免疫的調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)含教學(xué)建議學(xué)習(xí)建議

1、免疫調(diào)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)（第1、2課時(shí)）郭穗綿 廣東省佛山市順德區(qū)杏壇中學(xué) 528325一、把握課標(biāo)，分析教材1、教材內(nèi)容及地位： 人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 生物 必修3 穩(wěn)態(tài)與環(huán)境第2章“第4節(jié)免疫調(diào)節(jié)”包括“免疫系統(tǒng)的組成”“免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能”“免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除功能”及“免疫學(xué)的應(yīng)用”四部分內(nèi)容。分3課時(shí)學(xué)習(xí)：第1、2課時(shí)，免疫系統(tǒng)及免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能；第3課時(shí)，免疫失調(diào)引起的疾病及免疫學(xué)的應(yīng)用。 免疫調(diào)節(jié)與神經(jīng)、內(nèi)分泌之間存在著雙向調(diào)節(jié)作用，通過(guò)它們之間共有的信息分子構(gòu)成了一個(gè)復(fù)雜的調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)來(lái)維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)。課標(biāo)將其列為調(diào)節(jié)系統(tǒng)之一，納入必修內(nèi)容，旨在從更深層次上揭示生命活動(dòng)的整

2、體性。對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性，理解生命現(xiàn)象內(nèi)在聯(lián)系之間的普遍性，形成積極健康的生活方式具有重要意義。2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：抗原和抗體的知識(shí)、體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程及其關(guān)系難點(diǎn)：體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程及其關(guān)系3、教學(xué)目標(biāo)：1）知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）說(shuō)出免疫系統(tǒng)的組成。（2）闡明抗原、抗體的概念（3）通過(guò)探討分析體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程以及兩者間聯(lián)系。2）過(guò)程與方法目標(biāo)：（1）通過(guò)資料討論、分析的形式了解艾滋病及其防治。（2）嘗試以圖解、討論等方式分析免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。（3）嘗試解釋與免疫相關(guān)的生活現(xiàn)象3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（1）了解艾滋病的病因和預(yù)防，關(guān)愛(ài)艾滋病患者

3、。（2）倡導(dǎo)關(guān)愛(ài)健康、珍愛(ài)生命的生活理念（3）領(lǐng)悟穩(wěn)態(tài)是生命體系統(tǒng)的基本特征之一二、分析主體，確定方法和目標(biāo)1、分析學(xué)生 1）學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)：免疫調(diào)節(jié)內(nèi)容在義務(wù)教育教材中就已經(jīng)涉及，艾滋病、過(guò)敏反應(yīng)以及免疫學(xué)的應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在生活和報(bào)刊雜志、廣播電視等傳播媒體中已有所了解。但可能是零碎、片面，甚至是有誤的。所以特異性免疫的過(guò)程、免疫學(xué)原理的應(yīng)用方面將是教學(xué)的重點(diǎn)。2）學(xué)習(xí)障礙與難度：初中生物不納入中考，學(xué)生學(xué)得很不扎實(shí)，遺忘率也比較高；本節(jié)涉及到很多新的名詞概念，學(xué)生要一次性消化有難度；基本原理也是比較抽象復(fù)雜，學(xué)后往往難以學(xué)以致用。2、教材的處理與學(xué)法指導(dǎo)：在處理教材時(shí)，因?yàn)槊庖呦到y(tǒng)的

