小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思集錦

1、實(shí)用文檔游戲教學(xué)”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣有效手段囹 畫(huà)囪空 游戲活動(dòng)”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用隨著素質(zhì)教育的不斷深入， 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始年齡越來(lái)越趨向于低齡化。 心理學(xué)研究表明：低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)淺近、單一，學(xué)習(xí)憑興趣；理解力差，模仿力強(qiáng)，注意力集中時(shí)間短，易分散； 思維具體形象，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。因此，這就要求我們的英語(yǔ)課教學(xué)不能一味地 灌輸語(yǔ)言知識(shí)，而應(yīng)是通過(guò)不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，組織開(kāi)展豐富有趣的游戲活動(dòng)， 寓知識(shí)于游戲中，讓學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎 然地學(xué)習(xí)英語(yǔ)：讓學(xué)生在愉快、和諧的氣氛中主動(dòng)獲取知識(shí)，陶冶情操，發(fā)展智 力，培養(yǎng)能力。為此，我在小英的教學(xué)中作了一

2、定的嘗試。一、創(chuàng)設(shè)具有童趣的游戲活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望比如，我們?cè)诮虒W(xué)生打招呼用語(yǔ)時(shí)，常用的形式是教師問(wèn)學(xué)生答。久而久之， 學(xué)生就會(huì)感到枯燥、乏味。如果我們換換方式，用學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物頭像或者 教師裝扮成孩子們喜愛(ài)的人物形象，如圣誕老人”，走到孩子們中間，說(shuō)：Hello, I'm Santa Claus, who want to say something with me?然后教師與學(xué)生打招呼，這時(shí)候，學(xué)生們都會(huì)非常樂(lè)意與 圣誕老人”打招呼，并且還會(huì)主動(dòng)握握 圣 誕老人”的手，進(jìn)行對(duì)話，接著教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行 pairwork。有的學(xué)生裝成唐老 鴨，有的裝成白雪公主等進(jìn)行對(duì)

3、話練習(xí)。這樣的游戲活動(dòng)不僅操練了招呼用語(yǔ)， 而且使課堂充滿了愉快和諧的氛圍， 教師只需進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生便能主動(dòng)地獲取知 識(shí)。又如，我們?cè)诮虒?duì)話時(shí)，常用的教學(xué)形式是分組說(shuō)、男女說(shuō)或者pair work , 長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)覺(jué)得這些活動(dòng)形式陳舊老套沒(méi)有新鮮感。那么我在教對(duì)話時(shí)， 設(shè)計(jì)了小羊過(guò)橋”的游戲活動(dòng)。如果對(duì)話有三四句長(zhǎng)的話，在游戲時(shí)就選三四個(gè) 學(xué)生扮成小羊，張開(kāi)雙臂，跳過(guò)小橋，同時(shí)按順序說(shuō)出對(duì)話。如果其中的一名同 學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)接不上來(lái)，那么他就會(huì)掉入 水中”-放下手臂。這樣的游戲極 標(biāo)準(zhǔn)文案實(shí)用文檔富童趣，有助于克服靦腆羞愧的心理障礙， 提高并保持良好的身心愉悅狀態(tài)， 激 發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲

4、望，課堂氣氛熱烈，學(xué)生們躍躍欲試。二、游戲活動(dòng)貼近兒童生活，有利于引起情感共鳴，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理 狀態(tài)-自尊、自信、愉快、驚喜等教師要善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)生交流，使他們對(duì)所學(xué)語(yǔ)言產(chǎn)生親切感，從而引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如在學(xué)習(xí) who's he(she)?He(She)is my. 語(yǔ)句 時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：要求學(xué)生將家庭成員的相片帶到課堂上來(lái)， 互相問(wèn)一問(wèn) 照片上那個(gè)不認(rèn)識(shí)的人是誰(shuí)，學(xué)生互問(wèn)互答興趣很高。又如在教單詞hamburger, hot dog, sandwich. 時(shí)，因?yàn)闀r(shí)逢圣誕節(jié)，我設(shè)計(jì)了游戲活動(dòng) 圣誕大餐”。教 師準(zhǔn)備好單詞卡，扮成服務(wù)員(waiter )，

5、學(xué)生點(diǎn)菜(order )。雖然學(xué)所單詞較 長(zhǎng)或難念，但是這些事物對(duì)他們來(lái)講太熟悉太具體太喜愛(ài)了， 通過(guò)游戲的形式操 練，學(xué)生一學(xué)就會(huì)。讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中使用有限的語(yǔ)言， 并賦予語(yǔ)言的實(shí)際 意義，這樣的活動(dòng)形式有利于學(xué)生積極思維，有利于語(yǔ)言項(xiàng)目的掌握。三、游戲活動(dòng)堅(jiān)持采用形式多樣的 活動(dòng)”，使學(xué)生在活動(dòng)中感知英語(yǔ)這里所說(shuō)的活動(dòng)是指動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)身體等形式。例如兒歌 have you got a pet? Yes,I have. What have you got? A cat and a dog 。這一語(yǔ)言項(xiàng)目如果 不激活，學(xué)生學(xué)起來(lái)就很枯燥。因?yàn)椴豢赡茏寣W(xué)生帶pets到課堂上來(lái)，我采取這樣的

6、辦法，要求學(xué)生在紙上畫(huà)一種動(dòng)物作為自己的寵物。學(xué)生畫(huà)好后，再說(shuō)唱兒歌進(jìn)行交流。通過(guò)涂涂畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)唱唱，大大活躍了課堂氣氛，全面培養(yǎng)了學(xué) 生的各項(xiàng)語(yǔ)言技能。又如比較流行的 TRP即全身反應(yīng)教學(xué)法，是一種兒童學(xué)習(xí) 英語(yǔ)過(guò)程中常用的活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和行為動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生 的主體作用，使學(xué)習(xí)充滿了樂(lè)趣，減輕焦慮情緒，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。在領(lǐng)先英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，TRP活動(dòng)隨處可見(jiàn)，游戲包括要求學(xué)生跟隨歌曲、 詩(shī)歌做動(dòng)作，聽(tīng)取指令做動(dòng)作，用動(dòng)作表演故事，用動(dòng)作表演兩人活動(dòng)，小組活 動(dòng)等，堅(jiān)持這一方法就能達(dá)到強(qiáng)化語(yǔ)言的目的四、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)。要學(xué)好英語(yǔ)，一定要有語(yǔ)言環(huán)境，

7、學(xué)生只有在逼真的教學(xué)環(huán)境中，才能準(zhǔn)確 地理解語(yǔ)言，正確地使用語(yǔ)言，才能讓他們興致勃勃地參與交際活動(dòng)。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最缺乏的恐怕就數(shù)語(yǔ)言環(huán)境。因此在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容， 為 學(xué)生盡可能多地創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，營(yíng)造英語(yǔ)文化氛圍。例如在學(xué)習(xí)教材第二冊(cè) unit5時(shí)，我把教室布置成麥當(dāng)勞快餐店式樣，將食物的圖片和空飲料瓶擺放在吧臺(tái)”-教室的一角。學(xué)生在音樂(lè)中，按Do it!的順序進(jìn)店就餐。然后分角色扮演服務(wù)員和顧客的游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)句型We want some noodles.What doyou want?最后分組展開(kāi)熏菜”競(jìng)賽，鞏固句型。在情境游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生覺(jué)得非常有趣。又如，運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)

