也好（建議初中少于10分鐘）。”該精神非常明確地指明了教師需要高效地引導(dǎo)學(xué)生在短時間內(nèi)完成學(xué)生所困惑的知識點，精益求精，大膽取舍，促成學(xué)生主動性的生成。同時，該模式的執(zhí)行也可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中填 鴨式的教學(xué)方式。當(dāng)然，如果能把握好”該講的講，不該講的不講“這一原則，根據(jù)不同學(xué)科、不同 課程內(nèi)容的需要，教師不一定要死守 10分鐘的限制?？偟膩砜矗_(dá)到這樣的目標(biāo)，就對教師提 出了很高的要求。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功"，"十分鐘"看起來很

3、少很短，教師上課貌似輕松，、 11但真正的“分層導(dǎo)學(xué)”課則需要教師在課前做大量而充分的備課準(zhǔn)備。 特別是對導(dǎo)學(xué)提綱和導(dǎo)學(xué)問題 的設(shè)置更是要精益求精。為了能在短時間內(nèi)達(dá)到高效課堂，并避免重復(fù)性講解，我們往往將導(dǎo)學(xué)提 綱中的問題與重難點精講中導(dǎo)學(xué)過程中的問題結(jié)合起來， 甚至問題基本一致。導(dǎo)學(xué)提綱為導(dǎo)學(xué)過程 中的問題做好基礎(chǔ)鋪墊，導(dǎo)學(xué)問題是導(dǎo)學(xué)提綱中的再次深度提升。 我們往往將一些導(dǎo)學(xué)提綱中較難 的題目放置在重難點精講中來導(dǎo)引、精講和提升。以下就對導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置過程和要點做一簡要分析。一、在設(shè)置導(dǎo)學(xué)問題前吃透學(xué)生的實際情況，做好學(xué)情分析，做好"分層"將學(xué)生進(jìn)行分層，大致分為 A、

4、B、C三大類學(xué)生：A類學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力強，極少讓教師擔(dān) 心，他們常常一點就通，能迅速地掌握知識點的內(nèi)容。對A類學(xué)生需要有拔高、發(fā)散性的問題指導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，最重要的是需要燃起他們的興趣點， 增強發(fā)散思維的培養(yǎng)，這樣就可以讓他們高 效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。B類學(xué)生學(xué)習(xí)能力中等，能較好地掌握好基礎(chǔ)，但是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣等各種原因， 他們常常會遺漏或沒辦法跟進(jìn)較高層次問題的思考， 對B類學(xué)生需要做的就是多做情感教育工作， o L r -1 |_大力鼓勵，并嚴(yán)格要求，督促這類學(xué)生向 A類學(xué)生看齊，為他們找好學(xué)習(xí)的競爭對手和幫手，要求他們從多角度去認(rèn)識和吃透教材，夯實基礎(chǔ)，扎實提升。C類學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣極差

5、，對教師的依賴程度極高，需要教師的輔助較多，是教師需要多花心思的群體，掌握好學(xué)生的具體情況> :丁 Vx | I I （' I , I I Il' ;后，再研究導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置。高效的課堂往往是在分層的基礎(chǔ)上進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的。 'i I,”"二、針對三個層次的學(xué)生，將導(dǎo)學(xué)問題進(jìn)行有步驟地分層我們習(xí)慣將問題的層次分為：基礎(chǔ)題、中等難度題、較高難度題三類。（1）問題應(yīng)從C類學(xué)生入手，從基礎(chǔ)的問題講起，分層導(dǎo)學(xué)的問題就必須首先確保將課堂的基礎(chǔ)內(nèi)容讓全體學(xué)生高效地 掌握，基礎(chǔ)的知識問題不能設(shè)置得太難，必須讓全體學(xué)生，特別是讓C類的學(xué)生能容易掌握。（2） c"