4、組成這部分新名詞比較多，在第一時(shí)間呈現(xiàn)，容易造成學(xué)生的畏難心理，因此將其放在最后作為知識(shí)歸納梳理時(shí)呈現(xiàn)；關(guān)于艾滋病的流行和預(yù)防這一教學(xué)目標(biāo)，之前也試過(guò)按教參中的方法讓學(xué)生收集資料課上進(jìn)行交流討論，但發(fā)現(xiàn)無(wú)法保證重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間，并出現(xiàn)“頭重腳輕”的現(xiàn)象，教學(xué)節(jié)奏感被打亂，因此只在資料“艾滋病病因”的分析過(guò)程中滲透情感態(tài)度目標(biāo)。而關(guān)于 “艾滋病病因”資料分析，我認(rèn)為在T細(xì)胞功能未明確的情況下進(jìn)行分析需要大費(fèi)口舌，學(xué)生理解起來(lái)仍有較的的難度，因此挪到神經(jīng)、體液免疫過(guò)程學(xué)完后作為應(yīng)用來(lái)檢測(cè)落實(shí)。這節(jié)課內(nèi)容很多屬于陳述性、事實(shí)性的知識(shí)，若整節(jié)課都采用單一的接受式學(xué)習(xí)方式必然使學(xué)習(xí)過(guò)程變得機(jī)械而枯燥，

5、如何讓學(xué)習(xí)變得有價(jià)值、有意義，學(xué)生有想知道、想學(xué)的欲望，根據(jù)課標(biāo)的理念，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，分析資料、觀看動(dòng)畫(huà)、比較、自學(xué)、構(gòu)建流程圖、表達(dá)與交流等學(xué)習(xí)方法，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并討論、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自動(dòng)生成；通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)，力圖改變學(xué)生被動(dòng)單一接受的學(xué)習(xí)方式，使不同層次水平的學(xué)生都有所收獲。三、發(fā)揮主導(dǎo)，設(shè)計(jì)教學(xué) 1、教學(xué)指導(dǎo)思想：一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展！（1）建立良好的師生關(guān)系，關(guān)注每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。（2）建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)體構(gòu)建

6、自己知識(shí)的過(guò)程，尊重學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有效創(chuàng)造沖突的真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)去解釋生活、社會(huì)中各種現(xiàn)象。（3）“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”，結(jié)合艾滋病、H5N1等話題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)象，珍愛(ài)生命，形成積極的生活態(tài)度和良好的生活習(xí)慣2、教學(xué)模式：采用“情境問(wèn)題活動(dòng)”式教學(xué)。學(xué)習(xí)內(nèi)容上突出從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，在尊重原有教材基礎(chǔ)上，拓展教學(xué)資源，設(shè)置問(wèn)題情境制造認(rèn)知上的沖突，啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題；并通過(guò)積極的思考與合作學(xué)習(xí)最終解決問(wèn)題，體現(xiàn)生成性教學(xué)；通過(guò)所學(xué)知識(shí)再去解決新的問(wèn)題，學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化和實(shí)用化，同時(shí)培養(yǎng)思考、質(zhì)疑的思維習(xí)慣。教學(xué)模

7、式具體操作如下：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 合作學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題 實(shí)踐應(yīng)用 總結(jié)質(zhì)疑 激發(fā)興趣 發(fā)現(xiàn)本質(zhì)規(guī)律 鞏固新知 歸納小結(jié)3、教學(xué)手段： 媒體：多媒體課件、黑板，教學(xué)方法：情境激趣法、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法、講授法、討論法4、教學(xué)流程圖：歸納第一、二道防線的組成，總結(jié)非特異性免疫的特點(diǎn)學(xué)案情景1、2：皮膚滅菌、皮膚燒傷病人需住重癥監(jiān)護(hù)室情景3、4: 小狗舔傷口、皮膚發(fā)炎流膿原因CAI超級(jí)細(xì)菌等圖片新聞導(dǎo)入新課并展示本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)情景5：以學(xué)生打過(guò)的甲流疫苗為素材引出并討論特異性免疫的特點(diǎn)？導(dǎo)入新課非特異性免疫特異性免疫的特點(diǎn) 通過(guò)實(shí)例引出抗原，思考討論，辨析抗原與病原體的關(guān)系？抗原 淋巴細(xì)胞的起源、種類和分化歸