8、情境開(kāi)展活動(dòng)。在學(xué)習(xí) Family及相關(guān)的語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí)，通過(guò)播放 Disney教學(xué)英語(yǔ)軟件，其中的卡通人物形象逼真，活靈 活現(xiàn)，引起了學(xué)生的極大興趣，學(xué)生爭(zhēng)相扮演各種角色模仿軟件中的活動(dòng)開(kāi)展競(jìng) 賽。學(xué)生不僅高效地掌握了 Family及相關(guān)語(yǔ)言項(xiàng)目，而且能用軟件中的簡(jiǎn)單英 語(yǔ)進(jìn)行交流，因而激發(fā)了學(xué)生的自豪感，培養(yǎng)了他們大膽說(shuō)英語(yǔ)的能力。五、唱 唱跳跳的游戲活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛， 收到更好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生的特點(diǎn)是愛(ài)聽(tīng)愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱愛(ài)跳，通過(guò)唱英語(yǔ)歌曲，跳簡(jiǎn)單的拍手舞，必然有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 比如在教數(shù)字時(shí)，利用有關(guān)英 語(yǔ)數(shù)字的歌如“Ten little Ind

9、ians 。學(xué)生圍成一圈，邊拍手邊唱，并且根據(jù)教師的示范、手勢(shì)、表情等進(jìn)行表演。又如SK教材的每一單元中教有SING-A-GRAM 教學(xué)項(xiàng)目，在熟悉的旋律中，將本單元的重要單詞、語(yǔ)法或句型填進(jìn)曲子，教師 不用煞費(fèi)口舌，學(xué)生便能輕松自如地像唱卡拉 OK一樣學(xué)唱歌曲，很快就能達(dá)到 進(jìn)一步掌握和鞏固重點(diǎn)內(nèi)容的目的?？傊?，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用 游戲教學(xué)”，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、寓教于樂(lè)的有效手段。 把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩幾次就沒(méi)有新鮮感，因 此教師應(yīng)不斷收集，設(shè)計(jì)、翻新游戲。教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，要提高教學(xué)質(zhì)量, 達(dá)到我們的教學(xué)目的，靈活采用符合小學(xué)生生理、心理及認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)方式， 才

10、能真正教好英語(yǔ)。英語(yǔ)教學(xué)反思匝皮倒囹反思三：從我跨專業(yè)那天起，從我第一次向?qū)W生說(shuō)：“Hello,class,開(kāi)始，我一直在思考如何才能成為出色的英語(yǔ)老師？怎樣的教學(xué)方式才會(huì)受到學(xué) 生的歡迎？怎樣才能讓孩子們愛(ài)上英語(yǔ)？在這幾個(gè)月的教學(xué)過(guò)程中我深深體會(huì) 到如下幾點(diǎn)：1、角色的轉(zhuǎn)換和表演小學(xué)生的思維方式存在閃憶化，在英語(yǔ)教學(xué)中許多課文和對(duì)話的內(nèi)容不易記住和 掌握，教師要想方設(shè)法，使教學(xué)直觀化、趣味化。那就是最直接的表演化。一要精心挑選和設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)教學(xué)游戲，如教學(xué) Is ths you r/his/her.？句型，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“l(fā)ooking for the owner 游戲，每次讓一個(gè)學(xué)生先出去，

11、我從另一個(gè)學(xué)生哪兒拿一件東西，然后讓出去的學(xué)生回來(lái)猜東西的主人，學(xué)生猜時(shí)要用Isthis your/his/her句型來(lái)問(wèn)，其他學(xué)生用 Yes/No回答，能最快找到主人的可以得到一朵小紅花。二是把音樂(lè)引入課堂，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)記憶 力。如ABCsong、Good morning to you »等三要運(yùn)用新穎奇趣的謎語(yǔ)、 故事，誘發(fā)學(xué)生興趣，如讓學(xué)生合上書(shū)，注意觀察我的口型變化（不發(fā)音），判 斷我說(shuō)的是那一個(gè)詞，最先說(shuō)對(duì)者為勝方。四是讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)表演，讓每一位 學(xué)生隨著朗讀或者音樂(lè)進(jìn)行表演，表演過(guò)程中再配上學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，這樣效果 很好，學(xué)生英語(yǔ)趣味性加強(qiáng)了。2、引入競(jìng)爭(zhēng)

12、少兒都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，在課堂上適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)，如小組間競(jìng)爭(zhēng)賽、 男女競(jìng)賽、自由組合賽、個(gè)人挑戰(zhàn)賽等方式，即可活躍課堂氣氛，又可培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng) 中合作意識(shí)。如：?jiǎn)栴}接力競(jìng)賽、單詞模仿賽、朗讀比賽、動(dòng)作猜單詞、口型猜 單詞等方式?？傊W(xué)生好玩好動(dòng)，好勝且好奇心強(qiáng)。作為教師一定要從學(xué)生的心理角度出 發(fā)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。關(guān)于幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的小游戲反皮囹囹1.閃卡游戲（將卡片藏在身后，忽然閃現(xiàn)，讓小朋友猜是什么單詞，JUST LIKE : WHAT IS THIS ? 小朋友:APPLE ）2 .拍卡游戲（將字母或名詞做成卡片，每個(gè)小朋友都拍打卡片，并讀出所拍打卡 片

13、的名字）3 .示范性游戲（故事性的英文游戲，可以讓小朋友實(shí)際 演練，各自扮演不同的角 色，這樣可以加深小朋友對(duì)故事的印象性）4 .隊(duì)課堂表現(xiàn)好的小朋友，可給予 STICKER的獎(jiǎng)勵(lì)，具有一定的刺激行作用5 .自己做動(dòng)作，讓小朋友猜你表演的什么，（如做STAND UP ,SIT DOWM ,COMEHERE ,GO BACK ）6 .大小聲游戲，你讀時(shí)大聲，小朋友就讀小聲點(diǎn)，你小聲，小朋友就大聲的讀出來(lái)之一：大家初次見(jiàn)面，需要認(rèn)識(shí)和溝通時(shí)，設(shè)置一個(gè)小游戲游戲程序：1.按高矮個(gè)分兩隊(duì)，其中高個(gè)子一隊(duì)的人多些2 .人少的圍成一個(gè)內(nèi)圈，人多的圍成一個(gè)外圈，形成面對(duì)面的陣勢(shì)3 .開(kāi)始的口令一下，要求所有

14、學(xué)生順時(shí)針開(kāi)始轉(zhuǎn)圈4 .停的口令一下，要求所有的學(xué)生開(kāi)始用規(guī)定的英語(yǔ)介紹， 即外圈的學(xué)生問(wèn)他/ 她對(duì)面的學(xué)生：Hello,what ' s your name?被問(wèn)著回答：I' m ； what' s your name?5 .如此進(jìn)行下去。游戲場(chǎng)地：空間大的教室，最好沒(méi)有桌椅板凳（或者桌椅板凳放在教室四周，中 間形成一個(gè)空?qǐng)龅兀┗蛘呤遣賵?chǎng)活動(dòng)進(jìn)程：開(kāi)始時(shí)時(shí)間間隔要長(zhǎng)一些，給他們留足夠的時(shí)間去提問(wèn)，隨后口令越 來(lái)越快?；顒?dòng)目的：1.讓學(xué)生在短時(shí)間里熟識(shí)起來(lái)6 .讓在玩中，練習(xí)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)之二：回顧字母歌，規(guī)范字母的發(fā)音及書(shū)寫(xiě)A B C D E F G H I J K L

