建構(gòu)“20+20”課堂“引展探評(píng)”教學(xué)模式

1、https:/建構(gòu)建構(gòu)“20+20”課堂課堂“引展探評(píng)引展探評(píng)”教學(xué)模式教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)科素養(yǎng)摘 要 在結(jié)合課程改革的新方向和分析總結(jié)我校課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化“20+20”課堂模式，通過(guò)利用教師們精編各科導(dǎo)學(xué)案，確保“課前自主學(xué)習(xí)，課中展示探究，課后鞏固提升”的效果，并將課堂教學(xué)細(xì)化為“引展探評(píng)”四個(gè)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念和授課方式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和提高學(xué)生思維能力，提高課堂教學(xué)的有效性，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。關(guān)鍵詞 引展探評(píng) 教學(xué)模式 有效課堂 核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）14-0015

2、-02新課程背景下，基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的高要求不相適應(yīng)，從大量的聽課情況看，教師教學(xué)理念和授課方式還有待進(jìn)一步的改變。教學(xué)效益不高等問(wèn)題存在。2014 年教育部頒布的關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見文件中提出要深化改革，加大培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中課程標(biāo)準(zhǔn)正在修訂，新高中課程改革將圍繞“立德樹人”和“學(xué)科核心素養(yǎng)”展開。要想實(shí)現(xiàn)教育品質(zhì)的提升，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，探索適合的課堂教學(xué)模式的改革永遠(yuǎn)在路上。一、“20+20”課堂“引展探評(píng)”教學(xué)模式的內(nèi)涵和要素1.課堂教學(xué)模式內(nèi)涵。在 40 分鐘的課堂中，教師的“教”為主導(dǎo)，所占時(shí)間約 20 分鐘，學(xué)生的“學(xué)”為主體，所占時(shí)間約 20

3、 分鐘。通過(guò)課前、課中和課后的三種活動(dòng)設(shè)計(jì)，突出“引、展、探、評(píng)”四大課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以導(dǎo)促思，啟迪思維，來(lái)達(dá)到由“精教”到“活學(xué)”的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。通過(guò)深挖模式內(nèi)涵，將課前課中課后作為一個(gè)相輔相成的共同體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變。2.“20+20”課堂“引展探評(píng)”教學(xué)模式要素?！?0+20”課堂“引展探評(píng)”教學(xué)模式，首先必須關(guān)注新課改對(duì)課程的重新定位和對(duì)課堂教學(xué)的新的要求，強(qiáng)調(diào)教師轉(zhuǎn)變角色，要從單純的傳授者和管理者轉(zhuǎn)化為組織者、引導(dǎo)者和合作者，要以師生互動(dòng)為中心，積極倡導(dǎo)自主；合作、探究的學(xué)習(xí)方式，精心組織教學(xué)，真誠(chéng)與學(xué)生合作。第二，還必須考慮學(xué)科教材內(nèi)容、體系的

4、特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)要求，有的放矢，因地制宜地進(jìn)行教學(xué)。另外，還應(yīng)關(guān)注信息技術(shù)在個(gè)學(xué)科中的應(yīng)用，積極探索現(xiàn)代教育技 g 與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)模式。二、“20+20”課堂“引展探評(píng)”教學(xué)模式的特征1.模式特征https:/通過(guò)教師們精編各科導(dǎo)學(xué)案，確?！罢n前自主學(xué)習(xí)，課中探究，課后鞏固”的效果，并將課堂教學(xué)細(xì)化為“引展探評(píng)”四個(gè)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念和授課方式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和提高學(xué)生思維能力，提高課堂教學(xué)的有效性。引：“引”的作用 激發(fā)興趣，吸引學(xué)生注意力，欲擒故縱，呈現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。展：包括單個(gè)學(xué)生展示、小組展示。需要生生合作，師生互動(dòng)。其中展示要注重效果，要注意培養(yǎng)學(xué)生大聲說(shuō)話

5、、自信表達(dá)、認(rèn)真傾聽等課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)注意引導(dǎo)、啟發(fā)、評(píng)價(jià)等?！罢埂钡哪康氖菫榱税l(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知和能力水平，確定接下來(lái)的“探”環(huán)節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)?！罢埂钡沫h(huán)節(jié)也更有利于教師清楚學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知和能力水平和自主學(xué)習(xí)的效果，確定接下來(lái)的“探”環(huán)節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)。探：師生探疑，“探”的作用是讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下突破課堂的重難點(diǎn)問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)也可以讓學(xué)生再展。教師根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，結(jié)合課前備課，進(jìn)行重難點(diǎn)突破和教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)。評(píng)：評(píng)議小結(jié)，梳理回顧，加深印象。注意“評(píng)”的有效性。當(dāng)堂測(cè)試當(dāng)然是有效的方式。當(dāng)時(shí)間緊的時(shí)候，口頭小結(jié)時(shí)一定要注意泛評(píng)和具體回顧相結(jié)合。2.實(shí)現(xiàn)途徑途徑一：在課中“引展探評(píng)”教

6、學(xué)模式的要求下，教師主動(dòng)提升專業(yè)業(yè)務(wù)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方式，能避免讓學(xué)生個(gè)人被動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行參與性學(xué)習(xí)?！罢n前課中課后”三種活動(dòng)一盤棋，教師勤于課前、精于課中、思于課后。這三種活動(dòng)都是圍繞以下四個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)和實(shí)施：第一個(gè)問(wèn)題：你打算這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么？（目標(biāo)問(wèn)題）第二個(gè)問(wèn)題：你打算用多長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生獲得？（效率問(wèn)題）第三個(gè)問(wèn)題：你打算讓學(xué)生怎樣獲得？（方法問(wèn)題）第四個(gè)問(wèn)題：你怎么知道學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了你的要求，有多少學(xué)生達(dá)到了你的要求？（效果問(wèn)題）途徑二：精編導(dǎo)學(xué)案，以導(dǎo)促思。優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案的兩大特點(diǎn)：第一，教學(xué)素材接近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，對(duì)今后學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生可持續(xù)性發(fā)展。第二，優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案能幫助師生生成新的問(wèn)題，激發(fā)探索的熱情，提升思維，促進(jìn)思考能力。它要求問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，將教學(xué)重難點(diǎn)變成疑問(wèn)句是解決問(wèn)題的突破口。以學(xué)定教，學(xué)生會(huì)的不教，不會(huì)的教他們?cè)趺磳W(xué)，學(xué)不會(huì)的老師教。解決學(xué)生由“不會(huì) 會(huì)”的問(wèn)題。抓住核心，包括核心內(nèi)容、核心環(huán)節(jié)、核心思想、核心能力等?！?0+20”課堂“引展探評(píng)”教學(xué)模式為我校教師提供了便于理解的教學(xué)結(jié)構(gòu)和https:/易