8、納總結(jié)抗原、抗體概念、關(guān)系由乙肝化驗(yàn)單推測(cè)：抗體的種類、可能存在場(chǎng)所和作用？抗體是什么呢CAI情景6：抽血化驗(yàn)時(shí)通常首先看就是是白細(xì)胞總數(shù)，我們經(jīng)常聽(tīng)到醫(yī)生說(shuō)：你的白細(xì)胞高了，可能是感染了抗體淋巴細(xì)胞學(xué)生完成體液和細(xì)胞免疫流程圖、分析兩者關(guān)系應(yīng)用：完成課本資料分析艾滋病與免疫系統(tǒng)受損關(guān)系和練習(xí)檢測(cè)體液免疫細(xì)胞免疫特異性免疫的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)特異性免疫如何發(fā)揮作用免疫系統(tǒng)的組成與小結(jié)先后展示有關(guān)體液和細(xì)胞免疫過(guò)程相關(guān)問(wèn)題串 學(xué)學(xué)生閱讀課本，思考分析、回答問(wèn)題，師生共同歸納體液免疫和細(xì)胞免疫過(guò)程胞免同上，略）CAI動(dòng)畫(huà)演示梳理體液免疫和細(xì)胞免疫過(guò)程，加深印象回顧本節(jié)學(xué)習(xí)的名詞概念，從器官、細(xì)胞、分子

9、水平進(jìn)行歸類，總結(jié)免疫系統(tǒng)組成 CAI 說(shuō)明： 媒體運(yùn)用和教師活動(dòng) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 師生共同進(jìn)行邏輯判斷 學(xué)生活動(dòng) 5、教學(xué)具體過(guò)程程序教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課展示，有關(guān)甲流的圖片新聞：09年11月份“甲流”肆虐，嚴(yán)重時(shí)，一個(gè)班有一半的同學(xué)請(qǐng)病假。由此展開(kāi)免疫調(diào)節(jié)的探討：我們生活在一個(gè)充滿病原體的環(huán)境中，如何對(duì)抗？關(guān)注、思考由同學(xué)們熟悉的實(shí)例出發(fā)，吸引他們的注意力激發(fā)學(xué)生對(duì)免疫的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)。本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)CAI展示本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)注、思考呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，有的放矢人體的免疫的三道防線第一道防線學(xué)案呈現(xiàn)情境：資料1 ：皮膚大面積燒傷病人往往要入住潔凈的

10、加護(hù)病房（重癥監(jiān)護(hù)室）資料2：有人曾經(jīng)做過(guò)這樣的試驗(yàn)：把一種致病的鏈球菌涂在健康人的清潔皮膚上，2小時(shí)后再檢查，發(fā)現(xiàn)90%以上的鏈球菌都被消滅了？設(shè)問(wèn)：皮膚燒傷的病人為什么需送入潔凈的加護(hù)病房？皮膚對(duì)我們?nèi)梭w有什么重要作用？為什么清潔的皮膚上的病菌會(huì)很快死亡？猜測(cè)皮膚還具有什么樣的功能？與學(xué)生共同探討第一道防線的組成，傾聽(tīng)學(xué)生提出的疑問(wèn)思考、討論、回答問(wèn)題，提出疑問(wèn)生動(dòng)有趣的實(shí)例，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)有意識(shí)培養(yǎng)他們關(guān)注生活，勤于思考、善于質(zhì)疑的習(xí)慣人體的免疫的三道防線第二道防線學(xué)案呈現(xiàn)情境資料3：家里養(yǎng)狗的同學(xué)可能留意到，當(dāng)發(fā)生意外創(chuàng)傷的時(shí)候，他用自己的舌頭吮舐

11、傷口資料4：皮膚破損后，往往引起局部的炎癥反應(yīng)，如疼痛、發(fā)紅、腫脹等，一段時(shí)間后可能還會(huì)流膿設(shè)問(wèn)：小狗舔傷口是因?yàn)樘圻€是有什么作用？皮膚流膿又是怎么一回事？小結(jié)第二道防線的組成小結(jié)：非特異性免疫通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生歸納第一、二道防線的特點(diǎn)：與生俱來(lái)，非特異性的。對(duì)學(xué)生的闡述和歸納給以肯定，同時(shí)指出遺漏的要點(diǎn)。引導(dǎo)提出疑問(wèn)。練習(xí)反饋學(xué)生思考、討論、回答，歸納出前兩道防線的共同點(diǎn)，并做筆記做學(xué)案【自我診斷1】發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，找出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納的能力。同時(shí)為特異性免疫埋下伏筆人體的第三道防線特異性免疫設(shè)問(wèn)：從一出生到現(xiàn)在，我們注射了很多疫苗，你能說(shuō)說(shuō)看有哪些；為什么需要打那么多疫苗,打疫苗屬于上述的