15、M NO P Q R S T U V W X Y ZNow you know your A B CEverybody say with me活動(dòng)場(chǎng)地：一般教室活動(dòng)目的：1.通過(guò)簡(jiǎn)單的字母歌，加強(qiáng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)2.找出學(xué)生起步點(diǎn)的差異之三：感受瘋狂英語(yǔ)的手勢(shì)，點(diǎn)到為止|eu| 的發(fā)音練習(xí)：I know, you know. I know that you know that I know.大小聲練習(xí)，快慢速練習(xí)|ai|的發(fā)音練習(xí)：引出歌曲Fly fly fly your kite High in the sky_Q小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣培養(yǎng)興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力源泉。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。他們年齡小，

16、自控力差，注意力容易分散，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是首要的任務(wù)。如何激發(fā)小學(xué)生的興趣，以產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，這是我校英語(yǔ)教 學(xué)中的一個(gè)重要課題?；仡櫄v年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)，我感到根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，改進(jìn) 英語(yǔ)的教學(xué)方法，是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效途徑，也是素質(zhì)教育的要求。1. 渲染課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的求知欲?？鬃诱f(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)， 這是一個(gè)顯著特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，采取引導(dǎo)方法，激發(fā)小學(xué)生的興趣，使他們 產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)Animals » 一課中動(dòng)物單詞的時(shí)候，我在屏幕上畫(huà)了一 個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道，然后說(shuō)： 同學(xué)

17、們，今天是動(dòng)物王國(guó)的運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們想知道會(huì)有 什么動(dòng)物來(lái)參加這個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？下面老師播放一種動(dòng)物的聲音，看誰(shuí)能最快猜出是什么動(dòng)物？ ”一下子就把學(xué)生的注意力吸引起來(lái)了，興趣也激發(fā)出來(lái)了，學(xué)生 急于知道是什么動(dòng)物。當(dāng)錄音機(jī)中發(fā)出“mew, mew. ”的聲音時(shí)，全班的學(xué)生都爭(zhēng)著說(shuō)是貓，這時(shí)候，我就教學(xué)生貓的英語(yǔ)單詞“cat,”并讓學(xué)生模仿貓叫的聲音，一下子，整個(gè)課堂都沉浸在學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞的氛圍中。事實(shí)證明，根據(jù)小學(xué) 生的好奇心理特點(diǎn)，采取引導(dǎo)式的教學(xué)方法，適應(yīng)了小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有利于 激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分挖掘?qū)W生自身的潛能，從而提高教 學(xué)質(zhì)量。2. 創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)

18、習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高其運(yùn)用語(yǔ)言的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是進(jìn)行語(yǔ)言交際運(yùn)用，單純、機(jī)械的操練，使課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致學(xué)生疲倦，不愿意與英語(yǔ) 打交道”，久而久之學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)失去 興趣。然而在英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，能吸引學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快 的氣氛中獲得知識(shí)，取得寓教于樂(lè)的教學(xué)效果，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣自然就 會(huì)提高了。如shopping » 一課的主要教學(xué)內(nèi)容是蔬菜單詞和問(wèn)價(jià)錢(qián)的句型：“How much do they cost?,在教學(xué)時(shí)，我用多媒體設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)的 大概內(nèi)容是：一個(gè)小孩為了證明自己是個(gè)好孩子， 要親手下廚煮一頓飯給爸爸媽 媽吃，于是到市場(chǎng)去買(mǎi)需

19、要的蔬菜與食物， 在小孩買(mǎi)每一樣?xùn)|西的時(shí)候，他都會(huì) 用上句型“How much do they cost ? ”通過(guò)這樣真實(shí)、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生們非常感興趣，很快就能把句型 “How much do they cost? 掌握好了，為提高學(xué)生 運(yùn)用語(yǔ)言的能力，我讓學(xué)生回去以小組的形式準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于買(mǎi)賣(mài)的對(duì)話，第二天在課堂上進(jìn)行表演。沒(méi)想到第二天學(xué)生們熱情澎脹，都從家里帶來(lái)各式各樣的蔬 菜，并把教壇上布置成一個(gè)菜攤樣子，用英語(yǔ)進(jìn)行精彩的買(mǎi)賣(mài)表演。有一組同學(xué) 為了表演更精彩，在付錢(qián)的那個(gè)同學(xué)邊說(shuō)：“Here' s the money的時(shí)候，還把自己的真錢(qián)幣遞給了 售貨員”呢，全班同學(xué)都哄的一聲

20、笑了起來(lái)，課堂氣氛非?；钴S。通過(guò)這樣生動(dòng)、真實(shí)的情景，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到課堂活動(dòng)中，發(fā)揮 了學(xué)生的主體作用，豐富了學(xué)生的想像力，提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，激發(fā)了 他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。三.利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)的興趣。小學(xué)生都有上進(jìn)心和榮譽(yù)感，他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)非常強(qiáng)烈，在英語(yǔ)課堂中我們把讀 單詞、讀句子等以 實(shí)問(wèn)題”的課堂形式，在課堂中采取小組或個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，引入競(jìng) 爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生你追我趕，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合 作精神，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的小組合作方式。學(xué)生樂(lè)于參與，參與爭(zhēng)先，這樣就能 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，學(xué)生以小組的形式回答問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生回答了一

21、 個(gè)問(wèn)題，答案基本符合問(wèn)題的時(shí)候，那一組就能得到一分，在別人回答問(wèn)題時(shí)開(kāi) 小差，講話的，那么就扣該組的一分，通過(guò)這樣的方式不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng) 腦筋，還能約束學(xué)生的紀(jì)律。一節(jié)課結(jié)束后，以分?jǐn)?shù)最多的組為冠軍，并讓全班 同學(xué)給予掌聲鼓勵(lì)，每人同時(shí)可以得到一個(gè)印章。 通過(guò)這樣勝敗的評(píng)比，讓學(xué)生 體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生取得成功的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，提高學(xué)生的興趣?？傊?，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，在教學(xué)中，多想方設(shè)法，吸引學(xué)生，激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和愿望，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持久而穩(wěn)定的興趣，引導(dǎo)他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高英語(yǔ)教學(xué)效果?；埖诙W(xué)區(qū)少棠標(biāo)準(zhǔn)文案淺論小學(xué)英語(yǔ)課上學(xué)生活動(dòng)的有效

22、性首先，當(dāng)我們回想起在我們傳統(tǒng)的教育當(dāng)中，我們不難的發(fā)現(xiàn)了在的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中主要是以老師教授和學(xué)生聽(tīng)講為主，但是時(shí)間久了以后，這種課堂環(huán)境就變得枯燥和單一，同時(shí)也降低了孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣和參與英語(yǔ) 學(xué)習(xí)的積極性，從而影響了英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。針對(duì)小學(xué)生的心理和特點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)特的特色一一以學(xué)生為主 體，充分發(fā)揮孩子們的自主性，培養(yǎng)他們的興趣，為他們?cè)谝院蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中 打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。照這樣說(shuō)來(lái)在英語(yǔ)課上的教學(xué)活動(dòng)和其有效性以及師生之間的 英語(yǔ)互動(dòng)就顯得尤為的重要。其實(shí)我們都知道，在語(yǔ)言的教學(xué)當(dāng)中（特別是在小學(xué)階段）不僅僅是單純的教授語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是開(kāi)闊孩子們的眼界，讓他們了解西