6、工設(shè)置中等難度題目，激發(fā) B類學(xué)生的思考積極性和求知的欲望，大力鼓勵，引導(dǎo)B類學(xué)生參與進(jìn)來。（3）設(shè)置較難題目，主要針對 A類學(xué)生，在引導(dǎo)A層學(xué)生思考時，不是意味著將 B類和C 類學(xué)生拋在一邊不管，而是在 A類學(xué)生的啟發(fā)和帶領(lǐng)下一起融入進(jìn)來，讓 B類的學(xué)生也能透徹理 解，讓C類的學(xué)生也能大體明白。對待學(xué)，我們不能“一刀切"，一個標(biāo)準(zhǔn)做到底是錯誤的，學(xué)生的 差異性的客觀存在要求我們尊重教育的客觀規(guī)律， 從學(xué)生的實際出發(fā)，讓每個學(xué)生都能按照自己的 特性快樂學(xué)習(xí)，并達(dá)到真正的提高。三、精心設(shè)置和落實導(dǎo)學(xué)過程，讓三類學(xué)生都得到兼顧1 .導(dǎo)學(xué)過程應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動探索的能力初中生

7、的內(nèi)心是充滿求知的世界，他們對很多事物都很感興趣，但是往往教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式 因為知識的枯燥無味，使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)沒有任何高效的學(xué)習(xí)動力。 當(dāng)然，設(shè)置的問題需要注意 幾個方面：（1）不能離題萬里。（2）容易理解，適合切入知識點。（3）能起到激起學(xué)生興趣的 作用。（4）激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。（5）鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的答案。2 .導(dǎo)學(xué)要適時拋磚引玉，舉一反三對待知識點不能僅限于定性思維答案或者教材只要求的內(nèi)容。在平常的教學(xué)中，教師可以根據(jù)U. I |-實際情況，適當(dāng)?shù)丶尤氚l(fā)散思維的問題，大膽鼓勵學(xué)生將知識點及時運用、擴展、升華。教師在引 導(dǎo)學(xué)生回答問題時，不要過分地限定死答案，而應(yīng)當(dāng)適時拋磚引玉，舉

8、一反三。如此，學(xué)生的創(chuàng)新 思維能力才能得到較為全面而迅速的提升， 而不會過分依賴教師的講解和答案。 適當(dāng)時機促成學(xué)生> > VxI I I , ： 1I j I I 思維的發(fā)散與飛躍，是有效教學(xué)所必備的，也是提升學(xué)生思維能力的重要環(huán)節(jié)。在綜合過程中，要'' I.，時刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不生搬硬套答案，讓學(xué)生自主、主動去摸索答案，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、 充分的肯定、大力的贊賞，并逐漸地教會學(xué)生分析和理解問題的方式和方法，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。3 .根據(jù)歷史學(xué)科的特點，歷史背誦的知識點較多，教師可以將難的知識點降低"難度"，輔助學(xué)生 c"

9、工理解和記憶，讓學(xué)生易于接受太難的知識點，一大部分學(xué)生會難以接受，特別是 C類學(xué)生更是如此。而難以接受的知識點是不可能讓課堂達(dá)到高效的，因此，對難的知識點，教師需要給知識點降低難度。讓學(xué)生樂于接受。 如，巧妙地設(shè)置記憶方法，可以減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時也增強了導(dǎo)學(xué)問題 的落實程度。4 .導(dǎo)學(xué)過程應(yīng)設(shè)置能讓學(xué)生及時領(lǐng)悟的銜接問題，并及時獲得成功如何讓學(xué)生感興趣之后，繼續(xù)探究知識，同一個知識點，有些學(xué)生有能力繼續(xù)探究，而有些學(xué)生則到中途便淺嘗輒止，而后者往往是知識接受能力較弱的學(xué)生。 如何能讓這些學(xué)生更進(jìn)一步地提 高自身學(xué)習(xí)的積極性呢？我想就是要讓這些學(xué)生及時獲得成功，及時享受成

10、功的喜悅，而且這種喜 悅是他經(jīng)過自身的努力后而獲得的快感。 因此，教師在講述知識點的過程中，應(yīng)該要讓成績落后的 學(xué)生不斷地感受這種喜悅。如此，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不會減弱。5 .巧用多媒體教學(xué)輔助導(dǎo)學(xué)過程在導(dǎo)學(xué)過程中，運用多媒體教學(xué)手段往往可以使學(xué)生興趣不減。 在講世界史的過程中，經(jīng)常運 用多媒體放映一些小紀(jì)錄片（時間 5分鐘左右為官），不僅可以增加學(xué)生的課外知識內(nèi)容，還可 以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，學(xué)生沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭，如何對待戰(zhàn)爭，如何珍惜和平，學(xué)生 « I r- -1 |_是較為不理解的。甚至有些學(xué)生想法天真，會問教師 "為什么我們不戰(zhàn)爭”等較為不成熟甚至出格