12、非特異性免疫嗎？從中你能提出哪些問(wèn)題?（疫苗問(wèn)題在后面課時(shí)中再續(xù)）學(xué)生分析得出特異性免疫的特征。后天建立起來(lái)的，具有特異性學(xué)生思考、討論、發(fā)言 使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并引發(fā)對(duì)特異性免疫的思考，嘗試學(xué)會(huì)提出問(wèn)題， 抗原和抗體設(shè)問(wèn)：為什么病原體會(huì)引起機(jī)體的特異性反應(yīng)？過(guò)渡到抗原的學(xué)習(xí)中來(lái)。CAI展示各種抗原的實(shí)例圖片，講述抗原的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和性質(zhì)。指出病原體和抗原的區(qū)別。點(diǎn)明特異性取決于抗原物質(zhì)表面具有的某些特定的化學(xué)基團(tuán)，引入抗原決定簇的概念。資料5：呈現(xiàn)乙肝化驗(yàn)單檢測(cè)內(nèi)容分析，引出抗體，并從中獲取信息：說(shuō)明抗體的種類多還是少、可能存在場(chǎng)所和作用？那么抗體是什么呢？與抗原的關(guān)系練習(xí)反饋2學(xué)生

13、邊聽(tīng)、邊看、邊思考 ，之后回答并總結(jié)出抗原抗體的概念，發(fā)現(xiàn)抗原與抗體之間的關(guān)系。做學(xué)案【自我診斷2】通過(guò)表述，鍛煉學(xué)生的思維能力，歸納總結(jié)能力，獲取信息能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于學(xué)生可能提出其他問(wèn)題給予贊賞和鼓勵(lì)淋巴細(xì)胞的起源和分化教師描述：抗體是對(duì)付抗原的專門(mén)武器，那么這種武器由誰(shuí)來(lái)生產(chǎn)？抽血化驗(yàn)我們可能會(huì)聽(tīng)到醫(yī)生說(shuō)：你的白細(xì)胞高了，可能是感染了！為什么醫(yī)生會(huì)以白細(xì)胞多少來(lái)作為判斷是否感染病菌的依據(jù)？先聽(tīng)學(xué)生的看法，再講解分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，白細(xì)胞中吞噬細(xì)胞和淋巴細(xì)胞實(shí)際上是特異性免疫的主力軍。而淋巴細(xì)胞又主要分T細(xì)胞和B細(xì)胞，兩種細(xì)胞來(lái)源如何？思考、邏輯推理，分析淋巴細(xì)胞的起源和分

14、化老師創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣引發(fā)學(xué)生的思考，淋巴細(xì)胞的起源和分化資料6：對(duì)于普通人，抽血化驗(yàn)首先看的常常是白細(xì)胞總數(shù)，我們經(jīng)常聽(tīng)到醫(yī)生說(shuō)：你的白細(xì)胞高了，可能是感染了！資料7：感冒時(shí)可能伴隨有扁桃體發(fā)炎的癥狀問(wèn)題：為什么醫(yī)生會(huì)以白細(xì)胞多少來(lái)作為判斷是否感染病菌的依據(jù)？扁桃體發(fā)炎原因又是什么？利用 CAI 課件，展示淋巴細(xì)胞起源過(guò)程。邊聽(tīng)，邊總結(jié)出淋巴細(xì)胞的起源和分化。歸納完成學(xué)案中的知識(shí)梳理老師創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣引發(fā)學(xué)生的思考，通過(guò)闡述淋巴細(xì)胞的起源，分化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)淋巴細(xì)胞起源與分化的認(rèn)知理解，并對(duì)不同細(xì)胞做以清晰區(qū)分。 體液免疫的過(guò)程細(xì)胞免疫的過(guò)程過(guò)渡：這些免疫細(xì)胞和物質(zhì)如何參與到特異