23、方國(guó)家的特殊文化 和風(fēng)土人情。這樣可以引起小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣， 也更能夠調(diào)動(dòng)孩子們的積極 性！從而更好的發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性！然而又有一個(gè)問(wèn)題擺上了桌面，怎樣才能夠提高孩子們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上活動(dòng)的有效性呢？在此我發(fā)表一下我自己的看法。1,在英語(yǔ)課堂的教學(xué)當(dāng)中以孩子們?yōu)橹行拇蠹叶贾涝诂F(xiàn)在的課堂上孩子們才是真正的主人，我們要做到把課堂還給孩子們，充分的發(fā)揮孩子們的自主性，并且以鼓勵(lì)的語(yǔ)言和和藹態(tài)度來(lái)鼓勵(lì)孩子 們，讓學(xué)生們大膽地說(shuō)，激發(fā)出孩子們的興趣和創(chuàng)造性， 讓他們超越自己邁向成 功！2,在英語(yǔ)教學(xué)中師生集體的互動(dòng)！師生之間的互動(dòng)不僅僅是英語(yǔ)知識(shí)的交流，更是心靈和心靈的交流。所以建 立起和諧的

24、師生關(guān)系是師生互動(dòng)的基礎(chǔ)！當(dāng)我在教室里上課的時(shí)候，總會(huì)拋給孩子們很多的問(wèn)題，教孩子們回答。仍給”集體的也有。扔給”學(xué)生個(gè)體的也有。然后我自己盡自己最大的努力來(lái)讓每個(gè)孩子都能夠充分的展示自己，這樣我可以充分的調(diào)動(dòng)起孩子們的積極性和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣！從而達(dá)到熱身的目的。當(dāng)然每個(gè)問(wèn)題都是根據(jù)學(xué)生的情況而定，比如孩子們都很累了，我就會(huì)問(wèn)一些"How are you today ? Are you busy ? Do you want play the computer game ?等。喚起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的那份熱情。同時(shí)也喚起了他們活潑開(kāi)朗的個(gè)性，以及朝氣蓬 勃的精神面貌！3,生生互動(dòng)！生生互動(dòng)其

25、實(shí)就是學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，也就是在英語(yǔ)課進(jìn)行的期間開(kāi)展 孩子們之間的討論，有同桌之間的討論，也有小組討論。讓孩子們學(xué)會(huì)集思廣益， 學(xué)會(huì)討論，學(xué)會(huì)相互之間進(jìn)行溝通，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，同時(shí)也給孩子們一個(gè)發(fā)泄的舞臺(tái)當(dāng)然最重要的是讓孩子們?cè)谏?dòng)中不斷獲得成功的體驗(yàn)。讓他們 對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更有興趣也更有信心！4,在英語(yǔ)教學(xué)中師生個(gè)體的互動(dòng)！也許我把個(gè)體和集體的分開(kāi)是因?yàn)槲矣X(jué)得一個(gè)集體是有將近60個(gè)個(gè)體來(lái)組成，而且是一個(gè)都不能少！ 一個(gè)優(yōu)秀的班集體一定是有許多優(yōu)秀的孩子來(lái)構(gòu)成的。 所以在我的課堂中我總要在一個(gè)時(shí)段占據(jù)很多的時(shí)間，而這個(gè)時(shí)間便是和孩子們 單獨(dú)的用英語(yǔ)進(jìn)行交流和一些簡(jiǎn)單的對(duì)話！每次我都會(huì)請(qǐng)一些

26、不同的孩子進(jìn)行互動(dòng)”給他們提一些比較常用甚至是較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓孩子們通過(guò)他們自己的回答來(lái)給他們自己增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。如果他們不能夠回答我也一定會(huì)慢慢的鼓勵(lì)他們，通過(guò)循循善誘讓他們能夠找到問(wèn)題的答案！從而能夠讓他們體會(huì)到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，雖然可能是因?yàn)槌煽?jī)暫時(shí)的不夠理想可能有點(diǎn)信心 不足甚至是自卑和膽怯，但是作為老師我們絕不會(huì)放棄他，忽視她！可能是在我的腦海里只有許多孩子取得了進(jìn)步，特別是那些 后進(jìn)生”進(jìn)步了，再加上其他英 語(yǔ)成績(jī)比較好的孩子，這個(gè)班的英語(yǔ)水平才能夠真正的取得進(jìn)步！ 這才是一個(gè)真 正的班集體！我想孩子們不是不會(huì)說(shuō)，可能是因?yàn)楹π撸懬?，甚至是自信心不足才不?開(kāi)口。

27、我想只要我們老師在英語(yǔ)課上多多的鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們，相信他們，真 誠(chéng)的去贊美他們，我們絕對(duì)相信只要我們給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì)，他們一定能夠還給我們一個(gè)驚喜！以上就是我對(duì)這個(gè)題目 小學(xué)英語(yǔ)課上學(xué)生活動(dòng)的有效性”的理解，還望各位 老師多多的給我提一些寶貴的意見(jiàn)和良好的建議，在這里我先謝謝大家了！小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)策略的研究0了。一年來(lái)，課題組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，在教科室的精心指導(dǎo)下，認(rèn)真地 開(kāi)展了研究工作，通過(guò)全體課題組成員的齊心協(xié)力， 踏實(shí)工作，課題組在研究方 面取得了較大成績(jī)。教師的業(yè)務(wù)能力和課堂教學(xué)效率都有了明顯的提高。為了使我們的課題在下階段的研究中更有成效，達(dá)到預(yù)期的研究目的?，F(xiàn)將

28、上一階段的研究工作總結(jié)如下。一.開(kāi)題工作1 .撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告：背景透視；問(wèn)題提出；理論依據(jù)；課題構(gòu)想；結(jié)果與分析；討論。2 .舉行開(kāi)題儀式：宣讀科研課題的通知；介紹課題申請(qǐng)情況、課題組成員情況； 介紹課題整體實(shí)施方案；匯報(bào)課題前期準(zhǔn)備工作；局領(lǐng)導(dǎo)講話。二.課題研究準(zhǔn)備階段1 .收集相關(guān)的課題資料，了解現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)外的教學(xué)趨勢(shì)，提出研究目標(biāo)，制定 研究方案。1.1 理論學(xué)習(xí)1.1.1 集中學(xué)習(xí)：小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)法指導(dǎo)相關(guān)資料；小學(xué)英語(yǔ)課程改革的新 理念、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀等方面的理論學(xué)習(xí)。（做好學(xué)習(xí)記錄）1.1.2 分散學(xué)習(xí)：課題組成員的個(gè)體學(xué)習(xí)。（收集學(xué)習(xí)資料，做好讀書(shū)筆記）1.1.3 外出學(xué)習(xí)：組

29、織課題組成員外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)。2 .調(diào)查研究2.1 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查：小學(xué)英語(yǔ)閱讀活動(dòng)問(wèn)卷調(diào)查表2.2 調(diào)查結(jié)果分析：現(xiàn)狀分析；成因分析；決策研究；方案制定。三.課題研究實(shí)施階段1 .根據(jù)計(jì)劃及實(shí)際教學(xué)情況，在教學(xué)工作中對(duì)閱讀的內(nèi)容、方法、策略諸多方 面進(jìn)行探索及實(shí)踐。2 .在研究過(guò)程中，及時(shí)作出紀(jì)錄，收集典型材料，積累閱讀訓(xùn)練案例，初步確 立閱讀策略研究脈絡(luò)。3 .針對(duì)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，試采取形式多樣的教學(xué)方法：激趣法、情景教學(xué)法、自主創(chuàng)編法、多媒體教學(xué)法等四.課題研究成果1 .課堂教學(xué)：課題組教師每人每學(xué)期上一節(jié)課題研討課，重點(diǎn)運(yùn)用總結(jié)的閱讀 方法、策略指導(dǎo)教學(xué)，并對(duì)公開(kāi)課進(jìn)行反饋、交流。2