11、的 問題。但是運用多媒體往往可以解決很多問題， 比如，戰(zhàn)爭的殘酷性在畫面中展示得淋漓盡致的時 候，學(xué)生自然而然就懂得和平的珍貴了?！癛 1,1四、導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置需要注意的問題-f I /"-工飛.、L 八/i |1 .始終記住興趣是提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率最有效的手段古語云：”知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們常常發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分有學(xué)習(xí)能力的 學(xué)生，因為厭學(xué)、懶惰、壞習(xí)慣而無法全面發(fā)揮好自身的學(xué)習(xí)潛質(zhì)。甚至，有些學(xué)生因一時的成績 落差而影響了長期的學(xué)習(xí)信心，從此一蹶不振，讓家長和教師為之惋惜，最后連學(xué)生也自卑不已。 在長期的教學(xué)中，我們逐漸地認(rèn)識到了興趣的重要性，我們發(fā)現(xiàn)興趣是學(xué)

12、生最好的老師。它是教師 吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)的法寶，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，是學(xué)生探究學(xué)習(xí)源源不絕的動力源泉！因此， 教師如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性顯得極其重要。2 .問題的導(dǎo)引過程設(shè)置需科學(xué)遵循好由淺入深、循序漸進(jìn)、發(fā)人深省、引人入勝的基本要領(lǐng)， 充分考慮學(xué)生的接受能力和思 維發(fā)散能力。教師在導(dǎo)引過程中，需考慮好各種可能出現(xiàn)的答案或問題， 并對學(xué)生的回答，不管好 壞，都要做充分的鼓勵和引導(dǎo)。3 .導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置數(shù)量要合理題數(shù)的設(shè)置：總的數(shù)目一般為10題以內(nèi)較為合適（超出10題學(xué)生可能沒辦法完成，數(shù)量太 少可能很難達(dá)到知識點的覆蓋）。如，以 10題作為參照標(biāo)準(zhǔn)，則基礎(chǔ)題目需占 70%,即7題，中 等難

13、度題占20%,即2題，高又t度題10%,即1題，基本做到7 : 2 :的比例。4 .明確分層導(dǎo)學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)分層教學(xué)要促兩頭、保中間，確保每個學(xué)生真正地自主學(xué)習(xí)，使弱生不弱，使優(yōu)生更優(yōu)。正所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”，我們不能說"種豆得瓜”."分層導(dǎo)學(xué)”并非要每個學(xué)生都達(dá)到齊頭并進(jìn)的效果， o I 廠I _而是讓每個層次的學(xué)生都能達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)效果， 每個個體均存在差異性，我們不能否認(rèn)這一點，只要最終能讓每個學(xué)生都能發(fā)揮出自身的最大效能，學(xué)有所獲，不斷地進(jìn)步，就達(dá)到了我們預(yù)期的目標(biāo)了，所以教師應(yīng)大力鼓勵學(xué)生回答和思考問題，并適時對學(xué)生進(jìn)行大力地鼓勵。 “X、11 . > II t I I 5 .教師要有耐得住寂寞的毅力和肯于鉆研的決心一、» I.，高效課堂需要背后大量而充分的“三備”，即備教材、備學(xué)生、備教法。只有教師課前充分地準(zhǔn)備，才可能有高效的“分層導(dǎo)學(xué)”課堂。教師應(yīng)敢于充當(dāng)鮮為人知的幕后英雄，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的推動力。五、在基礎(chǔ)檢測、分層運用和分層作業(yè)中，加強對導(dǎo)學(xué)提綱的補充和完善導(dǎo)學(xué)問題不一定要全部設(shè)置在導(dǎo)學(xué)提綱或重難點精講中，有時候，有些問題通過習(xí)題的形式講解，反而會起到更好的效果。因此，“分層導(dǎo)學(xué)”沒有將導(dǎo)