15、性免疫中來(lái)？特異性免疫有多少條路徑？設(shè)置具有啟發(fā)性、思考性的問(wèn)題：1、抗原最終呈遞給B細(xì)胞有幾條路徑？為什么需要一路呈遞最終給B細(xì)胞？2、吞噬細(xì)胞在體液免疫中的功能是什么？3、B細(xì)胞可增殖分化為什么細(xì)胞？功能有何不同？4、當(dāng)相同的抗原再次侵入機(jī)體時(shí)，機(jī)體的反應(yīng)速度為什么比第一次的時(shí)候更迅速、高效？ 5、為什么抗體與抗原結(jié)合就可以消滅它呢？引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，CAI動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)體液免疫的過(guò)程，與學(xué)生一起分析，解決問(wèn)題。梳理體液免疫流程圖過(guò)渡：如果病原體侵入細(xì)胞內(nèi)部，體液免疫將無(wú)能為力，這時(shí)需要細(xì)胞免疫發(fā)揮作用設(shè)置具有啟發(fā)性、思考性的問(wèn)題1、細(xì)胞免疫是哪種細(xì)胞在發(fā)揮主要作用？2、什么是靶細(xì)胞？3

16、、T細(xì)胞怎樣識(shí)別靶細(xì)胞？4、T細(xì)胞如何使靶細(xì)胞裂解？5、病原體最終是由誰(shuí)清除的？是隨著靶細(xì)胞的裂解而死亡的么？引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，CAI動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)細(xì)胞免疫的過(guò)程，與學(xué)生一起分析，解決問(wèn)題。梳理細(xì)胞免疫流程圖讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，觀察圖片、思考問(wèn)題中去領(lǐng)會(huì)總結(jié)，結(jié)合老師講解最終得出問(wèn)題的答案。并完成學(xué)案中體液免疫流程圖的整理讓帶著問(wèn)題閱讀課文，去觀察、去思考、去領(lǐng)會(huì)總結(jié)，找出問(wèn)題的答案結(jié)合體液免疫流程圖的理解，完成細(xì)胞免疫流程圖的整理設(shè)置既有啟發(fā)性又有思考性的問(wèn)題，使學(xué)生關(guān)注核心知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納能力。動(dòng)畫(huà)演示分析加深學(xué)生的理解記憶。不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體。培

17、養(yǎng)學(xué)生歸納、推理、總結(jié)的能力 通過(guò)分析二者之間的關(guān)系，滲透生命系統(tǒng)聯(lián)系的觀點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)從宏觀的角度分析解決問(wèn)題。通過(guò)艾滋病病因分析滲透珍愛(ài)生命等情感、價(jià)值觀體液免疫與細(xì)胞免疫之間的關(guān)系設(shè)疑：病原體入侵機(jī)體，是先有體液免疫還是先有細(xì)胞免疫？?jī)烧哧P(guān)系如何？師生一起分析，并在流程圖中體現(xiàn)兩者聯(lián)系。最后CAI呈現(xiàn)參考答案應(yīng)用：呈現(xiàn)課本資料分析：艾滋病死因和免疫系統(tǒng)受損關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，思考分析，得出結(jié)論動(dòng)筆、動(dòng)腦，回顧前面所學(xué)，分析、完成學(xué)案歸納 梳理，鞏固所學(xué)的知識(shí)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的分析、應(yīng)用能力。檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)反饋檢測(cè)學(xué)案反饋習(xí)題說(shuō)出流程圖中字母和序號(hào)的含義，并找出體液免疫和細(xì)胞免疫的路徑。課堂上動(dòng)腦思考、動(dòng)手做