30、 .論文寫(xiě)作：我撰寫(xiě)的論文分別獲得區(qū)、市級(jí)論文評(píng)比二、三等獎(jiǎng)，課題組成 員對(duì)所在研究班級(jí)進(jìn)行研究統(tǒng)計(jì)、 分析，并反饋閱讀策略運(yùn)用實(shí)施情況，每學(xué)期 撰寫(xiě)了課題研究方面的文章若干篇。3 .交流活動(dòng)：組織課題組成員對(duì)課題資料進(jìn)行整理，主持人參加教研室條形課 題交流活動(dòng)課題組成員結(jié)合本課題開(kāi)展工作，經(jīng)常與市課題組的其他同行們進(jìn)行 廣泛地交流，取得了寶貴的課題研究經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)通過(guò)外出學(xué)習(xí)和聽(tīng)課也從教育專 家那里學(xué)到了許多科研方法。4 .活動(dòng)開(kāi)展：課題組成員在校內(nèi)外開(kāi)展了豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。如：學(xué)生座談 會(huì)、英語(yǔ)知識(shí)問(wèn)答、英語(yǔ)百詞大賽、英語(yǔ)手抄報(bào)競(jìng)賽等。5 .總體狀況：教師自身素質(zhì)有了很大程度的提高；教師的

31、教學(xué)能力有了進(jìn)一步 的提升；學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了很大的提高；通過(guò)本課題的研究推動(dòng)了學(xué)校其他 課題研究工作的開(kāi)展。課題年度總結(jié)實(shí)用文檔游戲教學(xué)”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣有效手段度匝囹倒匝匝 游戲活動(dòng)”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用隨著素質(zhì)教育的不斷深 入，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始年齡越來(lái)越趨向于低齡化。心理學(xué)研究表明：低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)淺近、單一，學(xué)習(xí)憑興趣；理解力差，模仿力強(qiáng)，注意力集中時(shí)間短，易 分散；思維具體形象，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。因此，這就要求我們的英語(yǔ)課教學(xué)不能 一味地灌輸語(yǔ)言知識(shí)，而應(yīng)是通過(guò)不斷地改進(jìn)教學(xué)方法， 組織開(kāi)展豐富有趣的游 戲活動(dòng)，寓知識(shí)于游戲中，讓學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩

32、 中興趣盎然地學(xué)習(xí)英語(yǔ)：讓學(xué)生在愉快、和諧的氣氛中主動(dòng)獲取知識(shí)，陶冶情操， 發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。為此，我在小英的教學(xué)中作了一定的嘗試。一、創(chuàng)設(shè)具有童趣的游戲活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望比如，我們?cè)诮虒W(xué)生打招呼用語(yǔ)時(shí)，常用的形式是教師問(wèn)學(xué)生答。久而久之， 學(xué)生就會(huì)感到枯燥、乏味。如果我們換換方式，用學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物頭像或者 教師裝扮成孩子們喜愛(ài)的人物形象，如圣誕老人”，走到孩子們中間，說(shuō)：Hello, I'm Santa Claus, who want to say something with me?然后教師與學(xué)生打招呼，這時(shí)候，學(xué)生們都會(huì)非常樂(lè)意與 圣誕老人”打招呼，并且還會(huì)

33、主動(dòng)握握 圣 誕老人”的手，進(jìn)行對(duì)話，接著教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行 pairwork。有的學(xué)生裝成唐老 鴨，有的裝成白雪公主等進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。這樣的游戲活動(dòng)不僅操練了招呼用語(yǔ)， 而且使課堂充滿了愉快和諧的氛圍， 教師只需進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生便能主動(dòng)地獲取知 識(shí)。又如，我們?cè)诮虒?duì)話時(shí)，常用的教學(xué)形式是分組說(shuō)、男女說(shuō)或者pair work , 長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)覺(jué)得這些活動(dòng)形式陳舊老套沒(méi)有新鮮感。那么我在教對(duì)話時(shí)， 設(shè)計(jì)了小羊過(guò)橋”的游戲活動(dòng)。如果對(duì)話有三四句長(zhǎng)的話，在游戲時(shí)就選三四個(gè) 學(xué)生扮成小羊，張開(kāi)雙臂，跳過(guò)小橋，同時(shí)按順序說(shuō)出對(duì)話。如果其中的一名同 學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)接不上來(lái)，那么他就會(huì)掉入 水中”-放下手

34、臂。這樣的游戲極 標(biāo)準(zhǔn)文案實(shí)用文檔富童趣，有助于克服靦腆羞愧的心理障礙， 提高并保持良好的身心愉悅狀態(tài)， 激 發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，課堂氣氛熱烈，學(xué)生們躍躍欲試。二、游戲活動(dòng)貼近兒童生活，有利于引起情感共鳴，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理 狀態(tài)-自尊、自信、愉快、驚喜等教師要善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)生交流，使他們對(duì)所學(xué)語(yǔ)言產(chǎn)生親切感，從而引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如在學(xué)習(xí) who's he(she)?He(She)is my. 語(yǔ)句 時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：要求學(xué)生將家庭成員的相片帶到課堂上來(lái)， 互相問(wèn)一問(wèn) 照片上那個(gè)不認(rèn)識(shí)的人是誰(shuí)，學(xué)生互問(wèn)互答興趣很高。又如在教單詞hamburger, hot dog

35、, sandwich. 時(shí)，因?yàn)闀r(shí)逢圣誕節(jié)，我設(shè)計(jì)了游戲活動(dòng) 圣誕大餐”。教 師準(zhǔn)備好單詞卡，扮成服務(wù)員(waiter )，學(xué)生點(diǎn)菜(order )。雖然學(xué)所單詞較 長(zhǎng)或難念，但是這些事物對(duì)他們來(lái)講太熟悉太具體太喜愛(ài)了， 通過(guò)游戲的形式操 練，學(xué)生一學(xué)就會(huì)。讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中使用有限的語(yǔ)言， 并賦予語(yǔ)言的實(shí)際 意義，這樣的活動(dòng)形式有利于學(xué)生積極思維，有利于語(yǔ)言項(xiàng)目的掌握。三、游戲活動(dòng)堅(jiān)持采用形式多樣的 活動(dòng)”，使學(xué)生在活動(dòng)中感知英語(yǔ)這里所說(shuō)的活動(dòng)是指動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)身體等形式。例如兒歌 have you got a pet? Yes,I have. What have you got? A c

36、at and a dog 。這一語(yǔ)言項(xiàng)目如果 不激活，學(xué)生學(xué)起來(lái)就很枯燥。因?yàn)椴豢赡茏寣W(xué)生帶pets到課堂上來(lái)，我采取這樣的辦法，要求學(xué)生在紙上畫(huà)一種動(dòng)物作為自己的寵物。學(xué)生畫(huà)好后，再說(shuō)唱兒歌進(jìn)行交流。通過(guò)涂涂畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)唱唱，大大活躍了課堂氣氛，全面培養(yǎng)了學(xué) 生的各項(xiàng)語(yǔ)言技能。又如比較流行的 TRP即全身反應(yīng)教學(xué)法，是一種兒童學(xué)習(xí) 英語(yǔ)過(guò)程中常用的活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和行為動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生 的主體作用，使學(xué)習(xí)充滿了樂(lè)趣，減輕焦慮情緒，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。在領(lǐng)先英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，TRP活動(dòng)隨處可見(jiàn)，游戲包括要求學(xué)生跟隨歌曲、 詩(shī)歌做動(dòng)作，聽(tīng)取指令做動(dòng)作，用動(dòng)作表演故事，用動(dòng)作表

37、演兩人活動(dòng)，小組活 動(dòng)等，堅(jiān)持這一方法就能達(dá)到強(qiáng)化語(yǔ)言的目的四、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)。要學(xué)好英語(yǔ)，一定要有語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生只有在逼真的教學(xué)環(huán)境中，才能準(zhǔn)確 地理解語(yǔ)言，正確地使用語(yǔ)言，才能讓他們興致勃勃地參與交際活動(dòng)。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最缺乏的恐怕就數(shù)語(yǔ)言環(huán)境。因此在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容， 為 學(xué)生盡可能多地創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，營(yíng)造英語(yǔ)文化氛圍。例如在學(xué)習(xí)教材第二冊(cè) unit5時(shí)，我把教室布置成麥當(dāng)勞快餐店式樣，將食物的圖片和空飲料瓶擺放在吧臺(tái)”-教室的一角。學(xué)生在音樂(lè)中，按Do it!的順序進(jìn)店就餐。然后分角色扮演服務(wù)員和顧客的游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)句型We want some noodles.

38、What doyou want?最后分組展開(kāi)熏菜”競(jìng)賽，鞏固句型。在情境游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生覺(jué)得非常有趣。又如，運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展活動(dòng)。在學(xué)習(xí) Family及相關(guān)的語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí)，通過(guò)播放 Disney教學(xué)英語(yǔ)軟件，其中的卡通人物形象逼真，活靈 活現(xiàn)，引起了學(xué)生的極大興趣，學(xué)生爭(zhēng)相扮演各種角色模仿軟件中的活動(dòng)開(kāi)展競(jìng) 賽。學(xué)生不僅高效地掌握了 Family及相關(guān)語(yǔ)言項(xiàng)目，而且能用軟件中的簡(jiǎn)單英 語(yǔ)進(jìn)行交流，因而激發(fā)了學(xué)生的自豪感，培養(yǎng)了他們大膽說(shuō)英語(yǔ)的能力。五、唱 唱跳跳的游戲活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛， 收到更好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生的特點(diǎn)是愛(ài)聽(tīng)愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱愛(ài)跳，通過(guò)唱英語(yǔ)

39、歌曲，跳簡(jiǎn)單的拍手舞，必然有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 比如在教數(shù)字時(shí)，利用有關(guān)英 語(yǔ)數(shù)字的歌如“Ten little Indians 。學(xué)生圍成一圈，邊拍手邊唱，并且根據(jù)教師的示范、手勢(shì)、表情等進(jìn)行表演。又如SK教材的每一單元中教有SING-A-GRAM 教學(xué)項(xiàng)目，在熟悉的旋律中，將本單元的重要單詞、語(yǔ)法或句型填進(jìn)曲子，教師 不用煞費(fèi)口舌，學(xué)生便能輕松自如地像唱卡拉 OK一樣學(xué)唱歌曲，很快就能達(dá)到 進(jìn)一步掌握和鞏固重點(diǎn)內(nèi)容的目的?？傊?，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用 游戲教學(xué)”，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、寓教于樂(lè)的有效手段。 把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩幾次就沒(méi)有新鮮感，因此教師應(yīng)不斷收集，設(shè)計(jì)、翻

40、新游戲。教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，要提高教學(xué)質(zhì)量, 達(dá)到我們的教學(xué)目的，靈活采用符合小學(xué)生生理、心理及認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)方式， 才能真正教好英語(yǔ)。如何提高小學(xué)生記憶單詞的能力反皮囹囹反皮當(dāng)今社會(huì)對(duì)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的要求越來(lái)越高，良好的英語(yǔ)應(yīng)用能力已成為必不可少的基本素質(zhì)。那么，面對(duì)英語(yǔ)普及的態(tài)勢(shì)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者該 如何提高英語(yǔ)的應(yīng)用水平呢？其實(shí)在平時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)中最常遇到的問(wèn)題， 便是詞匯 不足。尤其是小學(xué)生！他們年齡小，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、亥苦性較為欠缺，加之在漢語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，母語(yǔ)與英語(yǔ)差異較大，致使有相當(dāng) 多的小學(xué)生記憶單詞困難。其實(shí)，記憶詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。記憶，就是記”和憶”

41、組成的完整過(guò)程，包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或重現(xiàn)三個(gè)基本環(huán)節(jié)。教師教授學(xué)生記憶的原則、對(duì)策和方式方法必須是有科學(xué)的理論依據(jù)， 并且通過(guò)實(shí)踐 證明是有效的。下面，是我在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行的一些嘗試：1 .多通道協(xié)同識(shí)記。聽(tīng)、看、讀、想、說(shuō)、寫(xiě)"六步法心理學(xué)告訴我們，認(rèn)識(shí)一個(gè)對(duì)象，外部感覺(jué)器 官參加得越多就認(rèn)識(shí)得越深刻。如果我們?cè)谥v課時(shí)只是讓學(xué)生聽(tīng)，那就只利用了 學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)器官被單一用易疲勞，注意力也易分散，因而，感覺(jué)的效果也 就差了。所以，要讓學(xué)生的眼、耳、口、手、腦并用，促使多種感覺(jué)器官在同一 時(shí)間內(nèi)共同參加識(shí)記活動(dòng)，進(jìn)行多種 聯(lián)系通道”的綜合性的信息傳輸，從而收到 強(qiáng)化信息的作用。

42、 因此，在教生詞的時(shí)候，我著力培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)單詞讀音科學(xué)記憶單詞的拼寫(xiě)形式，用 四步法”指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)生詞：聽(tīng)一一讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)錄音或聽(tīng)教師范讀，使學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上感受單詞的正確讀音，在腦海里烙”下正確的第一印記；看一一讓學(xué)生認(rèn)真看實(shí)物、卡片、圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)，使學(xué)生在視覺(jué)上感受單詞的含義、意思；讀一一讓學(xué)生努力自行拼讀單詞，根據(jù)讀音規(guī)則，教師作適量、適度的引導(dǎo)；(4)寫(xiě)一一讓學(xué)生以合作形式練習(xí)寫(xiě)生詞，一人分步拼讀，另一人分步拼寫(xiě)。2 .形象概括理解記憶。采取趣味歸納法提高記憶效果直觀形象、生動(dòng)有趣的材料，能大大豐富感知。對(duì) 過(guò)去感覺(jué)、知覺(jué)進(jìn)行加工概括的結(jié)果叫做表象，又稱記憶表象。記憶表象具有兩 個(gè)基

43、本特征：形象性和概括性。形象、有趣，能吸引學(xué)生注意力集中，使之樂(lè)意 接受材料，進(jìn)行愉快記憶。(1)通過(guò)字型幫助記憶單詞，在教學(xué)單詞 beach和bench時(shí)，由于兩個(gè)單詞讀音和字形都很相似，很多學(xué)生將他們混淆。我就告訴他們，bench的意思是長(zhǎng)椅子，彳們看n是不是有點(diǎn)象把椅子呢？通過(guò)這個(gè)講解之后，很少再有學(xué)生將這兩個(gè)單詞搞錯(cuò)了。(2)利用諺語(yǔ)幫助記憶單詞，例如：教學(xué)單詞catch時(shí)我就教給學(xué)生一句 A catin gloves catches no mice.(帶手套的貓捉不到耗子；四肢不勤，一事無(wú)成。)教學(xué)blind 時(shí)，我又教了他們一句 You're really as blind

44、 as a bat. 你的眼力 真是糟透了。(3)利用構(gòu)詞法幫助記憶單詞。在教學(xué)block時(shí)，我先在黑板上寫(xiě)下了 black和 lock這兩個(gè)單詞，再 black-block , lock-block ,讓學(xué)生比較這三個(gè)單詞的讀 音，字形以及字意，方便他們的記憶。3 .多次復(fù)現(xiàn)鞏固記憶。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至 完全消失。小學(xué)生由于年齡關(guān)系，單詞遺忘率也是很快的。教師為了幫助學(xué)生 防止遺忘，最有效的方法就是組織好復(fù)習(xí)。 有效的重復(fù)強(qiáng)化短時(shí)記憶，維持長(zhǎng)時(shí) 記憶。短時(shí)記憶其信息在頭腦

45、中儲(chǔ)存的時(shí)間最多不超過(guò)一分鐘，它的容量相當(dāng)有限，若超容量的信息沒(méi)有經(jīng)過(guò)復(fù)述，就會(huì)隨時(shí)間推移而自動(dòng)消失。強(qiáng)化短時(shí)記憶， 可在一分鐘內(nèi)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的速記形式來(lái)記住某個(gè)詞的形式。維持長(zhǎng)時(shí)記憶并非容易，但若能找出一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯與學(xué)習(xí)者的記憶心理過(guò)程相一致，相吻合的方法與途徑，在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生記憶心理過(guò)程之間架起一座橋梁，是應(yīng)該使詞匯由短時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的。 另外，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶詞匯的科學(xué) 方法與技巧的指導(dǎo)。告知他們：要全方位記憶詞匯一一眼到、口到、耳到、心到、手到；要持之以恒，切忌間斷；(3)選擇最佳記憶時(shí)刻起床后，就寢前；標(biāo)準(zhǔn)文案(4)實(shí)踐運(yùn)用是保持記憶的最有效手段。單詞記憶的方法

46、是多種多樣的，我還要在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，使外語(yǔ)教學(xué)更加 符合語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 (1)反皮囹囹反皮我們的學(xué)生應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)呢？很多人會(huì)回答：德、智、體 全面發(fā)展的才是優(yōu)秀的具有良好素質(zhì)的學(xué)生。 是的，小學(xué)階段是少年兒童在智力、 身體、情感與社會(huì)行為等各方面取得發(fā)展的重要時(shí)期。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師肩 頭也同樣擔(dān)著培養(yǎng)良好素質(zhì)學(xué)生的重?fù)?dān)。素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 和實(shí)踐能力。創(chuàng)新精神是指一個(gè)人敏銳地感知客觀事物及現(xiàn)象、把握機(jī)會(huì)，敢于挑戰(zhàn)并敢于

47、進(jìn)行探索行為的精神狀態(tài)。 而教師，作為教育活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者 和參與者，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng) 發(fā)展、主動(dòng)探索的氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神， 形成初步的探索和解決問(wèn)題的能力。 小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是孤立的，而是整個(gè)學(xué)習(xí) 的一部分，因而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展比單純教授語(yǔ)言更為重要。 教師只有把學(xué)生 看成是人，而不是有待加工的零件，才能幫助學(xué)生積累知識(shí)，培養(yǎng)健康的興趣， 掌握良好的學(xué)習(xí)規(guī)律與正確的學(xué)習(xí)方法，使其 學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”，才能使學(xué)生健康 地成長(zhǎng)。那么，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？筆者就這 個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了探索并作了

48、一些嘗試。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，由于缺乏有效的語(yǔ)境，因此在學(xué)習(xí)知識(shí)和獲得技能的過(guò)程中存在一定的困難，每一個(gè)學(xué)生都是興致勃勃地開(kāi)始學(xué)習(xí)A、B、C,但是隨著學(xué)習(xí)難度的增加，很多缺乏意志力的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。 這就要靠教師運(yùn)用 各種方式方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的提高。在教學(xué)中，教師可以 競(jìng)賽激趣”。競(jìng)賽以其競(jìng)爭(zhēng)性、主動(dòng)性、靈活性與多樣性等特點(diǎn)在英語(yǔ)課堂中占有重要的地位。 針對(duì)兒童喜歡活動(dòng)的特點(diǎn)，每節(jié)課組織一 場(chǎng)形式各異的競(jìng)賽，能促進(jìn)學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。 如在教字母時(shí)可以進(jìn)行字母競(jìng)賽。教師用手指

49、在空中寫(xiě)一個(gè) A,讓學(xué)生猜并說(shuō)出來(lái)，說(shuō)的最快最正確的小組贏一分。為了調(diào)節(jié)氣氛，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，教師還可以用下巴、腿、手肘等身體部位在空中 書(shū)寫(xiě)”字母。在課堂上，教師也可以 情景激趣”。主動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍，開(kāi)展多種生動(dòng)有趣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感知語(yǔ)言的趣味性。如在PEP BOOK1的Unit 5 : Let' seat 中教了 cake, chicken , bread , French fries , hamburger , hot dog和句型Can I have a 根據(jù)這一內(nèi)容，教師可以把課堂布置成一個(gè)小賣(mài)部，拿圖片或?qū)嵨飦?lái)做買(mǎi)賣(mài)。學(xué)生就像在課外買(mǎi)

50、東西那樣："Hello Can I have acake /hamburger /hot dog please ?” “ OK. Here you are. ” “ Tharyou. ” “ You' re welcom加還應(yīng)在課堂上多講英語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)教師的表情、動(dòng)作、語(yǔ)音、語(yǔ)速的變化來(lái)推測(cè)揣摸教師的意思。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還可以通過(guò) 游戲誘趣”歌曲導(dǎo)趣"故事引趣”等一系列的活動(dòng)來(lái)活躍英語(yǔ)課堂氣氛。長(zhǎng)此以往能很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣迅速形成。這無(wú)疑給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。二、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)

51、學(xué)生創(chuàng)新精神的動(dòng)力。小學(xué)生處在成長(zhǎng)發(fā)育階段，他們頭腦靈活、思維活躍。敢想、敢說(shuō)、敢做是他們的階段性特點(diǎn)。而傳統(tǒng)的 珅傳生受”的教學(xué)觀念束縛并忽視人的發(fā)展，勢(shì)必 影響學(xué)生潛能的開(kāi)掘，遏制學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生敢想、 敢說(shuō)、敢做這份銳氣，滿足他們的好奇和欲望，鼓勵(lì)他們不要滿足單一的答案， 積極思考，大膽質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生新穎、獨(dú)到的見(jiàn)解要及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們感受愉快與 興奮的成功體驗(yàn)。同時(shí)在課堂上的練習(xí)及回答應(yīng)允許他們出錯(cuò)、改正和保留意見(jiàn)。當(dāng)其說(shuō)錯(cuò)、做錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)首先肯定其勇氣，再以誠(chéng)懇的態(tài)度進(jìn)行疏導(dǎo)，使其心 悅誠(chéng)服，從而避免挫擊其積極性以達(dá)到保護(hù)和尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我們要讓學(xué)生的個(gè)

52、性自由發(fā)展，這是培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、合作精神、創(chuàng)新思維的有效方 法。創(chuàng)新是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是素質(zhì)教育的根本要求。沒(méi)有創(chuàng)新 意識(shí)學(xué)生就無(wú)法進(jìn)入創(chuàng)造性思維的境界。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新思維。除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，就是開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，擴(kuò)展學(xué)生 的新知識(shí)并發(fā)展學(xué)生的知識(shí)遷移能力。創(chuàng)造性的思維能力是以豐富的知識(shí)積淀做 保證的。教師應(yīng)讓學(xué)生感知到廣博的知識(shí)是創(chuàng)新的源泉，教師在課堂上把知識(shí)技能、規(guī)律給予學(xué)生，讓其記憶并運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，養(yǎng)成 良好的思維習(xí)慣，起到舉一反三的作用，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。 如學(xué)習(xí)單詞時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識(shí)

53、，進(jìn)行近音、近形、近義比較。學(xué)習(xí) then就回憶pen、ten。又如lake就想like ； those就想these ； hill就想川。再比如教句型 These are Those are 就回憶 This is That is 然后進(jìn)行單復(fù)數(shù)的比較，學(xué)生的印象會(huì)更深刻。淺談體態(tài)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用（1） 組至囹囹組畫(huà)內(nèi)容摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師準(zhǔn)確、適當(dāng)、自然協(xié)調(diào)地 運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，藝術(shù)地運(yùn)用表情、手勢(shì)、眼神及身體距離，能有效地幫助組織教學(xué)， 達(dá)到增進(jìn)師生感情、激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、突出教學(xué)重點(diǎn)、提高教學(xué)效果等作用， 以無(wú)聲勝有聲。關(guān)鍵詞：體態(tài)語(yǔ)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)，人們對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)只強(qiáng)

54、調(diào)口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言。然而，對(duì)于非 語(yǔ)言（主要是體態(tài)語(yǔ)）交流的手段則不太重視。根據(jù)美國(guó)一項(xiàng)研究表明：在情感、 態(tài)度交流方面，90%以上的信息是靠聲調(diào)的高低和面部表情， 即非語(yǔ)言來(lái)傳遞的。 可見(jiàn)，體態(tài)語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)和實(shí)際交際中有著重要地位。那么，如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效地利用體態(tài)語(yǔ)，使英語(yǔ)教學(xué)效果更好 呢？在新課程改革中，小學(xué)英語(yǔ)提倡的是任務(wù)型教學(xué)法，更加強(qiáng)調(diào)雙主”作用（教 師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用）。如果把一堂課比作一場(chǎng)戲的話，作為教學(xué)的 主導(dǎo)者的教師，便是這場(chǎng)戲的導(dǎo)演。在課堂上如能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用體態(tài)語(yǔ)，如面部表 情、手勢(shì)、目光接觸、身體距離等會(huì)使課堂教學(xué)更豐富、深刻，達(dá)到無(wú)聲勝有聲”的效果。我

55、試從以下幾個(gè)方面加以說(shuō)明。1 、表情運(yùn)用的藝術(shù)（facial expression ）這里所說(shuō)的表情，主要指面部表情。面部表情是人類社會(huì)的一種世界語(yǔ)”, 一個(gè)人的喜、憂、怒、悲、恐、驚全都可從面部表情上反映出來(lái)。著名作家羅曼羅 蘭說(shuō)：面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語(yǔ)言，是比嘴里講的復(fù)雜千百倍的語(yǔ)言?！?所以，教師在課堂上如能針對(duì)出現(xiàn)的不同情況， 運(yùn)用好面部表情語(yǔ)言，就可能有 效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)效果。作為教師，對(duì)待學(xué)生回答問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)，就可 以充分運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)：學(xué)生答對(duì)了，老師極為高興，笑若桃花，是對(duì)學(xué)生的一種肯 定和贊許；學(xué)生答錯(cuò)了，老師也以微笑鼓勵(lì)，使學(xué)生不感到灰心喪氣，進(jìn)而激勵(lì) 自己更加

56、努力。相反，如果臉部表情僵硬，就會(huì)使學(xué)生感到困惑。微笑的運(yùn)用確 實(shí)重要。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一門(mén)外語(yǔ)是較困難、枯燥、難以理解的。 這樣，就需要教師在課堂上使學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)觀、自信、積極向上的心態(tài)，而微笑正好有此神效。一些教育家曾提出：用愛(ài)的微笑去征服學(xué)生的心靈?！苯處煈?yīng)把微 笑帶進(jìn)課堂，使它最大限度地發(fā)揮作用，讓學(xué)生感到學(xué)英語(yǔ)是一種樂(lè)趣而不是包 袱。2、課堂 第二語(yǔ)言”一手勢(shì)（gesture ）運(yùn)用的藝術(shù)在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確適度地運(yùn)用手勢(shì)，既可以傳遞思想，又可以表達(dá)感情，還可以增加有聲語(yǔ)言的說(shuō)服力和感染力。課堂教學(xué)中，教師可在某一時(shí)刻下用手勢(shì)語(yǔ)來(lái)表示教師所想要的學(xué)生參加活動(dòng)的性質(zhì)。如：在教英語(yǔ)

57、句型時(shí)，指著自己的衣著或可能帶有的教具，來(lái)教“this isa jacket/coat/map/bag/ 或者在教 " he is not時(shí)就搖手,“ he istall.就用手量高處或者”she is five.時(shí)，就伸出5個(gè)手指。另外，簡(jiǎn)單的手勢(shì) 還可以表示如“come here! ”（前伸一只手，掌向里，向著自己招動(dòng)），“it's ok!（向上起拇指或做ok手勢(shì)）等。再如在教小學(xué)生 “car時(shí)做開(kāi)車(chē)的動(dòng)作，教“ watermelon時(shí)做抱西瓜的動(dòng)作，教 “ doll時(shí)做抱著娃娃睡覺(jué)的動(dòng)作 這些，都使小學(xué)生覺(jué)得特別容易理解并牢固掌握，同時(shí)增進(jìn)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?？傊謩?shì)在體態(tài)語(yǔ)中是動(dòng)作變化最快、最多、最大的，而且具有很豐富的表達(dá)力。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把手勢(shì)語(yǔ)用得簡(jiǎn)練、適當(dāng)、自然、協(xié)調(diào)、 多樣。讓學(xué)生 能說(shuō)會(huì)道”-如何培養(yǎng)小學(xué)生白口語(yǔ)表達(dá)能力（1）內(nèi)容摘要：眾所周知，說(shuō)是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能中最直接，最常用的交流方式。說(shuō)能促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)能力，也能提高寫(xiě)作能力。可見(jiàn)口頭 表達(dá)能力在四基中起著舉足輕重的作用。可傳統(tǒng)教育下的很多學(xué)生，他能讀會(huì)寫(xiě), 但到生活實(shí)際中來(lái)，就是茶壺里煮餃子一一倒不出來(lái)。這就是所謂的 啞巴英語(yǔ)因此，在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使他們能說(shuō)